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1、2022年人生难免有挫折说课稿人生难免有挫折说课稿作为一名教职工，通常须要打算好一份说课稿，说课稿有助于顺当而有效地开展教学活动。说课稿应当怎么写呢？以下是我整理的人生难免有挫折说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。人生难免有挫折说课稿1各位评委，老师：大家好，今日我要进行的说课的课题是人生难免有挫折。是人教版思想品德教材七年级（下册）第五课让挫折丰富我们的人生中的第一框的内容。一、说教材（一）教材的地位和作用人生难免有挫折一框是第三单元的起始课。第三单元做意志坚毅的人是前两个单元“做自尊自信的人”和“做独立自强的人”的逻辑发展。学生通过以上两个单元的学习，渴望做一个自尊自信和独立自
2、强的人。但是，当他们迈步去做的时候，挫折和困难是他们必需正确对待的问题，而要实现自己的目标，必需具备坚毅的意志。所以，这个单元是解决前两个单元，甚至上册书中的行为实践问题，同时也为下面各单元中的学问学习和行为实践作了有力的打算。本框题既是本单元的起始课，也是学习其次框挫折面前也从容的基础。学习本框题，对于提高学生思想、心理素养，增加战胜挫折的实力，奠定科学人生观的基础，具有重要意义。（二）教学目标依据学生的实际和本框教材特点，我确定了以下教学目标：1、学问与技能目标（1）了解挫折的含义，造成挫折的因素以及挫折与人生的关系；（2）学会遇到挫折时，能分析造成挫折的缘由；2、过程与方法目标通过创设情
3、景法引入新课，然后学生自主学习，活动沟通，让学生列举生活中人们遇到的挫折以及自己成长过程中印象最深刻的挫折，让学生体验到挫折是难免的，要直面挫折，选择坚毅的人生看法，应付挫折。3、情感、看法、价值观目标（1）面对挫折实行主动向上的人生看法（2）擅长用名人、英雄模范人物、先进人物战胜挫折的事迹和名言激励自己，使自己在挫折中奋进。我确定以上教学目标的依据是：教化部颁布的全日制义务教化思想品德课程标准（试验稿）；情感教化理论；初一学生的详细学情。（三）教学重点、难点及依据1、教学重点：“什么是挫折？”、“对待挫折的不同看法确定不同的人生结果”。我确定这两个教学重点的依据是：全日制义务教化思想品德课程
4、标准（试验稿）内容标准中“正确相识生活中的困难和逆境，提高心理的承受实力，保持主动进取的精神状态”的要求；依据本课的学习目的来确定的。本课的学习的目的就是引导学生树立主动对待挫折的人生看法。围绕这一目的所绽开的问题是环环相扣、层层递进的。2、教学难点：“在人生道路上，挫折为什么是难以避开的”我确定这一教学难点的依据是：全日制义务教化思想品德课程标准（试验稿）内容标准中“客观分析挫折与逆境，找寻有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质”的要求；初一学生的心理特点和思想实际（已经在学情分析中阐述）。二、说学情升入初中后其次个学期的学生，已经基本适应了初中生活，起先了大胆地设计和规划自己
5、的人生志向。对自己的目标期望值偏高，以为人生到处充溢阳光、充溢希望、充溢快乐。然而，人生并非一帆风顺，现实生活的困难挫折总是伴随着我们，困围着我们，影响着我们，而七年级学生由于身心发展和社会阅历等方面条件的限制，也没受过什么大的委屈或挫折，因此，对挫折缺乏体会，特殊是对挫折的内涵理解不精确。怎样使他们相识挫折和逆境是每个人在一生中都会时常遇到的，它既可能成为人生经验的珍贵财宝，也可能成为成长发展中的障碍，关键是要实行正确的看法，在生活的残酷性方面不被击倒，这是本节课须要解决的重点，也是摆在我们思想品德课面前的重要课题。三、说教法及依据1、问题教学法依据“思维总是始于疑问的思维规律”的要求，我在
6、教学过程中细心设计一些具有启发性的问题，激发学生的求知欲望，调动学生的参加意识。2、直观教学法利用多媒体，把教材文字变成可视的图表信息流，增加学生接受学问点过程中的直观性，提高教学效率。这是由教学改革的趋势确定，也是教学应唤起学生主体意识的详细要求。3、情景教学法借助故事材料、实践活动和观赏视频等学生喜闻乐见的形式，创设情景，以情感人，以情入理，加强对教材观点的理解。其理论依据是：情感教化理论，激发情感是明理所借助的一种手段。四、说学法及依据教学的主体是学生，教化的最终目的是使学生会学习，因此学法指导和实力培育是课堂教学的重要组成部分。依据本框教学内容以及初一学生的实际，本课时的学法指导是：1
7、、指导学生阅读教材，目的是培育学生的阅读自学实力。2、指导学生用对比、递进演绎等方法分析问题，培育学生的辩证思维，提高学生分析问题、解决问题的实力。3、启发学生广开思路，捕获身边的事例，结合自身体验去相识问题，培育他们的创新思维实力。以上学法指导的理论依据是素养教化要求在教学中要让学生各方面的实力都得到充分的发展，特殊是要重点培育学生的思维实力，创新实力，分析和解决问题的实力。五、说教学程序在这一节课的教学过程中，我注意突出重点，突破难点，各项活动的支配也注意师生的互助沟通，最大限度地调动学生参加课堂的主动性、主动性，实现新的教学理念提倡“学生在活动中学习，在学习中活动”的要求。本课的教学过程
8、详细如下：1.创设情景，导入新课本环节主要采纳情景教学法，让学生在观赏歌曲阳光总在风雨后的轻松氛围中起先思索和分析，感悟“风雨、阳光”的不同寓意，初步感受人生旅途难免有挫折，阳光在经验风雨后重现更显为宝贵，人生在经验挫折后更为丰富。2.开展活动，加深认知首先选择了四位名人、伟人，将其遇到的挫折和所获得的成就打乱，让学生进行连线竞赛，并在此基础上组织学生开展“农夫、老师、父母、学生”等角色遭受挫折的情景模拟表演，在趣味活动中，让学生加深了对人生难免有挫折的情感认知，得出结论“不论是名人、伟人还是一般人都会遇到挫折的”，并从心理学的角度驾驭了挫折的含义。3.多种教学手法，突破教学难点本环节我主要采
9、纳问题、直观和情景教学法环环相扣、层层递进地突破教学难点。首先提出问题“在人生道路上，挫折为什么难以避开？”，而分析“挫折为什么难以避开？”这个问题的关键是要让学生理解人们不行能完全避开造成挫折的那些因素，或不让那些因素发生作用，所以我首先指导学生阅读教材，自学驾驭造成挫折的因素的种类，之后用图表归纳，运用直观教学法，将冗长的文字变成简明扼要的直观图表，同时结合“印度洋海啸”、“美国9.11事务”的视频材料、“学生求助信”等情景进行分析，最终让学生推断教材6162页材料中人们遭受的挫折分别是由什么因素造成的，达到加深理解，突破难点的目的。4.对比感悟，实现目标通过“登山者的故事”对比分析得出面
10、对挫折，不同的看法就会有不同的结果，并在进行“挑战者”、“半途而废者”和“放弃者”三种人的心理反应的对比中，递进延长出我们青少年应当要树立主动对待挫折的人生看法，选择做意志坚毅的挑战者。5、课堂小结请学生用简练的语言对本课的主要内容进行概括，老师进行补充，这主要起画龙点睛的作用，并以歌曲阳光总在风雨后结束课堂，实现课堂的首尾呼应。6、练习巩固收集名人、伟人与挫折的故事，并设计3条与挫折有关的激励语言，加深学生对人生难免有挫折的认知，激励学生在挫折中奋进。4、布置实践作业最终，布置课后练习：我主要是让学生每人搜集五条战胜挫折的名人名言，以及一位先进人物遭遇挫折的经验。这样可以熬炼学生的实践实力，
11、又让他们学会用名人名言提示和鞭策自己，学会用他人战胜挫折的方法和精神提高自己。六、说板书第五课让挫折丰富我们的人生人生难免有挫折一、挫折与人生相伴（重点12-15分钟）二、不同的看法不同的人生（难点10-14分钟）（1）挫折的含义面对挫折的三种不同度挑战者放弃者半途而废者（2）造成挫折的缘由选择坚毅的人生看法（3）挫折是人生的一部分初一教材主要是让学生树立价值观和行为实践，学问点并不多，鉴于本框学问点的特点，我主要采纳纲要式板书设计，这样既直观系统，又能体现教材的学问点，以便于同学理解和驾驭。七、说教学反思这堂课我意在通过有关的名人故事并结合同学的生活中的挫折来加深对挫折的相识和感悟，然后联系
12、实际，让同学讲出自己印象最深刻的一次挫折，并从中得到怎样的阅历和教训，最终说说以后在实际生活中该怎样面对挫折，运用同学分组探讨，做词汇嬉戏和齐唱真心英雄使气氛活跃，心情高涨，让学生更深刻地相识到“不经验风雨，怎么见彩虹”的道理。在这堂课思路应当是很清晰的，但难免也存在漏洞和缺憾，在基本上使学生了解到挫折在人生的路上是不行避开之后,要提高同学承受挫折的实力,驾驭一些对待挫折的正确方法。人生难免有挫折说课稿2一、说教材（一）对应的课标内容：本课依据的课程标准是“成长中的我”中的“相识自我”：客观分析挫折和逆境，找寻有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。（二）教材分析人生难免有挫折是
13、人教版思品试验教材七年级（下册）第五课让挫折丰富我们的人生中的第一框的内容。本框是第三单元的起始课。第三单元做意志坚毅的人是上述两个单元“做自尊自信的人”和“做独立自强的人”的逻辑发展。学生通过上两个单元的学习，渴望做一个自尊自信和独立自强的人。但是，当他们迈步去做的时候，挫折和困难是他们必需正确对待的问题，而要实现自己的目标，必需具备坚毅的意志。所以，这个单元是解决前两个单元，甚至上册书中的行为实践问题，同时也为下面各单元中的学问学习和行为实践作了有力的打算。本框题共分两目：第一目“挫折与人生相伴”，先通俗地讲解挫折的含义，然后从分析人生难免有挫折入手，阐述了挫折难以避开在于“造成挫折的缘由
14、有许多（如自然因素、社会因素、家庭因素、学校因素、个人因素等），从中得出：挫折与人生相伴，挫折是人生的一部分。其次目：不同的看法，不同的结果，分析了面对困难和挫折有三种人生看法，这三种人生看法会导致三种不同的人生结果，引导学生要树立主动对待挫折的人生看法。本框题既是本单元的起始课，也是学习其次框挫折面前也从容的基础。学习本框题，对于提高学生思想、心理素养，增加战胜挫折的实力，奠定科学人生观的基础，具有重要意义。（三）教学目标1、学问和技能目标（1）了解挫折的含义，造成挫折的因素以及挫折与人生的关系；（2）学会遇到挫折时，能分析造成挫折的缘由；2、过程和方法目标通过创设情景法引入新课，然后学生自
15、主学习，活动沟通，让学生列举生活中人们遇到的挫折、名人的.挫折，自己成长过程中印象最深刻的挫折，让学生体验到挫折是难免的，要直面挫折，选择坚毅的人生看法。2、情感、看法、价值观目标（1）面对挫折实行主动向上的人生看法（2）擅长用名人、英雄模范人物、先进人物战胜挫折的事迹和名言激励自己，使自己在挫折中奋进。（四）教学重点、难点本框题的教学重点是关于造成挫折的缘由分析。人的活动是受各方面因素的制约的，因此，人们难免会遇到各种挫折。教材中指出，造成挫折的缘由有许多，例如不能预料和刚好防范的天灾人祸（即自然因素和社会因素），还有可能是各种人为因素（即学校、家庭及个人因素）。只有明确了造成挫折的因素都有
16、哪些，才能懂得为什么挫折是难以避开的，是普遍存在的，是与人生相伴的。对于重点的突出，我采纳的是自主学习，互动沟通的方式，从学生的举例及发言中，可以看出他对这部分内容的驾驭程度。本框题的教学难点是：对造成挫折的社会因素的理解。对于人祸（即社会因素）与人为因素，学生理解上可能有疑点，认为是一回事。其实不然，社会因素（即人祸）是指人们在社会生活中遭到的各种人为因素的打击和阻碍，它包括政治、经济、法律、宗教、道德、风俗习惯、人际关系等方面，如正义得不到伸张，长期蒙受冤屈，因得不到公正待遇而使个人才能无法发挥等。可以这样理解，社会因素是人为因素的一种，但人为因素不仅包括社会因素。本教材是将自然因素、社会
17、因素归为天灾人祸，将学校、家庭和自身造成的影响归为人为因素。对于教学难点的突破，充分发挥直观教学手段，选用一些典型例子，设计了形象生动的画面。一则引发学生的学习爱好，二则使学生获得更好的感性相识。二、说学生初一的学生刚刚从小学升入初中，现在还处于从小学到初中的转型期，他们大多数都是父母的“掌中宝”，从没受过什么大的委屈或挫折。但在人生的征程中，不行能总是一帆风顺，遇到这样或那样的挫折是在所难免的。特殊是在初中时期，学习压力增大，学生一时适应不过来，有些学生对挫折的承受实力差，产生了不良后果。所以，在本课的教学当中，肯定要留意贴近学生的实际生活进行授课，让学生自教案人教版七年级思想品德下册人生难
18、免有挫折说课稿，来自网！己举例，激活他们已有的生活阅历，让他们体悟到挫折是普遍存在的，挫折是难免的，从而能直面挫折。三、说教法与依据（一）教学方法：新课程提出“让学生成为学习的主子”，提倡“自主学习、合作学习、探究学习”的学习方式。为了实现这一理念，老师在课堂上设计了诸多活动：1、上可伊始，创设情景，让学生在贝多芬的命运交响曲中，感受贝多芬坚毅的人生看法，导入新课，体现老师是学生学习的组织者、引导者；2、在第一、其次目的教学过程中，让学生采纳自主学习和小组合作学习的方式，来讲解并描述自己的挫折，分析造成挫折的缘由，小组集思广益，填写三种人在挫折面前常用的词汇，促进学生的相互沟通、相互学习和团结
19、协作；3、主动引导学生能发觉问题、提出问题，进行探究性学习。（二）教学手段：多媒体协助教学手段的运用，能使教学直观形象，易于理解，是优化教学的有效手段之一。四、说学法1、自主学习法：挫折对学生来说并不生疏，所以本课教学中许多问题的突破都是通过激发学生已有的体验来完成的。2、合作探究法：为了发挥集体集思广益的优势，三种人在挫折面前的常用词汇填写以及最终的谈收获就是通过小组合作完成的。3、实践求知法：如课下实践作业（见附页），巩固课堂所学学问，而且很好地贯彻了“学以导行”的教学理念。五、说程序1、创设情景，导入新课（播放贝多芬的命运交响曲）2、学习第一目，挫折与人生相伴；（1）挫折的含义（2）造成
20、挫折的因素自然因素社会因素家庭因素人为因素学校因素生理因素个人因素心理因素（3）挫折是人生的一部分3、学习其次目：不同的看法，不同的结果（1）面对挫折的三种不同看法及结果：A：放弃者一事无成B：半途而废者享受不到胜利的喜悦C：意志坚毅者获得胜利，享受真正的人生（2）选择坚毅的人生看法4、课堂总结（1）通过这节课的学习，同学们都有那些收获？（2）介绍邰丽华以及千手观音，引导学生相识到在遭受挫折时，向邰丽华等人学习，英勇地直面挫折，做生活的强者。5、布置实践作业（见附页）六、说板书由于本校多媒体教室的黑板被大屏幕所遮盖，故无法板书，学问要点均在多媒体课件中。第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页