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1、2022年小伙伴教学反思15篇小伙伴教学反思15篇身为一名人民老师，我们的任务之一就是教学，写教学反思能总结我们的教学阅历，那么教学反思应当怎么写才合适呢？下面是我为大家收集的小伙伴教学反思，希望能够帮助到大家。小伙伴教学反思1读这篇课文，留意到了课后习题一朗读课文，背诵课文，再演一演。因此教学这课，我就依据这一题来绽开。这是一篇好玩的童话故事。对于低年级的学生来说，童话是最具吸引力的。三个小伙伴主要讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的故事。故事内容浅显易懂，角色显明。教学时，我让学生进入角色，以四人小组为单位，担当起角色在组内进行练习朗读。这样教学的氛围也会因此喧闹起来。当学生进入角色后
2、，就不由自主会产生出表现的欲望，这时，老师引导学生角色表演童话故事。表演时，仍旧可以采纳四人小组进行，三位同学分别扮演小野猪、小象和小袋鼠，另外一位同学扮演小树。在故事中，小树也是“核心”人物之一因为是栽树，才会有这样一个故事。所以，表演中不能遗漏了小树这个角色。表演这个童话故事，我想仍旧应当先让学生在小组内练习，让全体学生都参加到故事中，进入角色，让每个孩子都成为童话故事的主子。另外，正式表演时，老师适当打算一些小道具，比如，小野猪、小象、小袋鼠的头饰。关于头饰，课前让学生自己动手制作，他们通过真正地自主参加，更好地走进故事，融入到角色中去。同时，这也更好地激发了学生学习的主动性，培育了学生
3、的合作意识和探究精神，从而真正享受到语文学习的欢乐。通过表演，回过头再让学生来读课文，学生读得更加精彩，在此基础上，让学生上台来讲一讲这个童话故事（复述故事），激励学生进行创建性地加入自己的语言加以讲解并描述。复述故事，不但进一步加深了孩子对故事的情感体验，而且又一次地训练了学生的语言，提高了他们的表达实力。这样，背诵也就不在话下了。小伙伴教学反思2始终在思索如何才能让品德与生活课的课堂充溢笑声，活动贯穿始终。后来发觉并不是每一种课的类型都适合让学生在动态中学习，或者说教学活动的体现不应当仅仅停留在让学生全身活动起来，假如能通过某种形式在让更多人参加活动的同时更好地促进学生处于一种主动思索的状
4、态那才是有效的教学方式。有了更深化的思索。在教学我和小伙伴一课中，我从整体上对本课进行设计，思路清楚，环节紧凑，学生能够从各个活动中感受与伙伴交往的欢乐，知道与伙伴交往的原则与方法。我认为其中几个环节的设计是本课的亮点:1、介绍小伙伴：老师能够以范例的形式向学生介绍自己的好挚友，给学生做示范，启发学生有条理地介绍自己的小伙伴。在这种争先恐后的气氛中，老师再激励学生讲一讲自己和伙伴间发生的好玩、难忘的经验，回忆体验与小伙伴交往的欢乐就显得很自然，孩子们有话可说，这对于培育一年级学生的口语表达实力是很必要的。2、儿歌补充：形式新奇，通过详细情景的创设，请学生们能结合自己的生活经验把儿歌补充完整，再
5、一次强调伙伴间应当相互帮助。这一教学活动的设计不仅发展学生扩散性思维，同时在嬉戏中详细指导了学生的日常行为，与学生生活联系紧密，具有针对性和实践性。3、故事明理：恰当的选择生动好玩的故事使学生在不知不觉中明白在别人须要帮助的时候要主动帮助，应当学会包涵别人的缺点，懂得这样的同学才能结交更多小伙伴的道理。4.嬉戏创设：老师有意制造冲突冲突，创设生活情境，在共同解决“如何选择嬉戏”这一问题时，奇妙的激发激励学生发觉问题、解决问题，使学生明白在与伙伴交往过程中当遇到看法不一样，产生冲突冲突时应当商议着解决，并遵循少数听从多数、遵守嬉戏规则、相互谦让等原则和方法。5、沟通卡制作：通过互赠沟通卡活动，让
6、学生学会通过合适的方式表达自己的祝愿、感谢、歉意和愿望。学生能够发自内心的表达自己的真实情感，写出感受，并表现出与伙伴交往的剧烈愿望。同时我也始终在思索：假如才能引起学生发自内心去体会、感悟，真正有所得？所以，在本课中我变更了以往的教学形式，在与学生的初步沟通后，调动起学生的参加热忱，通过设疑问供学生做选择来引导学生独立思索，推断：当和小伙伴看法不一样时应如何处理？学习怎样才能与伙伴交往的欢乐？并将“听故事”作为嘉奖讲给学生听，孩子们在没有任何影响的状况下静静体会故事人物中的喜、怒、哀、乐，能够投入其中去感受，这样再请学生去沟通，去领悟时他们便有话可说，更说出了自己的心理话。虽然遇到了分歧，但
7、孩子们会用自己的语言思维去辨析，这才达到了真正的教化目的。让学生用他们自己的语言去影响身边的伙伴要比老师单纯地讲，效果好得多。每一个故事都有它自身想要表达的内容，孩子们会依据自己看待问题角度的不同，从不同侧面进行分析，在欢乐中主动学习、思索与伙伴交往的正确方式。当孩子们从内心中真正理解了其中的道理后再在进行故事续编活动，就更有意义，故事内容也更活泼，更生动了。这才更好达到了本节课的教学目标，体现了品德与生活课程的特点。小伙伴教学反思3小伙伴这篇课文以春游为题材，写了春游时玛莎丢失背包以后，几个小伙伴对待这件事的不同看法。旨在告知学生，要用实际行动赐予别人最须要的帮助。在这堂课的教学过程中，有一
8、个环节是小组探讨：你最喜爱文中的谁？为什么？很多学生思维活跃，发言主动，但是他们并非把票都投给了安东。有的投给了第一个发觉玛莎丢了背包的维加，说：他最关切玛莎，因为他最早发觉了玛莎的状况。要不是他，别人都还不知道呢！有的最喜爱安娜，说：她对玛莎的告诫，像给她上了一课，这样玛莎就能改掉马虎的毛病了。这些回答，让我有些“意外”。但是我并没有给他们否定的评价。相反，他们对事物持有自己的见解，且有理有据、表达完整，这对于七八岁的孩子来说是值得激励和赞许的。当然，我在引导总结时，告知他们，丢了背包的玛莎，非常懊丧哀痛，饥饿难忍，当时她最须要的莫过于一点食物了。安东的大半块儿面包，以及关切的话语，肯定让玛
9、莎感觉到无比的暖和。这才是在伙伴遇到困难时，最应当做的。在后续的思索题中：当你的小伙伴在美术课时，忘拿彩笔了，你会怎么做？可能是受到这一环节的影响与启发，好多孩子在回答时，说：“会把彩笔借给他，然后再给他上一课，告知他以后不要这么马虎。”也就是在挚友遇到困难的时候，既做安东，也做安娜。给他最须要的帮助的同时，再对他劝诫教化，帮他养成好的习惯。孩子们本真的回答，比预想的答案发散、延长了一些，我认为是值得确定的。这个教学中的小插曲，使我感受到：学生在课堂上的独特见解，是对老师课堂教学的补充与完善，能够拓展老师的教学思路。在教学中，我也总是期盼他们独立思索，敢于表达，才智之光不断闪耀。小伙伴教学反思
10、4小伙伴是人教版新课标小学一年级语文下册第七组的一篇课文。这篇课文以春游为题材，写了春游时玛莎丢失了背包以后，几个小伙伴对待这件事情的不同看法。这个故事旨在启发学生：要具有乐于助人的愿望和行动，要用实际行动帮助自己的小伙伴，赐予别人最须要的帮助，而不仅仅是停留在口头上的指责和关切。一、 视察图片，导入新课。首先，我让学生视察文中的插图，想一想图片中究竟发生了什么事，这些小伙伴们会发生什么对话？大部分学生由于预习课文的关系，很快可以大致答出几个小伙伴一起去春游，到了吃午餐的时间了，大家都拿出自己的食品出来吃，可是唯独中间的小女孩什么也没有，看得出她很失落，旁边的小伙伴们页都从不同的方面表示了关切
11、。我会紧接着问：“大家都是怎么关切她的？都共享自己的食物给她了吗？”学生小组探讨，派代表发言，从而引出课文。二、初读课文，整体感知。本篇课文要求学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，学习进入角色朗读。文中一共有四个角色：维加、玛莎、安娜和安东，主要以人物对话的形式绽开课文。在教学过程中，我特别重视朗读，强调“以读为本”。首先，我示范读出不同人物的语气和心情，让学生感受通过变换语调扮演人物的朗读乐趣并驾驭基本的朗读技巧。接着，让学生说一说“图片上发生了什么事？”解答课前提出的问题。故事从春游那天的午餐讲起，当小伙伴们发觉玛莎不吃午餐时，都从不同的方面表示了关切。有的说没有午餐吃将是很难过的事，有
12、的说背包有可能丢在哪里。而安东把一大半面包放到玛莎手里，他最关切的就是玛莎最须要吃午餐了。从而理清故事的脉络，整体感知课文。三、角色扮演，深化体会。在初步驾驭课文的基础上，为了进一步学习课文，我本环节重点激发学生爱好，引导学生进入角色朗读。我激励学生读旁白，或者选择自己喜爱的角色进行朗读，并尽量记住相关人物的台词，学生很快便投入惊慌而激烈的反复诵读与背诵中。学习氛围特殊深厚，学生学习的主动性与主动性得到很大的提高。接着，当大部分同学完成背诵或者读顺旁白并举手示意时，我便起先选择角色扮演者以及几个负责读旁白的学生上台来表演这篇课文。学生的参加度很高，都爱上台来展示自己，同时也感受到角色扮演的乐趣
13、。通过反复几次的上台扮演，整篇课文已经深化脑海，这时，我向学生抛出问题：“你们喜爱谁的做法？为什么？”从而升华本节课的主题。四、不足之处与改进方法由于时间没驾驭好，本节课主要采纳了随文识字的方法，忽视了对二会字的重点教学，只是简洁带过。改进方法：合理支配各环节时间，把握课程重点，课前应先教会二会字，在这基础上再学习课文有利于学生对二会字的巩固和驾驭。小伙伴教学反思5一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要亲密合作，团结力气大的道理。二、教学重点与难点：1、有感情地朗读课文。2、理解团结力气大的道理。三、教学过程：1、范读课文。提问：课文中
14、的三个小伙伴是谁呢？依据回答（作板书）：小野猪、小袋鼠、小象这节课我们就来看看这三个小伙伴是怎么上山栽树的。指导看图：三个小伙伴一同上山栽树了，它们是怎样的心情？（兴奋快乐）谁来读读第一自然段，读出它们的心情来。指导朗读第一自然段，并评价。2、它们手里带了栽树的工具吗？它们怎么栽树呢？遇到什么困难了？自读课文，找出遇到的困难，划下来，多读几遍，并体会它们的心情。（指名朗读，引导体会）板书：挖树坑运肥料运水浇树3、有好方法解决吗？自读课文，找出解决的方法。（指导朗读）什么叫“吸足了水”？小伙伴在山上栽树，小象从山上跑到河边，肯定很远，还要把长长一鼻子的水运到山上，多不简单呀！指导读第五自然段，4
15、、小树最终栽好啦！齐读，想想你读懂了什么。指导读最终一个自然段。引导学生探讨：谁的功劳大？（激励学生各抒己见，大胆发表自己的想法）5、得出结论：只有大家团结起来，共同努力，才能取得胜利。团结力气大。6、齐读课文。课后反思：本课教学中，基本完成了初定的教学任务。学生能体会角色的心情，较为流畅地有感情朗读课文，并且通过探讨，逐步明白了胜利不是某一个人的功劳，而是要团结起来，共同出力的道理。但是，我却感觉到，在指导朗读上，还不够深化，有些浮于表面。每一部的指导，都似乎在往前“赶”。学生还没有读到位，就又赶到下一环节去了，所以在最终的齐读课文时，朗读总觉得差那么点。我想，假如能在教学中让孩子再去演一演
16、，让他们真正能够融进课文中，体会到从一起先高兴奋兴上山栽树，到遇到困难的焦急难过，再通过想方法、同出力解决困难，最终得到栽树胜利的喜悦，这样才能达到自我感悟，自我教化的目的，学起来才更兴致勃勃。小伙伴教学反思6本节课主要通过教学，让学生喜爱和小伙伴交往，能体验到交往的欢乐。知道挚友多欢乐多，初步体会到与小伙伴交往要相互敬重、友爱、公允，有了问题要协商解决。在教学我和小伙伴一课中，我从整体上对本课进行设计，思路清楚，环节紧凑，学生能够从各个活动中感受与伙伴交往的欢乐，知道与伙伴交往的原则与方法。我认为其中几个环节的设计是本课的亮点:1、介绍小伙伴：老师能够以范例的形式向学生介绍自己的好挚友，给学
17、生做示范，启发学生有条理地介绍自己的小伙伴。在这种争先恐后的气氛中，老师再激励学生讲一讲自己和伙伴间发生的好玩、难忘的经验，回忆体验与小伙伴交往的欢乐就显得很自然，孩子们有话可说，这对于培育一年级学生的口语表达实力是很必要的。2、情景模拟活动：形式新奇，通过详细情景的创设，请学生们能结合自己的生活经验把故事补充完整，再一次强调伙伴间应当相互帮助。这一教学活动的设计不仅发展学生扩散性思维，同时在嬉戏中详细指导了学生的日常行为，与学生生活联系紧密，具有针对性和实践性。3、故事明理：恰当的选择生动好玩的故事使学生在不知不觉中明白在别人须要帮助的时候要主动帮助，应当学会包涵别人的缺点，懂得这样的同学才
18、能结交更多小伙伴的道理。本节课我选用了古老的道德故事孔融让梨来教化启发学生，通过四岁的孔融在家里，上让哥哥、下让弟弟的优良美德教化学生要想孔融学习，学习他懂得谦让好品质。4、嬉戏创设：老师制造氛围，创设生活情境，在解决“如何介绍自己的小伙伴问题时，采纳嬉戏的方式“找挚友”这一嬉戏的创设，使学生在嬉戏中找挚友，找与小伙伴在一起的欢乐时间。5、交友友好原则：通过制定交友友好原则，让学生学会通过公允，友爱，敬重的方式与小伙伴相处。本节的不足之处：1、是在组织学生进行表演时对学生驾驭的较少，缺乏肯定的指导。如能在语言方面多加一些指导，效果会更好。2、课堂活动支配太多，只求数量没求质量以致没有达到预设的
19、教学效果。3、老师未能合理支配课堂教学时间，以后更应当主次分明，教学重点应当多支配一点时间。在今后的教学中，要结合低年级学生的特点，从学生感爱好的问题入手，注意学生的主动性培育，大胆的把教材与实践联系起来，让每一名学生都参加到活动中，让每一名学生都能爱上这一门功课。小伙伴教学反思7小伙伴是以好孩子好品质为主题的一篇课文。课文内容以春游为题材，写了几个小伙伴去春游，而其中一个叫玛莎的丢了背包后;同伴们都采纳了自己的关切方式。从中，呈现了儿童的情感世界是如此天真、可爱。一年级教学应当注意自主学习的意识和习惯，更应当提倡自主、合作、探究的.学习方式，使学生在轻松愉悦的氛围中获得学问。一堂课是否能激发
20、学生的学习爱好，我觉得情趣的导入极为重要，小孩子天生喜爱看动画，用适合课文相联系的动画，可以激发小孩子对课文内容有极大的爱好。在课文朗读方面，我设计了分角色朗读。通过角色朗读让其他同学对扮演角色的同学进行朗读评价，并把自己的想法以及朗读的处理说出来。并依据自己的想法读给同学们听，通过这一环节小孩子们特感爱好，主动参加评价;大胆地说出自己的处理方法，从而达到预想的效果。不足之处许多：1、课堂教学时间的把握不够。2、学生对课文的体验和感受是存在差异的。因此，在学生朗读时，应当允许学生用不同的语气，语调来读。3、教学环节的连接不够流畅。小伙伴教学反思在教学小伙伴一文时，感觉有以下两点胜利之处，特加以
21、记录：一、利用同桌，促进学生读准生字词识字教学仍是一年级语文教学的重点。由于学生的识字量参差不齐，而一年级下半学期的学生又已经能够借助拼音读准字音，运用学过的识字方法识记字形。因此，我让学生自由读课文，边读边圈出自己不相识的或认为比较难读的词语和生字，借助拼音多读几遍。然后把自己圈出来的词语和生字读给同桌听，请同桌帮助正音。最终用老师考考小挚友的方法，来集体沟通，巩固字音。这个环节的设计考虑到了学生的个体差异，让每个学生在原有的学问水平上去自主学习，达到识字的目的。二、教给朗读方法，激励自读自悟本课教学我把朗读摆在非常重要的位置，强调“以读为本、自悟自读”。为了避开老师讲得多，提问多，引导得多
22、，我运用学习小伙伴的口吻，用浅显的语言把练习朗读的方法教给学生。“我抓住了能帮我读出感情的词语和标点符号。”“当我知道了，玛莎和维加在想些什么时，我就把句子读好了。”然后让学生运用这些方法自读自悟、边读边思，同桌沟通，使学生在朗读中去理解词语，去体会感情，去培育语感，去接受潜移默化地语言熏陶。在上课过程中，正是这个教学环节的设计让我体会到了令我激烈的气息：学生自由阅读，敏捷运用方法，自主合作探讨，各抒己见。如读到“你怎么不吃呀?”这句话时，有的学生抓住问号，迁移以往学过的学问，体会它所表达的语气，然后进行朗读练习;有的学生入情入境，体会维加当时的想法，读出他特别惊奇的语气。尽管大家练习朗读的方
23、法不同，但都或近或远地理解了文章的内容，经过点拨，孩子们都感悟到了人物当时的心情，绘声绘色地读出了人物说话的语气。小伙伴教学反思8本堂教学按部就班，让学生易于接受；采纳了一些生动的表现方式，如猜谜语、视察图片、“花落谁家”嬉戏，调动了课堂气氛，多媒体课件的介入，紧紧抓住了学生的留意力，让学生产生了深厚的爱好；同时注意了学生之间的相互评价，既熬炼了学生的口语表达实力，也激发了学生的表达欲望，让他们乐于说话，这些是比较好的一面。但同时，学生之间面对面沟通不足，忽视了让学生之间干脆对话，学生对自己所夸得伙伴的形式有些单一，不能多方面的说出伙伴的优点，学生的阅读面狭窄，是一个缺陷，今后在教学过程中应拓
24、宽学生的阅读面，学问面。还有在引导学生举事例夸伙伴时，不能把事说详细。还有在夸自己想夸的小伙伴一环节中，再适当多给些时间，同时老师参加其中，适时引导，信任效果会更好。小伙伴教学反思9小伙伴一文讲了三个小伙伴关切玛莎的事。让学生明白：要乐于助人，多关切身边的人，多为他人着想，做个心中有他人的好孩子！，这篇课文学生特别感爱好。教学中，学生在良好的自主学习的情境中理解了课文内容，体会到小伙伴们从不同的方面对丢失背包后的玛莎的关切。谁的关切是玛莎此时最须要的呢？我提出了一个极简洁的问题：“你们最喜爱谁？”“安东！”“我喜爱安东！”几乎全部的学生都一边高高地举起小手，一边兴奋地大声说自己喜爱安东。是啊，
25、学生对安东将自己一大半的面包分给玛莎这一行为，都从内心赐予了认可，他们幼小、纯真的心灵都被这一行为所感动。“为什么呢？”我接着问道。这一问，不少同学的手收了回去，有的望望四周同学，有的又将目光转到课本上，有的笑着看着我，想说些什么，可又没有志气站起来，只有几位同学的手仍旧高高地举着。这一场景与我备课时预想的差不多。因为此时学生通过阅读，只是很直观地感悟到安东助人为乐的行为是美妙的，但假如让他们站起来用语言描述，还存在着肯定的困难。他们须要有一段时间来组织语言。于是我微笑着说：“这样吧，先把你们的想法说给同桌听，待会儿再说给大家听！”这下子可喧闹了，学生都叽叽喳喳地说开来。不一会儿，不少同学的手
26、又接连举了起来。“请你先来说说看！”我请一位平常不太爱说话但今日举起手的学生。她站了起来。“我最喜爱安东，因为他助人为乐，”她想了一会儿接着说：“我觉得他做得最好。”“我也喜爱安东！”一位学生站起来说：“因为他知道玛莎这时候肚子肯定很饿了，现在最须要的就是食物，所以他就把自己的面包掰了一大半给玛莎吃！”瞧！孩子们多会分析呀！看着还有不少高举的小手，我想，此时我再说些什么不就是多余了吗？让他们各抒己见吧！针对我班同学课下爱打架现象，在此对学生进行了思想教化是最好不过的了。“同学们你们有过帮助别人的事吗？”学生纷纷说出帮助别人的事。有的说我借别人铅笔了。有的说我帮别人扫的了等等。“你喜爱和什么样同
27、学交伙伴？”学生挺有思想的。有的说喜爱和遵守纪律的同学交伙伴。有的说我喜爱和学习好的同学交伙伴。有的说我喜爱和助人为乐的同学交伙伴。有的说我喜爱和诚恳的同学交伙伴等等。“咱们班谁是你的伙伴呢？”学生说完后，我说：“请你和你的伙伴拉拉手。”学生都和自己的伙伴拉了手。只有我班王晨同学没找到自己的好伙伴。我问：“同学们，你们为什么不和王晨交挚友呢？”学生说：“因为他平常爱打我们。”我说：“大家给你提出看法，你肯定要虚心接受。能做到吗？”他大声的说：“能！”这时同学们都和他交伙伴。他也兴奋的笑了。小伙伴教学反思10尤惠娟老师三个小伙伴其次课时的教学能以学生的爱好为前提，老师的主导作用和学生的主体作用得
28、以充分体现。我认为本课的胜利之处较多，主要有以下几点：一、设计新奇。老师先出示第一幅图（三个小伙伴去植树），提问：这三个小伙伴是谁？他们要去干什么？你们怎么知道的？引出第一自然段的学习。再出示其次幅图（三个小伙伴植好树手拉着手，围着小树又跳又笑），让学生看图说图意，引出最终一个自然段的学习。再次出示第一幅图，引导学生视察图上只有小象扛着树苗，其他的动物有没有带工具？从中发觉小象、小野猪、小袋鼠都没有带植树的工具。这时，老师激发学生探究问题答案的欲望：他们没有植树的工具，那么是怎么种好树的呢？（友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻课文题目。）我认为这样设计效果比较好，先了解故事的开头和结尾，
29、使学生急于了解植树的过程，把学生学习的主动性调动了起来。疑是探求新知的起先，也是探求新知的动力，有利于活跃学生的思维，促进思维的发展。因此，我认为这样设计比根据课文的次序来教学效果要好得多。二、教学方法得当。老师是指导者、引导者、辅导者，陶行知先生说：先生的责任不在教，而在教学，在教学生学；教的法子必需根于学的法子。在教学其次自然段时，老师依次提了三个问题：“他们遇到了什么困难？谁来解决的？怎么解决的？”依据学生的回答相机板书。老师在黑板上指导学生：用“。”画出遇到的困难；用“”画出是谁来解决的；用“”画出怎么解决的。老师画一个标记，学生照样子在书上画。在教学第三自然段时，老师要求学生根据刚才
30、的做法边自由读边在书上画出，随后沟通。我认为这个环节，老师从教到放手让学生自己去学，提倡探究的自主性，老师变“告知”为“引导”，学生变“接受”为发觉，立足于学生对课文的自我理解，自我解读，突显发觉、探究、探讨等相识活动，使阅读学习过程成为特性化的自主探究的过程。从根本上转变学生等待老师传授学问的习惯，消退学习上的依靠心理，使学生由被动接受者变为主动探究者。布鲁诺曾说过：学习者通过自己练习的探究、发觉、所获得的学问才真正有效。三、感悟形象。本文是童话故事，让学生表演出课文中描写的小野猪拱树坑的动作、表情。低年级学生活泼好动，演活了小野猪。小学生是借助形象来相识世界的，老师努力通过语言的描绘、情景
31、的再现和想象的激发，将静态语言文字转化为动态的生活画面，引导学生入境感悟。小伙伴教学反思11 三个小伙伴写了三个小动物一起栽树，它们相互协作，各显神通：小野猪用硬硬的嘴巴拱树坑；小袋鼠用皮口袋运肥料；小象用长长的鼻子浇水，在共同的努力下，三个小伙伴最终圆满完成了任务。本课最大的特点是，文本的结构大致相同，在教学的过程中，我由扶到放，注意将学习的方法渗透在课堂教学中。我首先请学生归纳出“三个小伙伴在栽树过程中遇到了哪三个问题？”并把三个问题排列在黑板上，然后以课文的其次段为例重点指导学生学习：这个问题是谁解决的？它怎么说？怎么做？相应地进行板书：没有锄头挖树坑怎么办？小野猪嘴巴拱 ，这样帮助学生
32、理清了思路，又找到了关键词语，接着指导学生朗读和做动作。接下来的两个问题则让学生参考上面的板书，自己读自己思索，想想怎样填这个板书。我班的学生很快就能填好了：没有锄头挖树坑怎么办？小野猪嘴巴拱没有箩筐运肥料怎么办？小袋鼠皮口袋运没有水桶浇水怎么办？ 小象长鼻子浇小伙伴教学反思12依据这节课的教学目的我实行了图片展示的教学手段。进一步让学生通过观赏艺术作品，提高学生解决问题实力和评述实力。不仅使学生从感官方面取得肯定的收获，而且活跃了学生的思维。教学方法是依据初一学生的特点，采纳分组探讨方法及合作沟通的方法，从而创建了一种特别轻松活跃的教学氛围。使学生的身心都得到发展。对于初一学生来说有了肯定的
33、社会体验，在认知理解等各方面都正面趋于成熟；对问题的探究较为深刻，正在形成自己的审美观念，对丰富自身的学问结构有着深厚的学习爱好。但由于阅历、相识实力所限，有些看法和观点或许无趣、肤浅和不够全面，并且易受他人影响。作为老师应当敬重学生的看法和观点，赐予学生渐渐理解的空间，从而激发学生长久的探知爱好。“几何写生”和“人头像画”课是最好教学生学会绘画的视察方法的课，特殊是人头像画，学生很感爱好！）学生学习了绘画的视察方法，为今后对生活的人、事、物都可作出可能较正确的视察。“不同才是艺术！”是我上课时常常说的话，我们没有必要为学生的特性发展担忧！这节课的重点就是教学生学会绘画的视察方法，明确的视察任
34、务、正确的视察方法、良好的视察习惯等都能逐步提高学生的视察实力。在生活中视察、在各学科对比中视察；在视察中发觉，在视察中积累素材，在视察中储存形象，在视察中总结学习阅历。我们要让学生学会视察，让学生感觉到视察生活、视察伙伴和表现伙伴是一件多么好玩、有意义的事，我们的校内生活就是那么多彩！不足是留给学生绘画的时间少了些，我的本意是让学生画对五官位置就行了，但不少学生过去已有习惯从局部去视察的习惯，我几分钟能完成的作业，但对学生不能，不少同学并没有画好，这使后面师生共同点评时间显得仓促！1、创建新型的师生双边活动作为一个小学美术老师，我在课堂上，实施了开心教化这一教学方法，针对低段学生见异思迁、喜
35、新厌旧、缺少韧性心理特征，并依据儿童心理特点和教材的不同内容，实行了适合儿童特点的一些教学方法。所以在上小学美术课时，我想方设法的为学生创建产生爱好的条件。上课时，利用导入语(常用编故事、编儿歌、猜谜语，做嬉戏、竞赛性活动)直观教具和直观演示等形式，吸引学生的留意力，激起学生高涨的心情和作画的剧烈欲望，从中受到美的熏陶。2、丰富学生的创建想象力如何让学生插上想象的翅膀，创建更新、更奇的绘画作品?作为美术老师我尽可能地给他们供应丰富的形象资源。在教学中激励和引导学生想象，运用形象化的声情画意，设置情境等手段，激发学生打开广袤的想象思维空间。在创作课上强调每个学生都要表现自己对生活的独特感受，在构
36、思过程中，最为忌讳就是雷同。所以我在课堂教学上大胆放手，让学生敢于超越自我;让学生依据自己对事物的视察、图画资料等进行组合画面或添画环境、情节的再造现象。这些就是我的教学心得，在以后的教学中我会使它们更加完善。小学美术教学的手段多种多样，这须要依据学生实际和教材内容去选择和指导，小学生的美术教化是一个长期的任务，要求我们老师在教学中要仔细探讨教材，找出切实可行的方法，以便学生在开心中学习，全面提高学生的素养、我明白了一个道理：不要让我们所谓权威的说教代替了学生的直观体验，扼杀了学生探究的自由，要让学生成为学习的真正主子。在教学中我们还要擅长发觉问题，分析问题，关注学生的情感，改进教学和组织形式
37、，才能实现教学目标，创设教学的新境界。小伙伴教学反思13三个小伙伴是苏教版其次册的一篇童话，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的故事。依据课程标准的要求、课程的题材以及学生的实际，我把本课的目标定为以上三个：1、能有感情地朗读、背诵课文，练习分角色表演。2、理解课文内容，明白不论遇到什么困难，只要大家团结协作，就能战胜困难。3、学习生字，理解由生字组成的词，练习说话。依据教材和学生的接受实际，我把学习难点定为：1、有感情地朗读、背诵课文。2、引导学生通过“问、读、演、说”理解课文内容。本课教学旨在帮助学生正确、流利、有感情地朗读、理解和背诵课文，练习分角色表演课文。在“问、读、演、说”的过
38、程中，帮助学生体会三个小伙伴相互协作，各显其能，最终圆满完成任务的喜悦，感悟同心同德做好一件事的道理。这儿的“问”是指老师的“问”，抓住“他们在栽树的过程中遇到哪些困难”这一中心环节去设问，提高学生思维的主动性和创建性；二问是“问”教材，让学生在教材中找找、划划、圈圈、点点，理解课文内容，与文本进行情感沟通。“读”在低年级的语文教学中，应当是放在首要地位的。老师要培育谈阅读的爱好，养成阅读的好的方法，能用一般话流畅地阅读等等。一年级的学生活泼好动，他们喜爱新颖、好玩的事物。对他们来说走进童话世界，和小动物们交挚友是他们最感爱好的事情。因本课篇幅较长，有轻声、变调、感叹句、疑问句，学生朗读有肯定
39、的困难。所以课堂上我尽量给足学生读书的时间。通过多种形式的朗读（包括示范读、自读、指名读，小老师领读，竞赛读等），让学生在反复的品读中，读出疑问，读出画面，读出情趣，读出情感，读出自我。在此基础上，让学生进行分角色朗读、表演。让学生们通过扮演小野猪、小袋鼠和小象，在活泼欢乐的氛围中感悟课文。“说”是学生言语实力训练的重点，我首先引导学生借助画面说，我让学生看课文插图，进行说话，帮助学生把握课文内容。其次我引学生.联系生活实际说，我让学生联系生活阅历说说栽树要带什么工具，这为下文的学习做了很好的铺垫。还有，我带着学生走入栽树的情境中，感悟小动物们的英勇、机智、聪慧及珍贵的协作精神。这样以演说的形
40、式再现课文内容，在学生头脑中形成显明的表象，在培育学生对课文内容深化感悟理解的基础上，提高他们的表达、倾听与捕获信息的实力。本课教学下来，比较流畅，各环节的连接也比较自如，基本达成预设目标。但也存在着一些不足：在最终的表演环节中，许多学生关注了表演，而忽视了背诵，学生之间的协作不怎么默契，学生在表演的过程中也没有完全放开，还有写字的时间显得略微少了些，得特地再来一节课让学生写字。小伙伴教学反思14小伙伴这篇课文以春游为题材，写了春游时玛莎丢了背包以后，几个小伙伴对待这件事情的不同看法。在教学这篇课文时，感觉有个胜利之处即利用同桌，促进学生读准生字词。识字教学仍是一年级语文教学的重点。由于学生的
41、识字量参差不齐，而一年级下半学期的学生又已经能够借助拼音读准字音，运用学过的识字方法识记字形。因此，我让学生自由读课文，边读边圈出自己不相识的或认为比较难读的词语和生字，借助拼音多读几遍。然后把自己圈出来的词语和生字读给同桌听，请同桌帮助正音。最终来集体沟通，巩固字音。但缺憾的是在教学后我发觉我没有吃透教材，定位不精确。这篇课文看起来简洁，可是越细致琢磨却越觉得不好把握。其中有个iusi课文中的几个人物的定位把握不准。事后和其他老师探讨的时发觉维加和安娜虽然只是口头上的询问、担忧，但是也是对玛莎的关切。虽然不一样，但是都是关切，都值得确定。但是我把重心都放在了安东身上。这也表明白我在平常教学时
42、还不够严谨，以后肯定要避开这样的失误。小伙伴教学反思15我和小伙伴这一课的主题旨在通过体验、探究等活动增进同伴之间的了解，体验友情带来的欢乐，帮助他们明白同伴之间应如何相处，并初步驾驭处理冲突的方法和简洁技巧，乐于与同伴交往。本主题以学生的生活为基础，构建课程教材与儿童生活世界的联系，发掘现实生活中对低年级学生品德及人格形成具有独特价值的内容，指导小学生进一步相识自我与他人的密切、依存关系，引领儿童从现实的生存状态过渡到更高质量的生活境界，为他们创建性地开拓将来生活奠定扎实的基础。学生在和小伙伴交往的过程中，难免会发生这样那样的冲突冲突。因此，老师要擅长创设情境，捕获适当的契机进行引导。这一课
43、我创设了四个教学活动：活动一：说说我的小伙伴；活动二：该怎么办：活动三：故事续编；活动四：我们怎么玩。活动一：说说我的小伙伴。这一活动首先是让学生拿出小伙伴的照片，自由介绍自己伙伴的姓名、年龄、爱好等。说说与小伙伴在一起有去的事情。再是结合自己的体会思索与探讨：和小伙伴们经常做哪些好玩或有益的事情；假如没有小伙伴会是什么感觉；心情会这样。让学生体会没有伙伴的孤寂、和伙伴在一起的欢乐。活动二：该怎么办。这一环节旨在引导学生结合自己的生活实际，研讨遇到类似问题时该如何做；帮助学生懂得与小伙伴相处时，要学会谦让、共享；要擅长换位思索。活动三：故事续编。故事续编活动是让学生把分玩具和分蛋糕的故事编个结
44、尾，并表演出来。引导学生体会，在与伙伴交往中要留意谦让，学会共享。表演中让学生思索，假如自己分到了小蛋糕，该怎么办？假如自己分到大蛋糕，看到对方低落的心情，又该怎么办？这样学生在表演的故事中，学会相处，学会做人。活动四：我们怎么玩。这个活动分两步进行：一、探讨活动：结合课文插图分析探讨，在当时那种众说纷纭的状况下，应当怎么办？该听谁的？小组探讨沟通自己在生活中有没有遇到类似的状况，是怎么解决的？这时我适时引导学生相识：在很多人看法不统一的状况下，要学会实行“协商”的方法解决问题。二、以小组为单位，每一小组一起协商选择一种嬉戏，然后介绍商议的过程。起先有些什么看法？后来是谁的办法？为什么要按他的看法做？由此引出探讨。通过这一探讨，帮助学生懂得相互协商、彼此宽容的重要。整堂课我都比较敬重学生自己独到、合理的见解，激励学生在活动与辩论中，自己体会和总结与伙伴的交往，使孩子们能够从各个活动中感受与伙伴交往的欢乐，知道与伙伴交往的原则与方法。第34页 共34页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页