《2022年实用的一年级数学说课稿范文集合9篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年实用的一年级数学说课稿范文集合9篇.docx（42页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022年实用的一年级数学说课稿范文集合9篇好用的一年级数学说课稿范文集合9篇作为一名专为他人授业解惑的人民老师，时常须要编写说课稿，说课稿是进行说课打算的文稿，有着至关重要的作用。那么应当如何写说课稿呢？下面是我收集整理的一年级数学说课稿9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。一年级数学说课稿 篇1教材分析：我所执教的是义务教化课程标准试验教材一年级下册中的第八单元给“图形找规律。”这是数学课程标准中数与代数领域内容的一部分。指导思想：课堂教学是实施素养教化的主渠道，其核心任务是培育学生创新学习的实力。只有构建具有创新学习要求的课堂教学策略 ，规范数学教学过程，才能把培育学生创新实
2、力落到实处。荷兰数学教化家弗赖登特尔指出：“将数学作为一种活动来说明和分析，建立在此基础上的教学方法，称之为再创建的方法。”在这里充分强调了学习数学的正确方法是由学生把要学习的数学学问通过自主活动自己发觉或创建出来，老师的任务是设计组织好学生活动，引导学生主动参加学习过程，而不是把现成的东西灌给学生。 因此我在设计这堂课时，采纳了我们学校提出的自主参加式创新性学习教学模式。教学模式：（一）、创设情境、激趣导入诱发学习欲望。情境教学以“形”为手段，以“情”为纽带，以“四周世界”为源泉，以培育爱好为前提，以生活呈现情境，以图画再现情境，以音乐渲染情境，以语言描绘情境，唤起学生的情感活动，做到认知活
3、动和情感活动相伴相随，有机结合，体现形真、情切、意远、理蕴的特点，诱发主动性，促进儿童发展。这就是我在上课一起先设计了有关春天主体画面的初衷。以动入境。吸引学生留意、引导学生视察，启发学生思维，让学生自己去发觉事物的规律。（二）、引导探究，相识规律学习数学学问。本环节是一堂课中的主要部分，学生的主要活动是：依据上一环节中提出的问题，有目的的进行小组探讨、操作试验、合作探究，放手让学生真正活动起来，亲历学问的形成过程，经验数学学问的再创建，从而达到自主构建学问的目的。在这里老师是学生学习的组织者、合作者、帮助者、点拨者、激励者。就此我设计了从生活中发觉规律和随数字娃娃走入才智宝塔两个活动，并努力
4、的从这两个活动中体现以上的理念。（三）、联系生活，运用规律理清学问脉络。在合作探究的基础上，把小组内探究到的结论在班内沟通，小组间达成共识。在这个环节中激励每一位学生仔细倾听，刚好记录和自己小组的不同看法，刚好发表不同见解，可以相互质疑，相互补充，使学生想问、敢问和善问。而且我自己也倾听学生发言，刚好引导和激励。（四）、智力闯关，巩固发展构建认知结构。学生在探究沟通，发觉规律，学会数学学问后，再应用自己的发觉解决问题。为此我设计了一些具有层次性、生活性、嬉戏性、趣味性、开放型、挑战性的习题，最大限度的使所学学问在练习中拓展深化，在应用中升华，构建起学问体系，使学生学以致用，解决实际问题 。在教
5、学中我主要运用了以下的教学策略：（一）、学生是课堂的主子、学习的主子。课堂是属于学生的，倘如不属于学生，课堂与老师则没有了存在的价值。为此在课堂上，我努力的做到不是学生协作老师的教，而是老师服务于学生的学，让老师的行为取决于学生学习的须要。（二）、活动是课堂教学的主要组织形式。小学生在他们身体快速成长的时候，往往是通过自身的活动，去相识世界、体验生活、学习本事的。“爱动”是每个孩子的天性。应当说，没有孩子们的活动，就不行能迈出创新的第一步。所以在教学过程中，我努力的调动学生最大限度地投入探究新学问的活动，使学生在动手、动眼、动口、动脑中学会创新。比如，我在执教的过程中，让学生动手有规律的涂色，
6、让学生视察四周，小组探讨，努力的体现以上的教学策略。（三）、和谐、民主、宽松、活跃的课堂氛围。师生相互敬重、相互信任、同等交往、关系和谐；营造出师生互动、生生互动、生境互动的教学情境；学生有充分的心理平安感与自由度，错了允许重答，不完整允许补充，没想好允许再想，不同的看法允许争辩，学生思维被激活，情感被撩起来，灵气得以释放。（四）、营造出“生动活泼、富有特性”的学习局面。十个指头不一样齐，学生的学问基础、思维特点、情意因素千差万别，老师无法完全把握每个学生瞬息变化的外在、内在的状态。为此我不单纯从表现效果动身来设计教学，而是从培育学生的学习品质，从学生长远发展的要求来设计教学，引导每个学生把自
7、己的实际状况和老师的要求结合起来，实现“师生心往一处想”，学生各自“劲往须要处使”，使学生在学习中感受自己的才智，体验胜利的欢乐。总之，在教学的过程中，我努力做到不是单为教而教，而是注意对学生进行审美教化、情感教化，培育学生良好的品质。但现在想来，在执教的过程中仍旧出现了很多缺憾和不足。、在有规律涂色展示时，我应当让学生到投影前面去指着图片说。、在最终的有规律串气球的活动中，我应当把要求更进一步强调，这样就不会出现学生注意了操作活动而把气球串成了一堆的状况。、才智宝塔的第四层我设计的是一道发散性的题目：个红珠子，个绿珠子，个红珠子，个绿珠子。一个红珠子，个绿珠子，让学生想接下去应当怎么串。因为
8、时间关系，没来得及出示就进行了下一步。假如我把它当作一个思索题出示，可能会更好。一年级数学说课稿 篇2610的相识说课一、说教材今日我说课的内容是九年义务教化(西师版)小学数学一年级教材位于2426页上，包括例1、例2、例3和课堂活动1、3题。二、教学目的依据学生的认知水平、发展规律、学情等共设立了3个教学目标：情感目标：让儿童感受数与生活的联系，获得良好的情感体验。实力目标：能规范地书写610各数，养成良好的学习习惯。学问目标：能认、读、写610各数会用610的数表示日常生活中物体的各数。三、教学重点：能正确|、规范地书写610各数。四、教学难点：对数610的驾驭及运用。五、教法、学法设想是
9、：本课最大的特点是贴近学生生活，在生活中学，学以致用。各种协助手段完成教学目的，因此，我在教学中采纳电教手法为学生创建良好的学习环境。主要采纳以下几种教法：(1)讲解法。(2)演示法。(3)引导法。(4)谈话法。学法：动手摆、动嘴说、动手写、划、比、分。六、教学过程：610的相识是儿童已经相识了05之后进行的，是一次数的扩展。在本课的教学过程中，采纳了以情景导入的引入法和以挖掘学生创建性思维的启发式教学。如：老师先利用多媒体呈现出“小猫想吃大鱼的情景图。银幕上出现了一只可爱的而又特别饥饿的小猫，这只饥饿难忍的小猫，特别想吃掉高处的大鱼，可是呢!太高了，它够不着。该怎么办呢?老师可以先让学生探讨
10、一下解决问题的方法，将学习的主动权交给了学生，充分发挥学生的主体作用，启发学生的主动思维，再由老师总结一下，让学生看看老师是怎样来帮助这只可爱的小猫的。单击鼠标，这时就在猫与鱼之间出现了一段楼梯，并以此询问学生：小猫要走多少步才能吃到大鱼呢?现在让我们一起来数一数。用鼠标点击一步梯子就出现了一个数字，这样自然而然的就引出了本课的新内容。由05呈现到了610。这样做既能激发儿童的学习爱好，启发儿童的主动思维，又能集中儿童的留意力和视察力，还能再次复习05的数字，让儿童联系了生活，感悟到了已经学过的数是不够用的，在实际的计数中，还有很多比5大的数。由此产生了一种剧烈的学习动机和需求。在教学例1、例
11、2时，老师先提出相应的问题。如：图中有多少个人?有多少棵树?你还能从图中发觉些什么呢?让学生带着问题去视察学习。这样做能让学生自已亲身数一数，说一说，整体地感受了610各数。老师随学生的回答板书6、7、8、9、10，随后展示教具6本书。并以此问学生：6除了可以表示6个水桶外还可以表示什么呢?自然而然的，学生看到老师手里的6本书会想到6本书，6块橡皮，6个书包，7本书，7块橡皮等等。再让学生联系自身，自已表达。同桌沟通并利用小棒，让学生动手亲自摆一摆、数一数、认一认。让学生一边摆小棒一边说。老师则作相应的指导工作。当学生初步相识了这几个数字时，老师应进一步加强认读练习。如：老师说出一个数。要求学
12、生们拿出相应的小棒或摆出相应的小棒。2同桌的两个同学一个说数一个拿小棒或摆小棒。操作完后完成课堂活动第1题。这们做，从情景入手让学生自主学习，让学生说说做做做生活中的数，让学生感受了所学学问与现实生活的联系。通过让学生进行合作探究、汇报沟通，加深了学生对数概念的理解，而且引导学生动手操作学具等方式更加深了学生对610的相识。培育了学生的创新精神和合作意识。在教学例3时，老师先规范地写出这组数，并问学生：老师写的这些数字美丽吗?你们也想写得这么美丽吗?这样做激发了学生的自主学习动机，让学生从要我写变为我要写。然后老师在“田”字格里规范地写出这些数字，让学生留意视察。写完后问问学生：老师是怎样写的
13、，你觉得在写这些数字时要留意些什么?再让学生结合教材例3的要求，先用手指比一比，再划一划方格，然后边读边写610的数，再让那些写的好的同学谈谈自已写数时有些什么阅历，给全班同学介绍一下，再完成练习。在这个教学环节里，这样做的重点是引导学生把610的数字写好。因为这里面有些数字(如“8”)是很不好写的，教学中一是发挥了老师的示范作用，让学生细致视察，二是让学生亲身实践，三是发挥了写得好的学生的带头作用，通过学生的相互沟通，使学生能自主的把这些数字写好。在教学结束时，老师用学生宠爱的嬉戏“猜一猜”，再次巩固610各数字，老师告知学生：森林里要实行一次飞行竞赛，这时银幕上出现了10位参赛选手(10只
14、小鸟)每只小鸟各带有一个数字。老师每单击一次鼠标“选手”就削减一个，从10位变成只剩一位，老师先让学生把自已认为要获得冠军的那只小鸟的数字写在纸上，并且教化学生：我们这些参赛选手是如此的可爱漂亮。所以，我们也要把代表它们的数字写得跟它们一样的漂亮。在竞赛结束后让学生展示自已心目中的冠军所代表的数字是否和真正得到冠军的数字一样。猜对了的学生，老师还赐予了一个带有此数字的小奖品。这样做，既能激发学生的学习爱好，调动了学生参加学习的热忱，又让学生感受到了学习的乐趣，沟通了数字与生活的联系。让学生在欢乐中学习、驾驭、运用知试识，让学生的学习看法从要我学变为我要学。七、板书设计：黑板的正中是课题“610
15、的相识”。左边写有数字6、7、8、9、10。右边是用田字格写的数字610。一年级数学说课稿 篇3我今日说课的题目是： 捆小棒（1120各数的相识）一、说教材捆小棒是北师大版数学第一册第七单元的内容，主要是相识的各数，这是帮助学生建立数位概念的重要学问点之一。教材中所呈现的内容分为三个部分：一是数一数，捆一捆。这是运用学生原有的阅历，建立十个一捆的观念，进而帮助学生建立各数的表象。二是摆一摆，想一想。这部分内容的侧重点是把图像与计数器表示数结合起来，这也是学生过渡到抽象符号的重要环节。同时，在本部分的内容中又呈现了数的组成，让学生知道十几的数分别是由个十和几个一组成的。三是数的相识的拓展。为了让
16、学生较全面地相识数，教材支配了在直尺上读数。二、说学情一年级的学生对于10到20各数能数出来，但是对于他们的组成却一点也不了解。一年级的学生自我约束实力差，留意力易分散，所以在教学设计中借助现代化信息技术，让学生细致视察、动手操作，激发学生对数学的新奇心和求知欲。三、说教学目标1. 创设教学情境，让学生主动参加活动过程，初步相识1120的各数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。驾驭20以内数的依次、大小。2. 经验视察、思索等数学活动，培育学生的思维实力。3.培育学生主动参与生动、好玩的数学活动。激发学生对数学的新奇心和求知欲。教学重点：使学生相识1120各数，理解1120各数的组成。教学难
17、点：对数位的理解。教学打算：学生：小棒、计数器、老师：课件、小棒、计数器、四、说教法和学法（一）操作实践法，以实践促思维。通过摆小棒，拨计数器等操作，积累感性阅历以“动促”“思”，形成“1个十和几个一组成十几”的概念。在活动中，不仅调动学生多种感官参加学习，而且让学生充分展示才能，为理解和相识20以内数的组成做好充分的打算，也培育了学生的实践实力和创新意识。（二）合作探究学习法的运用，促进了生生之间的互补。合作学习是学生获得学问的重要方法，在小组中沟通摆法，相互启发，使相识得到深化，学问得到巩固，也培育了学生合作沟通的实力。五、说教学过程（一）通过操作活动，让学生理解11到20各数的组成.第一
18、个环节，让学生通过数一数、捆一捆的活动，让学生详细感知10个一是一个十。为下步教学11到20的组成奠定基础。通过摆一摆、想一想的活动，让学生理解11到20各数的组成。师生做摆小棒嬉戏，摆出11到20各数。教学程序为：摆11根小棒，学生集体摆后，找一名学生把小棒摆在黑板上，集体想：（）个十（）个一是11。12到 19根小棒可以分着让学生自己摆，并说出是几个十几个一。然后，让学生摆出20跟小棒，给学生独立思索的空间，怎样很快的摆出20根小棒？让学生说出方法。（二）通过相识计数器，帮助学生建立11到20 各数的表象。1、介绍计数器各部分的名称。重点介绍个位一个珠子表示多少，怎样写，十位一个珠子表示多
19、少，怎样写。2、师生做拨珠子嬉戏。为了使学生更好的相识计数器，并帮助学生建立11到20 各数的表象，可以通过摆小棒和拨珠子之间的转化练习来完成。详细环节为：老师用课件示范11用小棒表示，怎样在计数器上拨珠子，以及对应在计数器下面写数字的过程。然后老师摆15根小棒，学生在计数器上拨出15，老师在计数器上拨出19，学生摆出19根小棒，同桌合作，一个摆20根小棒，一个用计数器拨出20。3、支配在直尺上读数，可以让学生形象的看到20以内数的排列，为学生相识数的大小和依次打下基础。4、巩固练习通过看图写数，让学生再次体会数的直观模型。通过画珠子，将抽象的数字详细化，让学生形象的理解数位概念。课后反思：本
20、节课内容是在学习010各数的基础上进行教学的，通过数一数、捆一捆、摆一摆、想一想、读一读等形式，充分调动学生多种感官参加学习，让学生在动脑、动手、动口的过程中使各方面的实力得到发展。多次组织学生动手操作、合作沟通，使每一位学生都能主动探究与思索，从而获得学问。由于一年级学生自办法识还太强，不擅长与别人合作学习，所以，这节课设计的小组合作环节没有达到预期的效果。教学数位时我利用课件演示，课件中只出现个位，十位，虽然也比较直观，但是与学具还是有肯定的差别，学具从个位始终到千万位。学生实际操作时不知道该拨哪儿的珠子，有的学生为所欲为的拨。课后经过思索，还有听课老师的建议，我们都认为次环节老师用计数器
21、演示比较好，先指导学生相识并找到计数器上的个位、十位，然后老师拨珠子让学生读数，再由老师报数让学生拨珠子。在以后的教学过程中还要加强对学生合作意识的培育，恰到好处进行有效小组合作学习。一年级数学说课稿 篇4一、说教材分与合是义务教化课程标准试验教科书一年级上册第七单元的内容。这部分内容主要练习8-10各数的分与合的过程。第2题用“猜”的形式巩固对10的分与合的理解；第3题综合了8-10各数分与合的内容，让学生在嬉戏中进一步熟识8-10各数的分与合。第4题让学生应用对8-10各数分与合的理解填空；第5题通过富有情趣的练习形式，启发学生敏捷应用数的分与合的学问合理作出选择。第6题是通过填一填，让学
22、生进一步体会有条理思索的重要性。第7题是写数练习。这一部分内容为以后学习10以内的加减法奠定了很重要的基础，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。基于以上相识，我确定本课的教学目标为：1、通过好玩的嬉戏活动，激发学生的学习爱好，让学生在开心的活动中巩固运用学过的学问。2、培育学生的动手实践实力、语言表达实力和合作沟通意识。3、发展学生的有序思索和分析、推理等实力。本节课的重点：在驾驭10以内数的组成过程中，形成“分”与“合”的思想本节课的难点：形成“分”与“合”的思想，为以后的加与减的学习打基础。二、说教法：1、情景教学法练习课是很枯燥的课型，课标指出数学教学活动必需建立在学
23、生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活阅历和学问背景，本课我设计了一个蚂蚁旅行的故事贯穿整个练习，让每一个练习都联系起来，这样激发了学生的学习爱好，又不会让学生感觉枯燥，培育了学生的视察实力和语言表达实力。2、发觉法：在分一分的时候，让学生自己去动手操作，发觉出有次序有条理的分法，自己发觉出分与合的联系。从而驾驭一些自己整理学问的方法。三、说学法课标指出有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、视察比较以及合作沟通是学生学习数学的重要方式。实践操作法、视察比较法也是本节课中学习练习的主要方式，同时重视学习方法的指导。1、视察法：在出现实物或是画面
24、时让学生用完整的语方表达出来是很好的学习方法。视察目的确，比如怎么样才能又快又好的将各种可能的分法全部分到？先要视察再思索，不仅给学生独立思索的机会，而且教给学生视察的思维方法。2、实践操作法：儿童思维的发展是从详细形象思维向抽象思维过渡的，他们须要通过种活动来学习学问，发展自己的才智。因此，在练习的时候，通过学生动手摆一摆。找一找，亲身感知，巩固数的分与合，从而小结出数组成的规律与方法。培育学生通过动手操作获得学问的实力。四、说教学程序：（一）情境引入：因为学生对分与合的学问已经接触许多，所以先设计每个学生完成一个分与合的练习。这样有竞赛的状况下，抓住孩子爱玩的特点，主动地调动了学生的学习爱
25、好。（二）将分与合的题贴到黑板上，学生就利用这些教具进行有序的分解。再小组利用学具进行活动，完成课本第一题，组织沟通，要求学生有条理地进行表达，并提示学生从分与合这两个角度分别说一说。（三）玩猜一猜的嬉戏：师先示范，在纸上写上10的分解，让学生来猜；然后小组进行活动。先由一人在纸上写好一种分法，再让其他同学猜。这样既可巩固有关数的分与合学问，又可以增加学生的练习爱好。（四）第三题，我将它改成放风筝的嬉戏。说说8-10各数的分与合。在老师示范后，放手让学生自己来出题。（五）每个学生身上都有个号码，第五题的时候，让学生自己去找挚友。练习时，可以一座房，一座房地考虑。全体学生都动起来，让学生有爱好去
26、参加老师所设计的活动。（六）因为事先正好把学生分成四个小组，所以第6题让每个组的学生都来种一棵小树。提示学生有次序地填写。从下往上，左边的数由大到小，右边的数由小到大。再让学生按依次说说各数的不同分法，帮助学生娴熟驾驭。（七）写字练习穿插在课堂中，让学生在动中能静一静。（八）小结一年级数学说课稿 篇5一、说教材1.教材内容的地位、作用和意义分类思想是一种基本思想。它是依据肯定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程。分类活动包含一系列困难的思维过程，因此，分类实力的发展，反映了儿童的思维发展，特殊是概括实力的发展水平。儿童分类实力的发展表现为以下趋势：从依据事物的非本质的、表面的特征(如颜色、形
27、态等)进行分类，发展到依据事物的功用(个别的功能和用途，如可以吃的)进行分类，最终，能依据概念，即客观事物抽象的、本质的特征进行分类。分类实力发展的一个重要标记是儿童能够自己提出分类依据。所以，在评价儿童分类时，重点是视察儿童能否独自根据肯定的标准分类，而不是由老师提出分类依据。分类实力既是幼儿逻辑思维实力发展的重要方面，又对促进幼儿逻辑思维实力的发展具有重要意义。进行分类时，首先要对客观事物进行分析、综合，通过比较，发觉事物之间的联系与区分，并抽象、概括出事物的一般特点与本质属性。而这一系列相识活动，都是思维的基本过程。分类也是将零散的、个别的学问系统化和条理化，从而形成有关客观世界概念的过
28、程，因此，分类的发展对于将来理解、接收和驾驭系统化学问，形成科学严谨的思维方式也有很大好处。在实际生活中，分类思想有着广泛的应用。例如，商店里的物品分类摆放，便于顾客很快找到想要买的东西;学生也要学会对学生用品和生活用品分类整理，学习和生活才会有规律等等。事实上，在本册教材的有关内容中，已经渗透了分类的思想。例如，在教学认数时，我们说“有5个学生”已经运用了分类的方法，因为这些人之所以能说成“5个”，是因为他们都是同一类的，其标准就是他们都是学生，“学生”是他们的共同属性。在相识物体和图形时，要求学生把形态相同的放在一起，就是要学生运用分类的方法，把“形态”作为分类的标准，把不同形态的物体划归
29、为不同的类。本单元把分类列为一个单元教学，是为了使学生比较系统地驾驭初步的方法。2.教学目标：(1)让每个学生亲自经验分类的过程，理解分类的必要性。(2)初步感知分类有肯定的标准。(3)培育学生有条理的整理事物的好习惯。 3.教学重难点：不同的事物按单一标准分类的方法。二、说教法学法教材由易到难分别支配了单一标准的分类和不同标准的分类两部分内容。以不同事物之间共有的某一种属性作为标准，把它们划归为一类，就是单一标准的分类。假如这些事物之间有几个相同的属性，我们可以分别以这些属性作为标准进行不同的分类，就是不同的分类标准。单一标准下的分类结果是既定的，不行变更的。而不同标准的分类，由于标准的不同
30、，分类的结果也不同。本节课主要完成单一标准的分类。结合我校正在着手探讨的“探究性学习”，我把教学支配为以下四个环节：1、创设情境 提出问题把教材中文具商店的情景图改为老师家的房间图，因为宝宝没有养成好习惯，而把家里搞得一塌糊涂。让学生首先产生亲切感，呀!老师家的房间被宝宝弄乱了，今日由我们来整理老师的家!真有意思!无形之中，拉近了师生之间的距离。2、创设时空、自主探究探究性学习强调，通过让学生自主参加类似科学家探讨的学习活动，获得亲身体验，逐步形成一种在日常学习与生活的宠爱质疑，乐于探究，努力求知的心理倾向，激发探究和创新的主动欲望。探究性学习的过程通常围绕一个须要探讨解决的实际问题绽开，以解
31、决问题和表达沟通为结束。就这一过程而言，须要培育学生发觉和提出问题的实力，提出解决问题方法的实力，在问题的情境中培育学生自主、自动收集和加工处理信息实力。这一过程也就是学生激活已有的学问储存、学习和运用一些探讨方法，发觉和解决问题的过程。在学生有迫切希望想整理老师的家的欲望指引下，学生的主动性空前高涨。这时，老师先让孩子们冷静下来，找到整理房间的最佳方案，在小组内进行沟通，并把小组合作的成果进行展示。我给每个小组分了一套和老师一样的学具，让学生充分的动手、动脑、动口。通过这样的活动，一方面，让学生相识到把同类的物品放在一起，可以便利快捷地找到自己须要物品，使学生体会到分类的意义和必要性。另一方
32、面，这是一个用单一标准进行分类的例子，通过让学生自己发觉为什么要把某些物品放在一起的缘由，找出分类的标准，学会单一标准下分类的方法。3、应用拓展、自主构建过去的教学一般定向巩固所学学问，培育技能，靠程式化和技能方法解决问题多，思维方式单一。探究性学习强调，以实践为主的开放问题，为自主学习供应广袤空间，满意学生的学习须要，使不同层次的学生在不同的层次上得到发展。在寻求解答的过程中收集处理信息，找寻恰当的解题策略，追求优化和方法迁移等，其认知结构不断得以完善。本环节中，首先让学生联系实际，想想我们四周还有哪些应用?把孩子们的思维再一次带到生活中，让数学问题生活化。然后通过课本中的两道题(从不同中找
33、相同;从相同中找不同，并用肯定的符号表示)的练习，又把生活问题数学化了。通过蓝蓝的天空、宽敞的草地、潺潺的小河作为背景，老师带来一群可爱的小伙伴，把孩子们主动性再次推到顶峰。学生闭眼等老师送一份惊喜，化动为静，符合低年级学生心理。当学生睁开眼睛的时候，教室里又起先了新一轮的分类。通过引导，让孩子们把小动物们送回大自然，给孩子们进行了一次酷爱大自然、爱护动物的教化。4、评价反思、自我体验 “你今日有哪些收获和感受?还有什么缺憾?”这样的评价促进了学生的发展，不是给出学生在群体中的位置，不仅关注学问技能，也关注其他目标。方式除了老师对学生评价外，还包括学生对自己学习活动的反思和自我评价。分 类教学
34、设计教学内容：新课程标准教材数学一年级上册第五单元分类教学目标： 1.让每个学生亲自经验分类的过程，理解分类的必要性。 2.初步感知分类有肯定的标准。 3.培育学生有条理的整理事物的好习惯。教学重点：不同的事物按单一标准分类的方法。教学难点：教具打算：挂图、文具图片、服装图片、玩具图片、动物图片、实物投影学具打算： 1.房间图、文具图片、服装图片、玩具图片(每小组一份) 2.学具盒教学过程：一、创设情境 提出问题1.小挚友在家里肯定能帮妈妈做做许多事情，谁情愿告知大家你都会做些什么呢? 2.看来同学们都是酷爱劳动的好孩子!可是呀，老师家的宝宝林林，一回家就把房间弄成这个样子了，你们看看(出示房
35、间图)。你们有什么想法?(好乱)二、创设时空、自主探究1.说说房间里有些什么呢?2.你们都是她的哥哥姐姐了，你们情愿帮助她吗?3.师：这么多东西要整理，好麻烦哦!你们打算怎么整理呢?(同桌说一说)4.探讨：一窝蜂的上来会有什么后果呢?我们怎么避开呢?(分工合作)我们怎么分工呢?强调：以小组为单位进行整理，留意不能乱抢。比一比，看哪一组合作得最好!老师给这个小组奖一颗合作星!5.生汇报，并说一说为什么都情愿把同一类的物品放在一起?6.师小结：把同一类的东西放在一起，在数学里叫做分类。(板书：分类)衣服放在柜子里;文具放在书桌里;玩具放在玩具箱。林林的房间现在怎么样了?想拿衣服，上哪找?想玩玩具了
36、，上哪找?想学习了，上哪找? 7.现在的房间变得怎么样了?看来，我们要学会把各种物体根据它们各自的特性进行分类，这样就能使一塌糊涂的东西变得整齐起来。三、应用拓展、自主构建1.分类在我们的生活中还有哪些应用呢?你能说说吗?2.把同类的圈起来。(找相同) 先说说分别是些什么物体，再进行分类。3.每行中不同的是什么?(找不同)4.给动物分类(1)教室里这么喧闹，可把一群小伙伴可急坏了，它们好想和大家一起玩啊!想知道他们是谁呢?闭上你的眼睛，千万别睁开,你会得到一份惊喜!(师分发动物图给学生，并出示挂图)(2)睁开眼睛看看，你们看到了什么?(生说)师：蓝蓝的天空，宽敞的草地，潺潺的小河多美的大自然呀
37、!(3)想想你手中的小动物该回到哪里呢?(回到大自然!)那么这些可爱的动物该放回到大自然的哪个地方呢?你能把它贴到合适的地方吗?(生有序地上台贴动物)(5)谁能说说你是怎么分的呢?会飞的天上;会跑的草地上;会游泳的水里。(6)同学们把小动物们送回来了大自然，真是爱惜动物的好孩子!老师还听到这些动物们静静地对老师说：感谢你送我回家，我情愿和你们做挚友!你们想对小动物说什么呢?5.整理学具盒(1)看来呀，大家都是有收获的!下面一轮把学具盒打开，看看你们的学具盒整齐吗?假如不整齐，你能用今日学习的分类的方法把学具盒整理好吗?假如整齐，你能帮帮你身边的同学吗?(2)汇报：你是怎样整理的?(3)把学具有
38、序地进行整理，放到学具盒里。四、评价反思、自我体验你今日有哪些收获和感受?还有什么缺憾?五、板书设计分 类教学反思分类是一种基本的数学思想。它是依据肯定的标准，对事物进行有序的划分和组合的过程。学生分类实力发展的重要标记是能够自己提出分类的依据，更重要的是让学生感受到分类整理既是便利我们的生活，又利于学生自身的发展。依据数学课堂教学“好玩、有序、有用”的新思想，组织系列教学活动。创设生活情境，让学生亲自动手分一分、画一画、贴一贴、摆一摆，在数学活动中经验分类整理的过程，从中体会分类的结果在不同的标准下的多样性。培育学生分类、有序整理事物的实力。通过拓展延长，让学生体会到分类给我们的生活带来许多
39、的便利。利用十一长假休息期间，带孩子去北京旅游，恰逢北京新鸿儒教材教法探讨所举办全国四市十二省小学数学课堂教学观摩课沟通研讨会。带孩子玩了两天后，放弃了游玩时间，和孩子一起听课了。因此，有幸听到了吉林市船营区试验小学的张秋菊上的一节课分类，所不同的是这是北师大教材的。张老师的教学中，通过几个活动整理房间、分水果和蔬菜、贴动物、分卡片、整理书包，体会了分类在生活中的广泛应用。课后，听取了湖北省特级老师梅安妮老师的指引，整节课虽然体现了分类的思想按标准分类，体现了数学问题生活化，但是新课程提倡的生活问题数学化，几乎没有类似于给同类物体画圈等练习，是本节课的一个缺憾。在张老师这节课的基础上进行了肯定
40、的调整。上完课后，感觉比较舒心。但是，美中有许多不足。例如，什么是类?什么是分类?这个重点突出不够，学生尽管已经会分类了，但是还没弄清晰什么是类。在学生整理完房间后，还有个小结：“衣服放在柜子里;文具放在书桌里;玩具放在玩具箱。林林的房间现在怎么样了?想拿衣服，上哪找?想玩玩具了，上哪找?想学习了，上哪找?”这部分其实就是突出类和分类的，这只有下一节课中强化了。又如，给动物分类，还欠考虑。学生出现了“狮子老虎放远点!”的呼喊，是我史料不及的。看来我对学生的了解还是欠缺，低估了学生的思维方向。还有对学生的组织还不够，课堂虽然活，但是感觉有点乱。努力做到活而不乱，是我们全部老师共同的祈望。因为活，
41、导致没有完成教学任务，但是这不重要，学生已经驾驭了分类的方法。听了贺老师的评课，我更清晰该怎么上好这节课了。分 类评课分类是一种数学思想，也是一种数学方法。本节课要求学生能够根据事物的用途、颜色、形态等进行分类，也就是单一标准。那么，学生应当驾驭什么呢?什么是类?什么是分类?是本节课学生所要感受的重点。本节课，老师做了充分地打算，情境的创设起到了教化价值作用。从整理房间起先，“你在家都帮家里做些什么?”在学生说的过程中了解孩子们是否有劳动观念，老师刚好用语言进行激励“你真能干!”“真厉害!”给学生树立了爱劳动的信念。整节课，老师教态自然，不急不躁，每进行一个环节都给学生信号，停顿、等待，环视学
42、生。从凌乱的房间让学生产生一个问题，该怎么办呢?孩子们就要思索解决问题的方法，同时渗透了良好生活习惯。在实施设想之前，先统一看法再动手操作。可以这样调整：第一、学生手上拿到的是和黑板上一样的房间图，对学生来说难度大了，可以给学生一个房间平面图，图上标出衣柜、玩具柜、书桌的方位，贴上标签，学生就知道把分好类的衣服、玩具、文具放到哪些地方了。其次、小组代表说你们是怎么放的，三个人分好工，谁整理衣服，谁整理玩具，谁整理文具，不须要再找人上台，避开迂回。第三、为什么要把这些东西放在一起?要多花语言说。因为，衣服都是穿的，玩具都是玩的，文具是用来学习的。用途相同的东西可以看作是同类，比如我们是人类，还有
43、肉类、鸟类等等。把同类的东西放在一起的这样一项工作，在数学中就叫分类。这里要让学生弄清晰什么是类，什么是分类。第四、生活中的分类实例?在本节课出现太早，学生还没有弄明白分类的真正含义，可放在后面体现把生活问题数学化。同时把练习提前，课本第40页的第一题，通过感知内化，要求学生说出分类的依据是案用途来分的。第五、风景图出现后，让学生谈感受“太空了!”这只是一个方面，还有“美感”，“你感觉美不美?假如你生活在这个漂亮的环境下，你感觉怎么样?学生在拿到动物后，应当分批上去贴，并说出理由，不要一窝蜂上去贴，以免影响效果。留意提示学生先想好放哪里美些，再放，不要放了再进行调整，奢侈时间。学生迸发出的“狮
44、子、老虎放远点!” 的呼喊，体现了学生善与美的推断，是学生的真实想法的体现。此时的分类标准可按动物的生活习性来分类，天上飞的，地上跑的，水里游的。其实，还可以在背景图中加上远处的山，让狮子、老虎远离这里。第七、此时再让学生谈谈“你觉得分类是怎么回事?你会分类了吗?在我们生活中还有哪些情景属于分类呢?学生有了前面的基础，他们就能顺理成章地说出他们所了解，所见过的分类了，这样就把生活问题数学化了。那么，下一节课就可以按不同的标准分类了。一年级数学说课稿 篇6一、教材分析跳绳是北师大版一年级数学第三单元的一节新授课，本课是在7的加减法的基础上进行8的加减法教学的。学生基本驾驭了简洁的说和算。二、学生
45、分析在本节课之前，学生已经相识了并驾驭了以内的加减法，已具备了解决一些简洁实际问题的实力。而且这个班的学生大部分上过学前班，数的组成也基本上知道；大部分的学生会看图说算式。所以这节课的重点是培育学生提出相关的加减法问题的实力，组织学生沟通加减法算式，体会加减法之间的关系。三、说教学目标1、在详细的情境中，探究并驾驭“8”的加减法的计算方法。2、让学生能依据实际情境列出算式，并能说出算式的含义，培育学生的数感。3、指导学生有条理地思索和语言表达实力。4初步养成细致视察、主动思索、仔细倾听、大胆沟通的良好学习习惯。说教学重点、难点重点：能正确计算“8”的加减法，驾驭计算方法。难点：能用“8”的加减
46、法解决问题。四、说教法和学法本节课我实行情景演示法，自主探究法，引导学生结合情景图，激励学生细致视察、主动思索，然后提出问题、解决问题、说出算法，驾驭8的加减法的计算方法并体会数学与生活的联系。五、说教学过程（一）复习口算。（二）创设情景引入。（三）学习新知。课件出示课本第38页主题图1、细致视察图，从图中你发觉了那些数学信息？2、提出问题并解决（1）一共有几个小挚友？你能列算式解决吗？（2）你能说一说算式中各数字的含义吗？（3）你是怎么计算出来的？能给大家讲讲吗？（4）依据刚才找到的数学信息，你还能列出不同的加法算式吗？你能说说这个算式表示什么吗？（5）你能提出一个用减法解决的问题吗？3、师写算式学生猜算式表示的意义。4、“8”的组成。学生动手操作将8个桃子分给两只猴子。5、说一说。引导学生视察情境图，结合给出的算式3+5=进行沟通。练习1、课本练一练1、2题。2、手指嬉戏：同桌两人进行，要求两人的手指合起来是8个。（四）小结这节课你有什么收获？你的表现怎么样？（五）作业布置一年级数学说课稿 篇7一、说教材：1.教学内容：人教社义务教化课程标准试验教科书，一年级下册第一单元位置。2.教材简析：位置这一内容是在学生学习和驾驭了上下、前后和左右等方位概念的基础上，进一步学习用两个数表示