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1、2022穷人教案穷人教案三篇作为一名人民老师，时常须要用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么应当如何写教案呢？下面是我细心整理的穷人教案3篇，欢迎阅读与保藏。穷人教案 篇11、学习课文内容，体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的好品质。2、学习含义深刻的句子，指导学生合理的想象。3、练习有感情的朗读课文。1、体会桑娜、渔夫的优秀品质。2、指导学生合志向象。幻灯片。一、解题知穷人今日我们接着学习穷人一课，齐读课题。思索：课文中的穷人指的是谁?板书：桑娜、渔夫、西蒙。二、学习17自然段1、课文中哪些内容描写他们穷呢?同学们读课文，完成填空练习。出示幻灯：桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能
2、;孩子们没有;吃的是，菜鱼。西蒙的两个孩子他一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子!他们!2、学生练习填写。3、指导有感情的朗读。三、学习描写桑娜心理的句子1、桑娜一家如此贫困，当她发觉西蒙死了，就毫无迟疑的把两个孩子抱回家。回来后她想了些什么呢?同学们默读811段把有关的句子画出来。2、同学读自己画的句子。3、老师出示幻灯，逐句学习： 幻灯内容：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。”老师追问，你觉得呢?从中你体会到了什么? 出示幻灯：“她忐忑担心的想：他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦?部，还没来!为什么把他们抱过来啊?他会揍我
3、的!那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好!” 学生围绕省略号进行合志向象，体会桑娜和善的好品质。 练习有感情的朗读。四、体会渔夫的品质1、不仅桑娜有这样的品质，还有谁有呢?(找出描写渔夫品质的句子学习。)2、出示幻灯：“哦，我们，我们总能熬过去的!”3、体会这句话的意思：渔夫、桑娜可能。孩子们可能。五、再造想象那他们今后的生活会怎样呢?请同学们依据书上的插图描写。穷 桑娜 渔夫 西蒙人 抱 熬担忧 胆怯 坚决 和善宁可自己受苦，也要帮助别人真正的语文课堂，不受标签式“结论”的束缚，不受引人入彀而又无关宏旨的“问题”的纠缠，不受预定“程式”的干扰，它应当是学生轻松自由、情趣盎然地学习语文的乐园。
4、而语文学习的过程，应如行云流水，充溢着理解的愉悦、顿悟的惊喜和创建的快乐，闪耀出迷人的特性光彩。缺憾的是，时下不少语文课拘谨有余，潇洒不足;“牵牛式”的微观提问有余，“开放式”的宏观设计不足;“自以为是”式的课文剖析有余，“举一反三”式的实力训练不足。坐在这样的课堂里，我们看得到老师的“苦心孤诣”，却看不到学生的“心照不宣”，看得到学生在琐琐碎碎的问题“轰击”下，“频频应招”，却看不到他们自主探究、自我发觉的热忱和才智。在看似喧闹实则沉闷的气氛中，老师怀抱着教材与教参，不敢越雷池半步，学生在老师早已划定的“窄窄的小道”上亦步亦趋。这样的课堂，老师放不开手脚，学生也放不开手脚，可谓“门窗紧闭”、
5、“春风不度”。长此以往，学生语文学习的爱好减退，主体意识淡化，成为了“知其然而不其所以然”的被动学习者，语文课的朝气与活力，从何而来?不少语文老师教了几十年语文，到头来越教越不知道如何教;不少学生学了七八年语文，越学越不知道怎么学。语文，好像是一门玄妙莫测的学问。倒是有些自学成才的文学青年，没有受过多少正八经的“语文训练”，他们却从语文自学中尝到了胜利的喜悦。笔者这么说，无意于否定语文课堂教学的成果，更不是否定语文老师的辛勤劳动。笔者只是认为，多年来，我们的语文教学受到了太多理念的约束，从大面积看，语文老师的创建性发挥不够，学生没有成为真正意义上的主子，给语文课“松绑”已经刻不待时!给语文课“
6、松绑”，关键是思想“松绑”。只有站在学生的角度钻研语文教材，设计语文教学方案，组织课堂教学，只有彻底冲破“以老师为中心”的思想樊篱，语文课才会清风拂面，生气勃勃。因为，语文学习是一种富有特性的自主学习行为，感悟、理解、积累、运用，无不须要学生全身心的投入，假如学生的自办法识、参加意识、创新意识未被唤醒，老师所做的一切都将收效甚微。同样一篇课文，不同的人读它，所感所悟都不会完全相同。因此，即使老师对课文阐幽发微，分析得摇头晃脑，井井有条，学生未必能感同身受。把语文学习的主动权交给学生，精确洞察他们的学习心理，探讨他们的学习规律，开发他们的学习潜能，这是语文教学设计的理论前提。穷人这篇课文的教学，
7、最大的胜利就是一切从学生动身，把课堂变成了学生自主学习的园地。整堂课教学环节的设计，体现出老师科学的学生观和对课文的艺术再创建。给语文课“松绑”，老师要跳出“烦琐哲学”的怪圈，在实践操作中学会“删繁就简”。许多仔细的老师，出于一片好心，将课本、教参中提到的观点和自已的阅读所得全变成课堂提问，上课时生怕遗漏了哪个“问题”，一篇好端端的文章被这些“问题”弄得去离破裂，而目全非。语文课充斥着全无用处的一问一答，学生哪还有活动的时空?穷人这堂课，找不到这类提问，老师提出的每一个“问题”都能开拓思维空间，有较强的思索价值和好用价值的。譬如，学生依据文章标题质疑，就自己受感动的地方谈体会，自由选择角色朗读
8、课文，揣摩桑娜的内心活动，续写故事等都是开放性“问题”，没有固定的答案，没有条条框框的限制，既有较大的“运动量”，又有较大的“吸引力”，学生怎么不畅所欲言?给语文课“松绑”，老师还得讲究教学艺术。学生“动”起来，并不是让老师“闲”下来。没有老师细心的教学设计，没有奇妙的课堂调控，没有对教学的短期目标的长远目标的独到领悟，没有对语文学习的本质的相识，学生是不行能“动”起来的。譬如，教穷人一课的词语时，老师不是机械地让学生看和记，而是采纳引读的方法，这就是教学艺术的表现。在详细的导读过程中，这样富有艺术性的地方就更多了，留给读者去渐渐咀嚼。穷人教案 篇2小学语文教学应以驾驭祖国语言文字这个交际工具
9、为主，渗透人文性。穷人一文设计，我着眼于学生发展，讲求实效，先从题目入手，让学生明白课文写了什么;再思索怎样写的，为什么这样写;最终从中进行表达方法训练，进而理解文本内容，驾驭语文这个工具，以此达到简洁教语文的目的。1、学习生字、新词。2、理解课文内容，了解穷人穷的特点，感受穷人的和善心灵。3、有感情朗读课文。4、学习写人的表达方法。课文主要写了什么，怎样写的，为什么这样写。理解、运用课文表达思想感情的主要方法通过写人物的语言、动作、神态、心理(冲突内心)，写与人物相关的事例、衬托等表达方法突出人物特点及品质。学生仔细预习课文自学生字、新词，仔细读课文(不少于三遍)。一、检查导入整体感知课文1
10、、检查预习：同学们预习了课文，自学了字、词，请自由拼读课后生字条里的生字，并各组一、两个词，不好写的字可动手写写;再读读课文中自己勾画的新词。2、导入新课：齐读题目两遍，我们可知这是一篇写人的文章，文中写出了人的什么特点?(板书课题，给穷字加点)写了哪几个穷人?(相机板书：桑娜一家、桑娜、渔夫、西蒙。)学法总结：这里告知我们学课文要看题目，要多思索题目。题目好比文章的眼睛，依据题目可知许多与课文相关的学问。二、走进文本课文写了什么1、读文勾画。请同学们潜心默读课文，思索文中写了穷人的一些什么事?用自己喜爱的符号勾画，还可在一些句段处写旁注。点学法：养成不动笔墨不读书的习惯。2、汇报板书。学生汇
11、报，老师相机指导并板书关键词句： 学情预设： 桑娜一家贫困、艰难，但桑娜勤劳、能干。 桑娜担忧丈夫、关切西蒙，抱回西蒙孩子心里忐忑担心、脸色发白。 渔夫要求快去抱回孩子，说总能熬过去。 教学策略：学生说说自己理解，并读读相关语段： 学生一起赏读第一自然段。 第7自然段抽学生读，其余同学闭目边听边想象情景。 抽学生读第8、9、24自然段。3、总结过渡： 结合板书复述课文讲的要点。 谈话过渡：穷人虽穷，但从他们做的一些事中，我们可以体会到穷人有一颗什么样的心?(板书：和善)课文是怎样表达穷人和善的呢?三、感悟外化怎样写的1、抓点品读： 语段一：第九自然段：抽读说体会默读质疑(如：冲突心理、省略号处
12、)解疑中有感情朗读评价后再读对比读(材料见下面)体会不同表达方法(干脆描写冲突心理，更好表达真情实感)背诵。对比读的材料(曾有学生这样写了桑娜抱回西蒙孩子后的情形)：桑娜抱回西蒙的两个孩子后，她想到这件事没征求渔夫同意，自家养活5个孩子很艰难，再增加两个怎么办?因此她一会儿想该抱回两个孩子，一会儿想不该抱回总结过渡：课文除了通过干脆描写人物心理活动外，(相机板书：心理)还用了些什么表达方法刻画人物? 语段二：第24自然段： 齐读第24自然段。 说说表达方法;(相机板书：语言、神态、动作) 自由背诵。2、自读感悟。自由勾画、再读读文中其它地方写人物语言、神态、动作的句子。3、老师点拨。学习衬托写
13、法： 课文第1自然段写天气起什么作用?(衬托桑娜、渔夫勤劳、能干。) 老师总结：衬托写法是指为了突出事物特点，用另一些事物放在一起来陪衬或比照。 阅读课文，说说文中其它地方用的衬托写法。学情预设： 第2、3自然段中，用桑娜担忧丈夫衬托桑娜关切西蒙、心地和善。 第7自然段中，用西蒙家穷衬托西蒙爱自己孩子，也有和善心灵。 第811自然段中，用桑娜忐忑担心的内心衬托桑娜淳朴、和善。 第1224自然段中，用渔夫回家后桑娜的神情衬托桑娜、渔夫和善教学策略：引导学生阅读相关自然段，提示：用内容衬托，或为了衬托，用了内容说说。四、总结升华为什么这样写1、总结过渡：老师结合板书总结：课文写了穷人很穷，但写穷不
14、是目的，目的是通过穷，衬托出穷人和善，这样写更好地达到了作者的写作目的，更好地表达文章的思想感情。2、小结延长：我们学习课文、读课外书，不光是明白文章写了什么，还应思索怎样写的，为什么这样写。五、迁移运用学习表达方法1、总结写法：老师结合板书总结表达方法：学了这篇课文，我们明白了穷人尽管很穷，但他们都有一颗和善的心灵，这给我们留下了深刻印象，作家托尔斯泰是怎样表达人物特点的呢?怎样塑造人物形象的呢?(见板书)2、表达运用：学习本课表达方法，以西蒙的孩子醒来之后为话题写一个片段。 留意写人物的语言、动作、神态、心理，尽量举事例，用上衬托等表达方法。 写后抽学生读读自己的片段，再自评他评师评。 全
15、班同学自己修改片段，然后小组内沟通。穷人桑娜一家：贫困、艰难勤劳能干、担忧丈夫桑娜：关切西蒙、非做不行忐忑担心、脸色发白渔夫：快去抱来、总能熬过西蒙：盖在、包住人物的语言、动作、神态、心理、写事例、衬托等表达方法穷人教案 篇3教学目标：（一）学问教学点1学会本课出现的生字、结合上下文理解新词。2理解重点句（l）“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。”（2）“他会揍我的！那也活该，我自作自受”（3）“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来！”（二）实力训练点1培育学生理解重点语句的实力。2培育学生合志向象的实力。3能正确、流利有感情地朗读课文。（三）德育渗
16、透点通过学习，了解穷人的美妙心灵，向学生进行关切他人、奉献爱心的教化。（四）美育渗透点体会穷人夫妇的心灵之美。学法引导：1老师教法引导学生通过探讨，感情朗读，激发学生情感，深化理解课文内容。2学生学法自读自悟，探讨沟通，感情朗读课文。绽开想象，以升华情感。重点?难点?疑点及解决方法：（一）重点、难点1分析驾驭桑娜内心的冲突，体会桑娜的和善是本文重点。2绽开想象，续编穷人这个故事是难点。（二）疑点体现桑娜内心冲突的重点语句。（三）解决方法采纳抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点；启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合志向象。师生互动活动设计：（一）老师活动设计
17、启发，谈话，激发学生学习爱好，引导学生自主学习课文，老师穿插感情描述，感情朗读课文。（二）学生活动设计1自读自悟，勾画重点词句，质疑问难。2小组探讨重点问题。3感情朗读课文，表现主子公心灵美妙。4续编穷人这个故事。教具打算：自制Flash课件、Internet网络、平台、供应学生上网帐号教学课时：二课时教学步骤：第一课时一、理清文章，感知形象。1介绍课文作者和背景。2初学课文。师：请同学们自由读课文，这篇课文主要讲了谁？讲了一件什么事情呢？用一、二句话说一说。这篇课文主要讲了桑娜和她的丈夫虽然日子过得极其艰难，但仍旧收养了西蒙的两个孩子这样一件事。二、深化课文，读中悟情。（一）师：请自由朗读课
18、文的1-7自然段，看看从课文的字里行间我们都会有哪些感受？1学生自由读课文，写感受、找问题；2师巡察，并于个别学生沟通。感受：A、贫困B、勤劳C、辛苦（危急）在学生回答的基础上朗读有关环境描写的句子和桑娜为丈夫担惊受怕的句子。练习（出示课件）学生进行练习。师小结。三、读悟结合，感受美德。虽然他们的日子过得极其艰难，但还是毅然收养了西蒙的两个孩子。莫非他们没有想到今后的生活吗？1师：你从哪里体会到的，快速默读课文，用曲线画下来。2生探讨、沟通。3指名读课文，师相机作朗读点拨。4谁来说说你认为桑娜和渔夫是一个怎样的人？5学生沟通四、总结升华。1小结全文。2总结升华。板书设计：穷人本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页