《《小伙伴》教学反思15篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《小伙伴》教学反思15篇.docx（24页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、小伙伴教学反思15篇小伙伴教学反思1 本课是一篇童话，讲的是三个小伙伴小野猪、小象、小袋鼠一起上山栽树，遇到困难而又解决困难的故事。课文虽然长，但是很简洁理解，所以，我把本课的重点放在了朗读和表演上，想通过寓教于乐的形式让孩子懂得团结合作的重要性。因此，教学中，我留意同学的朗读，使同学在读中感悟，体会三个小伙伴齐心协力一起将小树栽好的文本内容，并在朗读中提高读的质量，要求同学自我朗读，表演读、竞赛读等教学手段，充分使同学体会阅读的乐趣。课堂中，同学也能够依据我的设计，一步一步跟着我的教学环节走，带着孩子一起走进文本，体会通话故事给我们带来的欢快。 在学习三个小伙伴是如何解决栽树带来的困难的时候
2、，我引导孩子想象，小野猪用嘴拱土的样子，小袋鼠用皮口袋运肥料的样子以及小象用长鼻子浇水的样子。同学的爱好很足，对同学所做的动作，我和孩子们赐予准时的表扬、确定，那些被我准时表扬的同学当然爱好更足，在后面的两个环节他们的表演也很精彩，而且仿照的很像，这样，在边读边演的学习下，激发了同学的爱好，也更深刻地理解了“伙伴”合作的意思，可谓一举多得。 所以说，朗读与想象相结合，同学很简洁就将自己融入其中，把自己当成了小动物，读起来就自然而然有感情了。而在演一演当中，孩子们很快就理解了要团结齐力把一件事情办好的道理。课文不用多讲，学习起来也能水到渠成。并且在第一部分如何解决“没有锄头挖树坑怎么办？”这个问
3、题时，我准时将学习学习方法写在黑板上，带着孩子一起学习小野猪拱树坑的这部分，在学习“没有口袋运肥料怎么办？”不多讲就稍作点拨，把读、划、演的学习方法强调一遍，所以后来小象用鼻子吸水部分完全放手给孩子自学，课堂气氛轻松活跃。 几点不足：多媒体课件制作还要再细致些，尽量不要出错，下次可以尝试将几个相像段落放在一起教学，是否能增加课堂效率。 小伙伴教学反思2 三个小伙伴是苏教版其次册的一篇童话，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的故事。依据课程标准的要求、课程的题材以及同学的实际，我把本课的目标定为以上三个： 1、能有感情地朗读、背诵课文，练习分角色表演。 2、理解课文内容，明白不论遇到什么困难
4、，只要大家团结协作，就能战胜困难。 3、学习生字，理解由生字组成的词，练习说话。 依据教材和同学的接受实际，我把学习难点定为： 1、有感情地朗读、背诵课文。 2、引导同学通过“问、读、演、说”理解课文内容。本课教学旨在关怀同学正确、流利、有感情地朗读、理解和背诵课文，练习分角色表演课文。在“问、读、演、说”的过程中，关怀同学体会三个小伙伴相互协作，各显其能，最终圆满完成任务的喜悦，感悟同心协力做好一件事的道理。 这儿的“问”是指老师的“问”，抓住“他们在栽树的过程中遇到哪些困难”这一中心环节去设问，提高同学思维的乐观性和制造性；二问是“问”教材，让同学在教材中找找、划划、圈圈、点点，理解课文内
5、容，与文本进行情感沟通。 “读”在低班级的语文教学中，应当是放在首要地位的。老师要培育谈阅读的爱好，养成阅读的好的方法，能用一般话流利地阅读等等。一班级的同学活泼好动，他们宠爱新奇、好玩的事物。对他们来说走进童话世界，和小动物们交伴侣是他们最感爱好的事情。因本课篇幅较长，有轻声、变调、感叹句、疑问句，同学朗读有确定的困难。所以课堂上我尽量给足同学读书的时间。通过多种形式的朗读（包括示范读、自读、指名读，小老师领读，竞赛读等），让同学在反复的品读中，读出疑问，读出画面，读出情趣，读出情感，读出自我。在此基础上，让同学进行分角色朗读、表演。让同学们通过扮演小野猪、小袋鼠和小象，在活泼欢快的氛围中感
6、悟课文。 “说”是同学言语力气训练的重点，我首先引导同学借助画面说，我让同学看课文插图，进行说话，关怀同学把握课文内容。其次我引同学.联系生活实际说，我让同学联系生活阅历说说栽树要带什么工具，这为下文的.学习做了很好的铺垫。还有，我带着同学走入栽树的情境中，感悟小动物们的勇敢、机灵、聪慧及宝贵的协作精神。这样以演说的形式再现课文内容，在同学头脑中形成鲜亮的表象，在培育同学对课文内容深化感悟理解的基础上，提高他们的表达、倾听与捕获信息的力气。 本课教学下来，比较流畅，各环节的连接也比较自如，基本达成预设目标。但也存在着一些不足：在最终的表演环节中，很多同学关注了表演，而忽视了背诵，同学之间的协作
7、不怎么默契，同学在表演的过程中也没有完全放开，还有写字的时间显得略微少了些，得特地再来一节课让同学写字。 小伙伴教学反思3 三个小伙伴是一篇童话故事，讲的是小野猪、小象、和小袋鼠一起上山栽树的故事。课文的几幅插图形象地呈现了故事的内容。 在教学课文时，我鼓舞同学通过自己阅读，自己找出“没有锄头挖树坑怎么办？”等三个问题，然后重点指导第一个问题。剩下的两个问题留给同学通过小组，合作学习。这样，让同学在探究中亲自去实践，同学不断提高独立猎取学问的力气，同时也培育了同学的合作意识。 同学在自由品读课文时，我结合课文插图，抓住重点词句，引导同学想象小野猪撅起小嘴，用力左右“拱”的样子；小袋鼠挺起肚子，
8、吃力地运肥料的样子；小象一会儿“吸水”，一会儿“喷水”的样子。把朗读和想象有机地结合，同学很自然地把自己就当作了小野猪、小袋鼠和小象，再朗读就达到了事半功倍的效果。 最终进行分角色朗读，使同学在欢快的氛围中感悟、内化课文内容。在教学过程中指导朗读课文时，给孩子们读的时间较少，虽然在后面的教学中让孩子们弥补了一些不足，最终达到了让孩子们分角色朗读，使同学在欢快的氛围中感悟、内化课文内容。但对于我来说这是一次很好的教学阅历，有助于我的成长和进一步进展。 很多同学都认为伙伴就是伴侣，没有熟识到其中有一层合作的关系，我准备将这个作为本课的难点。那么在第一课时的时候，我问了同学：“你们觉得什么是伙伴啊？
9、”当时，每个同学都举手表示伙伴就是伴侣。我想这主要是他们还没有读懂在种树的过程中，三只小动物是利用自己的特长相互关怀合作，最终才将小树种好的。所以在讲课中，我重点是通过带领同学了解每个动物的特点来理解他们的独特性，不行替代性，但并不点明。在结束的时候，我问同学读完这篇课文后还有什么想说的？有同学已经能够答出没有另外两个小动物的关怀，只凭一个人的力气是不行能的，只要三个人各自发挥自己所长，通力合作，才能将小树栽好。同时，这节课也有一个重点，就是指导同学朗读，然后背诵，进而能够表演，那么这篇课文的指导朗读重点不在如何断句上，而在读出小动物们遇到困难焦急，解决困难自告奋勇，以及最终的欣喜之情。 小伙
10、伴教学反思4 小伙伴这篇课文以春游为题材，写了春游时玛莎丢失背包以后，几个小伙伴对待这件事的不同态度。旨在告知同学，要用实际行动赐予别人最需要的关怀。 在这堂课的教学过程中，有一个环节是小组争辩：你最宠爱文中的谁？为什么？许多同学思维活跃，发言乐观，但是他们并非把票都投给了安东。有的投给了第一个发觉玛莎丢了背包的维加，说：他最关怀玛莎，由于他最早发觉了玛莎的状况。要不是他，别人都还不知道呢！有的最宠爱安娜，说：她对玛莎的告诫，像给她上了一课，这样玛莎就能改掉马虎的毛病了。这些回答，让我有些“意外”。但是我并没有给他们否定的评价。相反，他们对事物持有自己的见解，且有理有据、表达完整，这对于七八岁
11、的孩子来说是值得鼓舞和观赏的。当然，我在引导总结时，告知他们，丢了背包的玛莎，特别沮丧哀痛，饥饿难忍，当时她最需要的莫过于一点食物了。安东的大半块儿面包，以及关怀的话语，确定让玛莎感觉到无比的温和。这才是在伙伴遇到困难时，最应当做的。 在后续的思考题中：当你的小伙伴在美术课时，忘拿彩笔了，你会怎么做？可能是受到这一环节的影响与启发，好多孩子在回答时，说：“会把彩笔借给他，然后再给他上一课，告知他以后不要这么马虎。”也就是在伴侣遇到困难的时候，既做安东，也做安娜。给他最需要的关怀的同时，再对他劝诫教育，帮他养成好的习惯。孩子们本真的回答，比预想的答案发散、延长了一些，我认为是值得确定的。 这个教
12、学中的小插曲，使我感受到：同学在课堂上的独特见解，是对老师课堂教学的补充与完善，能够拓展老师的教学思路。在教学中，我也总是期盼他们独立思考，敢于表达，才智之光不断闪烁。 小伙伴教学反思5 三个小伙伴是一篇富有儿童情趣的课文，三个小伙伴一起栽树，各自发挥特长，亲热合作。本课教学是其次课时，课文虽长，但内容比较简洁。在教学中，我先从复习生字生词开头，接着让同学回顾了课文的或许内容。然后我请同学自由读课文的25自然段，想一想，三个小伙伴遇到了哪些困难？又是怎样克服的？分别用不同的线条画出来。这样同学带着问题研读课文，就能很快地理清文章的主要内容了。然后，我让同学小组合作进行分角色朗读并表演课文，这样
13、孩子们通过扮演角色体验其语言特点及人物情感，从中孩子们也能在读中感悟，又反过来以悟促读，不断丰富自己的语感。 最终，我又提出问题：故事读完了，你明白了什么？由于学了识字7，孩子们都懂得了合作的重要性，也积累了一些关于合作的成语和名言。所以，在这里他们都说得头头是道了。同时是我又补充了一些作为拓展延长，在一首“团结就是力气”的歌曲声中结束了本课。 上这节课时，我觉得同学爱好很高，每一个同学都乐观参与课堂活动，在每一个环节中，同学学的也比较扎实，比较轻松。最大的收获是既进展了同学的语言力气，进展了同学的思维力气，还培育了同学的想象力气，同时同学们熟识到了合作的重要性。另外，同学们在我小组合作时，有
14、的不能依据自己的特点扮演角色，小组长也不会恰当地组织和支配，但能看得出孩子们合作的欲望很强，在今后的教学中要加强小组合作的训练和指导，为今后的学习打下基础。 小伙伴教学反思6 小伙伴是以好孩子好品质为主题的一篇课文。课文内容以春游为题材，写了几个小伙伴去春游，而其中一个叫玛莎的丢了背包后;同伴们都接受了自己的关怀方式。从中，呈现了儿童的情感世界是如此天真、可爱。 一班级教学应当留意自主学习的意识和习惯，更应当提倡自主、合作、探究的学习方式，使同学在轻松愉悦的氛围中猎取学问。一堂课是否能激发同学的学习爱好，我觉得情趣的导入极为重要，小孩子天生宠爱看动画，用适合课文相联系的动画，可以激发小孩子对课
15、文内容有极大的爱好。 在课文朗读方面，我设计了分角色朗读。通过角色朗读让其他同学对扮演角色的同学进行朗读评价，并把自己的想法以及朗读的处理说出来。并依据自己的想法读给同学们听，通过这一环节小孩子们特感爱好，乐观参与评价;大胆地说出自己的处理方法，从而达到预想的效果。 不足之处很多： 1、课堂教学时间的把握不够。 2、同学对课文的体验和感受是存在差异的。因此，在同学朗读时，应当允许同学用不同的语气，语调来读。 3、教学环节的.连接不够流畅。 小伙伴教学反思 在教学小伙伴一文时，感觉有以下两点成功之处，特加以记录： 一、利用同桌，促进同学读准生字词 识字教学仍是一班级语文教学的重点。由于同学的识字
16、量参差不齐，而一班级下半学期的同学又已经能够借助拼音读准字音，运用学过的识字方法识记字形。因此，我让同学自由读课文，边读边圈出自己不熟识的或认为比较难读的词语和生字，借助拼音多读几遍。然后把自己圈出来的词语和生字读给同桌听，请同桌关怀正音。最终用老师考考小伴侣的方法，来集体沟通，巩固字音。这个环节的设计考虑到了同学的个体差异，让每个同学在原有的学问水平上去自主学习，达到识字的目的。 二、教给朗读方法，激励自读自悟 本课教学我把朗读摆在特别重要的位置，强调“以读为本、自悟自读”。为了避开老师讲得多，提问多，引导得多，我运用学习小伙伴的口吻，用浅显的语言把练习朗读的方法教给同学。 “我抓住了能帮我
17、读出感情的词语和标点符号。”“当我知道了，玛莎和维加在想些什么时，我就把句子读好了。 ”然后让同学运用这些方法自读自悟、边读边思，同桌沟通，使同学在朗读中去理解词语，去体会感情，去培育语感，去接受潜移默化地语言熏陶。 在上课过程中，正是这个教学环节的设计让我体会到了令我感动的气息：同学自由阅读，灵敏运用方法，自主合作争辩，各抒己见。如读到“你怎么不吃呀?”这句话时，有的同学抓住问号，迁移以往学过的学问，体会它所表达的语气，然后进行朗读练习;有的同学入情入境，体会维加当时的想法，读出他特殊惊异的语气。尽管大家练习朗读的方法不同，但都或近或远地理解了文章的内容，经过点拨，孩子们都感悟到了人物当时的
18、心情，绘声绘色地读出了人物说话的语气。 小伙伴教学反思7 课后随笔本节课教学努力实践和谐互助课堂教学理念，把全体同学放在课堂的重要地位，时刻关注班里的每一个孩子，时时关注他们的学习动向。把第一课时学习生字词语，练习朗读课文的目标落实到位。让同学自我参与、自我实践，让孩子们用心默记生字词，同伴互助，检测。 学会正确、流利地朗读课文，练习如何看图、换词理解词语意思，学会用供应的.句式说话，学会工整、美观的写字，一堂课就这样以语言训练为中心，留意培育语文力气（听、说、读、写、），提高人文素养。留意读法、写法、学法的指导，留意培育良好的读书、写字习惯。利用形象生动的多媒体画面，激发同学学习爱好的同时，
19、降低了同学理解的难度。通过多种形式的读和具体细致的指导写，达到学困生也能当堂把握生字词，通过听录音看动画、跟录音朗读等多种形式生疏课文内容，练习朗读，基本上把课文读得正确、流利。在老师的引导点拨下，想方设法，多种形式复现生字。 课堂上接受了多种形式复现生字，让同学多种感官参与活动。分这几步进行的：故事引新巧遇字，在导入新课的这段话中，奇异地让孩子们遇到了本课的两个生字：伙、伴。带拼音投影带有本课生字的词语，请小老师带读。课本出示不带拼音的生字，指名读，然后齐读。 同学拿出字卡，一张一张排开，打乱挨次认读，老师说哪个字，孩子们快速举起哪个字的卡片。给生字找伴侣，说句子。同桌相互争辩用什么方法记住
20、这些字，然后指名说。把生字送回课文的句子中，引导同学读句子。静下心来学写字。同学的思维始终处于兴奋之中，能够运用学过的学习方法乐观识字、写字。不足之处是师生、生生和谐互助过程中还要加强激励、评价。 小伙伴教学反思8 三个小伙伴是湘版美术教材第四册课目，是一节集学问性与趣味性质为一体的造型表现课目。虽然现在新的美术课程标准已经弱化了美术的学科性，但我觉得基础学问的学习在艺术学科中照旧不行忽视。所以，在教学本课时，照旧把理解三原色的学习作为教学的重点，在此基础上，再尝试用三原色吹画。 在理解三原色的教学中，为了不让同学感觉到枯燥，我接受了情境导入法。先由“三个好伴侣”自我介绍导入，让孩子们在轻松、
21、好玩的情境中理解“红红、黄黄、蓝蓝”。接下来的教学中，我又通过让同学找身边的三原色，精确找到水彩笔中的三原色等活动，让孩子们理解、感受生活中的颜色美，进一步巩固孩子们对三原色红、黄、蓝的理解。理解了三原色之后，我又设置了色水互调的玩耍，将红色色水倒入黄色色水中等，让孩子们理解了橙、绿、紫三间色。 在指导同学吹画五彩树时，我接受欣赏尝试沟通创作的教学步骤，层层递进，让孩子们在系列学习活动中把握颜色的浓淡水准、色滴的大小、吹气的力度、方向等问题。我先出示自己的示范画，让孩子们猜绘制方法。师在确定了孩子们的回答后，立即让孩子们进入尝试环节。孩子们在初次尝试中爱好很浓，对这个特殊技法的把握却还有待提升
22、，作品也差强人意。有水滴太小，吹出的树干没有主次，有的吹出的树姿没有变化，呆板。这时的沟通环节就很好地帮孩子们解决了这个问题。大家一起欣赏、争辩，自己的感受，寻求解决问题的方法。孩子们参与活动的兴致特殊高，借此也培育了孩子们发觉问题、解决问 题的水平。尝试结束后，我给孩子们欣赏了很多自然界中姿态万千的大树，孩子们实行创作环节。此时，孩子们有了合理的方法，有了形的启示，作业效果当然也表现出异彩纷呈。 小伙伴教学反思9 预备了几天，就直接上自己的班级。课堂的开头挺不错的，中间部分也还行，主要抓住“三个小伙伴是怎样关怀玛莎？”通过比较他们三个人的不同做法，来研读，从而让同学明白：要乐于助人，多关怀身
23、边的人，多为他人着想，做个心中有他人的好孩子！ 小伙伴一文中的人物和小伙伴之间发生的事，同学特殊感爱好。教学中，同学在良好的自主学习的情境中理解了课文内容，体会到小伙伴们从不同的方面对丢失背包后的玛莎的关怀。谁的关怀是玛莎此时最需要的呢？我提出了一个极简洁的问题：“你们最宠爱谁？” “安东！” “我宠爱安东！” 几乎全部的同学都一边高高地举起小手，一边兴奋地大声说自己宠爱安东。是啊，同学对安东将自己一大半的面包分给玛莎这一行为，都从内心赐予了认可，他们幼小、纯真的心灵都被这一行为所感动。 “为什么呢？”我接着问道。这一问，不少同学的手收了回去，有的望望四周同学，有的又将目光转到课本上，有的笑着
24、看着我，想说些什么，可又没有士气站起来，只有几位同学的手照旧高高地举着。这一场景与我备课时预想的差不多。由于此时同学通过阅读，只是很直观地感悟到安东助人为乐的行为是奇妙的，但假如让他们站起来用语言描述，还存在着确定的困难。他们需要有一段时间来组织语言。于是我微笑着说：“这样吧，先把你们的想法说给同桌听，待会儿再说给大家听！”这下子可吵闹了，同学都叽叽喳喳地说开来。不一会儿，不少同学的手又间续举了起来。 “请你先来说说看！”我请一位平常不太爱说话但今日举起手的同学。 她站了起来。“我最宠爱安东，由于他助人为乐，”她想了一会儿接着说：“我觉得他做得最好。” 环视四周，一双小手，引起了我的留意。“今
25、日我们班的陆一东同学第一个站起来，说出自己的想法，真不简洁！请坐！”受到我的表扬，大家都为他鼓掌。从他那甜甜的笑脸上我看到了他的喜悦，也看到了成功的表情。接着许多只小手又迫不及待地举了起来。 “我也宠爱安东！”一位同学站起来说：“由于他知道玛莎这时候肚子确定很饿了，现在最需要的就是食物，所以他就把自己的面包掰了一大半给玛莎吃！” 瞧！孩子们多会分析呀！看着还有不少高举的小手，我想，此时我再说些什么不就是多余了吗？让他们各抒己见吧！ 一堂课下来，有不错的地方，但也有很多的不足。在分析人物的语句时，对于句字中的“字”挖掘得不够深，课件的制作也有所欠缺，没能让图文有机结合在一张上，从而造成了设一个问
26、题，解答之后，又请了同学多说了一次，比较罗嗦，不够简洁，这说明：要上好一堂课必需多多磨课，一次不成，其次次改进，第三次再努力，一点点进步，就会“取众人之长，不己之短，”以不断地提高教学水平。只要用心教，就会有更精彩的表现！ 小伙伴教学反思10 读这篇课文，留意到了课后习题一朗读课文，背诵课文，再演一演。因此教学这课，我就依据这一题来开放。 这是一篇好玩的童话故事。对于低班级的同学来说，童话是最具吸引力的。三个小伙伴主要讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的故事。故事内容浅显易懂，角色鲜亮。教学时，我让同学进入角色，以四人小组为单位，担当起角色在组内进行练习朗读。这样教学的氛围也会因此吵闹起来
27、。当同学进入角色后，就不由自主会产生出表现的欲望，这时，老师引导同学角色表演童话故事。表演时，照旧可以接受四人小组进行，三位同学分别扮演小野猪、小象和小袋鼠，另外一位同学扮演小树。在故事中，小树也是“核心”人物之一由于是栽树，才会有这样一个故事。所以，表演中不能遗漏了小树这个角色。 表演这个童话故事，我想照旧应当先让同学在小组内练习，让全体同学都参与到故事中，进入角色，让每个孩子都成为童话故事的仆人。 另外，正式表演时，老师适当预备一些小道具，比如，小野猪、小象、小袋鼠的头饰。关于头饰，课前让同学自己动手制作，他们通过真正地自主参与，更好地走进故事，融入到角色中去。同时，这也更好地激发了同学学
28、习的主动性，培育了同学的合作意识和探究精神，从而真正享受到语文学习的欢快。通过表演，回过头再让同学来读课文，同学读得更加精彩，在此基础上，让同学上台来讲一讲这个童话故事（复述故事），鼓舞同学进行制造性地加入自己的语言加以叙述。复述故事，不但进一步加深了孩子对故事的情感体验，而且又一次地训练了同学的语言，提高了他们的表达力气。这样，背诵也就不在话下了。 小伙伴教学反思11 小伙伴是人教版新课标学校一班级语文下册第七组的一篇课文。这是一篇叙事的课文，而且是发生在几个孩子之间的事。事情的经过很简洁，但是蕴含的东西却很多。 这篇课文看起来简洁，可是越仔细琢磨却越觉得不好把握。首先，很简洁把课文的重点放
29、到教育孩子如何关怀有困难的小伙伴上，上成思想品德课。其次，课文中的几个人物的定位把握不准。我分析，维加和安娜虽然只是口头上的询问、担忧，但是也是对玛莎的关怀。假如简洁地褒贬，对于他们来说不公正。同时，在生活中，这样的关怀也是存在的，必要的。并且从题目上看，“小伙伴”是指的这四个人物，指的是一个群体，不能突出一部分，淡化一部分。基于以上的考虑，我们觉得在教学课文时首先要确定这是一堂语文课，而不是思想品德课，要上出语文味。上出语文味就要品尝语言，提高同学的语文素养。在教学中还是要关注语言文字，通过读、思、品、议去感悟语言文字，去提高语文素养。 同时在教学中应当传达给孩子“这几个小伙伴从不同的方面关
30、怀关怀自己的伙伴”这样一个信息。然后让孩子们通过阅读、比较、感悟懂得其中的道理：要用实际行动赐予别人最需要的关怀。于是我以“三个小伙伴是怎么说的，怎么做的？”这个问题统领全文，引导孩子在读中感受三个小伙伴对玛莎的关怀。并且通过比较知道维加和安娜是通过“问、说”的形式表示对玛莎的关怀，而安东是通过行动来表示对玛莎的关怀。虽然不一样，但是都是关怀，都值得确定。在这个基础上，再让孩子通过各种形式体会到安东的关怀对于玛莎来说是最需要的。这样让孩子自然地懂得了课文中的道理。这样也给文中的几个小伙伴精确的定位。 要想把语文课上出语文味，就要留意在教学过程中进行语言文字训练，通过训练提高同学的语言文字的素养
31、。在这一课的设计中我没有孤立地进行语言文字的训练，而是把它和朗读结合到了一起。 备课时，我发觉在这篇课文中几个标点符号特殊值得争论。标点符号是语言文字中特殊重要的一部分，对于一个句子来说，标点符号是特殊重要的。在这篇课文中几个人物的对话中消逝了“？、！、。”，不同的标点符号表达了人物不同的心情，要想读出人物的语气，体会人物的思想感情，就必需要关注这几个标点符号，同时这也是读书的一个很重要的方法。在朗读指导的过程中又进行了标点符号的训练，同时教给了同学读书的方法。 在课文的最终一段中，我抓住安东的几个动作的词语让同学读一读，想一想，做一做，体会安东对玛莎的关怀和关怀，从而让同学感悟到安东的关怀和
32、关怀是通过实际行动表现出来的。渗透了动作描写的重要性。 在分角色朗读这一环节上处理不够好，效果不是很好。在今后的教学中要留意这方面的问题。 小伙伴教学反思12 尤惠娟老师三个小伙伴其次课时的教学能以同学的爱好为前提，老师的主导作用和同学的主体作用得以充分体现。我认为本课的成功之处较多，主要有以下几点： 一、设计新颖。 老师先出示第一幅图（三个小伙伴去植树），提问：这三个小伙伴是谁？他们要去干什么？你们怎么知道的？引出第一自然段的学习。再出示其次幅图（三个小伙伴植好树手拉着手，围着小树又跳又笑），让同学看图说图意，引出最终一个自然段的学习。再次出示第一幅图，引导同学观看图上只有小象扛着树苗，其他
33、的动物有没有带工具？从中发觉小象、小野猪、小袋鼠都没有带植树的工具。这时，老师激发同学探究问题答案的欲望：他们没有植树的工具，那么是怎么种好树的呢？ （友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻课文题目。） 我认为这样设计效果比较好，先了解故事的开头和结尾，使同学急于了解植树的过程，把同学学习的乐观性调动了起来。疑是探求新知的开头，也是探求新知的动力，有利于活跃同学的思维，促进思维的进展。因此，我认为这样设计比依据课文的次序来教学效果要好得多。 二、教学方法得当。 老师是指导者、引导者、辅导者，陶行知先生说：先生的责任不在教，而在教学，在教同学学；教的.法子必需根于学的法子。 在教学其次自然段时
34、，老师依次提了三个问题：“他们遇到了什么困难？谁来解决的？怎么解决的？”依据同学的回答相机板书。老师在黑板上指导同学：用“。”画出遇到的困难；用“ ”画出是谁来解决的；用“”画出怎么解决的。老师画一个标记，同学照样子在书上画。在教学第三自然段时，老师要求同学依据刚才的做法边自由读边在书上画出，随后沟通。 我认为这个环节，老师从教到放手让同学自己去学，提倡探究的自主性，老师变“告知”为“引导”，同学变“接受”为发觉，立足于同学对课文的自我理解，自我解读，突显发觉、探究、争论等熟识活动，使阅读学习过程成为共性化的自主探究的过程。从根本上转变同学等待老师传授学问的习惯，消退学习上的依靠心理，使同学由
35、被动接受者变为主动探究者。布鲁诺曾说过：学习者通过自己练习的探究、发觉、所获得的学问才真正有效。 三、感悟形象。 本文是童话故事，让同学表演出课文中描写的小野猪拱树坑的动作、表情。低班级同学活泼好动，演活了小野猪。 学校生是借助形象来熟识世界的，老师努力通过语言的描绘、情景的再现和想象的激发，将静态语言文字转化为动态的生活画面，引导同学入境感悟。 小伙伴教学反思13 本节课主要通过教学，让同学宠爱和小伙伴交往，能体验到交往的欢快。知道伴侣多欢快多，初步体会到与小伙伴交往要相互敬重、友爱、公正，有了问题要协商解决。 在教学我和小伙伴一课中，我从整体上对本课进行设计，思路清晰，环节紧凑，同学能够从
36、各个活动中感受与伙伴交往的欢快，知道与伙伴交往的原则与方法。我认为其中几个环节的设计是本课的亮点： 1、介绍小伙伴：老师能够以范例的形式向同学介绍自己的好伴侣，给同学做示范，启发同学有条理地介绍自己的小伙伴。在这种争先恐后的气氛中，老师再鼓舞同学讲一讲自己和伙伴间发生的好玩、难忘的经受，回忆体验与小伙伴交往的欢快就显得很自然，孩子们有话可说，这对于培育一班级同学的口语表达力气是很必要的。 2、情景模拟活动：形式新颖，通过具体情景的创设，请同学们能结合自己的生活经受把故事补充完整，再一次强调伙伴间应当相互关怀。这一教学活动的设计不仅进展同学集中性思维，同时在玩耍中具体指导了同学的日常行为，与同同
37、学活联系紧密，具有针对性和实践性。 3、故事明理：恰当的选择生动好玩的故事使同学在不知不觉中明白在别人需要关怀的时候要主动关怀，应当学会包涵别人的缺点，懂得这样的同学才能结交更多小伙伴的道理。本节课我选用了古老的道德故事孔融让梨来教育启发同学，通过四岁的孔融在家里，上让哥哥、下让弟弟的优良美德教育同学要想孔融学习，学习他懂得谦让好品质。 4、玩耍创设：老师制造氛围，创设生活情境，在解决“如何介绍自己的小伙伴问题时，接受玩耍的方式“找伴侣”这一玩耍的创设，使同学在玩耍中找伴侣，找与小伙伴在一起的欢快时间。 5、交友友好原则：通过制定交友友好原则，让同学学会通过公正，友爱，敬重的方式与小伙伴相处。
38、 本节的不足之处： 1、是在组织同学进行表演时对同学把握的较少，缺乏确定的指导。如能在语言方面多加一些指导，效果会更好。 2、课堂活动支配太多，只求数量没求质量以致没有达到预设的教学效果。 3、老师未能合理支配课堂教学时间，以后更应当主次分明，教学重点应当多支配一点时间。 在今后的教学中，要结合低班级同学的特点，从同学感爱好的问题入手，留意同学的主动性培育，大胆的把教材与实践联系起来，让每一名同学都参与到活动中，让每一名同学都能爱上这一门功课。 小伙伴教学反思14 我和小伙伴这一课的主题旨在通过体验、探究等活动增进同伴之间的了解，体验友情带来的欢快，关怀他们明白同伴之间应如何相处，并初步把握处
39、理冲突的方法和简洁技巧，乐于与同伴交往。本主题以同学的生活为基础，构建课程教材与儿童生活世界的联系，发掘现实生活中对低班级同学品德及人格形成具有独特价值的内容，指导学校生进一步熟识自我与他人的亲热、依存关系，引领儿童从现实的生存状态过渡到更高质量的生活境界，为他们制造性地开拓将来生活奠定扎实的基础。 同学在和小伙伴交往的过程中，难免会发生这样那样的冲突冲突。因此，老师要擅长创设情境，捕获适当的契机进行引导。这一课我创设了四个教学活动：活动一：说说我的小伙伴；活动二：该怎么办：活动三：故事续编；活动四：我们怎么玩。 活动一：说说我的小伙伴。这一活动首先是让同学拿出小伙伴的照片，自由介绍自己伙伴的
40、姓名、年龄、爱好等。说说与小伙伴在一起有去的事情。再是结合自己的体会思考与争辩：和小伙伴们常常做哪些好玩或有益的事情；假如没有小伙伴会是什么感觉；心情会这样。让同学体会没有伙伴的孤独、和伙伴在一起的欢快。 活动二：该怎么办。这一环节旨在引导同学结合自己的生活实际，研讨遇到类似问题时该如何做；关怀同学懂得与小伙伴相处时，要学会谦让、共享；要擅长换位思考。 活动三：故事续编。故事续编活动是让同学把分玩具和分蛋糕的故事编个结尾，并表演出来。引导同学体会，在与伙伴交往中要留意谦让，学会共享。表演中让同学思考，假如自己分到了小蛋糕，该怎么办？假如自己分到大蛋糕，看到对方低落的心情，又该怎么办？这样同学在
41、表演的故事中，学会相处，学会做人。 活动四：我们怎么玩。这个活动分两步进行：一、争辩活动：结合课文插图分析争辩，在当时那种众说纷纭的状况下，应当怎么办？该听谁的？小组争辩沟通自己在生活中有没有遇到类似的状况，是怎么解决的？这时我适时引导同学熟识：在许多人看法不统一的状况下，要学会实行“协商”的方法解决问题。二、以小组为单位，每一小组一起协商选择一种玩耍，然后介绍协商的过程。开头有些什么看法？后来是谁的方法？为什么要按他的看法做？由此引出争辩。通过这一争辩，关怀同学懂得相互协商、彼此宽容的重要。 整堂课我都比较敬重同学自己独到、合理的见解，鼓舞同学在活动与辩论中，自己体会和总结与伙伴的交往，使孩
42、子们能够从各个活动中感受与伙伴交往的欢快，知道与伙伴交往的原则与方法。 小伙伴教学反思15 常听别人说，备课不仅要备教案，还要备同学，备课堂，备生活。上完课后才发觉自己对同学，对生活，甚至对教材也很生疏。 现在有的孩子活泼开朗，会主动与同伴交往；有的很被动，等着同伴来邀请他；有的因经常一个人，无同伴，内心孤僻，常常独来独往。一部分同学常常一言不发，胆小怕事；有的则唯我独尊，与同伴相处自私自利，不能为别人着想。他们与小伙伴相处时经常会闹别扭、闹冲突。有了别扭和冲突就闷在心里，或只会向老师和家长哭诉，自己无法解决。他们从小不知道同学之间应当怎样相处，不懂得团结友爱的重要，不会自我解决冲突，走向外面
43、的世界难免碰壁，摔跤。其实孩子们的内心也渴求有人为他们教育迷津。 而我和小伙伴旨在通过体验，探究等活动增进孩子们之间的了解，体验友情带来的欢快。熟识同学之间应如何相处，初步把握处理冲突的简洁技巧。与同伴乐于交往，主动交往。其向同学呈现的是同学真实的生活延长，他是超越教材，超越课堂的。因此，在教学过程中我觉得首先要解决的不是如何解决冲突，而是应让孩子们树立与伙伴交往的信念，体验出同学之间亲热关系所带来的.乐趣，让他们知道与小伙伴在一起是多么快乐！然后再去关怀、引导孩子解决问题，学会与人相处的方法。教学的内容和形式由于源于儿童生活，贴近儿童的生活，反映儿童的需要，所以成为真正有效的同同学活的指导。 在上完课后，经别人一提点才发觉自己的不足，细细思考后真的受益匪浅，看来，对新老师来说，多上公开课才是硬道理呀！24