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1、三个小伙伴教学反思集合15篇三个小伙伴教学反思1三个小伙伴是湘版美术教材中一节集知识性与趣味性质 为一体的造型表现课目。虽然现在新的美术课程标准已经弱化了 美术的学科性，但我觉得基础知识的学习在艺术学科中仍然不可 忽略。因此，在教学本课时，仍然把认识三原色的学习作为教学 的重点，在此基础上，再尝试用三原色吹画。在认识三原色的教学中，为了不让学生感觉到枯燥，我采用 了情境导入法。先由“三个好朋友”自我介绍导入，让孩子们在 轻松、有趣的情境中认识“红红、黄黄、蓝蓝”。接下来的教学 中，我又通过让学生找身边的三原色，准确找到水彩笔中的三原 色等活动，让孩子们认识、感受生活中的色彩美，进一步巩固孩 子
2、们对三原色一一红、黄、蓝的认识。认识了三原色之后，我又设 置了色水互调的游戏，将红色色水倒入黄色色水中等，让孩子们 认识了橙、绿、紫三间色。在指导学生吹画五彩树时，我采用欣赏一一尝试一一交流一 一创作的教学步骤，层层递进，让孩子们在系列学习活动中掌握 色彩的浓淡程度、色滴的大小、吹气的力度、方向等问题。我先 出示自己的示范画，让孩子们猜绘制方法。师在肯定了孩子们的 回答后，马上让孩子们进入尝试环节。探究中亲自去实践，学生不断提高独立获取知识的能力，同时也 培养了学生的合作意识。学生在自由品读课文时，我结合课文插图，抓住重点词句， 引导学生想象小野猪撅起小嘴，用力左右“拱”的样子；小袋鼠 挺起肚
3、子，吃力地运肥料的样子；小象一会儿“吸水”，一会儿 “喷水”的样子。把朗读和想象有机地结合，学生很自然地把自 己就当作了小野猪、小袋鼠和小象，再朗读就达到了事半功倍的 效果。最后进行分角色朗读，使学生在快乐的氛围中感悟、内化课 文内容。在教学过程中指导朗读课文时，给孩子们读的时间较少， 虽然在后面的教学中让孩子们弥补了一些不足，最后达到了让孩 子们分角色朗读，使学生在快乐的氛围中感悟、内化课文内容。 但对于我来说这是一次很好的教学经验，有助于我的成长和进一 步发展。很多学生都认为伙伴就是朋友，没有认识到其中有一层合作 的关系，我决定将这个作为本课的难点。那么在第一课时的时候， 我问了学生：“你
4、们觉得什么是伙伴啊？“当时，每个学生都举 手表示伙伴就是朋友。我想这主要是他们还没有读懂在种树的过 程中，三只小动物是利用自己的特长互相帮助合作，最后才将小 树种好的。所以在讲课中，我重点是通过带领学生了解每个动物的特点来理解他们的独特性，不可替代性，但并不点明。在结束 的时候，我问学生读完这篇课文后还有什么想说的？有学生已经 能够答出没有另外两个小动物的帮助，只凭一个人的力量是不可 能的，只要三个人各自发挥自己所长，通力合作，才能将小树栽 好。同时，这节课也有一个重点，就是指导学生朗读，然后背诵， 进而能够表演，那么这篇课文的指导朗读重点不在如何断句上， 而在读出小动物们遇到困难焦急，解决困
5、难自告奋勇，以及最后 的欣喜之情。三个小伙伴教学反思8三个小伙伴是苏教版第二册的一篇童话，讲的是小野猪、 小象和小袋鼠一起上山栽树的故事。根据课程标准的要求、 课程的题材以及学生的实际，我把本课的目标定为以上三个：1、能有感情地朗读、背诵课文，练习分角色表演。2、理解课文内容，明白不论遇到什么困难，只要大家团结协 作，就能战胜困难。3、学习生字，理解由生字组成的词，练习说话。根据教材和学生的接受实际，我把学习难点定为：1、有感情地朗读、背诵课文。2、引导学生通过“问、读、演、说”理解课文内容。本课教 学旨在帮助学生正确、流利、有感情地朗读、理解和背诵课文， 练习分角色表演课文。在“问、读、演、
6、说”的过程中，帮助学生体会三个小伙伴互相配合，各显其能，最终圆满完成任务的喜悦, 感悟同心协力做好一件事的道理。这儿的“问”是指老师的“问”，抓住“他们在栽树的过程 中遇到哪些困难”这一中心环节去设问，提高学生思维的积极性 和创造性；二问是“问”教材，让学生在教材中找找、划划、圈 圈、点点，理解课文内容，与文本进行情感交流。“读”在低年级的语文教学中，应该是放在首要地位的。老 师要培养谈阅读的兴趣，养成阅读的好的方法，能用普通话流利 地阅读等等。一年级的学生活泼好动，他们喜欢新奇、有趣的事 物。对他们来说走进童话世界，和小动物们交朋友是他们最感兴 趣的事情。因本课篇幅较长，有轻声、变调、感叹句
7、、疑问句，学 生朗读有一定的困难。所以课堂上我尽量给足学生读书的时间。 通过多种形式的朗读（包括示范读、自读、指名读，小老师领读， 比赛读等），让学生在反复的品读中，读出疑问，读出画面，读出 情趣，读出情感，读出自我。在此基础上，让学生进行分角色朗 读、表演。让学生们通过扮演小野猪、小袋鼠和小象，在活泼快 乐的氛围中感悟课文。“说”是学生言语能力训练的重点，我首先引导学生借助画 面说，我让学生看课文插图，进行说话，帮助学生把握课文内容。 其次我引学生.联系生活实际说，我让学生联系生活经验说说栽树要带什么工具，这为下文的学习做了很好的铺垫。还有，我带着 学生走入栽树的情境中，感悟小动物们的勇敢、
8、机灵、聪明及可 贵的协作精神。这样以演说的形式再现课文内容，在学生头脑中 形成鲜明的表象，在培养学生对课文内容深入感悟理解的基础上, 提高他们的表达、倾听与捕捉信息的能力。本课教学下来，比较流畅，各环节的衔接也比较自如，基本 达成预设目标。但也存在着一些不足：在最后的表演环节中，很 多学生关注了表演，而忽略了背诵，学生之间的配合不怎么默契， 学生在表演的过程中也没有完全放开，还有写字的时间显得略微 少了些，得专门再来一节课让学生写字。三个小伙伴教学反思9江苏版一年级语文教材三个小伙伴是一篇童话故事，讲 的是小野猪、小象、和小袋鼠一起上山栽树的故事。故事告诉了 人们这样一个道理：遇到困难的时侯，
9、只要大家密切合作，就能 把事情做好。在上这篇课文之前，我就想该怎样才能上好这篇课文，才能 让孩子们喜欢这个童话故事呢？我想起了德国教育家第斯多惠说 过：“教学的艺术不在于传受的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。” 于是，我就做了以下尝试：教学片段当我精神抖擞地走上讲台。“同学们，今天我们用一种新方法学习第19课三个小伙伴”我话音没下，“快嘴”张和 耀就站起来问：“老师，用什么方法？ ” “用什么方法老师先不 说，老师想考考大家，看谁是最喜欢动脑筋的孩子？你们先按老 师的提示学习课文，再给我们学课文的方法取个名字，好 吗？ ” “好！ ”学生们欢呼起来。师：谁想读课文就站起来大声读，好吗？生：我来。
10、生：我想读（几乎是在同一时间，班上三分之一的学生 都站起来想读课文。）（学生大声朗读课文。）读完后师：谁认为自己在班上读书最好，就站起来读。（学生争先恐后地一个一个站起来读，场面极其热烈，其间， 学生之间还相互指出不足之处。）师：同学们认为课文里哪些句子或自然段写得好，就站起来 读，读完后，要说说为什么这些句子或段落写得好。（学生读后各抒己见。）生；我喜欢第一自然段，我从这自然段知道小野猪、小象和 小袋鼠是好朋友。师：哦！你怎么知道它们是好朋友呀？生：因为它们一起去山上栽树呀！师：对，它们一起去山上栽树，可书上找不到“一起”这个词呀！生：书上不是写“小野猪、小象和小袋鼠一同上山栽树”吗？师：（
11、板书：一同）对，书上出现的是“一同”,但你刚才说 它们一起（板书：一起）去山上栽树，（指板书），这两个词的意思 一样吗？生：一样。师：那同学们能用别的词换这两个词吗？生：能，一齐。师：你懂的词语可真多。生：一道。师：你也是词语高手。就这样，学生都能把自己的想法表达出来，于是我又趁热打 铁，把学生的学习兴趣推上高潮。师：同学们刚才读得很棒，也说得很有道理，老师发现你们 可真会学习呀！不知道同学们能不能把这个故事演一演？生：能（学生纷纷大声说）师：好，下面就分小组演故事，演好了，再派代表上台表演，我们一起来评出“最佳”演员。（学生分小组练习表演，然后推选代表上台表演故事，并评 出最佳演员。）师：同
12、学们，老师今天终于发现了一个秘密，那就是咱们班 的同学不仅会读书，表演也是最棒的，只要你们继续努力，相信 不久的将来，我们班肯定会有电影演员。（哈哈学生高兴地笑 了）下面请大家回忆一下，我们刚才学课文的，时候做了些什么？生：读书。生：说话。（“也就是说自己读书的理由”师补充。）生：表演故事。师：很好，谁来给我们刚才学课文的方法取个名？生：读读。生：表演。师：同学们说得很有道理，我们就把今天学课文的方法叫“读 读、说说、演演”，好吗？生：好（学生开心地笑了，看着孩子们喜悦的笑脸，成功的激动， 我的心里乐极了。）反思：这是一堂气氛热烈的语文课，也是站在讲台上9年来第一次令我真正兴奋的一堂课。过去，
13、总不敢放开手让学生学，总不相 信学生的能力，以致于堂堂语文课从字、词教学到朗读教学都是 手把手地教学生，一堂课下来，不是老师累得筋疲力尽，就是整 个课堂了无情趣，死气沉沉，天长地久，老师再拼命地教，学生 也只记住了一些死记硬背的内容，毫无主见可言，碰到活点的题 也只能空白交差了事。如今，在新课程改革春风沐浴下，我的教 学方式也慢慢发生了一些变化，知道了语文教学特别是低年级的 语文教学，重要的是创设丰富的教学情境，信任学生的学习能力， 营造一个宽松的课堂氛围，教学活动具有创造性，知识的学习不 必遵循固定不变的程序，要根据学生的需要因势利导，这样，一 定会有更好的教学效果。通过这节课的尝试，我更坚
14、信了这么一句话：“放开手，相 信孩子，他们会走得更好”。三个小伙伴教学反思10课后随笔本节课教学努力实践和谐互助课堂教学理念，把全 体学生放在课堂的重要地位，时刻关注班里的每一个孩子，时时 关注他们的学习动向。把第一课时学习生字词语，练习朗读课文 的目标落实到位。让学生自我参与、自我实践，让孩子们用心默 记生字词，同伴互助，检测。学会正确、流利地朗读课文，练习如何看图、换词理解词语 意思，学会用提供的句式说话，学会工整、美观的写字，一堂课就这样以语言训练为中心，注重培养语文能力（听、说、读、写、）， 提高人文素养。注重读法、写法、学法的指导，注重培养良好的 读书、写字习惯。利用形象生动的多媒体
15、画面，激发学生学习兴 趣的.同时，降低了学生理解的难度。通过多种形式的读和具体细 致的指导写，达到学困生也能当堂掌握生字词，通过听录音看动 画、跟录音朗读等多种形式熟悉课文内容，练习朗读，基本上把 课文读得正确、流利。在教师的引导点拨下，想方设法，多种形 式复现生字。课堂上采用了多种形式复现生字，让学生多种感官参与活动。 分这几步进行的：故事引新巧遇字，在导入新课的这段话中，巧 妙地让孩子们遇到了本课的两个生字：伙、伴。带拼音投影带有 本课生字的词语，请小老师带读。课本出示不带拼音的生字，指 名读，然后齐读。学生拿出字卡，一张一张排开，打乱顺序认读，老师说哪个 字，孩子们快速举起哪个字的卡片。
16、给生字找朋友，说句子。同 桌相互讨论用什么方法记住这些字，然后指名说。把生字送回课 文的句子中，引导学生读句子。静下心来学写字。学生的思维始 终处于兴奋之中，能够运用学过的学习方法积极识字、写字。不 足之处是师生、生生和谐互助过程中还要加强激励、评价。三个 小伙伴教学反思n三个小伙伴是一篇童话，讲的是三个小伙伴小野猪、小 象、小袋鼠一起上山栽树的故事。课文的要求是：朗读课文，再 演一演。（只有理解了才能很好的演出来），课文的结构还是比较 清楚的，三段同样的结构，整齐、易懂。在设计教学过程时，我从 课题入手，理解什么是“伙伴”，伙伴它不同于朋友，伙伴之间 有“合作”的关系，在学生理解了课题的基础
17、上，提出：那课文 中的三个小伙伴要一起做什么呢？通过这个问题，激发学生学习的兴趣，引导朗读课文。通过 多种形式的朗读（包括示范读、自读、指名读，小老师领读，比赛 读等），让学生在反复的品读中，读出疑问，读出画面。在读准、 读顺课文的基础上，引导学生理解。我借助课文中的教学挂图， 让学生观察，明白三个小伙伴一起做什么事？（上山栽树）结果 怎样？（小树栽好啦！三个小伙伴手拉着手，围着小树又跳又笑）， 这时，我又进一步提出疑问：小树终于栽好啦！小朋友这个时候 心里有什么问题要问吗？这个问题的提出，主要是引导学生发现“三个小伙伴两手空 空，什么工具也没有，是怎么把树栽好的呢？ ”的问题，从而激 发学生
18、想弄明白的兴趣。我让学生说说对文中的小动物的评价, 学生结合生活中的实际情况都用“夸奖”的语气来评价小动物， 从中也得到启发，指导自己的言行，在与同学的相处中，也要像孩子们在初次尝试中兴趣很浓，对这一特殊技法的掌握却还 有待提高，作品也差强人意。有水滴太小，吹出的树干没有主次， 有的吹出的树姿没有变化，呆板。这时的交流环节就很好地帮孩 子们解决了这一问题。大家一起欣赏、讨论，自己的感受，寻求 解决问题的办法。孩子们参与活动的兴致非常高，借此也培养了 孩子们发现问题、解决问题的能力。尝试结束后，我给孩子们欣 赏了很多自然界中姿态万千的大树，孩子们进行创作环节。此时， 孩子们有了合理的方法，有了形
19、的启示，作业效果当然也呈现出 异彩纷呈。三个小伙伴教学反思2三个小伙伴又是一篇童话，讲的是小野猪、小象和小袋 鼠一起上山栽树，各自发挥长处，密切合作的故事，引导学生懂 得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。 在教学这篇课文时，我从以下几个方面入手，取得了较好的教学 效果。（一）认识故事主角，调动学生兴趣。低年级的学生的好奇心强，形象思维能力较发达，但是课堂 注意力不宜集中，为了激发孩子们的兴趣，我从三个小伙伴入手， 让学生认识三个小伙伴。上课一开始我就出示了三个小伙班的头 像，让学生邀请它们来班级做客，并且说一说着三个小伙伴有什 么特点，主要是为下文三个小伙伴发挥优势做了铺
20、垫，学生的积这些小动物一样友爱，团结，学会合作。三个小伙伴教学反思12三个小伙伴是一篇童话，讲的是小野猪、小象、和小袋鼠 一起上山栽树的故事。全文共六个自然段，第一自然段写三个小 伙伴一同上山栽树。第二至第五自然段写三个小伙伴在栽树过程 中，各自发挥长处，密切合作。第六自然段写小树栽好后，三个 小伙伴非常高兴。课文的几幅插图形象地展示了故事的内容。本 课训练的重点是读背课文和识字写字。在教学三个小伙伴时，由于教学对象是一年级的孩子， 年龄相对较小，生活阅历简单，所以在板书时利用图片代替文字 的方式，这样表现的更直观、更能吸引学生听课的.注意力，实施 效果反应这样的方法很有效，孩子们不但明白了种
21、树需要用到的 工具，而且对所需工具有了视觉上的了解，进一步了解了生活。新课改指出：读书在教学中占有较大的比重。为了适应现代 教学，在本课之中我采取了以读代讲的方法。比如：个人读、小 组读、集体读、男女生比赛读等多种方法，让孩子们在读书中感 悟，在读书中受到启迪。另外孩子们通过朗读不仅更加深入地了 解了课文，而且有的孩子在朗读练习中也达到了背诵的要求。另 外，我鼓励学生通过自己阅读，自己解决“没有锄头挖树坑怎么 办？ ”等三个问题，然后看小野猪、小象和小袋鼠是怎么做的。 这样，让学生在探究中亲自去实践，学生不断提高独立获取知识的能力，在今后的一生中都能不断地探究，不断地学习。整节课走下来，感觉比
22、较流畅！但仍有许多不足的地方：1、在指导孩子朗读这块做得不够透彻，孩子们本可以读得更 好，由于自己引导得不够，使孩子们的朗读停于表面；2、过高估计了孩子们的能力，以至于讲故事的环节完成得不 够好！3、一些细节还考虑得不够周到，如：板书的设计、幻灯片的 制作等！三个小伙伴教学反思13三个小伙伴是一篇富有儿童情趣的课文，三个小伙伴一 起栽树，各自发挥长处，密切合作。本课教学是第二课时，课文 虽长，但内容比较简单。在教学中，我先从复习生字生词开始， 接着让学生回顾了课文的大概内容。然后我请学生自由读课文的 2-5自然段，想一想，三个小伙伴遇到了哪些困难？又是怎样克 服的？分别用不同的线条画出来。这样
23、学生带着问题研读课文， 就能很快地理清文章的主要内容了。然后，我让学生小组合作进 行分角色朗读并表演课文，这样孩子们通过扮演角色体验其语言 特点及人物情感，从中孩子们也能在读中感悟，又反过来以悟促 读，不断丰富自己的语感。最后，我又提出问题：故事读完了，你明白了什么？因为学 了识字7，孩子们都懂得了合作的重要性，也积累了一些关于合作的成语和名言。所以，在这里他们都说得头头是道了。同时 是我又补充了一些作为拓展延伸，在一首“团结就是力量”的.歌 曲声中结束了本课。上这节课时，我觉得学生兴趣很高，每一个学生都积极参与 课堂活动，在每一个环节中，学生学的也比较扎实，比较轻松。 最大的收获是既发展了学
24、生的语言能力，发展了学生的思维能力, 还培养了学生的想象能力，同时学生们认识到了合作的重要性。 另外，学生们在我小组合作时，有的不能根据自己的特点扮演角 色，小组长也不会恰当地组织和安排，但能看得出孩子们合作的 欲望很强，在今后的教学中要加强小组合作的训练和指导，为今 后的学习打下基础。三个小伙伴教学反思14三个小伙伴是一篇童话，讲的是小野猪、小象和小袋鼠 一起上山栽树的故事。全文共六个自然段，第一自然段写三个小 伙伴一同上山栽树。第二至第五自然段写三个小伙伴在栽树过程 中，各自发挥长处，密切合作。第六自然段写小树栽好后，三个 小伙伴非常高兴。在教学三个小伙伴时，由于教学对象是一年级的孩子，
25、年龄相对较小，生活阅历简单，所以在我将课文内容融入多媒体 的几幅插图上请学生仔细观察，提出问题，学生经过观察思考， 发现小动物们工具都没有带，这样怎么能种树呢？有了这样的疑问，带着好奇心，我再请学生去研读课文，思考：小动物栽树时 遇到了什么困难？用什么办法解决困难的？学生就能很快地理清 文章的主要内容了。新课改指出：朗读在教学中占有较大的比重。为了适应现代 教学，在本课之中我采取了以读代讲的方法。比如：个人读、小 组读、集体读、男女生比赛读等多种方法，让孩子们在读书中感 悟，在读书中受到启迪。可在教学中，一念之差，把他们自己喜 欢的环节跳过去了，忽略了孩子们的情感需求。整堂课孩子们通 过朗读不
26、仅更加深入地了解了课文，而且有的孩子在朗读练习中 也达到了背诵的要求。另外，我鼓励学生通过自己阅读，自己解决“没有锄头挖树 坑怎么办？ ”等三个问题，然后看小野猪、小象和小袋鼠是怎么 做的。再通过加上动作感知“拱” “运” “跑” “吸”这几个动 词，来体会小动物的不怕辛苦、甘愿为集体奉献自己的高尚情操， 这样，让学生在探究中亲自去实践，不断提高独立获取知识的能 力，对他们学知识、养习惯起到了事半功倍的作用。现代教学中注重把学生带入情境中让孩子们更加深刻的体会 课文，因而，在第一课时我就利用谜语把让学生感知三个小动物 的特征，一方面为了使学生放松，另外为了给学生创设情景，让 学生更快、更容易的
27、投入课文当中。一年级的学生活泼、好动，他们喜欢新奇、有趣的事物。对 他们来说走进童话世界，和小动物们交朋友是他们最感兴趣的事 情。因该课文是本册教材中较长的一篇，有轻声、变调、感叹句、 疑问句，学生朗读有一定的困难。所以课堂上我给足学生读书的 时间，通过多种形式的朗读来指导学生把感叹句、疑问句读正确， 读通顺。在此基础上，引导学生理解把握全文，进行分角色朗读、 表演，使学生在活泼快乐的氛围中感悟、内化课文内容。在表演 的时候孩子们能很到位的表现动物们的特征，孩子们到了陌生的 环境，没有在教室放得开，所以表现的课本剧不够精彩，稍显遗 憾。在教学过程中我让孩子们初读课文时，给孩子们留的时间较 少，
28、虽然在后面的教学中让孩子们多读、多练弥补了一些不足， 最后达到了让孩子们分角色朗读、表演，使学生在活泼快乐的氛 围中感悟、内化课文内容。在课文结尾，我借助几句有关团结的 名言警句来提升孩子们对“团结协作”的理解感悟。这一点孩子 们读得自在、学得开心。三个小伙伴教学反思15在本课的教学中我注重学生在读中感悟，提高“读”的质量, 自主品读悟读。在读课文时，我设计了 “你最喜欢三个小伙伴中的哪一个？ 你觉得它哪些地方很可爱？ ”这个问题，让学生自主选择。学生边自由品读课文时，我边引导学生想象小野猪撅起小嘴，用力左 右“拱”的样子；小袋鼠挺起肚子，吃力地运肥料的样子；小象 一会儿“吸水”，一会儿“喷水
29、”的样子。把朗读和想象有机地 结合，学生很自然地把自己就当作了小野猪、小袋鼠和小象，再 朗读就达到了事半功倍的效果。我还及时地对学生的朗读作出评价，激发学生读书的乐趣， 给学生提供阅读表达的空间和自由。让学生自己去读，自己去悟； 悟了就说，悟了就演，让学生先把感悟的读出来，说出来，演出 来。极性也随之被调动。（二）由扶到放，自主学习课文的句式比较相似，便于记忆。在学习的时候重点学习第 二段的内容，以后的小袋鼠与小象的让学生去自己学习。在学习 三个小伙伴是如何解决栽树带来的困难的时候，我引导孩子想象, 小野猪用嘴拱土的样子，小袋鼠用皮口袋运肥料的样子以及小象 用长鼻子浇水的样子，学生的兴趣很足。
30、学生对于表演读一向很 感兴趣，课堂上，我充分利用这一点，带领孩子们边说边动作示 范，学生在我的引领下，也会做起动作来，并结合课文内容，对 学生所做的动作，我对孩子们给予及时的表扬、肯定，那些被我 及时表扬的同学当然兴趣更足，在后面的两个环节他们的表演也 很精彩，而且模仿的很像，这样，在边读边演的学习下，激发了 学生的兴趣，而且，这样的教学，比起单纯的指导朗读有效多了， 它既激发了学生的兴趣，又指导了朗读，更重要的是通过表演, 更深刻地理解了 “伙伴”合作的意思，可谓一举多得。（三）板书明理，拓展仿写在板书的提示下，孩子们能清晰地整体把握故事内容，在此 基础上，让孩子们思考一个问题：读了这篇课文
31、，你学到点什么? 有了前面识字7的铺垫，很多孩子都能明白“团结就是力量” 这个道理。再结合生活实际中团结的例子，让孩子们更加认识到 团结的重要性，纷纷表示，也要学习三个小伙伴，同学之间要团 结友爱。在孩子们能明白道理的基础上，我开始进行拓展，出示 图片。三个小伙伴齐心协力栽好的小树苗长大了，还结满了果实， 他们又怎么把这些果实搬回家呢？学着课文的样子，给他们想想办 法，再写下来。这样你们也能当小作家了。三个小伙伴教学反思3三个小伙伴写了三个小动物一起栽树，它们相互配合, 各显神通：小野猪用硬硬的嘴巴拱树坑；小袋鼠用皮口袋运肥料； 小象用长长的鼻子浇水，在共同的努力下，三个小伙伴最终圆满 完成了
32、任务。本课最大的特点是，文本的结构大致相同，在教学 的过程中，我由扶到放，注重将学习的方法渗透在课堂教学中。 我首先请学生归纳出“三个小伙伴在栽树过程中遇到了哪三个问 题？ ”并把三个问题罗列在黑板上，然后以课文的第二段为例重 点指导学生学习：这个问题是谁解决的？它怎么说？怎么做？相 应地进行板书：没有锄头挖树坑怎么办？一一小野猪一一嘴巴一 一拱，这样帮助学生理清了思路，又找到了关键词语，接着指导 学生朗读和做动作。接下来的两个问题则让学生参考上面的板书， 自己读自己思考，想想怎样填这个板书。我班的学生很快就能填 好了：没有锄头挖树坑怎么办？一一小野猪一一嘴巴一一拱 没有梦筐运肥料怎么办？一一
33、小袋鼠一一皮口袋一运没有水桶浇水怎么办?小象一一长鼻子浇三个小伙伴教学反思4课堂教学是教育教学的主阵地，而板书又是课堂教学的重要 途径。多媒体在改善课堂教学的同时也显露出一些不足之处。如： 教师不能随时对教学媒体进行修改，只能按制作好的课件进行教 学；也无法像传统课堂那样边讲解、边板书、边批注。因此，课堂 教学需要特殊的综合技术，交互式电子白板正是最好的解决方案, 即将成为信息化教学的主流技术。下面是我第一次使用电子白板 教授一年级语文下册第19课三个小伙伴时的收获和体验：课堂的导入部分我设计了猜谜语的环节，当学生听老师读完 谜面，学生试着说出谜底时，我将相应的图片通过拖拽将其慢慢 放大，学生
34、得知自己的回答是正确的时，激动地与小动物打起了 招呼。在这里学生积极性得到了充分的调动。在随文识字教学“没”时，我使用电子白板的聚焦放大功能, 让学生仔细观察“没”字的偏旁、结构、注意点。学生的眼前只 有一个大大的“没”字，注意点得到了集中。学生很容易说出自 己的观察所得：1、“没”的偏旁是三点水。2、“没”是左右结构的字而且是左窄右宽。3、“没”的第五笔是横折弯并没有勾。对于课堂上学生的描红和练写内容则可以用白板的.投影功能进行及时的点评和反馈, 从而提高了写字教学的效率。为了方便教学，我们有时需要使用电子课本呈现课文内容， 可无法在上面做记号、批注，这使得课堂教学质量和效率大打折 扣。交互
35、式电子白板提供了方便的屏幕批注功能，在使用电子课 本时，教师可以边讲解边批注，学生也可以一边思考一边批画。 显示出阅读的学习过程和思维的成果。在本课教学中，我设计了 这样的一个教学环节：“三个小伙伴在栽树过程中，遇到了哪些 困难？在文中画出相应的语句”。安排一名学生在台上画相应语 句，其他同学在课本上画相应语句。如果台上的同学画的不对或 不完整，其他同学也可以上台来帮他订正或补充。这样学生在对 比中完善了自己的思维，同时也节约了传统课堂上学生汇报的环 节，在提高参与性的同时提高了时效性。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有对认 知对象感兴趣，学起来才会是享受和乐趣。交互式电子白板与
36、其 他教学手段相比，更注重参与性与互动性。将之运用到语文教学 中，可以将以往枯燥而静止的课堂教学变成有趣而动态的课堂教 学。将学生分散的注意力集中起来，带领学生迈入快乐而主动的 学习生活。三个小伙伴教学反思5读这篇课文，留意到了课后习题朗读课文，背诵课文,再演一演。因此教学这课，我就根据这一题来展开。这是一篇有趣的童话故事。对于低年级的学生来说，童话是 最具吸引力的。三个小伙伴主要讲的是小野猪、小象和小袋鼠 一起上山栽树的故事。故事内容浅显易懂，角色鲜明。教学时， 我让学生进入角色，以四人小组为单位，担当起角色在组内进行 练习朗读。这样教学的氛围也会因此热闹起来。当学生进入角色 后，就不由自主
37、会产生出表现的欲望，这时，教师引导学生角色 表演童话故事。表演时，仍然可以采用四人小组进行，三位同学 分别扮演小野猪、小象和小袋鼠，另外一位同学扮演小树。在故 事中，小树也是“核心”人物之因为是栽树，才会有这样一个故事。所以，表演中不能遗漏了小树这个角色。表演这个童话故事，我想仍然应该先让学生在小组内练习， 让全体学生都参与到故事中，进入角色，让每个孩子都成为童话 故事的.主人。另外，正式表演时，教师适当准备一些小道具，比如，小野 猪、小象、小袋鼠的头饰。关于头饰，课前让学生自己动手制作， 他们通过真正地自主参与，更好地走进故事，融入到角色中去。 同时，这也更好地激发了学生学习的主动性，培养了
38、学生的合作 意识和探究精神，从而真正享受到语文学习的快乐。通过表演， 回过头再让学生来读课文，学生读得更加出色，在此基础上，让学生上台来讲一讲这个童话故事（复述故事），鼓励学生进行创造 性地加入自己的语言加以讲述。复述故事，不但进一步加深了孩 子对故事的情感体验，而且又一次地训练了学生的语言，提高了 他们的表达能力。这样，背诵也就不在话下了。三个小伙伴教学 反思6本课是一篇童话，讲的是三个小伙伴小野猪、小象、小袋鼠 一起上山栽树，碰到困难而又解决困难的故事。课文虽然长，但 是很容易理解，所以，我把本课的重点放在了朗读和表演上，想 通过寓教于乐的形式让孩子懂得团结合作的重要性。因此，教学 中，我
39、注重学生的朗读，使学生在读中感悟，体会三个小伙伴齐 心协力一起将小树栽好的文本内容，并在朗读中提高读的质量， 要求学生自我朗读，表演读、比赛读等教学手段，充分使学生体 会阅读的乐趣。课堂中，学生也能够根据我的设计，一步一步跟 着我的教学环节走，带着孩子一起走进文本，体会通话故事给我 们带来的快乐。在学习三个小伙伴是如何解决栽树带来的困难的时候，我引 导孩子想象，小野猪用嘴拱土的样子，小袋鼠用皮口袋运肥料的 样子以及小象用长鼻子浇水的样子。学生的兴趣很足，对学生所 做的动作，我和孩子们给予及时的表扬、肯定，那些被我及时表 扬的同学当然兴趣更足，在后面的两个环节他们的表演也很精彩，而且模仿的很像，
40、这样，在边读边演的学习下，激发了学生的兴 趣，也更深刻地理解了 “伙伴”合作的意思，可谓一举多得。所以说，朗读与想象相结合，学生很容易就将自己融入其中， 把自己当成了小动物，读起来就自然而然有感情了。而在演一演 当中，孩子们很快就理解了要团结齐力把一件事情办好的道理。 课文不用多讲，学习起来也能水到渠成。并且在第一部分如何解 决“没有锄头挖树坑怎么办？ ”这个问题时，我及时将学习学习 方法写在黑板上，带着孩子一起学习小野猪拱树坑的这部分，在 学习“没有口袋运肥料怎么办？”不多讲就稍作点拨，把读、划、 演的学习方法强调一遍，所以后来小象用鼻子吸水部分完全放手 给孩子自学，课堂气氛轻松活跃。几点不足：多媒体课件制作还要再细致些，尽量不要出错， 下次可以尝试将几个相似段落放在一起教学，是否能增强课堂效 率。三个小伙伴教学反思7三个小伙伴是一篇童话故事，讲的是小野猪、小象、和小 袋鼠一起上山栽树的故事。课文的几幅插图形象地展示了故事的 内容。在教学课文时，我鼓励学生通过自己阅读，自己找出“没有 锄头挖树坑怎么办？ ”等三个问题，然后重点指导第一个问题。剩下的两个问题留给学生通过小组，合作学习。这样，让学生在