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1、2022穷人教案好用的穷人教案4篇作为一位不辞辛苦的人民老师，有必要进行细致的教案打算工作，借助教案可以更好地组织教学活动。来参考自己须要的教案吧！以下是我为大家收集的穷人教案4篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。穷人教案 篇1教学目标：1、学习课文内容，体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的好品质。2、学习含义深刻的句子，指导学生合理的想象。3、练习有感情的朗读课文。教学重点、难点：1、体会桑娜、渔夫的优秀品质。2、指导学生合志向象。教学打算：幻灯片教学过程：一、解题知穷人。今日我们接着学习穷人一课，齐读课题。思索：课文中的穷人指的是谁？板书：桑娜渔夫西蒙二、学习17自然段。1、课
2、文中哪些内容描写他们穷呢？同学们读课文，完成填空练习。出示幻灯：桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能；孩子们没有；吃的是，菜鱼。西蒙的两个孩子他一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子！他们！2、学生练习填写。3、指导有感情的朗读。三、学习描写桑娜心理的句子。1、桑娜一家如此贫困，当她发觉西蒙死了，就毫无迟疑的把两个孩子抱回家。回来后她想了些什么呢？同学们默读8-11段把有关的句子画出来。2、同学读自己画的句子。3、老师出示幻灯，逐句学习。（1）幻灯内容：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。老师追问，你觉得呢？从中你体会到了什么？（2）出示幻灯：她忐忑担心的想：他会说什
3、么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？部，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！（3）学生围绕省略号进行合志向象，体会桑娜和善的好品质。（4）练习有感情的朗读。四、体会渔夫的品质。1、不仅桑娜有这样的品质，还有谁有呢？（找出描写渔夫品质的句子学习。）2、出示幻灯：哦，我们，我们总能熬过去的！3、体会这句话的意思。渔夫、桑娜可能。孩子们可能。五、再造想象。那他们今后的生活会怎样呢？请同学们依据书上的插图描写。穷人教案 篇2学习目标：、结合阅读理解有关生字词；、有感情地朗读课文；、理解课文内容，感受渔夫和桑娜的勤劳、淳朴和和善，学习他
4、们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。其次课时一、复习导课，揭示课题、作者为什么将课题定为“穷人”，课文仅仅写了穷人的“穷”吗？、板书课题：穷人二、阅读其次段、老师范读，渲染故事发生的环境。、学生思索：从课文中哪些地方可以看出桑娜是穷人不是富人？从这段中你还读懂了什么？（恶劣的环境、桑娜着急的心情、桑娜的勤劳等）、学生自由回答，老师适当引导。三、阅读其次段、学生默读，思索分层。、阅读阅读，分组探讨。、指名朗读第一层。思索：这一层，你读懂了什么？从桑娜的话中你读懂了什么？（指导朗读，读出桑娜的关切和怜悯）、轻声读其次层。思索：西蒙是个怎么样的人？哪段文字最使你动情？（指导朗读，从读中感悟对比描写的魅
5、力）、自由读第三层，感悟桑娜的冲突心理。（分组自由读，小组举荐读，从中体会桑娜的激烈惊慌担忧懊悔坚决冲突心理过程，启发学生找到桑娜冲突心理的客观缘由）、老师小结。四、阅读第三段、轻声速读，打算角色。、分角色朗读。思索：通过渔夫的言行，你认为他是个怎样的人？、老师小结。五、总结全文，深化主题。、设问：这篇课文叙述了穷人之间的什么事？你从中得到了怎样的感受？六、布置作业、思索练习第三题，体会句子深刻含义。、有感情地朗读课文，感悟桑娜夫妇的美妙品质。七、板书设计穷人勤劳 桑娜 西蒙和善 胆战心惊 忐忑担心淳朴 渔夫 忧虑 熬过去宁愿自己受苦，也要帮助他人穷人教案 篇3教学要求一、引导学生体会劳动人民
6、之间相互关切，宁愿自己受苦也要帮助别人的名贵品质。二、有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会文章的思想感情，驾驭人物的特点。三、相识本课这描写人物的心理活动，表现人物特点的写作方法。四、理解本课生字词：胆战心惊、牵强、倾听、探望、张罗、忐忑担心、自作自受、黧黑。课时支配二课时。第一课时：导入新课，范读课文，学习课文，弄清人物关系，理清文章段落层次，试读课文，讲读第一段。其次课时：讲读二、三两段，总结课文。教学过程第一课时一、导入新课在语文课本中，我们学过很多有关穷人的课文，都给我们留下了深刻印象。你们记得哪些穷人的故事?(卖火柴的小女孩、小音乐家扬科、伏尔加河上纤夫等。)这些课文，一方面揭露了资
7、本主义社会的黑暗，穷人生活的凄惨，另一方面也表现了穷人以及穷人的憧憬自由，追求美妙境界的高尚品德。今日我们再学一篇课文，题目就是穷人。这篇小说是世界闻名的作家列夫o托尔斯泰写的。你们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢?二、范读课文三、读后谈话听了一遍，哪儿给你留下了深刻的印象，你怜悯谁?你爱谁?四、自学课文五、理清人物关系有哪些人物?板书：桑娜五个孩子渔夫(桑娜的丈夫)西蒙寡妇一个孩子谁是主要人物?六、分段1.桑娜着急地等待着出海打渔的丈夫归来。2.西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。3.渔夫归来，知道西蒙的状况后，主动提把孩子抱回家。七、试读课文结合说明胆战心惊、忐忑担心。正音：张罗、牵
8、强、自作自受。八、读讲第一段(通过语言描述，想象画面把学生带入小说描写的情境中。)1.我们先看第一段。课文一起先就让我们看到一个什么画面。(海边上的小屋里，女主子公桑娜正在补破帆。)2.指引：从地上扫得干干净净，炉子里的火没有熄，搁板上放着食具这些简洁的摆设可以知道这是一个穷苦的但还牵强可以维持生活的渔夫的家庭。3.从没有熄灭的炉火和没有擦净的食具告知我们，桑娜一边补着破帆，一边在做什么?(对，她分明在等着自己的丈夫。)朗读时，这些一一交待清晰。4.课文中哪一个词语。写出了桑娜此刻恐惊的心理?(胆战心惊)释：胆战心惊。介绍这个小屋的摆设，读时基本上是安静的，读到哪儿语调起先转换?(桑娜听着波涛
9、的轰鸣和狂风的怒吼，感到胆战心惊。)天气的恶劣使桑娜恐惊极了，所以课文上的寒风咆哮、海浪拍击、又黑又冷更加重语气。全班齐读。指导：胆战心惊一字一拍，却尾语调放低，似乎不敢想。男生读第一节最终两句。5.桑娜着急地等待着丈夫，夜深了。你们看，其次节写了几层意思?(三层)第一层：深夜不见丈夫归来。其次层：深思：插叙从丈夫想到生活的贫困。第三层：倾听风声，祈求上帝保佑。6.指导朗读第一层：着急。十下，十一下，重音，第一下都打在桑娜的心上。其次层：深思，是插叙，读得安静些。第三层：着急地祈求。7.朗读桑娜深思的内容和桑娜说的话。其次课时一、导语上一课，我们学了穷人的第一段。描述画面，带入情境：课文第一段
10、，托尔斯泰爷爷就把我们带到海边的小屋里。海上正起着风暴，没有月亮，外面又黑又冷。我们仿佛看到了在这狂风怒吼、波涛轰鸣的夜晚，女主子公桑娜正坐在屋里着急地等待着出海打渔的丈夫归来这样一个画面。这一课，我们接着往下学。二、讲读课文其次段.1.描述：桑娜再也坐不住了，她冒着风暴来到海边，想能看到丈夫的小船，可是漆黑的大海，什么也看不到。现在，我们的视线随着桑娜的身影，移到寡妇西蒙的门口。课文又给我们描写了一个画面。我们仿佛又看到了一幅怎样的画面。提示：我们仿佛看到_。(交代清晰时间、天气、特定的环境、人物的形象。)(让学生通过想象，描述画面，进一步带入情境。)(例话：夜是这样的黑，我们借着小马灯微弱
11、的光亮，看清一个女人，头上包着一块厚围巾，站在西蒙的门口，她就是渔夫的妻子桑娜。)2.天又黑又冷，海上起了风暴，出海打渔的丈夫还没有回来，她为什么来到西蒙门口(稍停)她是怎么想的?课文接连三次写了桑娜的想。读读这些句子。指引：海上风起浪涌，在这漆黑的大海边，耳边听到的是狂风的怒吼，是波涛的轰鸣，清早出海打渔的丈夫能不能平安着回来，还不知道;就在这时，她却想到了邻居，另一个穷人西蒙，可见她对西蒙怜悯和关切程度之深。读这些句子，把这种关切和怜悯读出来，因为是想，声音还要轻些。指名女生读。女生齐读。(男生读叙述的。)(学生的表情朗读，渲染了情境，加深了对课文内容的体验。)3.桑娜一次又一次地敲门，照
12、旧没有人答应桑娜又想：莫不是出什么事了?不难看出，这时，桑娜的心情惊慌起来。一进门，她看到凄惨情景，应当怎么读，速度是快些，还是慢些，你自己在下面试试。(首先投入眼帘的垂下来。)提示：一边读一边想象那凄凉的凄惨的情景。这情景，一下子集中地出现在桑娜的眼前，课文上用了一个很好的动词，看到了吗?(投)指引：这一个投字说明西蒙的命运桑娜是关注的，是她的视线最集中留意的，投在这里用得很有重量。她的女邻居躺在床上怎么样了，特别惊慌，怎么读?老师范读。男生读。穷人教案 篇4教学目标：1、学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。2、有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙
13、俄时代穷人的穷困和凄惨。3、依据课文内容，绽开合理的想象，学习心理活动的描写方法。4、练习续写课文。教学重点：1.理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。2.依据课文内容，绽开合理的想象，学习心理活动的描写方法。教学难点：练习续写课文教学打算：课前搜集资料、课件。教学方法：朗读法、提问法课时支配：两课时教学过程：第一课时一、出示课题、解题1、师：同学们社会在不断地进步，但我们不能否定，社会上仍存在着许多的穷人，穷人是什么意思?(穷苦的人)看着这个课题，你心里想到些什么? 他们的生活是怎样的?(请生讲解并描述，老师总结并板书课题。)同学们肯定听说过世界上闻名的一位大作家托
14、尔斯泰吧?谁能说说他是哪国的作家?是一位怎样的作家?又有哪些闻名的作品?出示有关列夫.托尔斯泰的资料：列夫?托尔斯泰(18281910)，俄国宏大的作家，出身贵族，但是怜悯被剥削被压迫的农奴。青年时期就起先文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作斗争与和平安娜?卡列尼娜复活是世界文学中的不朽名作。4.师：托尔斯泰晚年时把法国闻名作家雨果的叙事诗穷人改编成了一篇文章。就是我们今日要学的穷人，板书课题。课文为什么用“穷人”做题目?今日我们就要来了解一户一般的穷人家庭的生活。二、初读课文，了解大意1.自由读文，读准字音，读通全文。2.提
15、出不理解的字词，全班沟通。用生字生词卡片检查生字读音。(提示留意“溅、填、怨”都是前鼻音。)搁板：屋内固定在墙上放置器物的木板。顾惜：顾全疼惜。埋怨：心中不满，诉说别人不对。倾听：细心地听。安静：(环境、心情)安静。深思：静静地想，深深地思索。黧黑：皮肤黑而黄。忐忑担心：形容心情担心定。忐忑，心神不定。自作自受：自己做错了事，自已承受不好的后果，自作自受。作，读zu，不读zu。喃喃：象声词，连绵不断地小声说话的声音。张罗：本课是“料理”的意思。读作zhng luo。忧虑：忧愁、担忧。3.再读课文，想想课文讲了一件什么事?课文主要写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤
16、儿的故事。4.理清课文的叙述依次。开火车读课文，其他同学边听边想：这篇课文先讲什么，再讲什么，最终讲什么，可以分为几段?给课文划分段落。指名反馈，概括段意。第一部分(第l、2自然段)写渔夫的妻子桑娜在寒风咆哮的深夜着急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。其次部分(第311自然段)写桑娜抱回了西蒙的两个遗孤，内心忐忑担心。第三部分(第1227自然段)写渔夫回来后知道西蒙死了，主动提出抱回两个孩子。三、学习课文，感悟“穷”1.老师导语：这篇课文课题是“穷人”， 课文中写了哪些穷人?(桑娜渔夫西蒙)但文中未出现一个“穷”字，字里行间却“穷”意浓浓。现在，就请大家快速再读读课文，找出文中哪些地方让你感受到了“
17、穷”。2.学生自学课文，探究穷人“穷”在哪里。同学们读课文，完成填空练习。课件出示：桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能_;孩子们没有_;吃的是_，菜_鱼。西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子_!一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从_垂下来。母亲的临死的时候，拿_盖在他们的身上，还用_包住他们的小脚。3.指导有感情的朗读。评：课文以“穷人”为题富有深意。文章通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫困住得差，吃得差，劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国渔民凄惨生活的真实写照。所以抓住“穷”这个字眼，勾画理解词句，让学生了解广阔劳动人民生活极端贫困的状况。穷人一文的写作年头，正是俄国历史上阶级冲突
18、空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广阔人民对沙皇专制的抗拒斗争日趋高涨，渐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广阔劳动人民生活极端贫困。4.小组沟通，畅谈对“穷”的理解。5.指名反馈，多角度感受穷人的“穷”。从屋内的摆设看出“穷”。渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。“古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下”“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。”从孩子的吃、穿看出“穷”。“孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包，菜只有鱼。”“明显，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。”从桑娜和渔夫的
19、劳碌看出“穷”。“丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的.怒呼，感到胆战心惊。”“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能牵强填饱肚子。”“糟糕，真糟糕!什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉!天气可真厉害!我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼!感谢上帝，终于活着回来啦。”5.老师小结、过渡：渔夫每天早出晚归地捕鱼，即使是在风暴攻击的恶劣天气里，仍冒着寒冷与危急出海;而桑娜也从早到晚地干活，即便他们这般勤劳，也还只能牵强填饱肚子，而且吃的只是黑面包和鱼，足可见他们是多么的穷苦，简直是在煎熬中度过。而邻居西蒙穷得没钱看病
20、，只能死去，这穷苦的生活真令人心酸啊!不过穷是很穷，但桑娜家的小屋里却充溢温馨。6.理解句子：“海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却暖和而舒适。”“暖和”是指炉火未熄灭，与外面的寒风咆哮形成对比。“舒适”是指地面干净，食具闪亮，孩子安睡，与丈夫在狂风大浪中打鱼形成对比。通过对比，体会桑娜的勤劳能干，也体会渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨。7.老师小结第一部分(第l、2自然段)：写渔夫的妻子桑娜在寒风咆哮的深夜着急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。这一部分的描写交待了三个要点：一是故事发生的环境恶劣的自然环境和穷困的家庭环境;二是介绍了人物勤劳和善的桑娜和她的丈夫;三是渔夫为了一家人正在海
21、上打鱼，与风浪搏斗。这三点使读者看到了穷人渔夫一家的生活现状，起到了“点题”的作用，同时与后面故事的发展，与人物的精神、品质都有着紧密的联系。四、课堂小结桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经有了五个孩子，为什么还要主动收养西蒙的孩子呢?下节课让我们跟随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心地界，去感受他们那高尚而美妙的心灵。五、作业设计1.书写本课生字新词。2.熟读课文，思索课后习题。其次课时一、由数学题激趣导入师：今日让老师也当一回数学老师给同学们出一道数学题，有没有同学能够特别自信地举手接受老师的挑战呢?好，有信念，有胆识，我们且看题目：板书：5+2=题目很简洁对吧，那有些同学为什么不举手，平常
22、要对自己多一份信念，多一份胆识。从数学的角度来说，5+2=7，它只有一种含义。从语文的角度来说，5+2=7，又有什么含义呢?(结合穷人这篇课文)渔夫和妻子桑娜一家有5个小孩，生活过得特别的艰辛，但是他们却不顾自家的贫困，收养了邻居西蒙的两个孤儿，所以现在他们要抚养7个孩子。二、感悟桑娜的和善上节课我们对课文进行了分段，请同学们大声地告知老师其次大段是怎么划分的，包括哪些自然段?主要意思是什么?其次部分(第311自然段)写桑娜知道了邻居西蒙死了，并且抱回了西蒙的两个遗孤。下面请同学们自己轻声读3到11自然段，在三分钟之内完成。老师指出学生阅读中存在的问题：1、 有个别同学读得很快，很好2、 有个
23、别同学用手指着书本读，不行取3、 有同学趴在桌子上读，不行以告知老师“桑娜抱回了西蒙的两个孩子后，心里是”从课文中找出最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语。(忐忑担心)板书：忐忑担心“忐忑担心”是什么意思?忐忑担心：形容心情担心定。忐忑，心神不定。2、下面老师请一位同学朗读课文911自然段，要能读出桑娜忐忑担心的感觉。点评：读得真不错，大家掌声送给他(邱飞康)(1)思索：桑娜忐忑担心地想了哪些事情?他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了为什么把他们抱过来啊?(如今叫我怎么对他说呢?)3、假如根据先后依次，你觉得这四句应当是(学生沟通)出示：自己的五个孩子已经够他受的了
24、。为什么把他们抱过来啊?这是闹着玩的吗?他会说什么呢?(如今叫我怎么对他说呢?)指名读。思索：为什么课文不按这样的依次来写呢?4、这就是“忐忑担心”的意思。这时的桑娜头绪万千、思绪混乱。5、再读911自然段。你又从哪些词语读出了“忐忑担心”?(神情激烈，惊，深思)桑娜心里惊慌、担心。6、你能把911自然段读出忐忑担心的感情来吗?(指名读)杨文豪7、其他同学仔细听并且思索还能从哪些地方看出“忐忑担心”?为什么?你读懂了什么?(省略号。她的幻想。)读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜冲突的心理世界。她先是激烈，继而惊慌、担忧甚至责怪自己，最终坚决的困难心理。说明桑娜心中已坚决了要把孩子抱过来。
25、但坚决中又有那么多的忐忑担心。由于桑娜家庭的贫困，由于桑娜酷爱丈夫、怜悯孤儿，所以才会有如此困难的心理活动。虽然桑娜的内心活动非常困难，但是收养孤儿的决心没有动摇。省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜担心的心理。下面请同学们围绕省略号进行合志向象，你们觉得她还会想些什么呢?她还有什么顾虑?(学生围绕省略号进行合志向象，体会桑娜和善的好品质。)下面，老师跟大家一起合作朗读911自然段，师生合作读(师读旁白)。8、你们读得真不错，想读得更好些吗?这是桑娜对自己说的，心里想的，怎么能读得这么响呢?(男生女生合作读)9、我们知道桑娜忐忑担心地想的事情，包括四个方面的内容
26、，首先看看桑娜为什么认为“自己的五个孩子已经够他受的了”。你从课文的第几自然段中详细读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”?(第2自然段)自己读读其次自然段，从中你了解到了什么?(发出声音读)桑娜一家生活贫困：“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼”，都已经是深夜了，还没有回来，为了养家糊口，甘愿冒生命的危急。“她自己也从早到晚地干活”，深夜一边等丈夫一边织补破帆。就是这样辛勤劳动，“还只能牵强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包，菜只有鱼。”家境艰难，这种贫苦的生活是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危急来维持的。老师这时可以追问：穷苦的桑娜家是什么样呢?从中你能看
27、出桑娜是个怎样的人?引读第1自然段。桑娜的家里是“暖和而舒适”的，“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”家境虽然贫寒，但桑娜却把它整理得干净利落，“挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风咆哮声中宁静地睡着”，给人一种暖和舒适的感觉。可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。10、5个孩子已经够他们受得了，为什么还抱来两个，你从哪几个自然段中可以读懂“为什么把他们抱过来”(第3到8自然段)，读一读，找出缘由。桑娜心里很冲突，但是又很坚决。口头句式训练：联系课文补充句子。假如把西蒙的两个孤儿抱过来，( );假如不把西蒙的两个孤儿抱过来，( )。宁可( )，也要( )。沟通：假如把西蒙的
28、两个孤儿抱过来(意味着他们挽救了两条孤儿的性命。)师：假如不把西蒙的两个孤儿抱过来(桑娜家里还能牵强度日，西蒙的两个孩子将会冻死。)(桑娜和西蒙一样都是母亲，看到孩子要死掉，会伤心。那个活着的桑娜会心理担心。)师：这边是爱，是对五个孩子和丈夫的爱，那边也是爱，是对两个孤儿的爱。可桑娜又想到了什么?(宁可自己受苦受累也要把西蒙的两个孩子抚养成人。宁可被丈夫揍也要把孩子收养下来。宁可自己的日子过得苦些，也要把孩子收养下来。)师：但最终可能桑娜连想都没有想，这是出自她的本能，什么本能?(出自和善。出自相互帮助的习惯。一个做母亲的责任师：这是一种母爱。这源自一种和善、母爱、良心。)板书：和善下面我请一
29、个同学来谈谈桑娜是个什么样的人?充溢爱心、乐于助人、勤劳和善三、感受丈夫的看法1、孩子是抱过来了，可怎么对丈夫说呢?丈夫又会怎么说呢?自由读1227自然段，感悟，在书上圈圈划划写写。2、沟通：桑娜的丈夫做出收养的确定也是很难的，从什么地方可以体现呢?A.出示：渔夫皱起眉，他的脸变得肃穆、忧虑。“嗯，是个问题!”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办?得把他抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”问：(熬)什么意思?(忍受，耐苦支持)能给“熬”换个词吗?(挨、忍、渡)你从“熬”中读懂了什么?(生活的不易和看法的决断)将来会更苦，他想到了吗?但他宁可以后自己苦点，为
30、了抚养邻居的孩子，打算过更艰苦的日子，打算付出更多的辛苦。B做这个确定难啊，你从哪里看出来的? (肃穆、忧虑;搔搔后脑勺。嗯，你看怎么办?)“皱起眉”“脸变得肃穆、忧虑”说明渔夫感到问题很难办。“搔搔后脑勺”说明他正在仔细考虑，形象地说明渔夫觉得问题严峻。“恩，你看怎么办?”这是渔夫在征求妻子的看法。“得把他抱来，同死人呆在一起怎么行!”这是渔夫做出的初步确定。但最终做出了确定。这段话细致地描写了渔夫做出确定前后思索的过程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。C、是呀，渔夫做出确定心里想到了许多，这就是渔夫的心里想法。渔夫皱起眉，他的脸变得肃穆、忧虑(老师引读，学
31、生跟读丈夫的话)朗读指导： “嗯”， “哦”读音、意思。(相识到问题的严峻性，很肃穆;商议的语气)(关注这件事了;劝慰桑娜)从他皱起眉肃穆忧虑充溢了怜悯，看法特别仔细，想得很周到，所以语气要加重。(女生旁白男生读对话)4、小结：这段话虽不长，但写出了渔夫的心理改变，抚养孩子成人这不是简洁的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命。为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们看出了渔夫的和善。同时他也特别地勤劳。四、体会“心心相印”1、看到丈夫是如此通情达理，桑娜心情会怎样?体会一下说说这些话桑娜说出来没有?2、对呀，千言万语就凝缩成一句话，一个动作“你瞧，他们
32、在这里啦。”桑娜拉开了帐子。我们来读这一句：“你瞧，他们在这里啦。”你感受到了什么?(忐忑担心如释重负)心里的石头落地了。3、在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先没有商议，而想法和做法完全一样邻居的孩子非抱来不行。这叫什么?(不约而同，心心相印)也说明穷人和穷人的心是相通的。闻名的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫困的人往往富于慈爱。”五、情感升华本文的题目叫做穷人，但是课文中却没有出现一个“穷”字，但是全文“穷”意浓浓，那现在老师把这个“穷”字擦去，那你们将给课文取什么题目?好人、善人穷人和善更加不简单，那你们告知老师富人面对地震灾区捐了好几万与一个残疾乞丐拖着残疾的身躯来捐了一百元，或是只
33、有几块钱，你觉得哪个更珍贵?对，后者更珍贵，穷人和善更加不简单。下面我想请同学结合本篇课文，从语文的角度告知老师5+2=?选择、和善、艰辛、.(让回答的学生写在黑板上，34个，学生阅读5+2=。，依次擦掉)是的，人不是因为漂亮而可爱，而是因为可爱而漂亮。下面请同学们一起大声朗读句子：微笑中带着泪光，泪光中透着微笑。好，下课!本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第33页 共33页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页