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1、2022穷人教案穷人教案集锦六篇作为一名辛苦耕耘的教化工作者，编写教案是必不行少的，通过教案打算可以更好地依据详细状况对教学进程做适当的必要的调整。我们该怎么去写教案呢？下面是我为大家收集的穷人教案6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。穷人教案 篇1教学目标1学会本课的4个生字，驾驭18个新词。2联系上下文理解重点词句的含义。3理解课文内容，了解沙俄时代穷人的凄惨生活和他们的美妙心灵。概括主要内容及中心思想。4续编穷人的故事，绽开合理的想象。5有感情地朗读课文。教学重点、难点1从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美妙心灵。2续编故事，绽开想象。教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目标（一）学会本课
2、的4个生字，驾驭18个新词。（二）初读课文，了解内容。（三）理清文章的层次。二、教学重点、难点（一）学会本课的4个生字。（二）理清文章的层次。三、教学过程（一）导言：今日我们学习第8课穷人。（老师板书课题。）（二）解题，介绍作者刚好代背景。1提问：谁为大家读一下预习提示中的第一句话，给大家介绍一下作者。2老师可以把小资料中的内容，再介绍给学生听，丰富他们的学问，加深对作者及课文内容的理解。3解题：这篇课文反映的是一百年前在沙俄统治下的穷人们的凄惨生活。所以本文以穷人为题。（三）明确本节课学习目标。这节课我们要学会本课的4个生字，驾驭18个新词；初步了解课文的内容，理清文章的层次；练习正确流畅地
3、朗读课文。（四）先标出自然段序号，学生自己初读课文，并画出文中的生字词。本课自然段较多，共有27个自然段，要求学生细心地标正确序号。（五）自学生字词。要求读准字音，记住字形，了解字义。（六）检查预习状况。1说说下列字在写法上要留意的地方：溅 怨 填 唉“溅”字的右边是“戋”，不要写成“戈”；“怨”字的左上方是“夕”不要写成“歹”或“”，右上方是“”不要写成“巳”；“填”右边是“真”，不要少写一横；“唉”的右下方是“矢”，不要写成“失”。2给下面加粗的字标上正确的读音。牵强 照旧 模样 自作自受 魁梧牵强的“强”应读“qi3ng”，而不是“qi2ng”；照旧的“仍”应读“r6ng”，不是“r5n
4、g”；模样的“模”应读“m*”，不是“m$”；自作自受的“作”应读“zu#”，而不是“zu”；魁梧的“梧”应读“w*”，不读“w(”。3说说下列词语的意思：舒适 顾惜 牵强 埋怨 黧黑忐忑担心 自作自受老师要教给学生解词的方法。比如前4个词，可以找出它们的近义词来理解词义：“舒适”的意思就是舒适；“顾惜”的意思是疼惜；“牵强”的意思是将就、凑合；“埋怨”的意思是埋怨。有的词可以找出其中不理解的字，通过查字典来理解词义：比如“黧黑”这个词，可以先查“黧”的意思，即黑里带黄的颜色，进而理解“黧黑”的意思就是又黑又黄。“忐忑担心”和“自作自受”可以通过查字典和联系课文详细语言环境相结合的方法来理解词
5、义：“忐忑担心”形容心神不定。“自作自受”是自己做错了事，自己承受不好的后果。（七）学生再读课文，了解内容。1自读课文，要求正确、流利。2默读课文，想想课文中有哪些人物？他们之间是什么关系？作者给我们讲了一个什么故事？这里只要能把课文的主要情节说出来即可。（八）整理文章的层次。快速阅读课文，按事情的发展依次给课文分段。全文共分三段。第一段（12自然段）是事情的发生，讲渔夫的妻子桑娜在海风咆哮的夜晚，着急地等待丈夫出海归来。其次段（311自然段）是事情的经过部分，讲桑娜出门去探望生病的邻居西蒙，发觉她已死去，就抱回了两个遗孤。第三段（1227自然段）是事情的结果，讲渔夫出海归来，听说西蒙死了，主
6、动提出把西蒙的两个孩子抱回来抚养，夫妻的想法不约而同。（九）练习读课文，在最让你受感动的地方做上记号。读完后让学生说说预习后的初步感受。（十）作业。1抄写生字词。2朗读课文。其次课时一、教学目标（一）抓重点词理解含义深刻的句子。（二）概括课文的主要内容及中心思想。（三）有感情地朗读课文。二、教学重点、难点（一）从桑娜的行动和思想活动中体会她的美妙心灵。（二）有感情地朗读课文。三、教学过程（一）导入。这节课我们接着学习第8课穷人。（板书课题）（二）明确目标。上节课我们学习了生字词，初读了课文。这节课我们接着深化学习课文，体会重点词语的意思，概括文章的主要内容及中心思想，并练习有感情地朗读课文。（
7、三）学习第一段：1默读第一段，想想桑娜一家的生活状况是怎样的？你是从哪儿知道的？老师可以引导学生画出反映桑娜一家生活状况的语句，体会她们一家的生活境况。从第2自然段桑娜深思想的心事中，可以看出桑娜一家生活贫困：“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼”，都已经是深夜了，还没有回来，为了养家糊口，甘愿冒着生命的危急。“她自己也从早到晚地干活”，深夜，一边等丈夫一边织补破帆，就是这样辛勤劳动，“还只能牵强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去，吃的是黑面包，菜只有鱼。”这种贫苦的生活还是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危急来维持的。这时老师可以追问：穷苦的桑娜家是什么样呢？从中你能看出桑
8、娜是个怎样的人？学生通过读第1自然段，就可以找到桑娜的家里是“暖和而舒适”的，“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”家境虽然贫寒，但桑娜却把它整理得干净利落，“挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风咆哮声中宁静地睡着”，给人一种暖和舒适的感觉，可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。2自己读第一段，说说这段主要写什么？读完后，老师可以让学生概括第一段的段意。这段主要讲渔夫的妻子桑娜在海风咆哮的夜晚，着急地等待丈夫出海归来。（四）学习其次段。1过渡：在寒风咆哮的夜晚桑娜在家里着急地等待着出海打鱼的丈夫，她为丈夫的安危担忧，不但无心睡觉，甚至连屋里都呆不住了，于是她出去向海上张望，可
9、是什么也看不见。这时她想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居西蒙。2找一个同学从第3自然段“没有一个人照看她啊！”始终读到第6自然段完。3学生读完后，老师接着说：当桑娜着急地推开门后，看到了怎样的情景呢？4再找一个同学读第7自然段。5学生读完后，老师提问：通过朗读，你体会到什么？西蒙的家里更贫苦，“没有生炉子，又潮湿又阴冷”，对着门口放着一张稻草铺。可怜的西蒙早已死去，临死前她没有打搅任何人，只是静默地拿自己的衣服盖在两个孩子身上，还用旧头巾包住他们的脚，给他们最终的母爱。6过渡：这骇人动目、使人落泪的情景，即使是铁石心肠也会动心，何况是和善的桑娜呢？7默读811自然段，画出桑娜面对此情此景是
10、怎么想的？怎么做的？8理解重点句的含义。在学生谈桑娜是怎么想怎么做的时候，老师适时出示两个重点句，引导学生抓重点词，理解句子的意思。（1）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。提问：“非这样做不行”是什么意思？桑娜为什么觉得非这样做不行？“非这样做不行”就是应当而且必需这样做。因为桑娜看到两个可爱的小孩没有了母亲的抚养，所以没有多加考虑，就把他们抱回家。从这里可以看出桑娜和善的本性。穷人教案 篇2教学目标：1、学会十个生字。能够正确读写下列词语：搁板、帐子、埋怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去。2、有感情地朗读课文，抄写自己喜爱的语句。3、理解课文
11、内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。4、创设情境进行口语交际训练。教学重难点：理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。教学教具：投影片教学教时：2课时第一课时教学目标：1、学会十个生字。能够正确读写下列词语：搁板、帐子、埋怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去。2、有感情地朗读课文，抄写自己喜爱的语句。3、初步理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善。重难点：初步理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善。教具：投影片教学过程：一、谈话导入。1、板书：穷人2、你了解穷人吗？他们的生
12、活怎样？（引导学生简洁地说说周围的穷人）3、今日，我们就来学习一个有关穷人的故事。二、初读课文。整体感知。1、自由读课文。要求：读准字音，读通句子，感动的地方多读几遍。2、检查生字词。A、出示b、自由读c、指名读d、齐读3、读完课文，哪些地方让你感动，读一读。4、你明白了什么？三、精读领悟。1、默读课文。思索：文中的穷人有哪些？2、相机板书：桑娜、渔夫、西蒙3、速读课文。画出可以看出穷人贫困的句子，细致地读一读。谈谈你的体会。4、自渎思索。5、小组沟通。（沟通所话句子及感受；一人说，其余人听，然后补充）6、集体沟通。引导学生读读所话句子，读中体会，然后再沟通。最后朗读领悟、提高、巩固。四、小结
13、。通过本课的学习穷人教案 篇316日上午，我在学校五楼新学术参与了学校青年老师优质课竞赛。我执教的是六年级语文上册第三单元第13课穷人。这是一篇人尽皆知的名篇。名篇之所以成名，除了赫赫威名的作者文学巨匠托尔斯泰外，要折服读者就要靠活生生的文字。教这样的文本，对于从未担当过六年级语文教学的我而言是一种学习与挑战，对于我的学生也是一次难得的语言表达力提升与人文精神汲养的过程。经过几番斟酌，我舍下了最为钟爱的最终一头战象，选择了穷人。仍旧坚持始终以来的备课习惯，选好课文之后，我没有急于上网查名家课堂实录，也没有慌张找相关课文教学方法。我只是静下心来一遍又一遍地读课文。读着读着，勤劳和善的渔夫一家，可
14、怜的西蒙和她的孩子，渐渐在我面前立了起来。我确定以这三个人物的特性品质为突破点来进行这节课的教学。确立了教学方向之后，我起先阅读教学参考书，大量阅读网络上的相关资源，最终起先了备课。课文分两课时进行。最初预设第一课时初读课文，解决生字词，感受“穷人真穷”，其次课时感受小说中人物的勤劳、和善及宏大的母爱。临上课前我又对教案进行了调整，将感受人物勤劳的品质放到了第一课时，这样可以留出更多时间引导学生走进字里行间，感悟学习通过对人物心理活动、语言描写等感受人物形象的方法。40分钟仿佛只在片刻间。当学生还整齐地坐在课桌旁时，教学内容已进行完毕。纵观这节课，感觉较好的地方有三处：首先是引导学生通过桑娜困
15、难的心理感受到了她内心的和善，其次是抓住文中四次描写孩子们睡觉的句子，通过引读的方式较为奇妙的梳理并回顾了课文主要情节，最终是抓住西蒙临死前可能会有的心理活动，进行了心理活动的仿写练笔。当然，这节课也存在着几个较为明显的问题：指导朗读不到位。虽然引导学生理解桑娜的心理活动较为胜利，学生也说得比较好，但指导学生朗读时没有沉下心来，走进桑娜心里去，只是点了几个学生匆忙走了过场。西蒙这个人物的处理耗时略嫌多，有喧宾夺主之感。假如将时间挪一部分到渔夫这个人物身上，抓住他的神态、动作再细致一点的品位渔夫的和善，可能效果更好，也更能突出教学重点。学习方法的总结在教学结束之际没有刚好跟进，这是整节课最大的败
16、笔。作为一节高段语文课，让学生在品读语言文字的同时，习得方法再迁移运用，是不行或缺的一环，而我竟然遗忘了！没有缺憾的人生不能称其为人生，没有缺憾的课堂不是真正的课堂。捡捡起教化人生中的点点缺憾，常反思，常谛视，常总结，常修正，今日的缺憾，或许会成就明天的精彩！穷人教案 篇4一、教学要求1理解课文内容，了解沙俄时代穷人的凄惨生活和他们的美妙心灵。2学习本课生字新词，理解重点词句。3绽开合理的想象，续编穷人的故事。4有感情地朗读课文。二、教学重点1从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美妙心灵。2续编故事，绽开想象。三、教具打算1生字生词卡片。2教学挂图。四、教学时间：三课时第一课时教学内容：学习生字
17、词，理清课文依次，给课文分段。教学过程 ：一、复习旧课1听写词语。摇篮 围裙 烤鹅 冻僵 火焰 薄纱 橱窗灌进来 暖烘烘 圣诞树 明晃晃 挤眼睛2同座相互批改。二、检查预习1穷人这篇课文的作者是谁？（是俄国闻名作家列夫托尔斯泰。）我们读过他写的什么文章？读过他写的跳水）2穷人这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个学生说说，也许意思正确就行。）3用生字生词卡片检查生字读音。（提示留意溅、填、怨都是前鼻音。）三、理清课文的叙述依次1开火车朗读课文（按座位依次每人朗读一段）。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最终讲什么，可以分成哪几个部分。2这篇课文可
18、以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。第一、二自然段是第一段j讲渔大的妻子桑娜在海风咆哮的夜晚，着急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是其次段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发觉西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。从第十二自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。）四、按分成的三段朗读课文1同座相互练习朗读。2指名分段朗读。五、识记生字。书写生字词每个字写两遍，能组成词的组成词写。六、布置作业依据课后思索练习第一、二题，进一步自学课文。其次课时教学内容：抓住重点语句阅读理解课文第一三段。练习概括中心思想。教学过程 ：一、
19、引导抓住重点语句阅读理解1经过上一节课的学习，我们已经了解了穷人这篇课文的故事情节毛要想深化地理解课文，还要抓住重点语句来阅读思索。同学们在预习的时候，画出了哪些重点语句？还有哪些不懂的语句？请提出来。2学生提出重点语句和不懂的语句，大家在这些地方做上记号。二、指导理解第一段1指名朗读第一段。2从第一段中可以看出，桑娜家的生活怎样？（生活很艰难。）怎么看出来的？（学生读讲有关的语句。）3桑娜家的生活很艰难，课文中为什么说这间渔家的小屋里却暖和而舒适呢？（从两个方面来体会：首先，暖和而舒适是比照屋外的寒风咆哮来说的；其次，这个暖和而舒适是靠渔夫冒着生命危急和桑娜的勤劳能干来维持的。）三、指导理解
20、其次段1指名朗读其次段。2桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的？（她没有怎么想）你从哪儿看出来的？（从她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行这个句子中看出来的。）3从非这样做不行这几个字中，你们体会到了什么？（非这样做不行，就是应当这样做，必需这样做。桑娜抱回两个孩子的时候，想也没想，只是觉得非这样做不行，这充分表现了桑娜和善和乐于帮助别人的美妙品质。）4把两个孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她觉得没法对丈夫说，她怕丈夫不伺意，丈夫可能会揍她。）她为什么这样想？（因为生活实在太艰难了，丈夫的担子实在大重了，再增加两个孩子，这不是闹着玩的。桑娜这样想，是为丈夫担忧
21、。）5从嗯，揍我一顿也好这句话中，你们体会到了什么？（桑娜想揍我一顿也好，意思就是：只要丈夫同意收留两个孩子，肩己宁愿挨揍。从这里、我们叉一次体会到了桑娜的和善和乐于助人。）四、指导理解第三段1指名朗读第三段2渔夫听说西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要赶快把他们抱来。）3从我们总能熬过去的这句话中，你们体会到了什么？（这个熬字，说明渔夫打算过更艰苦的生活。从总能熬过去可以看出，渔夫已经下了决心，不管有多么大的困难，也要把西蒙的两个孩子抚养成人。这说明渔夫和桑娜一样，很和善。乐于帮助别人。）五、练习概括课文的中心思想1提出练习要求：把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲了一件什么
22、事情，表达了怎样的思想？在练习本上，把这篇课文的中心思想写一写。2学生按要求练习概括中心思想。（课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，赞扬了渔夫和桑娜勤劳、和善、乐于助人的美妙品质。）3作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的？（作者先写了桑娜家生活的艰难，渔夫出海打鱼冒着风险，再讲桑娜抱回西蒙的两个孩子的举动和她的心理活动，最终讲渔夫确定抚养西蒙留下的两个孩子。这样一层一层讲下来，就使我们看到了这两个穷人都有一颗和善的心，看到了他们勤劳、乐于助人的美妙品质。）六、布置作业1想一想，渔夫和桑娜收留了西蒙的两个孩子以后会怎么样。2看看读读写写中的词语，打算听写。穷人教案 篇5
23、教学目标：1、学会“妻、桑、怨、寡、揍、霉、搔”等几个生字，会写本课17个生字，正确读写“穷人、舒适、埋怨、倾听、魁梧、撕破、肃穆、忧虑、汹涌澎湃、湿淋淋、胆战心惊、忐忑担心、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语，理解“忐忑担心、自作自受、汹涌澎湃”等词语的意思。 抄写描写环境的句子。2、练习有感情地朗读课文，理解内容，感受桑娜和渔夫的勤劳和和善，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。3、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写以及标点表现人物品质的写法。教学重、难点：1、 理解内容，感受桑娜和渔夫的勤劳和和善，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。2、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写
24、以及标点，表现人物品质的写法。教学打算：课件、人手一份自学提示、目标检测题自学提示：1、搜集穷人的作者列夫托尔斯泰的资料，了解作者。2、正确流畅地朗读课文，想想课文讲了一件什么事？3、学会“妻、桑、怨、寡、揍、霉、搔”等几个生字，会写本课17个生字，正确读写“穷人、舒适、埋怨、倾听、魁梧、撕破、肃穆、忧虑、汹涌澎湃、湿淋淋、胆战心惊、忐忑担心、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语，理解“忐忑担心、自作自受、汹涌澎湃”等词语的意思。4、默读课文，画出描写环境和人物对话、心理活动的语句，说一说从这些描写中，可以看出桑娜和渔夫是怎样的人？5、学习作者怎样通过环境、人物对话、心理的描写来表现人物品质的
25、？6、抄写描写环境的句子。7、你还有哪些不懂的问题？教学过程：一、检查预习，明标定向。（一）导入1、相识他吗？来，相识的同学大声地喊出他的名字。关于列夫托尔斯泰你了解多少呢？2、今日我们走进他的一篇短篇小说穷人，来齐读课题。（二）词语展示1、课前我们自主学习了课文，生字会写了吗？我们试试，听写本打算好了吗？抽生到黑板上写，其他同学在本上写，留意听好我的描述。2、我们看一下这两位同学写的好不好，先从整体上感觉怎么样？3、比照黑板，同桌相互检查一下。（三）朗读展示1、我们来看自学提示的第2题：正确流利的朗读课文，想一想课文讲了一件什么事？这篇课文比较长，来谁情愿把你的感受深刻的段落读给大家听。2、
26、同桌两个相互检查。3、那这篇课文讲了一件什么事呢？板书：桑娜 渔夫（四）展示对课文内容的理解1、接下来看第4题，谁来读一下要求？2、找到相关的语句了吗？学生沟通。3、从中你看出桑娜和渔夫是什么样的人？和善 乐于助人 勤劳 淳朴三、精读示导，品评赏析（一）环境描写的段落1、那么作者怎样通过这些描写来表现人物品质的呢？2、谁情愿再读这段话？（出示环境描写的段落）体会外面的天气状况和室内的状况的环境描写。3、回答：那这样的小屋真的能算暖和而舒适吗？相机引导：通过对比反衬的环境描写让我们感受到了桑娜勤劳的品质。4、练习有感情地朗读。5、展示抄写的环境描写的部分。（二）桑娜心理描写的段落1、看到这样的状
27、况，桑娜毅然确定把孩子抱回家，在等丈夫回来的过程中，她都想了哪些事呢？为什么这样写呢？体会这样写感受到桑娜的忐忑担心，宁可（ ）也要（ ）的优秀的品质。2、引导学生读文，找到这段还用到了大量的省略号，体会这样心理描写写法的好处，让我们真实看到了桑娜的和善。3、师生合作、生生合作练读。（三）描写渔夫的段落1、孩子是抱回来了，那渔夫说什么了？引导学生沟通。2、从体会“熬”字，感受到用语言描写来表现渔夫和善、坚毅、乐于助人的品质的妙处。3、再引导学生这样的品质还从哪些描写中表现出来的？（四）回顾表达方法引导体会把思想感情含在对环境和人物的描写中这种表达方法。（五）学生质疑三、验标检测，教法反思1、选
28、词填空宁可也 与其不如 尽管还是桑娜觉得（ ）看着西蒙的孩子活活饿死，（ ）自己多受些苦，把他们抱回来。渔夫和妻子（ ）自己多受些苦，（ ）要把西蒙的孩子抱回家中抚养。2、阅读下面一段话，回答问题。渔夫皱起眉，他的脸变得肃穆，忧虑。“嗯，是个问题!”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”1）用“_”画出描写渔夫神情的语句，说明2）用“ ”画出描写渔夫动作的语句，说明3）用“_”画出描写渔夫语言的语句，说明4）从这段话中我们可以看出渔夫是个怎样的人？3、小练笔：学习本课的表达方法，写一个小片段。上课铃响了，我站在教
29、室的门口，四、学问迁移，提炼升华1、举荐读阅列夫托尔斯泰的作品。2、续写穷人板书设计： 27 穷人桑娜 和善 渔夫勤劳表达方法：环境描写、人物的语言、动作、神态描写自学提示1、搜集穷人的作者列夫托尔斯泰的资料，了解作者。2、正确流畅地朗读课文，想想课文讲了一件什么事？3、学会“妻、桑、怨、寡、揍、霉、搔”等几个生字，会写本课17个生字，正确读写“穷人、舒适、埋怨、倾听、魁梧、撕破、肃穆、忧虑、汹涌澎湃、湿淋淋、胆战心惊、忐忑担心、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语，理解“忐忑担心、自作自受、汹涌澎湃”等词语的意思。4、默读课文，画出描写环境和人物对话、心理活动的语句，说一说从这些描写中，可以
30、看出桑娜和渔夫是怎样的人？5、学习作者怎样通过环境、人物对话、心理的描写来表现人物品质的？6、抄写描写环境的句子。7、你还有哪些不懂的问题？目标检测题1、选词填空宁可也 与其不如 尽管还是桑娜觉得（ ）看着西蒙的孩子活活饿死，（ ）自己多受些苦，把他们抱回来。渔夫和妻子（ ）自己多受些苦，（ ）要把西蒙的孩子抱回家中抚养。2、阅读下面一段话，回答问题。渔夫皱起眉，他的脸变得肃穆，忧虑。“嗯，是个问题!”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”1）用“_”画出描写渔夫神情的语句，说明2）用“ ”画出描写渔夫动作的语句
31、，说明3）用“_”画出描写渔夫语言的语句，说明4）从这段话中我们可以看出渔夫是个怎样的人？3、小练笔：学习本课的表达方法，写一个小片段。上课铃响了，我站在教室的门口，穷人教案 篇6学会本课的生字，理解课文中出现的新词。有感情的朗读课文，抄写自己喜爱的词语和句子。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。依据课文内容，绽开合理的想象，学习心理活动的描写方法。练习续写课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。依据课文内容，绽开合理的想象，学习心理活动的描写方法。练习续写课文。1、学会本课的10个生字，相识恩、嘿、哦、喃4个生字。2、能正确理解下列词
32、语：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑担心。3、能够正确、流畅地朗读课文。4、理解课文内容，初步感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人生活的穷困和凄惨。通过朗读课文初步感受渔夫夫妇淳朴、和善的美妙品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。1、简介本文作者以及其主要作品。2、简介时代背景。学生读书后，要求他们提出课文中易读错的字音，读不通的句子以及不理解的词语。仅以易读错的字音为例，学生有可能提出以下几个字：自作自受、魁梧、黧黑、照旧、模样、牵强、倾听。可采纳老师带读、轮读、个别读等方式练习读准字音。老师可引导学生从了解本文的主要内容，文章的写作特色，以及对渔夫夫妇的凄惨生活和优秀品行的初步感受几个方面谈谈初读
33、的收获。学生提出的问题先在小组内探讨解决，然后再提出小组内决不了的问题，全班沟通。学生可能主要提出以下问题：1、为什么以穷人为题，而不以桑娜和渔夫为题?2、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来?3、当桑娜拉开帐子，渔夫看到邻居的两个孩子以后会有什么表现?4、文章中省略号处桑娜的心理活动是怎样的?其中，第一个问题学生较易理解，因此当堂课就可以解决。而后三个问题比较有深度，初读课文后便回答比较困难。可待到以后深化理解课文时再赐予解决。要求学生自己提出难写的字，并自己想方法识记。练习有感情的朗读课文。了解沙俄时代穷人的凄惨生活，感受他们勤劳、淳朴、和善的优秀品质。
34、依据课文内容，绽开合理的想象，体会人物困难的心理，初步领悟课文运专心理活动的描写表现人物精神品质的方法。练习有感情的朗读课文。依据课文内容，绽开合理的想象，体会人物困难的心理，初步领悟课文运专心理活动的描写表现人物精神品质的方法。1、回忆文章写了一件什么事。2、回忆上节课还有哪些疑难问题尚未解决，明确本课时学习目标： 选择自己喜爱的段落和方式，练习有感情的朗读课文。 依据课文内容，想象文中省略号处桑娜的心理活动。(可依据自己的实际有选择的完成) 思索：桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来?以小组为单位，选择本组同学喜爱的一个问题探讨沟通。1、汇报、指导朗读：
35、以小组读，全班读，个别读等方式进行朗读汇报，中间穿插评读和老师范读。使学生在评读和老师范读中进一步体会出人物的思想感情。老师可提出这样的问题引导评读：你觉得他读的怎么样?你认为应当读出怎样的感情来，为什么?这样以读促理解，既练习了有感情的朗读课文，又能让学生在读中体会出人物和善的品质，一箭双雕。2、汇报、沟通其次个问题：设计此项练习意在训练学生能够依据上下文内容，绽开合理的想象，练习描写人物的心理活动。可将此项训练和朗读训练相结合，让学生边读边想象人物此时的心理活动，然后再依据自己想象的心理活动指导自己的朗读。其中，课文第9自然段可作为重点段研读。老师可引导学生抓住这段话中的重点词句进行分析，
36、帮助想象。如老师可引导学生抓住已经够他受的了这句话想象桑娜此时会想到什么。学生绽开想象后会填写出这样的描写桑娜心理活动的语句：丈夫整日整夜的打鱼，既辛苦又有生命的危急，可即使这样，孩子们还穿不暖，吃不饱。丈夫为了这个家已经付出了很多，自己的五个孩子已够拖累他了，我再收留西蒙的两个孩子，丈夫能负担的起吗?然后，老师再引导学生反复读自己填写的语句，体会出桑娜此时的心理是非常犯难和冲突的。当学生体会出这一点后，再让学生带着犯难的语气有感情的朗读课文。进行这项训练时，老师不要强求学生，而要让学生尽其所能，能体会出什么来就是什么，能填出多少来就是多少。无论学生完成的如何，老师都要赐予表扬激励。同样，课文
37、第11、18、23自然段也可用来作此项练习。这几个自然段可由学生自己分析、填写、朗读、沟通。师生应刚好赐予评价。学习完后，老师可相机点拨描写人物心理活动的几种方式。3、汇报、沟通第三个问题：学生可以依据自己对课文的理解，结合课文内容发表自己对桑娜以及渔夫的看法。答案不要求统一，学生可畅所欲言。只要不偏离中心，老师就应当赐予确定和激励。老师可运用这样的结束语：桑娜和渔夫的困苦生活以及西蒙一家的凄惨命运都是沙俄的黑暗统治造成的。沙俄将自己的魔爪伸向了千千万万个这样的家庭，桑娜和渔夫便是这些穷人的缩影。那么他们以后的生活会怎样呢?那么就让我们绽开想象，下节课学习续写穷人这个故事。绽开合理的想象，练习
38、续编穷人这个故事。抄写自己喜爱的词语和句子，并将它们积累下来。驾驭续写故事的方法，明确续写故事的要求。1、先要清晰整个故事中主要人物的性格特点和思想品质。2、驾驭故事的主线。3、情节发展要合情，想象要合理。无论最终发展成什么样子，主线不能变，人物的性格特点都不能有本质上的改变。并将它们积累下来，进行全班沟通。师生赐予评价。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第35页 共35页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页