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1、2022年五年级数学说课稿范文集合十篇五年级数学说课稿范文集合十篇作为一名优秀的教化工作者，有必要进行细致的说课稿打算工作，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。那么说课稿应当怎么写才合适呢？以下是我细心整理的五年级数学说课稿10篇，欢迎大家共享。五年级数学说课稿 篇1敬重的各位老师：大家好！我是泰山小学的高崇辉老师，我今日说课的题目是比的基本性质。首先，我来说一说教材，我讲的是九年义务教化五年制小学数学第九册63页比的基本性质，教材是在学生已经驾驭了比和分数、比和除法的关系以及分数的基本性质和除法的商不变的规律的基础上进行教学的，依据本节课学问在教材中的地位和作用以及学生的相识发展规律，我确定
2、了本节课的教学目标：1、通过自主探究、比较类推出比的基本性质，驾驭化简比的方法，并会利用比的基本性质把一个比化成最简洁的整数比。2、培育学生的迁移类推、抽象概括实力。3、引导学生揭示学问间的联系，向学生进行对立统一的辩证唯物主义教化。并将理解并驾驭比的基本性质，作为本节课的教学重点，应用比的基本性质把比化成最简洁的整数比作为本节课的教学难点，在教学中我主要采纳了探究学习的方法，教学媒体的运用：多媒体。接着我来说一说本节课的教学过程和设计意图。一、创建生活情境，激发学生学习爱好上课伊始我询问学生：“同学们喜爱喝蜂蜜水吗？”大部分同学会说情愿并会表示他们情愿喝更甜一些的。这时我会适时的向学生说明其
3、实小明同学和大家一样也喜爱喝甜的蜂蜜水，这不小明的妈妈给小明打算了两杯蜂蜜水，但只能选择其中的一杯，哪杯甜呢？这下难坏了小明，聪慧的同学们，你们情愿帮助他吗？电脑演示多媒体课件演示：第一杯360毫升的水，40毫升蜂蜜；其次杯180毫升的水，20毫升蜂蜜；同学们会兴致盎然，想尽各种方法帮助小明。有的同学会依据商不变的规律确定选哪杯都可以，因为360毫升的水是40毫升蜂蜜的9倍，180毫升的水是20毫升蜂蜜的9倍即36040=18020；有的同学会依据分数的基本性质确定选哪杯都可以，因为40毫升蜂蜜是360毫升水的九分之一，20毫升蜂蜜是180毫升水的九分之一即40/360=20/180，学生会想
4、尽各种方法帮助小明解决这个问题。这部分的设计意图是每一个学生都是热忱的，都是乐于助人的，尤其是情愿帮助同学解决问题，因此一听说帮助同学，学生会产生极大的爱好爱好就是学生思维的原动力，只要有爱好，就会产生创建性的源泉。另外同学的困难又是学生熟识的生活情境，这有利于学生凭借生活阅历主动探究，实现生活阅历数学化，同时感受到“数学源于生活”。二、引导学生发觉规律，总结比的基本性质1、 猜想规律师：刚才同学们利用商不变的规律，分数的基本性质帮小明解决了问题。你们还记得它们的内容各是什么吗？学生在师生互动，生生合作中说出商不变的规律，分数的基本性质的内容。屏幕出示文字内容。我接着询问在分数的基本性质里，有
5、哪些词很关键？在商不变的性质里，有哪些关键词？缺少他们行吗？为什么？这回你们又会想到什么呢？（比的基本性质）那么，比的基本性质该是怎样的呢？本节课我们就一起来探讨探讨它。（板书课题：比的基本性质）2、 实践探究师：视察除法的基本性质（手指向商不变性质）与分数的基本性质，猜一猜，想一想，比的基本性质应当是怎样的呢？把你的想法在小组里说一说。（1）小组探讨（2）汇报结果：学生依据探讨结果发表看法。（3）师生共同总结比的基本性质的内容。（4）强调学习了比的基本性质，你认为哪些词语是很重要，你想提示同学们留意点什么？（同时、相同、0除外）这一部分的设计意图是先通过学生回忆已学旧知，进而猜想比的基本性质
6、，放飞了学生思维，让他们自主地依据已有学问阅历，在视察、合作、猜想、沟通中绽开合理的想象与多角度思索，在有理有据表达、建立在对意义求真求准的对比中生成、完善了概念。也让学生体会到充分利用已有学问自学新知的学习方法，进一步弄清了比、除法、分数之间的联系与区分。然后通过引导学生用语言描述，共同完善比的基本性质，使学生在这一过程中，领悟了利用旧知学习新知的学习方法，沟通了学问间的联系，又培育了学生初步的类比推理实力。三、 教学例11、说明。利用商不变性质，我们可以进行除法的简算；依据分数的基本性质，我们可以把分数约分成最简分数（板书：最简分数）。同样，应用比的基本性质，可以把比化成最简洁的整数比。（
7、板书：最简洁的整数比）2、探讨：怎么理解“最简洁的整数比”这个概念？在小组里议一议。3、指名汇报，形成共识：必需是一个比；前项、后项必需是整数，不能是分数或小数；前项与后项互质。4、化简比出示例1把下面各比化成最简洁的整数比。（1）14：21 （2）1/6 ：2/9 （3）1。25：2学生板演，其余同学各抒己见说出不同方法。师生共同总结整数比、分数比、小数比的化简方法。这一部分的设计意图是“最简洁的整数比”是本节课教学的难点。这里摒弃了由典型的个例入手说明“最简洁整数比”的从特别到一般的相识过程，采纳让学生先探讨、后汇报对这个概念的理解相识的方法，让学生在独立思索、互动沟通中自发地尝试利用已有
8、的学问来解读新概念。同时，老师试图通过对较简洁的整数比的化简，给学生一个运用性质解决详细问题的范例，为前后项是分数、小数的比的化简作了“跳一跳，可摘到果子”式的充要铺垫。学生在小组内部沟通基础上进行组间的合作沟通，让每个学生充分展示自己的思维方法及过程，相互探讨分析，提示学问规律和解决问题的方法，在合作中学生相互帮助，实现学生互补，增加合作意识，提高交往实力，使学生思维进入高潮。四、实践运用我设计了四部分练习题。第一部分填空题包括3道题：1、3：8=（32）：（8）2、15：10=（15）：（105）3、5：3=（5）：（3）这一部分的设计意图是学生加深对比的基本性质的理解，尤其是最终一题使学
9、生在填空过程中体会到可以填“除0以外的全部相同的数”，培育学生的开放性思维。其次部分依据比的基本性质推断下列各题（1）4 ：15=（43）：（153） （ ）（2）3/5：4/7=（3/56）：（ 4/76） （ ）（3）10 ：15=（105）：（153） （ ）（4） 7 ：9 =（75）：（95） （ ）第三部分应用比的基本性质解决生活中的问题师：上课前老师统计了咱们班参与课外活动小组的人数，下面同学自己读题，然后试着解决这些问题，假如遇到困难同桌之间或小组之间可商议解决。我们班共有学生48人，男生28人，女生20人：（1）请写出我们班男生和女生的人数比，并将这个比化成最简洁的整数比。（
10、2）在课外小组活动中，我们班参与美术小组的人数占全班人数的1/4，参与科技小组的人数占全班人数的3/8，请写出参与美术小组和科技小组的人数比，并将这个比化成最简洁的整数比。（3）参与体育小组的人数是舞蹈小组的1。5倍，请写出参与体育小组和舞蹈小组的人数比，并将这个比化成最简洁的整数比。从学生熟识的生活情境入手，把学生引入到现实情境中进行“再创建”活动有利于让学生感受到数学就在身边，使原来枯燥乏味的数学题有了“应用味”，使学生对数学产生深厚的爱好和亲切感，会用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，增加学生用数学学问解决实际问题的意识。从而培育学生的实践实力。另外敬重学生各性，让课堂成为学生发挥特性的
11、天地，成为自我赏识的乐园。第四部分思索题1：8=（14）：（8） 6：10=（63）：（10）让学生从实际动身，依据解决问题的条件作全面分析，周密思索，提高了学生全面分析及解决实际问题的实力，目的是培育学生辩证地看问题，培育学生创新精神。五、评价体验比的基本性质，是同学们通过自己主动探究，合作探讨发觉的，并能依据这一性质解决实际问题，回顾我们的学习过程，谁来谈谈你的收获和感受。这一部分是对学生学习的一种激励评价，使学生体验到主动探究，获得学问的喜悦，激发了学习爱好，树立学习自信念。以上就是我对本节课的教学设计，如有不当之处敬请各们老师指责指正。五年级数学说课稿 篇2教材内容：北师大版数学五年级
12、上册P90-91。教材分析：在组合图形面积中，重点探究计算组合图形面积的方法。教材的其次单元，学生已经学习了平行四边形、三角形与梯形的面积，在此基础上学习组合图形，一方面可以巩固已学的基本图形，另一方面则能将所学的学问进行整合，注意将解决问题的思索策略渗透其中，提高学生综合实力。教学目标：1、通过观赏图形的活动，让学生了解组合图形的特点。2、在自主探究的活动中，归纳计算组合图形面积的多种方法。能依据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法进行解答。3、培育学生探究数学问题的主动性，增加学生学习数学的信念和爱好。4、进一步渗透转化教学思想，提高学生运用新学问解决实际问题。教学重点：学生能够通过自己
13、的动手操作，驾驭用分割法和添补法求组合图形的计算方法。教学难点：理解计算组合图形面积的多种计算方法，依据图形之间的联系和肯定的条件，割、补成学过的图形，选择最适当的方法求组合图形的面积。教学过程：一、创设情境，相识组合图形（课件出示一组组合图形）提问1、这些图形象什么，是由哪些基本图形组成的？2、这些图形有什么共同的特征？师：我们把由几个基本图形组合而成的图形叫做组合图形。（板书：组合图形）今日这节课，我们就来探究组合图形面积的计算方法。（板书：组合图形面积）二、探究新知，主动建构。1、猜一猜（课件出示主题图）提问：请你猜一猜这是什么图形？（学生依据课件视察，在质疑中猜出图形）老师引导，这就是
14、调皮家客厅的地面的平面图，提问：你能依据这些信息，帮调皮算一算至少买多少平方米的地板吗？2、估一估。师：在算之前，请您帮她估估，并说出理由。3、探究简洁组合图形面积计算方法，师：假如我们要计算这个组合图形的面积，你打算怎么算？引导归纳：组合图形是由几个基本图形拼成的，面积就是拼成它的基本图形面积之和。4、班级汇报，老师适时点拔（1）汇报时用多媒体将学生的学习成果演示出来，预设会出现五种状况。学生边汇报，老师随即板书。其他同学能清晰地与自己的思路进行比较，并刚好发觉错误并订正过来。汇报结束后，再让学生对小组成员的汇报状况作评价，最终其他小组作补充汇报。（2）师生总结分割法、添补法并提升方法的优化
15、性。让学生自主视察比较上面几种方法的不同之处，总结出求组合图形面积的计算方法，再进行分类，驾驭分割法和添补法这两种计算方法。老师小结：分割的方法不同，但思路都是一样的，都是把困难的图形简洁化。三、综合实践、学以致用（为了巩固新知，又突出本课的教学难点，设计了三关闯关练习。）第一关：分一分，说一说1、随意分：随意分这个图形（只要分出来的图形是我们已学的图形）。2、最少分：请你把它分出最少的学过的图形。3、带上条件分：要求分得合理，能计算这个组合图形的面积。其次关：算一算。请你算一算这个组合图形的面积。第三关：小设计运用我们所学过的基本图形（长方形，正方形，平行四边形，三角形，梯形）设计一个组合图
16、形，并算出它们的面积，然后考考老师和同学。四、总结收获、小结全课同学们，今日，你有什么收获？学生可以说学问上的收获，也可以说情感上的收获，生生互动评价，既相识自我，建立信念，又共同体验胜利，促进了发展。师：最终老师送给大家一句话和大家共勉我没有什么特殊的才能，不过喜爱寻根刨底地追究问题罢了。爱因斯坦希望大家在数学的海洋里遨游地更快，更强。五年级数学说课稿 篇3一、说教材分析1、教学内容：数学五年级下册第四单元的内容，分数加减混合运算。2、教材内容所处的地位：本单元教学异分母加、减法以及分数加减混合运算。这是在学生已经驾驭同分母分数加、减以及相识分数的意义和基本性质的基础上教学的。本单元学问既是
17、分数加、减运算的重要内容之一，也是以后进一步学习分数乘、除法以及分数四则混合运算的重要基础。异分母分数的加、减运算依次和整数加减运算的运算依次相同，因此异分母分数加、减运算的关键是把要相异的分母化成相同的分母，即通过通分使算式的分母相同，然后根据整数的加减运算法则进行计算。在对分数的教学过程中，单位“1”特别重要，任何一个整体我们都可以把它看作单位“1”，然后利用分数的学问来解答。在分数的计算过程中，整数的运算法则同样适用，例如加法交换律、加法结合律，这些规律的运用能使分数加、减运算更加简便，应留意运用。3、教材的重难点：（1）能运用运算法则正确进行计算。（2）使学生驾驭什么时候一次通分好，什
18、么时候分步通分好。（3）利用分数混合运算的法则解决日常生活中的实际问题，发展应用意识。4、教学目标：（1）使学生联系详细的问题情境，理解并驾驭分数加减混合运算的运算依次，能正确进行分数加减混合运算。（2）使学生能用分数加减法解决一些简洁的实际问题，进一步提高解决实际问题的实力，发展数学应用意识。（3）使学生在学习活动中，获得胜利的体验，增加学习数学的自信念。二、设计理念（1）注意新课程理念的体现，主动让学生参加。（2）教学中以学生为主体，并且让不同的孩子有不同的收获。（3）数学教学活动建立在学生的认知发展水平和己有的学问阅历基础上。三、教法和学法依据教材呈现的内容，在开展教学活动时可以从以下几
19、个方面思索。1、出示情境图，激励学生分析情境中的数学信息和数量关系，明确所要解决的问题，然后了解要解决这个问题须要什么样的条件，进而列出算式。2、探讨详细的计算方法。教材中呈现了两种计算方法。在这个过程中，老师可以先让学生自主进行计算，再组织探讨和沟通算法之间的联系，明白分数混合运算的依次。通过本节教学，使学生学会运用直观的教学手段理解驾驭新学问，学会有依次的视察题、仔细审题、画线段图、分析数量关系、正确计算、概括总结、检查的学习习惯。四、教学程序一）铺垫打算：1、口算2、计算下面各题。二）探究新知：新课导入：这节课，我们学习新的内容分数加、减混合运算。（板书课题：分数加减混合运算）（一）教学
20、例1（没有括号的算式计算方法）老师提问：回忆一下整数加减混合运算的运算依次是怎样的？学生回答：整数加减混合运算依次是从左往右依次计算、遇到有括号的，应当先算括号里面的。老师谈话：请同学们打开书136页读一下第一段的文字、这一段告知我们什么内容？学生回答：这段文字告知我们：分数加减混合运算的运算依次与整数的相同；为了简便，几个分数可以一次通分，然后根据运算依次依次进行计算。1、出示例1：计算2、视察算式：这是一个加减混合运算的等式；三个分数是异分母的分数，计算时应当从左往右计算；分母不同，计算时应先通分。3、学生独立解答。第一种算法：其次种算法：思索：这两种算法有什么不同？哪一种简便？老师强调：
21、三个分数是异分母分数，先一次通分比较简便。4、总结没括号算式的计算方法。5、反馈练习：（二）教学例2（有括号的算式的计算方法）1、出示例2计算老师提问：请同学们视察一下这个算式与例1有什么不同？（有了小括号）这道题的运算依次是什么？（这道题的运算依次是先算括号里面的，再算括号外面的）2、学生独立解答。思索：这道题为什么分步通分计算比较好？3、总结有括号算式的计算方法。4、反馈练习。三）全课小结今日我们学习了什么内容？它的运算依次是怎样的？四）随堂练习1、填空。分数加减混合运算的运算依次和_相同、没有括号的分数加减混合运算依次是：_；有括号的分数加减混合运算的运算依次是先算_，后算_、2、计算。
22、五、布置作业六、板书设计分数加减混合运算分数加减混合运算的运算依次和整数加减混合运算的运算依次相同七、教学反思在教学中特殊留意以下几方面的内容：1、采纳有意义的接受方式教学分数加减法混合运算的依次。四则混合运算的依次是人为规定的学问（尽管这种规定也给予了它肯定的实际意义），因此，在教学本例的学问点“运算依次”时，干脆告知学生，分数加减法的混合运算的依次与整数加减法的相同，引导学生将已驾驭的整数加减法混合运算的依次迁移到分数加减法运算中来。2、关注理解题意的教学。本例的两个例子，均以表格的方式呈现其内容，因此，让学生读懂表格的意思是本例教学的首要环节。在学生理解了题意的基础上再来列式解答。3、依
23、据分母的特点敏捷选择计算方法。计算分数加减混合运算时，是分步通分好还是一次通分好，应依据分母的特点合理作出推断。同时指出，通分的过程，娴熟了以后可以不写，不断提高自己的计算实力。4、培育仔细书写的良好习惯。分数加减法混合计算的步骤在两步以上，学生在按步写出每一次计算的过程时，应严格要求按教科书中呈现的格式书写，等号一律对齐，分数线在同一条直线上。同时提示学生，最终的结果要化成最简分数。五年级数学说课稿 篇4一、说教材圆的相识是苏教版小学数学第十册第一节的内容。圆是小学数学“空间与图形”模块中最终教学的一个平面图形，也是唯一的一个曲线图形。在此之前，学生已经相识了长方形、正方形、三角形、平行四边
24、形、梯形等平面图形，对圆有了初步感性相识。教材呈现方式是以学生已有的生活阅历为引子，结合详细情境和操作激活已有认知结构中相关阅历，引导学生逐步归纳内化，上升到教学层面相识圆，体会驾驭圆的本质特征。二、说教学目标1、组织学生通过画一画、量一量，视察、体验圆的特征，相识圆的各部分名称，理解在同圆或者等圆中直径与半径之间的关系，并初步学会用圆规画圆。2、经验动手操作的学习过程，培育学生创新意识，发展学生的空间观念。3、在用圆的学问说明生活中的简洁现象的同时，体验数学与日常生活的紧密联系。三、说教学重难点教学重点：经过多种形式的操作相识圆的特征。教学难点：理解圆的特征，能运用圆的学问来说明生活中的简洁
25、现象。四、说教法、学法新课改提倡课堂是师生共同沟通的场所，把学习的主动权还给学生。这节课我将引导学生动手、视察、思索、分析、沟通、总结来培育学生相互合作、自助学习、乐于探究的学习精神，养成会学、善学、乐学的学习看法。五、说教学过程（一）初步感知圆利用学生已经学过的图形，带出圆，让学生知道圆平面上的一种曲线图形，和其他图形是不一样的。接着，让学生观赏生活中漂亮的圆的图形，从而让学生产生对圆的学问的学习的热忱。（二）画圆学生观赏了许多漂亮的圆形图案，让学生产生了创建一个圆的须要，老师从而引出画圆这一学问。让学生一起先利用手边的工具自由的创建一个圆，老师接着提问：假如让你再画一个大一点（小一点）的圆
26、，利用你手边的这个工具还能不能画了？接着引出用圆规画圆的必要性。然后老师进行用圆规画圆的指导以及一些留意点的提示。（三）相识圆的各部分的名称和作用，以及它们的特点让学生自学书本96页的例2，相识圆心、半径和直径。在学习圆心时，让学生知道怎么确定圆心，圆心有什么作用在学习半径时，让学生知道什么叫做半径，并且能够推断出给出的线段是否是半径，还要让学生了解画圆时，圆规两脚间的距离就是这个圆的半径以及在一个圆内；在学习圆的直径时，学生要驾驭什么叫直径；能够推断出给出的线段是否是直径。接着学习半径和直径的特点，先让学生画一画半径，揭示半径有多数条，再让学生动手操作，通过量一量、折一折的方法验证：在同（c
27、n-）一个圆中，半径都相等。同样道理，学习直径的特点。（四）探究直径和半径的关系学生相识了圆心、半径和直径以后，接着最主要的就是要驾驭同一个园内直径是半径的2倍，半径是直径的一半。这是本节课的一个重要内容。学习了这部分学问以后立刻进行练习，巩固这部分的学问。（五）圆的对称性最终老师让学生利用手中的圆，折一折，再细致视察对折以后圆两边完全重合，从而引出圆是一个轴对称图形，并且还要让学生发觉圆的对称轴就是圆的直径，所以圆的对称轴也是有多数条的。（六）全课总结通过这节课的学习，你驾驭了哪些有关圆的学问？五年级数学说课稿 篇5一、教学内容：本课是浙江版六年制小学数学第十册第三单元“分数的意义和性质”中
28、的内容，P99101。二、教材所处的地位：通分是分数基本性质的一种应用，是学生已经驾驭了分数的基本性质和求几个数的最小公倍数的基础上进行教学的。同时，通分又是分数四则运算的重要基础，是比较异分母分数大小和计算异分母分数加减法的重要步骤，因此，必需使学生切实驾驭好。课本例1是教学通分的意义和方法，着重使学生懂得这个公分母应当是几？课本试一试是给三个数通分，其中还有带分数，关键是提示学生留意在带分数通分时，只要把分数部分的分数通分，整数部分不变。但每个带分数通分后，不能丢掉整数部分。三、教学目标：依据本课的教学内容和学生的特点，我确定了以下教学目标：1、使学生相识通分的意义，理解和驾驭通分的方法，
29、并能正确地通分。2、培育学生的视察、分析和归纳等思维实力。四、教材的重点和难点：为了使学生能比较顺当地达到教学目标，我确定了如下的教学重点和难点。教学重点：理解通分的意义，驾驭通分的方法。教学难点：理解通分的算理以及通分的关键：找准分母的最小公倍数作公分母。五、教法：为了更好地突出本节课的重点和难点，我采纳了以下教法：1、探讨法。通过学生的探讨让他们自己总结归纳出通分的意义和方法。2、借助投影的演示进行直观教学，帮助学生理解通分的算理，培育了学生的视察、分析实力。3、运用不同形式的练习，使学生巩固了所学的学问，使教学得到反馈。4、谆谆教导，启发引导学生，激励学生主动发言，引导学生动口、动脑、动
30、手，逐步驾驭新知。六、学法：通过本节课的学习，使学生学会联系旧学问解决新问题，通过对操作演示的视察、分析，自己总结归纳出通分的意义和方法，体现了学生的自主。七、教学过程：一、复习铺垫（出示小黑板）1、求下面每组数的最小公倍数13和398和1116和202、（课本打算题）把和化成分母是12而大小不变的分数（填空题）。（设计思路：通分是在求几个数的最小公倍数和分数的基本性质的基础上学习的，因此，在新授前我先支配了求两个数的最小公倍数和分数的基本性质的复习。复习第（1）题让学生回忆了两个数是互质关系、倍数关系和一般关系时怎样求它们的最小公倍数；复习第（2）题时先让学生填空，再说一下这样填的依据，为通
31、分过程打好基础。这两题都分散了教学中的难点；二、创设情景，导入新课。上节课我们学习了约分，并且知道通过约分可以不变更分数的大小而使分数的分子和分母发生改变。那么还有没有其它的方法使分数的分子和分母发生改变而大小不变呢？今日我们就来学习这种新的方法。三、探究新知。1、出示例一。把1/6和2/9化成和原来分数相等的同分母分数。（1）化成和原来相等的同分母分数，首先要确定什么？（相同的分母）（2）这个相同的分母如何确定？（探讨）这个相同的分母我们可以简洁的称作什么？所以我们首先做的一步也可以叫什么？（找公分母）（3）怎样把1/6和2/9化成分母是18，而大小不变的分数？（4）看图验证，什么变了？什么
32、没变？（思路：在教学例1时，我先通过例题中的分数，引出异分母分数的概念，再引导启发学生把1/6和2/9化成分母相同的分数，公共的分母必需是6和9的公倍数，从而引出了公分母的概念，再引导学生思索：为了计算简便，取哪一个公倍数作公分母，然后出示了通分的关键。）2、归纳通分的意义并揭题。看书了解我们刚才做的书本上称做什么？3、总结通分的方法。通过刚才的计算我们发觉通分一般先确定什么？如何确定？再怎样？4、尝试练习。（1）课本练一练第1题（2）试一试把3/4、2、和7/8通分。第（2）题又是一个教学的关键点。首先引导学生探讨有3个分数怎么办？再探讨其中的带分数又如何处理，然后学生练习，老师巡察，把出现
33、的状况进行反馈总结。（设计思路：在教学通分过程时，我重点是解决比照公分母思索把原来的分母和分子要同时乘以几，引导学生想：公分母是原来分母的几倍，原来分数的分母和分子要同时乘以几。）四、巩固练习1、找一找下面每组中两个分数的公分母。（强调通分的关键）2/3和1/4、3/8和5/12、4/21和1/7、3/4和7/1011/15和5/6、7/12和5/8、5/22和4/33、10/39和9/522、把下面每组中的两个分数通分。（练一练第2题，强调通分的几种特别状况）3、把下面每组中的三个分数通分。（练一练第3题五、综合练习1、小明、小红和小军三人赛跑，跑同样长的一段路，小明用3/5分钟，小红用7/
34、10分钟，小军用5/8分钟，请帮助他们排出名次。4、找出几个比1/3大，比2/3小的最简分数。六、课堂总结1、这堂课，你学会了什么？（让学生自己归纳，起到了画龙点睛的作用）。2、什么叫通分？通分的依据是什么？怎样通分？3、通分和约分有什么相同点和不同点？我的说课完了，感谢各位领导和和老师！五年级数学说课稿 篇6一、说教材和学情折纸是北师大版小学数学第九册第四单元的一个学习内容。在这个内容之前，学生已驾驭了分数的基本性质，学会了约分、通分的方法，懂得了同分母分数加减法的算理，其中同分母分数加减法的计算方法是本节课最干脆的学问起点。本节课的内容又是进一步学习分数加减混合运算的基础，同时又是本单元的
35、重点。异分母分数加减法的法则是：先通分，再按同分母分数加减法的法则进行计算。五年级的学生，在三年级时已学习了同分母分数加减法，在上一个单元里又驾驭了通分的技能。因此，对学生而言，作为构成计算法则的两个重要学问点都已具备，在这节课里，重点是引导学生想到化异为同，把异分母分数转化为同分母分数来解决问题。依据对教材的分析及对学情的把握，我把本节课的教学目标拟订为：（一）学问目标：1.使学生理解异分母分数加减法的算理，能正确计算异分母分数加减法。2.渗透转化的数学思想，初步学会用转化的方法解决一些数学问题。（二）实力目标：提高学生的计算实力和运用所学学问自主解决问题的实力。（三）情感目标：激发学生主动
36、参加数学学习活动的爱好，并从中获得胜利的情感体验，建立学习自信念。教学重点：驾驭异分母分数加减法的计算法则教学难点：理解只有相同单位的数才能干脆相加减的算理教学打算：多媒体课件、彩笔、正方形纸片二、说教法本节课我主要采纳引导探究式教学法：即设置问题情境提出问题探究问题解决问题归纳小结巩固应用。在老师的引导下，以问题为思维的主线，学生先想先做，老师后讲后帮；在教学过程中，主要着眼于引，启发学生探，利用学生原有的认知水平,激发学生的求知欲望，促使学生探究解决问题的方法，从中驾驭发觉问题，解决问题的规律，把引与探有机结合起来。在主要运用引探教学法的同时，结合运用直观教学法、对比教学法、学问迁移法等多
37、种教学方法的有机组合，让学生经验数学学问产生的过程,在详细的情景和数学活动中获得数学学问。三、说学法在本节课中，依据学生的心理特点和认知规律，注意在计算法则的引入和形成的过程中，充分发挥学生的主体作用，组织学生自主探究算法、合作沟通做法，真正地让全体学生主动、有效地参加教学，体验转化思想在数学中的运用，经验视察、探究、归纳的数学活动，自主推导计算法则。详细学法有自主探究法、合作沟通法、动手操作法、练习巩固法等。四、说教学流程为了达到教学目标，我把本节课的教学流程设计为：复习导入，铺垫孕伏创设情境，提出问题自主探究，学习新知巧设练习，巩固新知课堂评价，师生小结等五大环节。（一）复习导入，铺垫孕伏
38、我通过设计把下面各组分数通分和口算同分母分数加减法来复习通分和同分母分数加减法的法则，目的是为学好新课打下基础。（二）创设情境，提出问题为了激发学生学习的爱好，让学生感受到数学的好用性，我从学生生活实际动身，从现实生活中的手工折纸引入新课，提出问题，引导学生思索他俩一共用了这张纸的几分之几。体现数学来源于生活，生活中到处有数学的教学理念，让学生感受到数学就是解决生活实际问题。（三）自主探究，学习新知新课程提倡，在教学中，老师要重视学生的主观能动性，敬重学生的已有学问和阅历，学生也只有通过自己的努力驾驭了学问才能树立学习的自信念，才能创建性地学到新的学问，这样的学问才具有生命的活力。本教学环节是
39、主要环节，我分四步进行。第一步，学习异分母分数加法。我放手让学生通过折一折、画一画、算一算和独立思索、小组合作等教学方式，培育学生解决问题的实力和合作意识，通过师生验证、探讨沟通等形式，逐步驾驭异分母分数加法的计算方法。为了突破教学难点，我还有意出错题让学生推断，以此让学生理解只有相同单位的数才能干脆相加减的算理。其次步，学习异分母分数减法。由于学生学会了异分母分数加法的计算，所以在此环节中，我又大胆放手让学生自学，通过思索独立完成，让学生经验学习过程，获得胜利的体验，建立自信念，培育自学实力。第三步，算法优化。在解决异分母分数加法、减法的过程中，学生分别用了折纸、画图和计算的不同解法，我让学
40、生比较哪一种算法更好、更便利，引导学生在算法多样化中选择算法最优化。第四步，探讨归纳计算法则。先让学生在小组内说说怎样计算异分母分数加减法，然后组织全班沟通归纳。通过发挥学生合作沟通的作用，引导学生自己推导出计算法则。（四）巧设练习，巩固新知针对本节课的重点、难点，我设计了以下三个层次的练习。1.基本练习，如看图填一填。旨在展示计算全过程，给差生拐杖，力保双基。2.综合练习，如计算。完成这一层次的练习不仅要用到异分母分数加减法的计算法则，而且要综合运用通分、约分、把假分数化成带分数或整数等学问点，设计意图在于强化算理，提高计算技能。3.应用练习，如解决问题。把所学学问应用于解决生活实际问题，体
41、现数学来源于生活，应用于生活。（五）课堂评价，师生小结新课程提倡评价的多元化，关注学生的学习过程。在教学中，我留意刚好表扬激励学生，调动学生学习的主动性，激发创新意识；在本节课的最终环节，注意引导学生总结学问阅历，完善认知结构。总之，在本节课的教学中，我能以学生为主体，发挥老师的主导作用，充分调动学生学习的主动性，引导学生自主探究、合作沟通，经验数学学问的形成过程，注意培育学生发觉问题和解决问题的实力，提高课堂教学效果。五年级数学说课稿 篇7一、说教材成长的脚印一课是北师大版小学数学第九册第六单元的其次课时。以往的小学数学几何图形面积计算的内容，仅局限于计算规则图形的面积，但实际生活中存在着大
42、量不规则图形面积的估算问题，如何估计出这类图形的面积，是本课的学习内容。这对学生来说是一个完全生疏的问题，难以干脆运用计算组合图形的方法加以解决，须要有一种新思路、新方法。在此之前，学生经验了平行四边形、三角形、梯形以及组合图形的面积探究过程，并能利用数方格的方法计算规则图形的面积，这些都将成为估算不规则图形面积的基础。基于以上对教材的分析并结合学生的认知结构特点，依据课标的“四基”目标，我确定了以下几个维度的教学目标1、能用数方格的方法估计不规则图形的面积。2、会用转化成基本图形再用面积公式计算的方法估计不规则图形的面积。3、在估计的过程中，丰富估计的策略和方法。依据教材的特点以教学目标为导
43、向，我确定了如下教学重难点1.教学重点：利用转化的方法估计不规则图形的面积。2.教学难点：如何合理的进行转化。二、 说教法与学法数学新课程标准指出：数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础上，教学应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能，数学思想与方法，获得广泛的数学活动阅历。学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者。为突出重点，突破难点，抓住关键，使学生能达到本节设定的教学目标，为此本节课主要采纳自主探究与人合作的方法让学生参加到课堂中来，激励学生自主探究，小组合作
44、沟通，引导总结归纳的方式来探究新知，真正的做到把课堂还给学生，老师只是赐予学生适时的引导，更好地迎合了老师是学生学习的组织者、合作者、引导者；学生是学习的主体的这一课程理念。三、说教学流程在分析教材，确定教学目标、合理选择教法学法的基础上，我预设五个活动贯穿整个课堂活动1，估计调皮诞生时的脚印面积。这是为了让学生体验估计不规则图形面积的两种方法，数方格和转化，并将两种方法进行比较，学生感知到用转化成近似基本图形的方法更快捷，为后续教学做铺垫。活动2，估计调皮两岁时脚印的面积。重在训练学生用转化成近似基本图形的方法估面积，并对方法的正确性进行评估，明确转化要以新图形与原图形的面积接近为基础。活动
45、3，估老虎头和枫叶的面积。图1是进一步巩固转化的方法；图二是敏捷变式。学生体验到在实际生活中不只可以将不规则图形转化成一个基本图形，也可转化成几个基本图形再求面积。学生的思想层次得到提升。活动4，估计三个圆的面积。旨在体会面积单位越小，估计的面积越接近精确值。为学生今后会学习到的“密铺”学问打下基础。活动5，小组合作估手掌的面积。这个活动是对这节课所学学问的综合运用。如何估最简便？从画手掌轮廓到选择合适的方法估计，综合训练学生解决数学问题的实力。五个活动层层递进、层层深化，学生逐步体会到用转化成基本图形的方法估计不规则图形的面积的优越性，并能选择合适的转化方法解决实际问题，从而突破教学重难点。五年级数学说课稿 篇8教材内容：北师大版五年级数学上册第82-83页内容。点阵中的规律属于尝试与揣测部分的内容，这部分内容是新课程标准中的数