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1、2022穷人教案穷人教案集锦5篇作为一名专为他人授业解惑的人民老师，通常须要打算好一份教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是我收集整理的穷人教案5篇，欢迎大家共享。穷人教案 篇1教学要求：1、体会课文的思想感情，有感情的朗读课文。2、理解课文内容，了解沙俄时代渔民的凄惨生活；相识穷苦人宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品德。教学重点、难点：通过对9-11自然段的心理活动描写的理解，体会桑娜的忐忑担心与和善。教具：文字片一张教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入新课、质疑：通过读课文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么关系？你还想知道什么？二、
2、理解课文1、桑娜和西蒙两家究竟穷到什么程度呢？打开书，放开声音读17自然段，边读边填空，先自己填，然后同桌沟通。2、他们的确是穷啊，可是当西蒙死后，桑娜是怎样对待西蒙家的两个孩子的呢？快速阅读有关段落，用一句话来概括。3、当桑娜把孩子抱回家，心里又是怎样想的呢？默读811自然段，边读边把桑娜是怎样想的划下来，划好后大声朗读一遍（1）指名读划下来的句子。（2）出示投影：她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么这样做，但是她觉得非这样做不行。指名读齐读指名说：你觉得桑娜是怎样的一个人？把这种和善读出来。通过你的读要让人感到桑娜的和善，应当怎样读。练读指名读说：你为什么这样读。4、桑娜的确是和善，可是
3、当她真的把孩子抱回家的时候，她的内心又是怎样的呢？出示投影：“她忐忑担心的想：他会说什么呢，这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受，揍我一顿也好！”（1）指名读想：桑娜的内心有什么改变（2）再读这段话：读出由胆怯、惊慌、冲突到坚决。（3）自己再读读这段话，看看还有那些不懂的。（4）处理五个省略号A、看第一个省略号，他忐忑担心的想受得了吗假如你是桑娜你会怎么想学生说第一个省略号。B、一个省略号看出桑娜思绪万千，以下四个你任选一个，就照刚才的方法，想一想桑娜会想些什么？但要记住你就是桑娜。（先自己打算，打算好后同桌沟
4、通。）C、通过对省略号的理解，我们知道了，桑娜抱回这两个孩子心里充溢了冲突，那我们在读这段话的时候，一读到省略号就要想一想，要读出桑娜冲突的心理。自己试着读读-指名读。5、我们体会到了桑娜的高尚品质，打开书看看，跟桑娜有同样品质的人还有谁自己读12结尾6当桑娜把西蒙家的状况告知丈夫后，她的丈夫有什么表现呢？齐读24自然段。（1）处理“熬”。这个字还可以换成什么，为什么用“熬”不用别的。（2）通过这个熬，将来渔夫和桑娜的生活将怎样？（生命受到威逼，流落街头。板书：牺牲自己）（3）当看到自己的丈夫是如此的通情达理，这时的桑娜心情会是怎样的，体会着说说这些话桑娜说出来没有？师：是的，此时无声胜有声，
5、此时此刻，是两颗和善的心在进行心灵的碰撞。让我们再一次齐读课题：你想说点什么吗？师：课文学完了，让我们再回味一下托尔斯泰的这篇文章，课文通篇除了课题之外，找不到一个穷字，然而在字里行间却到处反映了穷人的贫困和困苦；全文也没有一个美字，而文章通篇却赞美了穷人之间相互关切、相互帮助的美妙情感，这些都是值得我们学习的。作业：学习第9段的写法，写一个心理活动的片段。附：板书设计21穷人桑娜宁可牺牲自己渔夫也要帮助别人穷人教案 篇2教学目标：1、学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。2、有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。3、依据课文内容
6、，绽开合理的想象，学习心理活动的描写方法。4、练习续写课文。教学重点：1.理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。2.依据课文内容，绽开合理的想象，学习心理活动的描写方法。教学难点：练习续写课文教学打算：课前搜集资料、课件。教学方法：朗读法、提问法课时支配：两课时教学过程：第一课时一、出示课题、解题1、师：同学们社会在不断地进步，但我们不能否定，社会上仍存在着许多的穷人，穷人是什么意思?(穷苦的人)看着这个课题，你心里想到些什么? 他们的生活是怎样的?(请生讲解并描述，老师总结并板书课题。)同学们肯定听说过世界上闻名的一位大作家托尔斯泰吧?谁能说说他是哪国的作家?是一位
7、怎样的作家?又有哪些闻名的作品?出示有关列夫.托尔斯泰的资料：列夫?托尔斯泰(18281910)，俄国宏大的作家，出身贵族，但是怜悯被剥削被压迫的农奴。青年时期就起先文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作斗争与和平安娜?卡列尼娜复活是世界文学中的不朽名作。4.师：托尔斯泰晚年时把法国闻名作家雨果的叙事诗穷人改编成了一篇文章。就是我们今日要学的穷人，板书课题。课文为什么用“穷人”做题目?今日我们就要来了解一户一般的穷人家庭的生活。二、初读课文，了解大意1.自由读文，读准字音，读通全文。2.提出不理解的字词，全班沟通。用生字生词卡片
8、检查生字读音。(提示留意“溅、填、怨”都是前鼻音。)搁板：屋内固定在墙上放置器物的木板。顾惜：顾全疼惜。埋怨：心中不满，诉说别人不对。倾听：细心地听。安静：(环境、心情)安静。深思：静静地想，深深地思索。黧黑：皮肤黑而黄。忐忑担心：形容心情担心定。忐忑，心神不定。自作自受：自己做错了事，自已承受不好的后果，自作自受。作，读zu，不读zu。喃喃：象声词，连绵不断地小声说话的声音。张罗：本课是“料理”的意思。读作zhng luo。忧虑：忧愁、担忧。3.再读课文，想想课文讲了一件什么事?课文主要写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。4.理清课文的叙述依次。开火车
9、读课文，其他同学边听边想：这篇课文先讲什么，再讲什么，最终讲什么，可以分为几段?给课文划分段落。指名反馈，概括段意。第一部分(第l、2自然段)写渔夫的妻子桑娜在寒风咆哮的深夜着急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。其次部分(第311自然段)写桑娜抱回了西蒙的两个遗孤，内心忐忑担心。第三部分(第1227自然段)写渔夫回来后知道西蒙死了，主动提出抱回两个孩子。三、学习课文，感悟“穷”1.老师导语：这篇课文课题是“穷人”， 课文中写了哪些穷人?(桑娜渔夫西蒙)但文中未出现一个“穷”字，字里行间却“穷”意浓浓。现在，就请大家快速再读读课文，找出文中哪些地方让你感受到了“穷”。2.学生自学课文，探究穷人“穷”在
10、哪里。同学们读课文，完成填空练习。课件出示：桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能_;孩子们没有_;吃的是_，菜_鱼。西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子_!一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从_垂下来。母亲的临死的时候，拿_盖在他们的身上，还用_包住他们的小脚。3.指导有感情的朗读。评：课文以“穷人”为题富有深意。文章通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫困住得差，吃得差，劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国渔民凄惨生活的真实写照。所以抓住“穷”这个字眼，勾画理解词句，让学生了解广阔劳动人民生活极端贫困的状况。穷人一文的写作年头，正是俄国历史上阶级冲突空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦
11、解，广阔人民对沙皇专制的抗拒斗争日趋高涨，渐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广阔劳动人民生活极端贫困。4.小组沟通，畅谈对“穷”的理解。5.指名反馈，多角度感受穷人的“穷”。从屋内的摆设看出“穷”。渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。“古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下”“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。”从孩子的吃、穿看出“穷”。“孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包，菜只有鱼。”“明显，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。”从桑娜和渔夫的劳碌看出“穷”。“丈夫清早驾着小船出海，
12、这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒呼，感到胆战心惊。”“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能牵强填饱肚子。”“糟糕，真糟糕!什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉!天气可真厉害!我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼!感谢上帝，终于活着回来啦。”5.老师小结、过渡：渔夫每天早出晚归地捕鱼，即使是在风暴攻击的恶劣天气里，仍冒着寒冷与危急出海;而桑娜也从早到晚地干活，即便他们这般勤劳，也还只能牵强填饱肚子，而且吃的只是黑面包和鱼，足可见他们是多么的穷苦，简直是在煎熬中度过。而邻居西蒙穷得没钱看病，只能死去，这穷苦的生活真令人心酸啊!不过
13、穷是很穷，但桑娜家的小屋里却充溢温馨。6.理解句子：“海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却暖和而舒适。”“暖和”是指炉火未熄灭，与外面的寒风咆哮形成对比。“舒适”是指地面干净，食具闪亮，孩子安睡，与丈夫在狂风大浪中打鱼形成对比。通过对比，体会桑娜的勤劳能干，也体会渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨。7.老师小结第一部分(第l、2自然段)：写渔夫的妻子桑娜在寒风咆哮的深夜着急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。这一部分的描写交待了三个要点：一是故事发生的环境恶劣的自然环境和穷困的家庭环境;二是介绍了人物勤劳和善的桑娜和她的丈夫;三是渔夫为了一家人正在海上打鱼，与风浪搏斗。这三点使读者看到了穷人
14、渔夫一家的生活现状，起到了“点题”的作用，同时与后面故事的发展，与人物的精神、品质都有着紧密的联系。四、课堂小结桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经有了五个孩子，为什么还要主动收养西蒙的孩子呢?下节课让我们跟随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心地界，去感受他们那高尚而美妙的心灵。五、作业设计1.书写本课生字新词。2.熟读课文，思索课后习题。其次课时一、由数学题激趣导入师：今日让老师也当一回数学老师给同学们出一道数学题，有没有同学能够特别自信地举手接受老师的挑战呢?好，有信念，有胆识，我们且看题目：板书：5+2=题目很简洁对吧，那有些同学为什么不举手，平常要对自己多一份信念，多一份胆识。从数学的角
15、度来说，5+2=7，它只有一种含义。从语文的角度来说，5+2=7，又有什么含义呢?(结合穷人这篇课文)渔夫和妻子桑娜一家有5个小孩，生活过得特别的艰辛，但是他们却不顾自家的贫困，收养了邻居西蒙的两个孤儿，所以现在他们要抚养7个孩子。二、感悟桑娜的和善上节课我们对课文进行了分段，请同学们大声地告知老师其次大段是怎么划分的，包括哪些自然段?主要意思是什么?其次部分(第311自然段)写桑娜知道了邻居西蒙死了，并且抱回了西蒙的两个遗孤。下面请同学们自己轻声读3到11自然段，在三分钟之内完成。老师指出学生阅读中存在的问题：1、 有个别同学读得很快，很好2、 有个别同学用手指着书本读，不行取3、 有同学趴
16、在桌子上读，不行以告知老师“桑娜抱回了西蒙的两个孩子后，心里是”从课文中找出最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语。(忐忑担心)板书：忐忑担心“忐忑担心”是什么意思?忐忑担心：形容心情担心定。忐忑，心神不定。2、下面老师请一位同学朗读课文911自然段，要能读出桑娜忐忑担心的感觉。点评：读得真不错，大家掌声送给他(邱飞康)(1)思索：桑娜忐忑担心地想了哪些事情?他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了为什么把他们抱过来啊?(如今叫我怎么对他说呢?)3、假如根据先后依次，你觉得这四句应当是(学生沟通)出示：自己的五个孩子已经够他受的了。为什么把他们抱过来啊?这是闹着玩的吗?他
17、会说什么呢?(如今叫我怎么对他说呢?)指名读。思索：为什么课文不按这样的依次来写呢?4、这就是“忐忑担心”的意思。这时的桑娜头绪万千、思绪混乱。5、再读911自然段。你又从哪些词语读出了“忐忑担心”?(神情激烈，惊，深思)桑娜心里惊慌、担心。6、你能把911自然段读出忐忑担心的感情来吗?(指名读)杨文豪7、其他同学仔细听并且思索还能从哪些地方看出“忐忑担心”?为什么?你读懂了什么?(省略号。她的幻想。)读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜冲突的心理世界。她先是激烈，继而惊慌、担忧甚至责怪自己，最终坚决的困难心理。说明桑娜心中已坚决了要把孩子抱过来。但坚决中又有那么多的忐忑担心。由于桑娜家庭
18、的贫困，由于桑娜酷爱丈夫、怜悯孤儿，所以才会有如此困难的心理活动。虽然桑娜的内心活动非常困难，但是收养孤儿的决心没有动摇。省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜担心的心理。下面请同学们围绕省略号进行合志向象，你们觉得她还会想些什么呢?她还有什么顾虑?(学生围绕省略号进行合志向象，体会桑娜和善的好品质。)下面，老师跟大家一起合作朗读911自然段，师生合作读(师读旁白)。8、你们读得真不错，想读得更好些吗?这是桑娜对自己说的，心里想的，怎么能读得这么响呢?(男生女生合作读)9、我们知道桑娜忐忑担心地想的事情，包括四个方面的内容，首先看看桑娜为什么认为“自己的五个孩子已
19、经够他受的了”。你从课文的第几自然段中详细读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”?(第2自然段)自己读读其次自然段，从中你了解到了什么?(发出声音读)桑娜一家生活贫困：“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼”，都已经是深夜了，还没有回来，为了养家糊口，甘愿冒生命的危急。“她自己也从早到晚地干活”，深夜一边等丈夫一边织补破帆。就是这样辛勤劳动，“还只能牵强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包，菜只有鱼。”家境艰难，这种贫苦的生活是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危急来维持的。老师这时可以追问：穷苦的桑娜家是什么样呢?从中你能看出桑娜是个怎样的人?引读第1自然段。桑娜的
20、家里是“暖和而舒适”的，“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”家境虽然贫寒，但桑娜却把它整理得干净利落，“挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风咆哮声中宁静地睡着”，给人一种暖和舒适的感觉。可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。10、5个孩子已经够他们受得了，为什么还抱来两个，你从哪几个自然段中可以读懂“为什么把他们抱过来”(第3到8自然段)，读一读，找出缘由。桑娜心里很冲突，但是又很坚决。口头句式训练：联系课文补充句子。假如把西蒙的两个孤儿抱过来，( );假如不把西蒙的两个孤儿抱过来，( )。宁可( )，也要( )。沟通：假如把西蒙的两个孤儿抱过来(意味着他们挽救了两条孤儿的
21、性命。)师：假如不把西蒙的两个孤儿抱过来(桑娜家里还能牵强度日，西蒙的两个孩子将会冻死。)(桑娜和西蒙一样都是母亲，看到孩子要死掉，会伤心。那个活着的桑娜会心理担心。)师：这边是爱，是对五个孩子和丈夫的爱，那边也是爱，是对两个孤儿的爱。可桑娜又想到了什么?(宁可自己受苦受累也要把西蒙的两个孩子抚养成人。宁可被丈夫揍也要把孩子收养下来。宁可自己的日子过得苦些，也要把孩子收养下来。)师：但最终可能桑娜连想都没有想，这是出自她的本能，什么本能?(出自和善。出自相互帮助的习惯。一个做母亲的责任师：这是一种母爱。这源自一种和善、母爱、良心。)板书：和善下面我请一个同学来谈谈桑娜是个什么样的人?充溢爱心、
22、乐于助人、勤劳和善三、感受丈夫的看法1、孩子是抱过来了，可怎么对丈夫说呢?丈夫又会怎么说呢?自由读1227自然段，感悟，在书上圈圈划划写写。2、沟通：桑娜的丈夫做出收养的确定也是很难的，从什么地方可以体现呢?A.出示：渔夫皱起眉，他的脸变得肃穆、忧虑。“嗯，是个问题!”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办?得把他抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”问：(熬)什么意思?(忍受，耐苦支持)能给“熬”换个词吗?(挨、忍、渡)你从“熬”中读懂了什么?(生活的不易和看法的决断)将来会更苦，他想到了吗?但他宁可以后自己苦点，为了抚养邻居的孩子，打算过更艰苦的日子，打算
23、付出更多的辛苦。B做这个确定难啊，你从哪里看出来的? (肃穆、忧虑;搔搔后脑勺。嗯，你看怎么办?)“皱起眉”“脸变得肃穆、忧虑”说明渔夫感到问题很难办。“搔搔后脑勺”说明他正在仔细考虑，形象地说明渔夫觉得问题严峻。“恩，你看怎么办?”这是渔夫在征求妻子的看法。“得把他抱来，同死人呆在一起怎么行!”这是渔夫做出的初步确定。但最终做出了确定。这段话细致地描写了渔夫做出确定前后思索的过程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。C、是呀，渔夫做出确定心里想到了许多，这就是渔夫的心里想法。渔夫皱起眉，他的脸变得肃穆、忧虑(老师引读，学生跟读丈夫的话)朗读指导： “嗯”， “哦
24、”读音、意思。(相识到问题的严峻性，很肃穆;商议的语气)(关注这件事了;劝慰桑娜)从他皱起眉肃穆忧虑充溢了怜悯，看法特别仔细，想得很周到，所以语气要加重。(女生旁白男生读对话)4、小结：这段话虽不长，但写出了渔夫的心理改变，抚养孩子成人这不是简洁的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命。为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们看出了渔夫的和善。同时他也特别地勤劳。四、体会“心心相印”1、看到丈夫是如此通情达理，桑娜心情会怎样?体会一下说说这些话桑娜说出来没有?2、对呀，千言万语就凝缩成一句话，一个动作“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。我们来读这一句
25、：“你瞧，他们在这里啦。”你感受到了什么?(忐忑担心如释重负)心里的石头落地了。3、在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先没有商议，而想法和做法完全一样邻居的孩子非抱来不行。这叫什么?(不约而同，心心相印)也说明穷人和穷人的心是相通的。闻名的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫困的人往往富于慈爱。”五、情感升华本文的题目叫做穷人，但是课文中却没有出现一个“穷”字，但是全文“穷”意浓浓，那现在老师把这个“穷”字擦去，那你们将给课文取什么题目?好人、善人穷人和善更加不简单，那你们告知老师富人面对地震灾区捐了好几万与一个残疾乞丐拖着残疾的身躯来捐了一百元，或是只有几块钱，你觉得哪个更珍贵?对，后者更珍贵
26、，穷人和善更加不简单。下面我想请同学结合本篇课文，从语文的角度告知老师5+2=?选择、和善、艰辛、.(让回答的学生写在黑板上，34个，学生阅读5+2=。，依次擦掉)是的，人不是因为漂亮而可爱，而是因为可爱而漂亮。下面请同学们一起大声朗读句子：微笑中带着泪光，泪光中透着微笑。好，下课!穷人教案 篇3教材分析：穷人一课是第三单元的第一篇课文。本组课文如同一首首心灵之歌，唱出了人间真情。本组教材就是以真情为专题的。本课记叙了一个寒风咆哮的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实的反映了沙皇专制制度下渔民的凄惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美妙品质。课文在写作上特色
27、显明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了活灵活现的人物形象。所以引导学生从字里行间体会情感，感受人物的美妙心灵尤为重要。教学目标：从“学问与实力”“过程与方法”“情感看法价值观”三个方面来设计的。学问与实力：1、 驾驭12个生字，正确读写“舒适、搁板、牵强、埋怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、肃穆、忧虑、湿淋淋、胆战心惊、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。2、默读课文，把握课文内容，能用自己的语言进行概括。3、 学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。过程与方法：1、读题质疑，设问激趣。2、 通读全文，整体把握，引导学生用自己的话概括全文。3、 深层研读，品悟形象
28、。找出心理、对话等描写，体会穷人的美妙品质。4、 合志向象，续写课文。激励学生大胆想象与创建。 情感、看法与价值观：感受桑娜与渔夫发勤劳、淳朴与和善，学习他们宁可受苦也要帮助他人的美德。教学重难点：1、从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美妙心灵。2、 续写课文。教学突破：在研读的过程中，要加强学生的感情朗读。典型的环境，桑娜困难的心理活动与她与丈夫的对话是朗读的重点。读中品，读中思，读中悟，可谓水到渠成。续写前要引导学生围绕桑娜一家人的生活，这两个孤儿的命运，绽开合志向象，寄予美妙的希望，再现主子公美妙的心灵。 教学打算：录音磁带、教学课件、和有关资料等教学时数：2课时教学过程：第一课
29、时一、 读题质疑，设问激趣1、 师：穷人是什么意思？（穷苦的人），一提到穷人，你都有着怎样的印象？（学生沟通看法）2、 师：我们今日要学习的课文穷人就讲解并描述的是在一个特定背景下的故事。我们先来了解一下这篇文章的作者和当时的时代背景。3、 学生沟通收集到的资料。提示：列夫托尔斯泰，俄国闻名作家，出身贵族，但是怜悯被剥削被压迫的农奴。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作斗争与和平、安娜卡列尼娜、复活是世界文学中的不朽之作。4、 师：托尔斯泰晚年时把法国闻名作家雨果的叙述诗穷人改编成了一篇文章，就是我们下面要学习的穷人（板书课题：穷人）（我的设计意图是：简介作者的文
30、学地位及作品特点，让学生肃然起敬，学习更入情入境。）二、 通读全文，整体把握1、学生以自己喜爱的方式读课文。2、 读后同桌之间以“本文讲解并描述了的故事”的句式概括大意后全班沟通。3、 理清课文的叙述脉络。可采纳先写了什么，然后写了什么，最终写了什么的方式。（此环节的设计紧紧围绕过程与方法这一教学目标的其次条通读全文，整体把握，引导学生用自己的话概括全文来设计的） 。三、 沟通品读，体会“贫困”1、 师：课文中写了哪些穷人？你是从哪些描写中体会到他们的穷的？2、学生自读课文，找出相关句子体会穷人的“穷”3、 学生沟通，老师适时点拨并板书。抓住重点句子来体会。提示从“室内装饰、吃穿、忙劳碌碌的穷
31、”三方面来体会。4、通过有感情的朗读来体会其贫困。此处设计，抓住“穷”这个字眼，勾画来理解穷人在物质上极其贫困，与下文的精神上的“富”形成显明的对比。其次课时一、 沟通品悟，体会“富有”师：有人这样说，财宝包括物质财宝和精神财宝，作者笔下的桑娜和渔夫他们在物质上是那样的贫困，你觉得他们拥有精神财宝吗？（学生肯定回答，穷人一家是富有的）你从课文中的那个地方读出了桑娜和渔夫的富有？1、 学生思索沟通，老师适时点拨，在此，引导学生抓住描写心理、环境、对话的关键词句反复品尝朗读，感悟穷人的美妙品质。课件出示关键词句，比如：1、屋外寒风咆哮，五个孩子在海风咆哮中宁静的睡着。这是环境描写2、她的心跳的厉害
32、，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。这是心理活动描写。在此可以引导学生绽开想象，想象桑娜当时是怎么想的？她会说些什么？从而进一步体会他们精神世界的富有：勤劳！和善！2、 指导朗读，还可以分角色读夫妇俩的对话。通过有层次的朗读，充分理解桑娜忐忑担心的心情与渔夫的和善品质。所谓读中品，读中思，读中悟，与不知不觉中突破的本课的重难点。老师小结：是的，自己过的特别拮据，还要领养别人家的孩子，本文读来既令人心酸，又不由的为他们和善的美妙心灵而感叹，这种和善的美妙境界，其实也是我们每个人应当具有的一种品质。二、 紧扣课题，拓展升华1、 本文以“穷人”为题目，你觉得可以在前面加上哪些词语来形
33、容？2、 学生自由填空沟通：（ ）的穷人3、 为何取这样的题目，说说你的理由。可以取高尚的穷人、和善的穷人、富有的穷人等等，只要言之有序，老师都有予以确定和激励。三、 巩固拓展，续编故事1、 渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的艰难，信任此刻同学们的心中都充溢了无限的忧虑。请大家绽开想象的翅膀，续写“桑娜拉开帐子之后”以后。2、 学生续写，提示无论故事多么动人，多么曲折，人物的品质不能发生本质的变更。通过续写要寄予自己美妙的愿望，再现主子公美妙的心灵。3、 学生沟通作品，评价作品。续写的设计，意在激励学生大胆想象和创建。穷人教案 篇4学习目标：、结合阅读理解有关生字词；
34、、有感情地朗读课文；、理解课文内容，感受渔夫和桑娜的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。其次课时一、复习导课，揭示课题、作者为什么将课题定为“穷人”，课文仅仅写了穷人的“穷”吗？、板书课题：穷人二、阅读其次段、老师范读，渲染故事发生的环境。、学生思索：从课文中哪些地方可以看出桑娜是穷人不是富人？从这段中你还读懂了什么？（恶劣的环境、桑娜着急的心情、桑娜的勤劳等）、学生自由回答，老师适当引导。三、阅读其次段、学生默读，思索分层。、阅读阅读，分组探讨。、指名朗读第一层。思索：这一层，你读懂了什么？从桑娜的话中你读懂了什么？（指导朗读，读出桑娜的关切和怜悯）、轻声读其次层。思索
35、：西蒙是个怎么样的人？哪段文字最使你动情？（指导朗读，从读中感悟对比描写的魅力）、自由读第三层，感悟桑娜的冲突心理。（分组自由读，小组举荐读，从中体会桑娜的激烈惊慌担忧懊悔坚决冲突心理过程，启发学生找到桑娜冲突心理的客观缘由）、老师小结。四、阅读第三段、轻声速读，打算角色。、分角色朗读。思索：通过渔夫的言行，你认为他是个怎样的人？、老师小结。五、总结全文，深化主题。、设问：这篇课文叙述了穷人之间的什么事？你从中得到了怎样的感受？六、布置作业、思索练习第三题，体会句子深刻含义。、有感情地朗读课文，感悟桑娜夫妇的美妙品质。七、板书设计穷人勤劳 桑娜 西蒙和善 胆战心惊 忐忑担心淳朴 渔夫 忧虑 熬
36、过去宁愿自己受苦，也要帮助他人穷人教案 篇51、使学生了解在剥削阶级统治的社会里，穷人们受苦受难却能相互关切、相濡以沫。2、体会含义深刻的句子，归纳文章中心。3、有感情的朗读课文。一、抓重点词忐忑担心，引读课文1、板书：忐忑担心。读，今日我们抓住这个重点词语来读懂9课穷人。2、请同学们打开课本朗读课文911节： 思索：桑娜忐忑担心地想哪些事情?他会怎么说?自己的五个孩子已经够他受的?为什么把他们抱过来啊?如今叫我怎么对他说呢?(生边说师边贴纸条) 你能用既(想到)又(想到)也(想到)还(想到)来概括地说一说? 是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，你能把这些事情有依次有条理地排一排吗?(一
37、生到黑板上排列)自己的五个孩子已经够他受的?为什么把他们抱过来啊?如今叫我怎么对他说呢?他会说什么呢?3、理解忐忑担心。4、练读9-11节，同学们读桑娜想的话，老师读其他的。5、刚才我们学习的内容就是桑娜其次次深思的内容，(板书：深思)接下来我们就要通过学懂桑娜忐忑担心的心理活动来帮助我们读懂课文。二、抓桑娜的心理活动，串读全文1、我们知道桑娜她忐忑担心地想了这样四方面的事，下面我们先来学习自己的五处孩子已经够他受的了。2、你从课文哪儿详细读懂了自己的五个孩子已经够他受的了。 学习课文其次节你从这一节读懂了什么?这是桑娜第一次深思的内容(板书：深思) 学习课文第16节，你读懂了什么?学习为什么
38、把他们抱过来啊? 请同学默读课文38节，思索：桑娜为什么把他们抱过来? 完成练习纸第一大题：口答，联系课文补充句子句式训练。 假如桑娜不把这两个孤儿抱过来，( )。 假如桑娜把这两个孤儿抱过来，( )。 桑娜想：与其( )，不如( )。宁可( )，也要( )。3、我们一起读第8小节，体现出桑娜这种漂亮的心灵指导朗读，齐读第8节。 下面我们再来学习如今叫我怎么对他说? 自由朗读桑娜对渔夫说的话，21节、23节，想：你从桑娜这些话中读懂了什么? 此时的桑娜半吐半吞，所以这里出现了两次缄默，请大家联系课文想象桑娜和渔夫为什么缄默?在这两次缄默中他们各自会想些什么?(板书：缄默、缄默) 学习第一次缄默
39、内容。(板书：缄默)想象：桑娜为什么缄默?心里在想什么?渔夫为什么缄默?心里在想什么? 学习其次次缄默内容。想象：桑娜为什么缄默?心里在想什么?渔夫为什么缄默?心里会想什么? 自读第24节，你渔夫的话中读懂了什么?笔头训练：渔夫心里想：假如不把这两个孩子抱来，( )。假如把这两个孩子抱来，( )。与其( )，不如( )。宁可( )，也要( )。 你从哪些词句中读懂了渔夫在想假如不把他们抱来( )，假如把他们抱来( )，这种冲突忧虑的心理? 你又从哪些语句中读懂了他想与其( )不如( )，宁可( )也要( )。( )的这种决断的心理?(熬)什么意思?你从这个字中体会到什么?(生活的不易和看法的决
40、断)训练朗读?怎样体现渔夫这种决断的心理? 齐读渔夫说的话：2427节。 课文穷人的中心宁可自己受苦受难，也要相互帮助。三、总结穷人（深思） 自己的五个孩子已经够他受的了（忐忑担心） 为什么把他们抱过来 （缄默）（深思） 如今叫我怎么对他说他会说什么呢 （缄默）一、口答：联系课文把下面的句子补充完整桑娜心里想：_。假如不把这两个孩子抱过来，_;假如把这两个孩子抱过来，_;与其_，不如_;宁可_，也要_。二、想象第一次缄默时，桑娜心里想：_;渔夫心里想：_。其次次缄默时，桑娜心里想：_;渔夫心里想：_。三、笔练。依据课文内容把下列句子补充完整渔夫心里想：_，假如不把这两个孩子抱过来;_;假如把这两个孩子抱过来，_;与其_，不如_;宁可_，也要_。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第38页 共38页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页