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1、2022说课稿说课稿十篇作为一名老师，就不得不须要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学实力。说课稿应当怎么写才好呢？以下是我细心整理的说课稿10篇，希望能够帮助到大家。说课稿 篇1一、说教材本课选自河北少儿版生物学是生物学八年级上册第三单元其次章第节的内容。本节课接着“种子的萌发和芽的发育”，接着阐述根的汲取作用。“根的生长”一节包括根各部分的结构、作用及根主要生长的部位、根生长的向性，是学习根汲取水分和无机盐等学问的基础，起到承上启下的作用。二、说学情学生在学习本节课之前，已经学习了植物体的结构层次，细胞分裂和分生组织的特点，种子的结构和萌发过程等。植株的生长是自然界常见的现象，同时
2、在生活中学生通过种花种草等实践活动，对于植株的生长有了肯定的感性相识。老师要充分利用学生的前学问和体验活动，引导学生视察、探究、思索并解决生活中的现象。三、说教学目标1.识别植物根尖的基本结构，说出各部分的主要功能，描述植物根的生长与根尖的关系。2.通过对植物根尖的视察及根尖生长的探究，提升视察、总结归纳的实力。3.进一步形成结构与功能相适应的生物学观点，渗透事物是发展改变的过程。四、说教学重难点基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，依据课程标准对学问目标的要求，本节课的教学重点设为植物根尖的结构及主要功能，根尖的生长与根尖的关系。教学难点为根尖的各部分结构的特点;根尖生长的结构。五、说
3、教法学法为了能够更好的突出重点、突破难点，我将从讲授、直观教学等方面入手，引导学生学习，而在学法上，我将组织学生自主、合作、探究学习，让学生从“学会”向“会学”转变，真正成为学习的主子。六、说教学过程1.导入新课复习导入：利用前面做过探究“种子萌发的环境条件”的试验，试验中所用的材料拿到本节课上来，萌发的种子经过几天之后就长成了幼苗，一边让学生视察一边提出问题：种子在萌发的过程中哪部分先突破种皮?学生依据之前的学习自然知道胚根先突破种皮形成幼根，引导学生将留意力集中到根上，随后再次提问：它们又是怎样长大的?这与根的哪些结构有关呢?结合设问启发的形式将学生带入本节内容的学习中来。在导入环节中，利
4、用新旧学问的联系引导学生思索，启发学生主动学习的主动性。2.新课绽开本节课主要有两部分内容：根尖的结构和根的生长。(1)根尖的结构首先我先出示小麦的萌发种子，引导学生视察，并结合教材理解根尖的概念，随后我通过讲解来明确为什么要重点讲根尖的概念和视察幼根?因为种子萌发时由胚根长出的根是第一个幼根，我们追踪幼根的生长是最干脆的视察，根尖是生长最快的部位同时也明确学生视察的范围，降低视察难度。根尖具有怎样的结构，使得它是生长最快的部位呢?由此，引导学生通过试验“视察根尖的结构”来学习。在做试验“视察根尖的结构”时，老师可以先引导学生知道根尖的大致结构，然后再看实物。我会支配学生以小组为单位，先用放大
5、镜视察，相识根尖和它上面的根毛。然后再提出问题：通过视察可以将根尖分成几部分呢，你的分类依据是什么?学生通过视察能够依据细胞的特点来进行分类，随后我会出示根尖的结构挂图，让学生依据挂图再次视察根尖的显微结构，进一步相识和驾驭根尖的四部分区域，以及各个区域细胞的结构特点。最终，我会引导学生用图表的形式，总结根尖的结构特点分别为根冠细胞较大，形态不规则，排列不整齐;分生区细胞较小，近似正方形，排列紧密;伸长区细胞较大，呈长方形;成熟区细胞较大，表面突起形成根毛，增大了表面积。设计视察活动并与挂图对比，目的是让学生通过试验直观的视察到根尖的结构，通过亲自视察、亲自操作，这样更简单理解和记忆学问。在视
6、察的基础上，通过填表格的形式可以引导学生将视察到的结果进行总结对比，梳理学问点。(2)根的生长紧接着我会提出问题：结构与功能是相适应的，根的生长和根尖的哪部分结构有关?启发学生思索，此时学生并不能解决此问题，这时我会让学生设计活动来探讨哪部分结构与生长有关，这时我会适当提示学生给根尖的四部分做标记，来视察标记的改变来进行证明，学生可能想到用划线的方式进行。我会引导学生自主设计试验方案，最终通过每一段细线间的距离改变的宏观的现象总结微观的改变，由于试验跨度较长，所以在学生给出方案后我将干脆展示结果，视察伸长的部位，随后引导学生依据之前的分裂和分化去理解分生区的功能。对于其他部分的功能我将通过问题
7、引导学生总结：根在生长过程中要在土中伸长会损伤根尖，如何避开呢?成熟区会有大量的根毛，它又有怎样的作用呢?通过探究及问题的引导最终总结得到：根的生长主要是分生区细胞分裂和伸长区细胞伸长的结果。根冠具有爱护作用。成熟区分布着大量的根毛，是根汲取水和无机盐的主要部位。在教学过程中，通过探究活动以及问题引导，充分调动学生学习的主动性，提高学习参加度，同时学生能够更简单理解所学内容，学问点记忆地更加坚固。3.小结作业在课程即将结束的时候，我将请学生总结本节课的学习内容，明确学习重点，不足之处我将予以补充。课后我会支配学生通过亲自动手操作来探究根的向性生长，丰富学问。同时查阅资料了解植物的根在生活中的价
8、值。七、说板书设计说课稿 篇2一、计思路：老鼠娶新娘这个故事是中国传统的民间故事，故事情节生动好玩，内容与我们以前听过的老鼠嫁女很相像，老鼠村长找女婿，以及找寻过程中出现的一物降一物的情节，不同的是最终老鼠村长的女儿嫁给了老鼠阿郎，以及老鼠阿朗娶新娘的过程中表现出来的聪慧机灵、坚持不懈。故事画面具有浓郁的中国风，且其中的童谣朗朗上口，蕴涵了许多中国的习俗。、二、分析作品：我觉得故事的核心是：每个人都有自己的优势，从而喜爱自己。二、说打算：1、图书ppt，太阳、云、风、墙、老鼠、猫的图片。（知道自然事物之间的必定联系，也就是老鼠村长找女婿的过程中出现的一物降一物的中的情节）2、汉字：照、遮、吹、
9、挡、打洞、抓、扬长补短的汉字。（更好地相识到事物最强的地方）三、说目标：1、体验童话故事书传达的浓浓的民俗情，探知事物相克相生循环往复的好玩现象。（难点）2、自信地表达自己的特长，真诚地观赏同伴的特长。（重点）三、说过程：故事一起先就是一首比较有中国民族风俗特点的歌曲喜洋洋来吸引幼儿，因为故事比较长，所以将故事分成三段式来演绎：（一）、激趣导入1、观赏音乐：听了这段音乐，你觉得大家在干什么？（喜洋洋的音乐）2、引发对故事的想象。喜洋洋音乐导入（出现且伴有一段喜庆的民间音乐旨在让孩子初步感受中国的民风民俗）二、观赏理解1、边观赏PPT边听故事。2、理解探讨：你认为谁是世界上最强的新郎？讲故事以问
10、题来穿情节，通过看看、听听、讲讲帮助幼儿理解老鼠村长找女婿的过程中出现的一物降一物的故事内容。（难点的突破）三、迁移感受1、自己最强的特长2、记住挚友的特长。3、让自己变得更强。4、回来故事。5、玩嬉戏抬花轿绽开探讨，最终村长女儿嫁给谁了？突出老鼠阿朗的聪慧机灵、坚持不懈。最终，在喜庆的民间音乐的渲染中再次完整观赏童谣，诣在让幼儿进一步感受中国的民风民俗。最终一个环节的抬花轿恰好能释放他们参加活动的热忱，可以说，活动最终的支配的嬉戏既紧扣本次活动目标又敬重了幼儿的学习特点。说课稿 篇3一、设计思路：信息时代的今日，为增加孩子们感爱好的科学启蒙学问，拓宽幼儿视野，丰富幼儿学问，故设计此次活动，充
11、分发挥幼儿的潜能，运用各种感官探究问题，对四周事物、现象感爱好，并有初步的环保意识，养成自我良好习惯。二、活动目标：1.对生活中常见的符号感爱好，有新奇心，求知欲。知道常见符号在生活中的作用，探究并驾驭肯定的规律；2.喜爱并擅于视察生活中的符号，能自觉养成按符号标记行事的好习惯。三、活动打算：1.生活常见符号标记背景图一（包括平安出口，当心触电，男女洗手间，禁止吸烟，120急救电话，119火警电话，110报警电话，可回收，医院等标记符号）2.常见的生活符号标记：（1）禁止类：禁止停车，禁止鸣笛，禁止人通行，禁止车通行，禁止烟火，禁止吸烟；（2）警示类：当心触电，当心滑跌，当心车辆，当心坑洞，留
12、意平安，当心夹手，当心火灾，当心机械伤人当心夹脚；（3）平安类：紧急药箱，避险处，应急避难场所；（4）气象类：晴朗，多云，阴，小雨，中雨，大雨，冰雹，霜冻；（）其它类：旺旺食品标记，中国国旗标记，邮政，医院，常见银行，红十字会，移动，环保。四、活动重难点：1.重点：相识常见的生活符号，并说说符号的作用；2.难点：分辨出常见却不留意的符号。五、教情学情：关于4-5岁的中班幼儿，在这个年龄阶段对四周事物、现象极其充溢新奇，但是他们自己所“从事”的探究活动是比较地单一，笼统，获得的只是些零散的阅历，所以，这就须要老师和小挚友在课堂的合作，家长和小挚友在其余时间的沟通，共同为幼儿供应足够大的空间来发挥
13、他们的潜能，喜爱并乐意探究事物。六、教法学法：1.教法：采纳视察法，让幼儿通过视察图片特征来相识、学习一些生活中常见的符号标记；直观教学法，运用直观教具来激发幼儿对符号标记的爱好，并引导幼儿找出简洁的识图规律。2.学法：多感官参加法。用耳朵听，动手、动脑来参加活动，在学习到符号标记的同时，通过老师引导获得相识规律并整合学问阅历。七、教学流程：（分为三个环节）.起先部分：老师以手势“暂停”“宁静”“真棒”导入，激发幼儿爱好。（手式-暂停左手横平放，手心向下，右手食指顶掌心、宁静食指放在嘴上、真棒竖起大拇指）2.基础部分：出示事先打算的符号标记，引导幼儿大胆讲解并描述特征及作用。（1）先拿诞生活常
14、见标记的背景图，引导幼儿先简洁感知相识，知道它的作用是什么。（2）其次拿出禁止类图标，让幼儿知道这些都是不能做的事，是禁止类，发觉图标的规律，图中间都有一根斜杠。（3）再次拿出警示类图标，让幼儿知道这些是提示我们危急，也是不能做的事。发觉图标的规律，大多数都是三角形态的。（4）接着，拿出平安类的图标，让幼儿知道这些是我们在遇到危急时可以做的。大都是绿色标记，也有特别的。（5）然后，拿出气象类的图标，让幼儿知道这些是我们每天在电视上可以看到的天气符号标记，都有肯定规律。在云的上面多太阳或在云下面多雨滴等等。（6）最终，拿出其它类图标，提起幼儿爱好，让幼儿知道图标无处不在，有许很多多的作用。3.结
15、束部分：将时间留给幼儿，让幼儿谈谈他们还见过哪些图标，或者将他们想到的画下来，画得好不好没关系。八、活动的创新之处：没有采纳单一的图片，而是不同种类的，各种各样的图标，不仅能引起幼儿的爱好，让他们知道原来生活中有那么多隐藏的学问，还能丰富幼儿对生活的新奇与持续不断的探究。说课稿 篇4敬重的各位评委：我今日说课的内容是人教版八年级上册语文第三单元的第十二课桥之美，这是一篇美丽的小品文，作者吴冠中以一位画家所独有的眼光，发掘出了桥在不同环境中所产生的美学效果。文章以诗意化的描写，帮带着说明性文字，生动而形象的说明白桥在不同环境中多种多样的形式作用。既给人学问，又赐予人美的熏陶。尤其是争论抒情与描写
16、等表达方式的综合运用，更使文章富有深邃的表现力和感染力。因而精确的说，这不是一篇常规性质的说明文，而是拥有说明意味的短小精悍、形式活泼、内容生动的美丽散文。据此，我制定了下面目标：1、 学问与实力目标：积累失之毫厘差之千里、美感、驻足等词语；了解桥的美学价值；提高学生的艺术观赏和审美实力；训练学生的语文基本功；2、 过程与方法目标：理清文章思路；揣摩文章诗意化的说明性文字；感悟精读四步法；（教学重点）3、 情感看法和价值观目标：令学生接受美的熏陶；提高学生审美情趣及生活品位；（教学难点）这里要强调说明的有以下两点：一是训练学生的语文基本功，即听说读写思辩悟的实力。这是语文教学必需担当的基本任务
17、，无论教改的方憧憬何处发展，也不管他是哪一类的课文，只要是语文教学，就必需直下承当，无可卸责。这里之所以标显出来，是因为近来的教学大有忽视倾向，借此警示自己，语文教学的根本不在花色而在务实。二是教学重难点的设计，并没有凸显说明方法及依次等，而是注意领受语言文字及其内涵的美的熏陶，同时感悟学习方法。这是因为这篇小品文，他突出的特性在于拥有丰富的艺术底蕴和剧烈的语言表现力及感染力，如文中俯拾皆是的精致语段：早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝，抚着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！湖水苍茫，水天一色，在一片单纯光明的背景前突然出现一座长桥，卧龙一般。它有生命，而且往往有几
18、百上千年的年龄如此美丽的文字，充溢着诗情画意，这样生动的意象，具足着艺术底蕴，句句如歌，旋律动人，这决特别规说明文可比，若不将此定作教学重点，岂非失之交臂？并且此若不悟，下面的情感看法价值观目标令学生接受美的熏陶，提高审美情趣及生活品位的教学难点，也就不行能得到突破。目标制定之后，便要选择确定符合课文特性特征的教学方法，针对这一课，我以为诗化意象的语言，应当以读摄之。因为只有读，才易与作者产生共鸣，才能领悟文章的精妙之处，进而领悟其内涵。因此，鉴于课型，私下设计了“精读四步法”绽开教学，即：一读通字词整体感知，二读品佳句领悟印证，三读析特色实现收获，四读重迁移实力提升。实践证明，这一方法在实施
19、二类阅读课文的教学时，效果较为志向，甚至一类课文的教学也可在这基础上细化运用，详细原理将在教学设计的程序中加以说明。那么确立科学规范的教学模式流程更是不行或缺的教学打算工作之一，鉴于新课标理念中的自主合作与探究这一理念已成共识，这儿不再多说。接下来，谈一谈教学程序的设计：一、创情景，自然导入 （旨在将学生导入学习境界）（详细做法：采纳与上一课中国石拱桥作对比的方法导入，两课的作者，一是科学家，一是画家，艺术家，他们眼中的桥分别是怎样的呢？激起疑情，导入学习。）二、师生互动 合作探究 听读课文，初步感知桥之美（指名口述感受及感觉，训练感悟思辨及语言表述实力）1、 听读，说感受（要求听出关键词句，
20、之后说出自己的感受，旨在落实听力训练）2、圈点勾画，解决字词 （重视积累的习惯培育）深化感知，发觉疑问 （引导学生初步进入自主学习） 快速默读课文，要求：1、圈划自己喜爱的词句，同时批注宠爱的理由 （特性化阅读实力培育）（这正是特性化阅读的体现，这种阅读放中有收，既能发散思维又能深化感受，即可读中内化又可写中运用，而且符合学生的心理特征和感情须要，非常重要，并且圈点批注也是读书必需的基本功训练之一，他正是学生自主学习的重要体现，故而有此设计。）2、沟通互动 （引导落实课后练习中四句美文）（在沟通中解决重点）3、小组合作 探讨探究：桥美何处？揭示相关文句 （探究主旨）划分层次，思索文章运用了怎样
21、的说明方法及依次？（理清思路（重点）（这里要说明的是，以上两个问题是特别简洁的，学生很简单地就可解决，但却不行缺少。第一个问题“桥美何处？”事实上在整体感知及前面的特性化阅读中已经得到了较为充分的解决，这儿提出探究，一是想在沟通探讨中进一步完善答案，深化印象。再者意在降低由感知到探究的难度，给予学生合作学习的胜利感，令其产生愉悦，从而培育与他人合作的崇高精神。其次个问题的设计也基于此，只是他还肩负着解决教学重点的使命，文章思路的理清，非常有助于明白说明方法和依次，很好地巩固单元学习重点。）读后有何启示？哪里最值所学？（发散思维 为下伏笔（突破难点）（这是为突破难点而设计的问题，一方面他是探究的
22、核心，有利于深层次把握文意，汲取文章养分，另一方面他能更好地发散思维，为下面三读收获而伏笔。更重要的是，本节教学难点“提高审美情趣及生活品尝”，将在这成熟的契机中得到解决。大家知道，所谓提高审美情趣及生活品尝，事实上是难以详细操作的教学目标，他的突破只能依靠学生学习过程中的见识增广、见地开发、观点观念的形成等理性境界的提升来实现。而在以上的学习、探讨、沟通、探究中，学生已经得到美的熏陶，他们的思维已经经受很多次碰撞，那些闪烁着才智之光的灵感，已不同程度地促使他们的见识增广、见地开发、观点乃至观念渐趋形成。于是，在这种成熟的契机中，抛出这一问题，便能很好地实现教学难点的突破。）探讨小组成员特性化
23、阅读疑问 （照应开头，借才智开释疑情）（以上四个问题的设计，其难度由浅入深，由简洁到困难，正相宜八年级学生的学情及心理特征。）4、汇报、点拨 （深化思维 供应语言组织熬炼机会） 三读课文，出声朗读，要求：1、在与中国石拱桥的对比中，说出本文特色（深化印象，实现内化建构）（一方面对比阅读可以明辨思维，另一方面，之所以采纳比较阅读的方法，目的是让学生实现学问的内化建构。建构主义理论认为，新旧学问之间一旦建立了联系，便易于同化而内化。这里两文对比，即可彰显其意。同时也照应了开头，解决了导入疑情。）2、集体整理与本文相关的生动形象的词汇从中精选十个左右（为四读迁移作打算）（这是为四读迁移做打算工作，在
24、前面我讲过，语文教学就是要培育学生的语文实力，而语文实力的核心却是思维，于是激活发展思维就是我们课堂教学的主要任务之一。另外，大家所共知，学语文就是要学会运用祖国的语言文字，假如我们只是简洁的读书而不学会运用文字，那就收效甚微了。怎样把二者结合起来？我从语文教学通讯中得到启示：串词成段，乃至串词成篇！就是读好课文，便着手搜集学习过程中的有关精致词句，然后依据自己的实力，确定条目，通过想象、联想等手段来表达阅历，串词成段或成篇。这一方法实质上正是把学生课堂内化的学问乃至阅历、情感等，通过思维训练外化为实力的过程。实践证明，其效果是极为志向的。他足以打破某些语文课堂的花色教学，真正的落实语文实力的
25、培育。） 选读课文，要求：1、读精致句段，悟写作方法2、将精选词汇串成文段 （写作训练，将内化学问外化为实力）三、反思过程，总结学法（要求为学法命名）一读感知 二读领悟 三读收获 四读迁移（精读四步学习法）四、板书设计：桥之美 桥之美（？） 串词成段 一读感知 二读领悟 三读收获 四读迁移（精读四步学习法）整个教学过程，依学法绽开，既实现了过程中的自主合作与探究，也让学生在变化着的意义阅读中体验到了欢乐，收获到了学法，提升了听说读写思辩悟等多种语文基本功实力。总之，该课教学重在实上着力，一方面继承传统，着实熬炼学生的听说读写实力，深刻发掘其思辩才智，另一方面，汲取时代养分，给予学生会学习、爱学
26、习、能合作、敢探究的人文素养。这是我所设计的基本思路。当然，鉴于水平，疏漏与错失难免，愿在反思中不断改进。说课稿 篇5一,说教材1, 教材内容简介燕子是现代闻名作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作,长期以来就是小学语文教材的必选篇目,文质兼美,这篇散文描绘了春天里燕子活泼机智的外形体态,特殊是在春光飞掠和憩息的画面,着力写出了它为春天增加了很多朝气,充分表现了小燕子的可爱.全文根据主要意思可分为三部分,第一部分写燕子的外形特点;其次部分写燕子为春光增加朝气;第三部分写燕子飞掠和憩息的特点 .我设计的是其次课时的教学思路及方法.2 ,教学目标及重点,难点设计依据教学大纲对本册的要求,即培育学生
27、独立识字的实力;联系上下文,结合生活实际或理解词语的意思;抓住重点视察事物,养成勤于视察思索和乐于动笔的习惯;陶冶爱美情趣,拟定本课其次课时教学目标:,找出课文是从哪几个方面描写燕子的,表现了燕子怎样的特点.,学习按肯定依次,抓住特点的视察方法.,感受燕子的活泼可爱和光芒耀眼的春天景色,培育酷爱大自然的思想感情.,有感情地朗读课文.背诵课文.摘抄积累句子.二,说教法语文课程标准要求老师在教学时让学生在主动主动的思维和情感活动中,加深体验,有所感悟,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣;还要求老师珍视学生独特的感受体验和理解.依据课标精神,我的整个教学设计立足点在于:教学中,一方面要敏捷地利
28、用教材,创设情境,激发学生的阅读爱好,引领学生自读自悟,启迪联想让学生自己对课文内容的领悟取代老师的灌输,用学生自己的独立思索取代统一答案.燕子篇幅短小,描写生动,文笔美丽,很适合学生朗读品尝,读中品尝,读中感悟,因此,本课教法以朗读教学为主,新课标提倡探究,自主,合作的学习方式,在教学过程中要充分调动学生学习的主动性和主动性,同时发挥老师的主导作用,包括引导,点拨,范读以及必要的讲解,归纳和小结.三,说学法课堂是学生活动的舞台,我们学校提出的教学理念是为了每一个学生的发展,所以课堂上应让每一个学生都参加其中,预习质疑可以实行自学方式,因为每个学生的个体素养是存在差异的,自学阶段,学生简单有自
29、己的独特体验,沟通探讨则是互学阶段,善学者,假人之长以补己之短,通过小组探讨或单独发言,达到解疑的目的.课堂积累可以算是共学阶段,在全体学生的诵读中感受学问的魅力,体会习得的欢乐.四,说教学程序第一环节:出示课题,激发爱好谈话引入课题.这样导入,让学生对本文的主角 燕子有了一个初步的相识,为我们更好的学习它做好铺垫.其次环节:初读,整体感知首先自由通读课文,因为通读课文能为识字教学创设语言环境,为感情朗读打基础,为理解语言作铺垫.学生通读时,老师提出要求:用自己喜爱的方式朗读,同时巡回指导,然后检查学生的生字词认知状况.第三环节:学习课文,知道课文是从哪些方面来写燕子的,表现了燕子怎样的特点.
30、感受燕子的活泼可爱和光芒耀眼的春天景色,培育酷爱大自然的思想感情.五,说板书设计随机抓住学生汇报过程中出现的闪光点进行板书,帮助学生理解课文,更好的把握文章的重点,起到引领的作用.说课稿 篇6一、教材分析：教材的地位和作用：本节教材把学生日常生活中最为关注的天气状况作为切入点，诱导学生思索日常生活中对天气状况的描述。接着介绍天气和气候两个不同的概念，要求学生说出天气与气候的区分，“天气”与“气候”是日常接触较多，但有时又不太留意区分的两个概念，正确区分这两个概念，是正确理解、表述、传达天气和气候信息的前提，这为今后学习本章气候学问打下了基础。事实上，什么叫天气，什么气候，也是人们日常生活中所须
31、要的常识，通过本节的学习，使学生能在生活中正确运用这两个术语。教材接着介绍了天气预报的有关学问，给出了常见的天气符号，电视中常见的卫星云图和城市天气图，重在培育学生阅读和运用天气预报图的实力。教材供应的大气环境监测的阅读资料，既是联系实际，贴近生活的内容，又是具有前瞻性的内容。随着人们对大气环境质量的关注，大气环境质量的改变不久将会像天气改变一样受到最普遍的重视。本节教材特色之一是从实践动身，联系实际，将生活实际带入课堂，让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。教化教学目标：1、 认知目标：知道“天气”和“气候”的区分，并在生活中正确运用这两个术语。识别常用天
32、气符号，能看懂简洁的天气图。2、实力目标：学生通过阅读“天气”、“气候”二个框题的内容，提高阅读材料的实力，只有会读，才能感知教材、领悟教材，抓住重点。培育学生分析和比较实力。通过阅读探讨，让学生区分出天气与气候的不同。天气是短时段的大气状况，气候是长时段的大气状况；天气是多变的，气候是相对稳定的。通过师生双边活动，初步培育学生运用学问的实力，培育学生加强理论联系实际的实力。这是相识上的其次次飞跃，是该节教材的特色之一，如学生在知道了天气与气候的区分后，要求在日常生活中正确运用这两个术语。为此，教材还支配了练习2加以实践。在相识了常用的天气符号后，要求学生学会看天气预报，看懂简洁的城市天气图。
33、教材特殊注意培育学生阅读天气预报图和运用天气预报图的实力。3、情感看法与价值观：引导学生从现实生活的经验与体验动身，激发学生对地理问题的爱好，使学生了解地理学问的功能与价值，形成主动学习的看法。通过让学生记录天气预报及空气质量预报的有关数据，使学生初步养成求真、求实的科学看法。通过收听、收看当地电视台、广播电台的天气预报和全市空气质量预报的节目，了解家乡的天气及大气环境，培育学生关切家乡的环境与发展，增加酷爱家乡、酷爱祖国的情感。通过让学生用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及爱护大气环境的重要性的活动，增加学生对环境的爱护意识，初步形成可持续发展的观念，逐步养成关切和爱惜环境的行为习惯。通
34、过师生互动，构建一种民主、同等、交往的新型师生关系。教学重点和关键：从日常生活入手，着重区分“天气”与“气候”两个不同的概念，并要求学生学以致用，相识常用的天气符号，学会看天气预报。二、教法阐述：教学方法。坚持“以学生为主体，以老师为主导”的原则，即“以学生活动为主，老师讲解并描述为辅，学生活动在前，老师点拨评价在后”的原则，依据初一学生的心理发展规律，联系实际支配教学内容。采纳学生参加程度高的学导式探讨教学法。在学生看书、探讨基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式地理教学法，师生交谈法、图像信号法、问答法、地理课堂探讨法，引导学生依据现实生活的经验和体验及收集到的地理信息（感性材料）来理解
35、课文中的理论学问。在采纳问答法时，特殊注意不同难度的问题，提问不同层次的学生，面对全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培育其自信念，激发其学习热忱。此法能有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本学问回到社会实践，学以致用，落实教学目标。学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理是新课程的基本理念。地理课程要供应给学生与其生活和四周世界亲密相关的地理学问，学习基础性的地理学问和技能，增加学生的生存实力，使所学的内容不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用。教学手段。采纳多媒体电脑教学手段。计算
36、机多媒体技术，充分发挥计算机所特有的信息处理优势及其交互性强的特点，将文字、声音、图形、动画和图像等多种媒体综合一体化，它在教学中的运用有利于激发学生的学习爱好和认知主体作用的发挥。三、学法指导：学习方法是学习时所采纳的手段和方式，学习方法不同，学习效果各异，因此，老师的任务就是要教学生学会学习，使他们驾驭科学的学习方法，以利于终身学习。学生特点分析：中学生心理学探讨指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，从初一起，学生逻辑思维从阅历型逐步向理论型发展，视察实力、记忆实力和想象实力也随着快速发展。从年龄特点来看，初一学生刚由小学上来，他们好动、新奇、好表现。抓住学生特点，主动采纳形象生动、形式多样
37、的教学方法和学生广泛的、主动主动参加的学习方式，定能激发学生爱好，有效地培育学生实力，促进学生特性发展。学习方法和实力培育：1、让学生课前从各种不同渠道收集天气或气候方面的资料或趣闻，收听、收看天气预报节目并做记录，这本身就是一种学习。搜集、记录资料的过程就是很好的学习过程。通过此类活动，可培育学生初步学会利用课本以外的资源获得地理信息的基本技能，培育地理学习实力。同时有了充分打算的学生在课堂上踊跃发言，竞相发布自己从书上、报上、网上、电视上的发觉，在课堂上参加沟通，展示是最好的评价。学生在课堂活动中产生学习乐趣、主动的情感，形成自主学习的意识。2、“课堂小组探讨法”即课堂上学生针对老师提出的
38、问题绽开探讨，启动思维，发表自己见解的一种学习方法，探讨把运用才智，体现自我的机会非常同等地送给每一个人，让学生充分感受到探求真理的欢乐。通过小组探讨，培育学生的互动实力，使学生学会合作学习。现代科学探讨的社会化趋势须要群体探讨方式，互动实力的培育日益显得重要。本堂课探讨的机会较多有师生之间、小组之间的互动。3、利用电脑课件，让学生视察卫星云图，了解卫星云图，初步学会看卫星云图，培育实践实力。同时激发其新奇心和求知欲。（说明：虽然“卫星云图”有关学问非课程标准所要求驾驭，但由于学生看天气预报时首先要接触到，但又不能一下看懂，因而很新奇，要求老师介绍，所以教学中做了肯定支配）。4、每位同学自制一
39、版阶段“学习成果”小报，来沟通展示，并自制一个30cm30cm的某城市天气图（用天气符号表示），课堂用来相互提问，培育学生动手实力，在动手中学习地理学问。同时又能使全体同学广泛参加。5、布置作业时给学生四个可能就发生在身边的有关空气污染的例子，让学生选择一个自己较感爱好的问题谈看法，培育学生学会运用已有学问谈对一些地理问题的看法或解决地理问题的实力，培育学生的探究精神。学法的理论思索：心理学探讨表明：动机和爱好是人的行为的两大内在动力。可见，地理学习动力，包括了地理学习爱好指向和地理学习动机层次。明确的学习目的、剧烈的学习动机和深厚的学习爱好构成学生学习的动力系统。老师应在课堂上充分调动学生的
40、学习主动性，激发来自学生主体的最有力的动力。四、课堂教学程序：展示阶段“学习成果”（小报一版）在小组内沟通（下课后交）简明导入后请23学生发布收听、收看并记录下来的厦门地区近二日天气状况，并询问学生从哪里获得天气状况的资料？（可从电视、广播、报纸、气象网站等途径获得）阅读1、2框题，探讨以下问题：1、 什么是天气？什么是气候？（提问层次较低学生）2、 探讨：天气与气候的区分（提问层次中或上的学生）3、 练习题（四成语各描述天气或气候？）后老师引导学生得出：天气与气候方面区分，并举例加以说明。通过 练习，要求学生学会在日常生活中正确运用这两个术语。请23学生发布天气或气候方面的资料或趣闻，后老师
41、也发布三条，请学生推断分别指的是“天气”或“气候”，加以巩固这两个概念的区分。天气对我们很重要（请学生结合实际谈天气与人类休戚相关）这节课着重学习“天气预报”的有关学问。演示课件内容 ：天气预报的意义。卫星云图（演示如何读图）。天气符号与天气预报图。再现中心电视台播报的某些城市天气预报。通过以上学习，要求学生能识别常用的天气符号，能看懂简洁的天气图。老师展示自制教具天气符号和现实生活结合的简图，帮助学生建立生活阅历与形象的图示和抽象的符号之间的有机联系。 再熟识常用天气符号图例。运用电脑“课件”做课堂练习，巩固新课学问。1、连线：在卫星云图上，绿色、蓝色、白色各表示什么？（请层次较低学生做答）
42、归纳：蓝色 陆地绿色 海洋 白色 云雨区2、看图回答问题（课件展示）： （请层次中等或较好的学生做答）a、黄河流域大部分地区是什么天气？ b、北京旁边是什么天气？c、长江中下游又是什么天气？ d、较大范围的降水云区出现在什么地方？3、下列天气符号所代表的天气与图中人们所进行的活动是否吻合？4、学生举自制某城市天气图（用符号表示），相互提问，学当天气预报播音员。由于大气污染日益严峻，人们越来越关切大气环境的质量。结合随州实际，老师询问：随州有无发布“空气质量预报”？哪些途径可得到此资料？课堂小结：1、天气与气候的区分，正确运用二术语。2、识别常用天气符号，学会看懂简洁的天气图。布置作业：1、写一
43、篇“天气与人类休戚相关”的小论文（老师稍做指导：可综合写，亦可就某一方面写）。2、用实例说明人类活动对大气污染的负面影响及爱护大气环境的重要性。3、举四个可能就发生在我们身边的例子，选择一个比较感爱好的问题，谈谈自己的看法（思索即可，下节课沟通）。说课稿 篇7说课及反思：一、教材分析爱写诗的小螃蟹是一篇非常好玩的童话故事，前半部分记叙了由于风、海龟、海浪不喜爱也不情愿读小螃蟹的诗，所以让小螃蟹难过得流泪了。后半部分记叙了由于白头翁很爱读小螃蟹的诗，所以让小螃蟹激烈得流泪了。本文充溢童趣，从小动物们的对待小螃蟹的诗的不同看法引起小螃蟹不同的心情中，让学生感受到真诚的观赏与激励会给别人带来莫大的欢
44、乐。二、学情分析通过近两年的学习，在识字方面，学生们都已驾驭了多种识字方法，因此，在教学每篇课文前都支配学生预习，学生会用他们喜爱的各种方法识记生字的字形，教学时老师就可以不必手把手逐字教学了，而把主要精力放在对重点字的反馈指导上。在阅读方面，大部分学生能做到读准字音，不加字不漏字，并按标点正确停顿。这篇课文的语言比较儿童化，句子也不长，通过预习，大部分学生都能读通。三、教学目标依据课程标准、本阶段的教学目标以及本班实际，制定了本课的教学目标。1、能在阅读中相识生字8个生字；自主积累词语。“翁”是后鼻音，“吟”是前鼻音又是整体认读音节，再加上课文中出现的学生很简单读错的儿化韵“用劲儿”和两个多
45、音字“当、行”，因此本课的识字教学我着重放在了正音上。而在字形教学上，学生已经有了肯定识字基础，驾驭了多种的识字方法，因此我只是找了两个有共同点的“螃蟹”来归类教学，指导学生视察字形结构，引导他们比较异同，从而把字写好。2、能对划线句子进行提问，围绕问题学习课文，了解内容。本单元的训练重点是读课文提提问题。让学生读课文找一找文中两次描写小螃蟹哭的句子，读读句子，提提问题。然后再以小螃蟹为什么难过地哭、快乐地哭为线索绽开阅读与探讨，激起学生参加学习的欲望。让学生进入角色、演绎角色、体验角色的内心世界，从而来逐步揭示主题：只要坚持，总会胜利，总会有人观赏，不要灰心、气馁。3、能熟读课文，通过圈划词句，理解小螃蟹难过地哭，哭得很快乐的缘由。熟读课文，以读来感悟、理解小螃蟹起先流下了难过的泪，后来又会哭得很快乐的缘由。读是悟的基础，没有很好读懂、读透，悟出的往往有失偏颇，或是一知半解。因此课堂上保证学生有足够的读书时间，以读为主进行阅读教学。通过各种形式的读，从而体会到正是白头翁的观赏与宠爱让小螃蟹激烈得流泪了。感受真诚的观赏与激励会给别人带来的欢乐。四、教学设计探讨了教材，制定了教学目标后，我对课堂教学进行了如下设计。（一）创设情景，激发爱好。“儿童是用色调、形象、声音来思维的”。老师