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1、2022穷人教案穷人教案集合9篇作为一名为他人授业解惑的教化工作者，总不行避开地须要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。快来参考教案是怎么写的吧！下面是我收集整理的穷人教案9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。穷人教案 篇1教学目标：1.有感情地朗读文章，概括课文内容，学习文中穷人宁可自己受苦也要帮助他人的美妙品德。2.通过批注品尝文中语句，比较精确地理解桑娜的心情，从人物的心理、语言、行动、神态中感悟人物和善的品质，并做出评价。3.引导学生在学习中，体会环境描写以及心理描写对表达人物品质所起的作用，体会省略号的不同用法，学习写一个心理活动的片段。教学重点： 从桑娜夫妇的心理
2、和言行神态中感受渔夫和桑娜的美妙心灵。教学难点： 理解桑娜冲突的心理，体会省略号的不同用法。教学方法： 抓住人物心理、对话去朗读，在读中品尝情感，在读中学习表达。设计理念： 对于这样一篇从内容到表达方式都堪称典范的文章，教学中，老师面临的核心问题是难以取舍的。从故事背景、作家生平到故事内容、表达方式，需到处专心，但四平八稳的教学往往是低效的。因此，教学本课，进行教学设计的主导思想是“取舍得当，长文短教”，详细的教学策略是：直奔重点，上挂下联;一挥而就，拓展延长。教学打算： 依据教学设计制作的幻灯片，查阅作者的生平资料。教学过程：一、导入新课，整体感知内容1.这节课我们接着学习穷人这篇课文，谁能
3、用简洁的话来说一说，这篇课文讲了一件什么事?(学生说完后，老师引导学生领悟抓住主要人物主要事务概括课文主要内容的方法，然后再让大家都说一说)2.随着故事的发展，文中的一个个情节也在感动着我们，哪些场景令你感动呢?请看阅读提示。( 出示阅读提示：仔细读课文，边读边思索：文中的哪些场景令你感动?你感动于什么?在你认为重要的地方用一两个词语或简练的句子写出自己的感受或由此想到的内容。)二、抓住重点，感悟人物品质( 预设： 假如学生说到7自然段，老师可作两方面引导母爱是相通的，虽然贫困，我们仍旧可以从这一细微环节描写中真实地感受到西蒙对孩子剧烈的爱。 是啊，看到两个可怜的孩子，桑娜想都没想就把孩子抱回
4、家，这种本性的和善怎不令人感动呢?带着你的感受再来读这段话。)(一)抓住桑娜的心理描写，感受和善(出示课文第9自然段：她忐忑担心地想：“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦?不，还没来!为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该，我自作自受。嗯，揍我一顿也好!”)1.抱回孩子后，桑娜的心情怎样?2.(再读读这段话)你从中体会到她怎样的忐忑担心?(胆怯、自责、担忧、决断)老师引读：短短的几句话，既让我们感受到桑娜的惊慌、担忧、自责，又让我们感受到她的坚决。大家都感受到了吗?你们都体会着读一读。3.引导学生体会省略号的作用：想一想，段中的省略号对表达桑娜的心理起到了什
5、么作用?4.你们再想一想：仅仅是多了两个孩子，桑娜为什么如此地忐忑担心呢?(引导学生结合上文理解。板书：环境描写)5.指名把课文的1、2自然段连起来读读一读，此时你觉得这两个自然段对表现人物品质起什么作用? (板书：铺垫、衬托)过渡：仅仅是描写桑娜的这个场景让你感动吗?(二)抓住渔夫的语言、神态描写，感受和善学生汇报后，(课件出示24自然段句子：渔夫皱起眉，他的脸变得肃穆，忧虑。“嗯，是个问题!”他搔搔后脑勺说：“嗯 ，你看怎么办?得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。 )让学生谈对这段话的理解。你们想一想，家中只多了两个孩子，渔夫为什么会如此的肃
6、穆、忧虑? (板书：肃穆、忧虑)你还从哪个字感受到的?“熬”字还可以换成哪些词?渔夫的语言中为什么没用这些词? (板书：搔、熬)透过渔夫的语言、动作、神态的描写，既让我们看到了渔夫淳朴的形象，又让我们感受到他同样和善的品质。(板书：神态、言行)我们分角色来读读这段对话，再一次感受当时的情景。三、总结全文，回顾写作方法1.穷人的心是相通的。课文结尾写道：“你瞧，他们在这里了。”你们想象一下，桑娜拉开帐子后又会怎样呢?(生说)再读读这个结尾，你觉得怎么样?学生总结：给人更多想象的空间，令人回味。托尔斯泰真不愧是宏大的作家!2.通过学习课文，你们悟到了哪些值得我们学习的写作方法呢?学生看板书总结。(
7、板书：正面描写、侧面描写)四、读写结合，完成片段练笔1.学习课文第9自然段的写法，自选内容写一个片段，写一写自己遇到这些状况后当时的心理活动：课间，小刚的文具盒被王强遇到地上，小刚认为是我碰掉的就大声指责我，此时，我特别 上课时，老师把检测的试卷发下来，我只考了70分，此时我 作文讲评课上，我的作文获得 “ 最佳习作 ” 受到老师表扬，此时我 2.学生展示作品，借助实物投影，师生赏评，再修改。3.老师举荐作品：托尔斯泰的很多作品写的都特别好，如：李子核讲的是又如斗争与和平讲的是要想知道事情的结果怎样，课下你们肯定读一读。课文穷人是俄国作家列夫.托尔斯泰的作品。课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后
8、，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、和善，宁可自己受苦也要帮助别人的美妙品质。课文用朴实精确的语言，恰如其分你地表达了真情实感，读来使人深受感动。学习本文，重点是引导学生从人物的语言行动思想活动中体会穷人的美妙品质。在教学穷人中，我努力创设民主、同等、宽松、和谐的教学气氛，敬重学生的独特感受，让学生依据自己的理解，读出不同的感情色调。在教学中我充分让学生自说，自读，自评，通过自己的情感体验，说出感受，读出感受。例如教学穷人中桑娜想的这部分时，我先让学生通过自己的情感体验，说出桑娜此刻的感受。学生有的说怕丈夫指责，要读得胆怯、担忧：有的说
9、因为桑娜担忧要读得慢些，而有争议的说桑娜惊慌、焦急要读得快点。在学生多元解读的基础上，再刚好运用多种朗读的方式，个别读、小组读、集体读、男女生赛读、表演读、轻声读、大声读等等，引导学生读得绘声绘色，读出自己的味道来。教学中，学生能与老师主动互动，课堂气氛活跃，较好地体现了新课程提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，学生的参加率比较高，课堂收效明显。最值得欣慰的是，在引导学生想象“孩子们怎样熬过艰难贫困的日子”这一环节时，问题刚一提出，同学们的小手便纷纷举起。有的说：“他们会靠着勤劳的双手，一每天长大，去跟着列宁推翻沙皇统治。”我听了好激烈，立即评价说：“你真了不得!是的，这是一条能彻底变更穷人
10、命运的出路.事实正是这样，列宁领导的十月革命，推翻了沙皇的剥削统治，使俄国全部穷人过上了华蜜的生活。”能结合时代背景，能把社会课上学到的学问与本课内容联系起来想象，实在难得。我心里的确为学生这一合理而富有创建力的想象而兴奋。细致想一想，学生之所以能出现如此精彩的发言，正是因为这一问题触动了学生情感的琴弦，调动了学生思维的主动性，激发了学生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要老师提问开放敏捷，学生在课堂上就会有精彩的才智生成。穷人教案 篇2教材简析：本篇讲读课文讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后主动收养她的两个孩子。表现了桑娜和渔夫勤劳、和善，宁可自己受苦也要帮助别人的美妙品质，反映了沙俄时代渔
11、民的凄惨生活。教学目标：1学会十个生字。能够正确读写下列词语：搁板、帐子、埋怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去。2有感情地朗读课文。抄写自己喜爱的词语和句子。3理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。教学重点难点：课文其次段。理解桑娜内心的冲突是本课的难点教具打算：电脑课件教学时间：3课时第1课时教学内容：初读课文，导读第一段教学过程：一、揭示课题，简介作者。书题：穷人简介作者：列夫托尔斯泰（18281910）出身贵族，但怜悯被剥削、被压迫的农夫。青年时期就起先创作，长达六十多年。作者无情的揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪
12、恶。其代表作斗争与和平安娜卡列尼娜复活是世界文学界中的不朽名著。二、初读课文，整体感知。听录音，了解课文内容。课文写了一件什么事？（中等生）三、再读课文。快速阅读课文，思索：课文是根据什么依次记叙的？默读课文，将课文根据事情发展的依次分为三段。四、讲读第一段。1指导朗读第一段，思索：（）故事发生在什么季节？当时气候怎样？（学困生）（）桑娜家的生活怎样？从哪些词语可以看出来？（中等生）（）为什么说小屋“暖和而舒适”？从中可以看出桑娜是个怎样的人？（优等生）探讨后指名回答：（）故事发生在一个冬天的夜晚，当时屋外寒风咆哮，海面上正起着风暴海浪汹涌澎湃。（）桑娜家里生活很困难。（在书上划出有关词语）、
13、帆很破了，桑娜仍在火炉旁缝补渔网。、渔夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴打鱼。、从早忙到晚，只能牵强填饱肚子。、衣着破烂，孩子门没鞋穿，吃的是黑面包，菜只有鱼。（3）温煦舒适仅仅表现在：（地扫得干净；火没熄；银具闪闪发亮；海风之中，孩子在帐内睡着。桑娜是一位勤劳和善的人。）课件出示1朗读课文2归纳段意：渔夫的妻子桑娜，在一个寒风咆哮的夜晚着急的等待着渔夫出海归来。作业：写带有生字的词语。音字组词，读课文。第2课时教学内容：讲读二、三段课文教学过程：一、课文第一段主要写了什么？二、讲读课文其次段。默读课文，思索分层。（）默读课文思索：假如把这一段分三层，该怎么分？并说出理由。（）桑娜是在什么状况下去探
14、望西蒙的？师总结：在丈夫出海未归，海面上什么也看不见，海浪汹涌澎湃，心中着急、忧虑时，心中还惦记着生病的邻居，可见桑娜对邻居的关切是真挚的。（）课文还有那些地方表现出桑娜对邻居发自内心的关切呢？理解其次层：默读课文，思索：桑娜进门之后看到什么？想到什么？理解第三层：（1）个别读第三层，思索：桑娜把西蒙的两个孩子抱回家时，经过深思熟虑的思索吗？你从那里看出来的？（中等生）（）理解“她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么要这么做，但是觉得非这样做不行。”这句话的意思。（）桑娜抱回孩子后为什么又忐忑担心呢？理解“他会揍我的！那也活该，我自作自受 嗯，揍我一顿也好！”这句话的意思。出示课件4归纳段落大
15、意。三、理解第三段课文默读全段，思索分段：（）默读课文，思索：假如把这段分成三层，应当怎么分？（）探讨分层，并讲出道理。理解第一层：（）渔夫最终回来了，这时桑娜的心情怎样？你从那里可以看出来？（）指导朗读，进一步理解桑娜的心情。理解其次层：（）这层主要讲什么？（学困生）（）桑娜说这段话时心情怎样？（中等生）（）练习朗读桑娜的话，体会人物的思想感情。（）说完这段话“桑娜缄默了”这里的“缄默”表示什么意思？（优秀生）理解第三层：（）渔夫听了桑娜的话是怎么表示的？他为什么会这么说？（）练习朗读。（）理解“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来”这句话的意思。归纳段落大意。作业：有感情的朗读课
16、文。（必做）抄写描写桑娜心理活动的句子。（选做）第3课时教学内容：深化理解课文内容，体会人物的品质，指导读写。教学过程：一、复习检查。二、总结课文。这篇课文写了一件什么事？（中等生）读了这篇课文你觉得桑娜和渔夫有那些特点？举出课文中的详细例子说一说。老师总结：桑娜的特点突出她的勤劳、和善。渔夫的特点是英勇、坚毅、和善。（乐于助人）表现渔夫和桑娜的特点上，课文有哪些写法值得我们学习？（）细致的心理描写。（）人物的语言特性显明。（）用词造句的精确。朗读并体会共用词造句之妙。指导续编：1桑娜和渔夫的高尚品质令人感动，我们能否根据我们对这两位人物的理解，把穷人这个故事接着编下去呢？该怎样编呢？2编写时
17、还要留意些什么？小组探讨，练习编写。大组探讨沟通。老师适时点拨。作业：1编穷人，用二、三百字写下来，留意想象要合理。（必做）有感情朗读课文。（选做）板书设计： 等待渔夫桑娜 探望西蒙 勤劳、和善20、穷人 抱回孩子 乐于助人渔夫 侥幸回来 英勇、坚毅能熬过来穷人教案 篇3教学目标：1、学会本课的生字，理解课文中出现的新词，抄写描写环境的句子。2、有感情地朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质及沙俄时代穷人的穷困和凄惨。3、依据课文内容，绽开合理的想象，学习心理活动的描写方法。4、练习续写课文。教学重点：1、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。2、依据课文内容
18、，绽开合理的想象，学习心理活动的描写方法。教学难点：练习续写课文。教学打算：课前搜集资料、课件。课时支配：两课时教学过程：第一课时一、出示课题、解题1、师：同学们，本文作者是俄国作家列夫、托尔斯泰。他是19世纪俄国宏大作家。出身贵族，但怜悯被剥削被压迫的农奴。青年时期就起先文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作有斗争与和平安娜卡列尼娜复活等。托尔斯泰晚年时把法国闻名作家雨果的叙事诗穷人改编成了一篇文章，就是我们今日要学的穷人，板书课题。课文为什么用“穷人”做题目？今日我们就要来了解一户一般的穷人家庭的生活。二、初读课文，了解大意
19、1、自由读文，读准字音，读通全文。2、提出不理解的字词，全班沟通。用生字生词卡片检查生字读音。搁板：屋内固定在墙上放置器物的木板。顾惜：顾全疼惜。埋怨：心中不满，诉说别人不对。倾听：细心地听。安静：（环境、心情）安静。深思：静静地想，深深地思索。黧黑：皮肤黑而黄。忐忑担心：形容心情担心定。忐忑，心神不定。自作自受：自己做错了事，自已承受不好的后果，自作自受。作，读zu，不读zu。喃喃：拟声词，连绵不断地小声说话的声音。张罗：本课是“料理”的意思。读作zhng luo。忧虑：忧愁、担忧。3、默读课文，完成练习。第一步：学生思索：（1）本文写的穷人指谁？课文主要写了一件什么事？（2）你感觉这些穷人
20、怎样？你还读懂了什么？（3）根据以下提示把全文分成三部分：（寒风咆哮的夜晚，着急地等待丈夫抱回两孤儿，忐忑担心地接着等待渔夫回家，主动提出收养孤儿）其次步：检查自学状况（1）本文写的穷人指谁？（板书：桑娜渔夫）谁来说说课文主要写了一件什么事？（2）你感觉这些穷人怎样？（很和善）（板书：和善）你们还读懂了什么？（师随机板书）（3）把课文分成三部分，你是怎样分的？（第一部分12自然段，其次部分311自然段，第三部分1227自然段）三、学习课文，感悟“穷”1、老师导语：这篇课文课题是“穷人”，课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）但文中未出现一个“穷”字，字里行间却到处看出“穷”意。现在，请大家快速再
21、读读课文，找出文中哪些地方让你感受到了“穷”。2、学生自学课文，探究穷人“穷”在哪里。同学们读课文，完成填空练习。课件出示：（1）桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能_；孩子们没有_；吃的是_，菜_鱼。（2）西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子_！（3）一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从_垂下来。（4）母亲在临死的时候，拿_盖在他们的身上，还用_包住他们的小脚。3、指导有感情地朗读。4、小组沟通，畅谈对“穷”的理解。5、指名反馈，多角度感受穷人的“穷”。（1）从屋内的摆设看出“穷”。“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。”“古老的钟发哑地敲了十下，十一下”“屋子里没有生炉子，又潮
22、湿又阴冷。”（2）从孩子的吃、穿看出“穷”。“孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”“明显，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。”（3）从桑娜和渔夫的劳碌看出“穷”。“丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到胆战心惊。”“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能牵强填饱肚子。”“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！还好，终于活着回来啦。”5、老师小结、过渡：渔夫每天早出晚归地捕鱼
23、，即使是在风暴攻击的恶劣天气里，仍冒着寒冷与危急出海；而桑娜也从早到晚地干活，即便他们这般勤劳，也还只能牵强填饱肚子，而且吃的只是黑面包和鱼，足可见他们是多么穷苦，简直是在煎熬中度过。而邻居西蒙穷得没钱看病，只能死去，这穷苦的生活真令人心酸啊！不过穷是很穷，但桑娜家的小屋里却充溢温馨。6、理解句子：“海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却暖和而舒适。”（1）“暖和”是指炉火未熄灭，与外面的寒风咆哮形成对比。（2）“舒适”是指地面干净，食具闪亮，孩子安睡，与丈夫在狂风大浪中打鱼形成对比。（3）通过对比，体会桑娜的勤劳能干，也体会渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨。7、老师小结第一部分（第
24、l、2自然段）：写渔夫的妻子桑娜在寒风咆哮的深夜着急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。这一部分的描写交待了三个要点：一是故事发生的环境恶劣的自然环境和穷困的家庭环境；二是介绍了人物勤劳和善的桑娜和她的丈夫；三是渔夫为了一家人正在海上打鱼，与风浪搏斗。这三点使读者看到了穷人渔夫一家的生活现状，起到了“点题”的作用，同时与后面故事的发展，与人物的精神、品质都有着紧密的联系。四、课堂小结桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经有了五个孩子，为什么还要主动收养西蒙的孩子呢？下节课让我们跟随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心地界，去感受他们那高尚而美妙的心灵。五、作业设计1、书写本课生字新词。2、熟读课文，思索课后
25、习题。其次课时一、复习谈话，导入新课1、上节课我们知道了桑娜一家的生活非常艰难。渔夫和妻子桑娜一家有五个小孩，但是他们却不顾自家的贫困，收养了邻居西蒙的两个孤儿，所以现在他们要抚养七个孩子。2、这节课我们再次走近桑娜，倾听她的心声。二、走进心理，体会品质1、上节课我们对课文进行了分段，请同学们大声地告知老师其次大段是怎么划分的，包括哪些自然段？主要意思是什么？其次部分（第311自然段）写桑娜知道了邻居西蒙死了，并且抱回了西蒙的两个遗孤。下面请同学们自己轻声读3到11自然段，画出描写桑娜心理活动的语句。告知老师“桑娜抱回了西蒙的两个孩子后，心里是”从课文中找出最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情
26、的词语。（忐忑担心）2、下面老师请一位同学朗读课文911自然段，要能读出桑娜忐忑担心的感觉。思索：桑娜忐忑担心地想了哪些事情？他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了为什么把他们抱过来啊？如今叫我怎么对他说呢？3、假如根据先后依次，你觉得这四句应当是（学生沟通）出示：自己的五个孩子已经够他受的了。为什么把他们抱过来啊？这是闹着玩的吗？他会说什么呢？如今叫我怎么对他说呢？指名读。思索：为什么课文不按这样的依次来写呢？4、这就是“忐忑担心”的意思。这时的桑娜头绪万千、思绪混乱。5、再读911自然段。你又从哪些词语读出了“忐忑担心”？（神情激烈，惊，深思）桑娜心里惊慌、担心。6、你
27、能把911自然段读出忐忑担心的感情来吗？（指名读）读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜冲突的心理世界。她先是激烈，继而惊慌、担忧甚至责怪自己，最终坚决的困难心理。说明桑娜心中已坚决了要把孩子抱过来，但坚决中又有那么多忐忑担心。由于桑娜家庭的贫困，由于桑娜酷爱丈夫、怜悯孤儿，所以才会有如此困难的心理活动。虽然桑娜的内心活动非常困难，但是收养孤儿的决心没有动摇。这层中，连续用了五个省略号，主要是表明思路的断断续续和思索内容的变换，桑娜心理非常困难与冲突。有的省略号还有更丰富的内容，如第一个省略号“是他来啦？”省略了桑娜听到门口有什么响动，于是想到“是他来啦”。其次个省略号则省略了她往门口看了看
28、这个动作，然后得出结论：“不。还没来！”“为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！”原来是那样着急地盼望丈夫归来，现在又担忧他回来发觉两个孩子后会不同意收留，这第三、四个省略号表现出桑娜此时冲突的心理。下面请同学们围绕省略号进行合志向象，你们觉得她还会想些什么呢？她还有什么顾虑？（学生围绕省略号进行合志向象，体会桑娜和善的好品质：桑娜是多么和善，多么富有怜悯心啊！为了帮助两个无辜的孩子，她宁可自己受苦受累）下面，老师跟大家一起合作朗读911自然段，师生合作读。8、你们读得真不错，想读得更好些吗？这是桑娜对自己说的，心里想的，怎么能读得这么响呢？（男生女生合作读）9、我们知道桑娜忐忑担心地想的事情，包
29、括四个方面的内容，首先看看桑娜为什么认为“自己的五个孩子已经够他受的了”。你从课文的第几自然段中详细读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”？（第2自然段）自己读读其次自然段，从中你了解到了什么？（发出声音读）桑娜一家生活贫困：“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼”，都已经是深夜了，还没有回来，为了养家糊口，甘愿冒生命的危急。“她自己也从早到晚地干活”，深夜一边等丈夫一边织补破帆。就是这样辛勤劳动，“还只能牵强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”家境艰难，这种贫苦的生活是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危急来维持的。老师这时可以追问：穷苦的桑娜家是什么
30、样呢？从中你能看出桑娜是个怎样的人？引读第1自然段。桑娜的家里是“暖和而舒适”的，“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”家境虽然贫寒，但桑娜却把它整理得干净利落，“挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风咆哮声中宁静地睡着”，给人一种暖和舒适的感觉。可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。五个孩子已经够他们受得了，为什么还抱来两个？你从哪几个自然段中可以读懂“为什么把他们抱过来”（第3到8自然段），读一读，找出缘由。桑娜心里很冲突，但是又很坚决。口头句式训练：联系课文补充句子。假如把西蒙的两个孤儿抱过来，假如不把西蒙的两个孤儿抱过来，宁可 ，也要 。沟通：假如把西蒙的两个孤儿抱过来
31、（意味着他们挽救了两条孤儿的性命）师：假如不把西蒙的两个孤儿抱过来（桑娜家里还能牵强度日，西蒙的两个孩子将会冻死）（桑娜和西蒙一样都是母亲，看到孩子要死掉，会伤心。那样活着的桑娜会心理担心）师：这边是爱，是对五个孩子和丈夫的爱，那边也是爱，是对两个孤儿的爱。可桑娜又想到了什么？（宁可自己受苦受累也要把西蒙的两个孩子抚养成人。宁可被丈夫揍也要把孩子收养下来。宁可自己的日子过得苦些，也要把孩子收养下来）师：但最终可能桑娜连想都没有想，这是出自她的本能，什么本能？（出自和善，出自相互帮助的习惯，一个做母亲的责任师：这是一种母爱。这源自一种和善、母爱、良心）（板书：和善）下面我请一个同学来谈谈桑娜是个
32、什么样的人？充溢爱心、乐于助人、勤劳和善三、感受丈夫的看法1、孩子是抱过来了，可怎么对丈夫说呢？丈夫又会怎么说呢？自由读1227自然段，感悟，在书上圈圈画画写写。2、沟通：桑娜的丈夫做出收养的确定也是很难的，从什么地方可以体现呢？A、出示：渔夫皱起眉，他的脸变得肃穆、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”问：（熬）什么意思？（忍受，耐苦支持）能给“熬”换个词吗？（挨、忍、渡）你从“熬”中读懂了什么？（生活的不易和看法的决断）将来会更苦，他想到了吗？但他宁可以后自己苦点，为了抚养邻居的孩子，打
33、算过更艰苦的日子，打算付出更多的辛苦。B、做这个确定难啊，你从哪里看出来的？（肃穆、忧虑；搔搔后脑勺。嗯，你看怎么办？）“皱起眉”“脸变得肃穆、忧虑”说明渔夫感到问题很难办。“搔搔后脑勺”说明他正在仔细考虑，形象地说明渔夫觉得问题严峻。“恩，你看怎么办？”这是渔夫在征求妻子的看法。“得把他抱来，同死人待在一起怎么行！”这是渔夫做出的初步确定。但最终做出了确定。这段话细致地描写了渔夫做出确定前后思索的过程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。C、是呀，渔夫做出确定心里想到了许多，这就是渔夫的心里想法。渔夫皱起眉，他的脸变得肃穆、忧虑（老师引读，学生跟读丈夫的话）朗读
34、指导：“嗯”“哦”的读音和意思。（相识到问题的严峻性，很肃穆；商议的语气）（关注这件事；劝慰桑娜）从他“皱起眉”“肃穆”“忧虑”充溢了怜悯，看法特别仔细，想得很周到，所以语气要加重。4、小结：这段话虽不长，但写出了渔夫的心理改变，抚养孩子成人这不是简洁的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命。为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们看出了渔夫的和善。同时他也特别地勤劳。四、体会“心心相印”1、看到丈夫是如此通情达理，桑娜心情会怎样？体会一下说说这些话桑娜说出来没有？2、对呀，千言万语就凝缩成一句话，一个动作“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。我们来读
35、这一句：“你瞧，他们在这里啦。”你感受到了什么？（忐忑担心如释重负）心里的石头落地了。3、在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先没有商议，而想法和做法完全一样邻居的孩子非抱来不行。这叫什么？（不约而同，心心相印）也说明穷人和穷人的心是相通的。五、情感升华本文的题目叫做穷人，课文中没有出现一个“穷”字，但是全文“穷”意浓浓，那现在老师把这个“穷”字擦去，那你们将给课文取什么题目？好人、善人是的，人不是因为漂亮而可爱，而是因为可爱而漂亮。穷人教案 篇4课文穷人选自小学语文教科书第十册第五单元,作者是俄国作家列夫.托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实的反映
36、了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、和善，宁可自己受苦也要帮助别人的美妙品质。课文用朴实、精确的语言，恰如其分地表达了真情实感。文章的特色在于通过描写人物的行为和心理活动表现了人物的美妙心灵。文章多处出现人物之间的对话及心理活动，是练习朗读的佳作。教学目标：学会本课的生字，理解课文中出现的新词。有感情的朗读课文，抄写自己喜爱的词语和句子。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。依据课文内容，绽开合理的想象，学习心理活动的描写方法。练习续写课文。教学重点：理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。依据课文内容，展?侠淼南胂螅?靶睦砘
37、疃?拿栊捶椒废靶?纯挝摹?br第一课时教学目标：学会本课的10个生字，相识恩、嘿、哦、喃4个生字。能正确理解下列词语：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑担心。能够正确、流畅地朗读课文。理解课文内容，初步感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人生活的穷困和凄惨。教学重点：通过朗读课文初步感受渔夫夫妇淳朴、和善的美妙品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。教学过程一、出示课题，沟通收集的材料。1、简介本文作者以及其主要作品。2、简介时代背景。二、自选方式，初读课文，扫清字词障碍。学生读书后，要求他们提出课文中易读错的字音，读不通的句子以及不理解的词语。仅以易读错的字音为例，学生有可能提出以下几个字：自作自受魁梧黧
38、黑照旧模样牵强倾听可采纳老师带读、轮读、个别读等方式练习读准字音。三、检查朗读，从正确、流利两个方面评价。四、沟通初读收获。老师可引导学生从了解本文的主要内容，文章的写作特色，以及对渔夫夫妇的凄惨生活和优秀品行的初步感受几个方面谈谈初读的收获。五、置疑，沟通。学生提出的问题先在小组内探讨解决，然后再提出小组内决不了的问题，全班沟通。学生可能主要提出以下问题：1、为什么以穷人为题，而不以桑娜和渔夫为题？2、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来？3、当桑娜拉开帐子，渔夫看到邻居的两个孩子以后会有什么表现？4、文章中省略号处桑娜的心理活动是怎样的？其中，第一个问题
39、学生较易理解，因此当堂课就可以解决。而后三个问题比较有深度，初读课文后便回答比较困难。可待到以后深化理解课文时再赐予解决。六、学写生字。要求学生自己提出难写的字，并自己想方法识记。其次课时教学目标：练习有感情的朗读课文。了解沙俄时代穷人的凄惨生活，感受他们勤劳、淳朴、和善的优秀品质。依据课文内容，绽开合理的想象，体会人物困难的心理，初步领悟课文运专心理活动的描写表现人物精神品质的方法。教学重点练习有感情的朗读课文。依据课文内容，绽开合理的想象，体会人物困难的心理，初步领悟课文运专心理活动的描写表现人物精神品质的方法。教学过程一、出示课题，回顾复习。1、回忆文章写了一件什么事。2、回忆上节课还有
40、哪些疑难问题尚未解决，明确本课时学习目标。学习目标：1、选择自己喜爱的段落和方式，练习有感情的朗读课文。2、依据课文内容，想象文中省略号处桑娜的心理活动。（可依据自己的实际有选择的完成）3、思索：桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来？二、分组自学，探讨沟通。以小组为单位，选择本组同学喜爱的一个问题探讨沟通。三、全班沟通，老师相机指导。1、汇报、指导朗读。以小组读，全班读，个别读等方式进行朗读汇报，中间穿插评读和老师范读。使学生在评读和老师范读中进一步体会出人物的思想感情。老师可提出这样的问题引导评读：你觉得他读的怎么样？你认为应当读出怎样的感情来，为什么？这
41、样以读促理解，既练习了有感情的朗读课文，又能让学生在读中体会出人物和善的品质，一箭双雕。2、汇报、沟通其次个问题。设计此项练习意在训练学生能够依据上下文内容，绽开合理的想象，练习描写人物的心理活动。可将此项训练和朗读训练相结合，让学生边读边想象人物此时的心理活动，然后再依据自己想象的心理活动指导自己的朗读。其中，课文第9自然段可作为重点段研读。老师可引导学生抓住这段话中的重点词句进行分析，帮助想象。如老师可引导学生抓住已经够他受的了这句话想象桑娜此时会想到什么。学生绽开想象后会填写出这样的描写桑娜心理活动的语句：丈夫整日整夜的打鱼，既辛苦又有生命的危急，可即使这样，孩子们还穿不暖，吃不饱。丈夫
42、为了这个家已经付出了很多，自己的五个孩子已够拖累他了，我再收留西蒙的两个孩子，丈夫能负担的起吗？然后，老师再引导学生反复读自己填写的语句，体会出桑娜此时的心理是非常犯难和冲突的。当学生体会出这一点后，再让学生带着犯难的语气有感情的朗读课文。进行这项训练时，老师不要强求学生，而要让学生尽其所能，能体会出什么来就是什么，能填出多少来就是多少。无论学生完成的如何，老师都要赐予表扬激励。同样，课文第11、18、23自然段也可用来作此项练习。这几个自然段可由学生自己分析、填写、朗读、沟通。师生应刚好赐予评价。学习完后，老师可相机点拨描写人物心理活动的几种方式。3、汇报、沟通第三个问题。学生可以依据自己对
43、课文的理解，结合课文内容发表自己对桑娜以及渔夫的看法。答案不要求统一，学生可畅所欲言。只要不偏离中心，老师就应当赐予确定和激励。四、老师小结，布置扩展练习老师可运用这样的结束语：桑娜和渔夫的困苦生活以及西蒙一家的凄惨命运都是沙俄的黑暗统治造成的。沙俄将自己的魔爪伸向了千千万万个这样的家庭，桑娜和渔夫便是这些穷人的缩影。那么他们以后的生活会怎样呢？那么就让我们绽开想象，下节课学习续写穷人这个故事。第三课时教学目标：绽开合理的想象，练习续编穷人这个故事。抄写自己喜爱的词语和句子，并将它们积累下来。教学重点：驾驭续写故事的方法，明确续写故事的要求。教学过程：一、提出续写要求。1、先要清晰整个故事中主要人物的性格特点和思想品质。2、驾驭故事的主线。3、情节发展要合情，想象要合理。无论最终发展成什么样子，主线不能变，人物的性格特点都不能有本质上的改变。二、让学生谈谈自己的续写思路。三、当堂练习续写。四、让学生读自己写的文章，大家点评。五、抄写自己喜爱的词语和句子，并将它们积累下来，进行全班沟通。师生赐予