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1、2022年二年级语文教案(集合15篇)二年级语文教案(集合15篇)作为一无名无私奉献的教化工作者，通常须要用到教案来协助教学，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。来参考自己须要的教案吧！以下是我帮大家整理的二年级语文教案，仅供参考，大家一起来看看吧。二年级语文教案11、播放：人在山谷中大声叫的回声片断，幽静的山谷，反复的回声导入入新课：回声。齐读课题，你们想知道什么？2、引导学生明确学习任务，自读课文，遇到不相识的字可借助拼音拼读，可问老师，问同学，查字典等。留意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。登记自己不明白的问题。思索：读了课文你知道了什么？
2、1、学生思索并说说出了种种听到的回声，也提出了各自的疑问。2、学生边读边圈生字，自己想方法相识它们。尽量读通句子。3、登记自己不明白的问题。1、吸引学生留意力，激发学习的爱好。2、此设计培育了学生自读实力，并整体感知课文内容。大家知道，课文中有一只活泼可爱的小青蛙，还有一位慈爱的青蛙妈妈，现在青蛙妈妈要带小青蛙去一个特别漂亮的地方玩，你们想不想去？不过青蛙妈妈说了，想去的孩子得先读出荷叶上的字词1、检查生字词认读状况：出示生字词卡片（课件出示去掉拼音的词语），指名读，分小组读，男女生赛读等，师生一起订正。2、小组合作，互动识字，做转盘猜字嬉戏。3、检查读课文状况，分段指名读课文，订正字音，师生
3、之间，生生之间刚好评价读书状况。大家沟通：从课文中你读懂了什么？你能提出什么问题？1、学生仔细读生字、生词。2、小组合作识字，四人一组，组长转盘子，依次分别猜出6个果子后面藏的字。3、学生相互评价读课文状况，沟通读书收获，解答疑问。1、采纳多种方式检查，巩固生字词的相识。2、小组合作学习可以发挥教学的群体功能，为学生胜利学习供应了帮助。3、从字词句回来主题，了解课文内容。1、细细品读课文，学生选出自己最感爱好的部分读读，说说读书收获。2、启发小组合作读书，思索：小青蛙在桥洞底下听到了哪些声音？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？妈妈不但告知了小青蛙这是回声，还做了一个小小的试验，谁来说说这个试验
4、是怎么做的？从青蛙妈妈的话里，你知道了什么？3、小组合作学习重点段第四、五段青蛙妈妈是怎样做的，又是怎样说的？小组合作学习（1）出示自学要求：妈妈做的句子用画上；妈妈说的句子用“”画上。（2）小组沟通(3)全班沟通a出示青蛙妈妈做的句子，指名读。（青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她捡起一颗石子，扔进河里，河水激起一圈圈水纹）b演示扔石击水试验，突破难点请小挚友上台来演示，视察口述水发生了什么改变？1、分组自由朗读课文，相互评议，发挥小组合作学习的优势，帮助读书有困难的同学共同进步。2、学生针对问题，画出相关句子，仔细读一读，填一填。3、反复朗读课文，美中品读。二年级语文教案2教学分析：掌声这篇课文
5、以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲解并描述了这样一个感人的故事：身患残疾而愁闷自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热情的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起了生活的志气，走出了逆境，打开了憧憬美妙生活的心扉，变得乐观开朗。伴随着故事情节的发展，透过描写人物外表的语句。我们可以体会到他们情感的改变，进而感悟到“掌声”的内在意蕴。因此，教学时可引导学生去与文中人物绽开充分对话，进行心与心的沟通，情与情的融通，让他们在主动主动的情感体验中去感悟语言，在品尝中学习语言，在实践中发展语言，从而促进学生语言与情感的同构共生，实现文心与人心的谐和交融。教学目标：学问与实力1、会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、
6、绪、述”等9个生字。2、正确理解“小儿麻痹症、愁闷、文雅、迟疑”4个词语。3、在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。4、通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并情愿主动关切、激励他人，并珍惜别人的关切和激励。体会人与人之间相互关切、相互激励的真情，学习关爱别人。回报别人的付出。过程和方法1、通过多媒体课件展示生字词语，学生认读。2、发动学生采纳对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领悟大意。3、引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。4、让生相互沟通，体悟文中人与人之间的真情。情感、看法与价值观1、通过本课的学习，让学生体会人与人之间的关怀、关爱。从而理解爱
7、、懂得爱，在现实生活中与人为善，敬重他人，善待他人，激励别人；同时，也要懂得珍惜别人的关切和激励。2、通过师生共学、自主探究、发散想象等方法从语言文字中体会人物的内心情感。教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的改变。教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理改变。教学打算：朗读单元导读，了解单元主题。一、谈话导入1、刚才我们读了单元导读，了解了这组的课文都是以我们为主题的？（爱）今日我们要学习的是本组课文的第一篇，题目叫做掌声。2、板书课题。伸出手，和谭老师一起来写课题。这个“掌”字上面写得扁一点、宽一点，下面“手”的弯钩写得伸展一点。“声”上面的横长，下面的横（短）。3
8、、齐读课题。一起读课题。过度：掌声这个小故事讲得就是同学之间发生的事，事情虽小，但读起来却令人特别感动。二、初读感悟1、想读吗？遇到困难怎么办？孩子们，借助拼音、查字典、请教别人、多读几遍，这些都是很好的学习方法。老师信任通过努力，你们肯定能读准字音、读通句子。读好了就坐端正，起先读吧！（同学们，齐读和自由读有什么区分呢？）2、随文识字（1）同学们刚才读书都特别仔细，老师想问一下。你们知道文中的主子公是谁吗？这个小女孩从小就患上了（屏显：小儿麻痹症）指名读，读流利一点。英子正是因为得了这种病，腿脚（落下了残疾）。这里哪个字的读音特殊须要留意呀？屏显“落下残疾”指名读，正音。这个“落”还能读什么
9、音？能组个词吗？（ ）落叶（ ）丢三落四（ ） 一共三个读音，但在这个词中读（ ）。专心记才能不出错，再读一遍这个词，看谁能把它牢牢记在心里。因为她得过（ ），腿脚（ ），所以不情愿让人望见她走路的（屏显：姿态），自己拼一拼，能读准吗？指名读。屏显去拼音的三个词语认读：去掉拼音了，谁敢领着大家读一读。屏显句子：回到句子里，还会读吗？你来试试！我们一起读读。（2）隧然间热情 长久屏显词语：从你起先，每人一个，领着大家读一读。屏显：“教室里隧然间响起了掌声，那掌声热情而长久。”又回到句子中了，请你来读。这掌声变更了英子的命运，让我们一起走进英子的内心世界。三、走进文本，感受人物改变1、学习第一段（
10、1）师：请同学们自由读课文第一自然段，细致想想，英子是个什么样的孩子？学生自由朗读后沟通：（自卑、愁闷、不欢乐，孤独）（板书：自卑愁闷或愁闷）（2）同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？课件出示句子：“总是静默地坐在教室的一角。”想象一下当时同学们在干什么，生：同学们在做嬉戏。生：同学们在唱歌跳舞。生：同学们在操场上奔跑，跳绳。生：同学们在尽情地说笑。屏显：当同学们（ ）的时候，她总是静默地坐在教室的一角，引读“当同学们（ ）的时候，她总是静默地坐在教室的一角。”师：当同学们欢乐地嬉戏的时候。读生（齐读）：她总是静默地坐在教室的一角。师：当同学们唱歌跳舞的时候。读生（齐读）：她总是静
11、默地坐在教室的一角。师：当同学们在操场上奔跑，跳绳的时候。读生（齐读）：她总是静默地坐在教室的一角。（3）师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，你能把英子的愁闷、孤独通过朗读表达出来吗？指名读（指名读评价：你试着把“总是”读得重一些，把“静默地”读轻一点。再读一遍。）（4）师：看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，静默无闻，多么愁闷啊！让我们一起来读一读课文第一自然段，体会英子的愁闷和孤独吧！（齐读）齐读评价：多么自卑、愁闷的孩子啊！2、学习第四段（1）后来英子就像变了一个人似的，有什么改变呢？请你来读第四段，其他同学想一想现在的英子变得怎样了？（2）原来英子总是静默地坐在教室的一角
12、，现在和同学们一起（嬉戏说笑），还愁闷吗？性格变得（开朗，板书）；原来她的腿有残疾，不情愿让同学们望见她走路的姿态。现在还让同学们教她（跳舞）。说明她现在充溢了（自信）。（ 3 ）看到英子的改变你们兴奋吗？那我们把兴奋的心情酝酿到脸上，一起读。3、概括课文的主要内容（1）课文学到这里，你有什么疑问吗？：是什么使英子发生了这么大的改变呢？学贵有疑，你是个爱动脑、会提问的好孩子，掌声送给你。谁能帮他解决心中的疑问？（把话语组织好，把话说完整，你的思路很清楚，语言表达也很简练。）（2）那你能用黑板上的这些词语概括出课文的主要内容吗？谁敢来说？请你来说。（你的语言组织实力真棒！）（3）这就是课文的主要
13、内容，记住，同学们，抓住了课文中的关键词句，我们就能很好地概括出课文的主要内容。四、读文感悟，领悟掌声内涵重点学习课文的2、3自然段。过度：那课文的哪几个自然段写的是同学们送给英子掌声这件事的呢？下面就请同学们默读课文的2、3自然段，画出描写英子动作和神态的语句，多读几遍，想一想英子当时是怎么想的，在空白处写一写。读完、写完就坐好。谁来读一读，说一说？轮到英子上台的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。英子，轮到你上台了，你为什么立即把头（低了下去）？老师真兴奋，你能英勇地举手，大胆地说出你的想法吧！你就是英子，读读这句话，读出你的感受。（评价：你把“一齐”读得比较重，
14、“低了下去”读得轻，读得有感情。老师听出了你的无助/自卑/胆怯）屏显句子，师领读：我们一起读：轮到英子上台的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。还画了哪一句？英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。英子，轮到你讲故事了，你为什么迟疑呢？可见这迟疑中藏着的是英子的胆怯、害怕，对吗？读出你的感受。她还有别的想法吗？（她想去吗？）来，请你谈谈这个问题。我从你的眼中看出来。你的心中肯定是有了与其他同学不一样的看法。英勇地站起来。你的发言很有独到之处，擅长思索，读出你的想法。不知道该怎么办才好，心里拿不定办法，所以英子（迟疑了一会儿），无奈之下，只好（慢吞吞）地站了起来
15、，此时，英子的内心充溢了苦痛、无助，甚至快要哭出来了。这个总是静默地坐在教室一角的小女孩，在全班同学的凝视下生接：她最终一摇一晃地走上了讲台；这个不情愿让别人望见她走路姿态的女孩，在全班同学的凝视下-生接：她最终一摇一晃地走上了讲台。谁情愿再来读一读这句话呢？（指名读）在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃地走上了讲台。你能告知大家为什么把最终读得这么洪亮？（生答：因为英子下了很大的决心，才走上了讲台。）（评价：理解的多深刻啊！） 谁情愿来读读第3自然段，体会一下英子的这种困难的心情呢？（指名读）（评价：多么无助的英子啊）走路对别人来说是件多么简单、多么平常的事，可对英子来说却是那么（ ）。 生：
16、困难。为什么？从课桌走到讲台，这并不遥远的距离，可对于英子来说，这须要多么大的志气和信念啊！作者对人物的神态、动作做了细致的描写，让我们仿佛触摸到了英子的苦痛与自卑。我们随着她艰难地挪动着残疾的双腿，一步、两步，一摇一晃；她低着头，含着泪，她多么渴望有一种力气能鼓舞她。就在这时候，（齐读）教室里隧然间响起了掌声，那掌声热情而长久。“隧然”还可以用哪个词来代替？（突然 突然 猛然）那作者为什么偏偏用了“隧然”这个词呢？假如现在老师是英子，你们是英子的同学，什么样的掌声是“热情而长久的”，你们能用掌声表示一下吗？这真是热情而长久的掌声啊，同学们把千言万语都化作了这热情而长久的掌声，这掌声是对英子的
17、（激励 、支持） 板书：激励假如你是英子的同学，你想用掌声告知她什么？生：英子，你能行，我们信任你！生：英子，你真英勇！生：英子，别胆怯，我们不会卑视你！师：英子此时最须要的就是大家的支持啊，就在英子刚刚站定的那一刻，（女生接着读）“教室里隧然间响起了掌声，那掌声热情而长久”。就在英子忐忑担心的那一刻，（男生接着读）“教室里隧然间响起了掌声，那掌声热情而长久”。就在英子最须要激励的那一刻，（大家一起读）“教室里隧然间响起了掌声，那掌声热情而长久。”在同学们那包含激励与信任的掌声里，英子的泪水流了下来，掌声慢慢平静，英子也镇静了自己的心情，起先讲解并描述自己的一个小故事。故事讲完了，教室里生接：
18、又响起了热情的掌声。教室里为什么又响起了热情的掌声？请同学们再读读课文的第3自然段，想一想。你的发言很有条理，也很有见解。这一次同学们除了用掌声激励了小英子之外，还送去了对英子的（赞许）。板书：赞许听到这热情的掌声，多数的话语在英子心头涌动，她想说（出示关联词：假如没有我就；拓展说话）此时无声胜有声，她什么也没说，只是向大家-“深深地鞠了一个躬，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台”。英子一摇一晃地走上讲台，又一摇一晃地走下讲台，一样的走路姿态，她内心的感受一样吗？（不一样）让我们带着这种感谢之情再读这句话：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。五、感悟力气，升华情感、同学
19、们那充溢激励，饱含赞许的掌声就像春雨，融解了英子内心的冰川，医治了英子内心的疾病。英子变了。原来总是静默地坐在教室的一角，现在生接读 “她和同学们一起嬉戏说笑。” 原来她的腿有残疾，不情愿让人望见她走路的姿态，现在生接读“甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”2 、师：英子不再像以前那么愁闷，那她变成了一个怎样的人呢？课件：用一句话沟通：她成了一个（ ）的人。她成了一个（自信）的人；她成了一个（欢乐）的人；她成了一个（开朗）的人；她成了一个（英勇）的人；她成了一个（不自卑）的人；她成了一个（敢于面对生活）的人3、几年过去了，上了中学的她依旧惦念着赐予她掌声的同学们。她将心中的千言万语全都融
20、进了她的来信我们一起去读一读吧！（齐读）我恒久不会遗忘。生活。（）你就是英子，你读吧。（）谁还想读？（）想读的都站起来读。4、学到这里，我们渐渐领悟到掌声的深层内涵。它不光是拍手、鼓掌的表示，它还包含着对他人的_？（激励、支持、敬重、信任、关爱）掌声凝合着颗颗爱心，掌声充溢着浓浓真情，多一份掌声，多一份爱；多一份爱的激励，就多一份胜利的希望！5、正如作者董保纲所说：（课件出示）：生活中，人人都须要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要遗忘把自己的掌声献给别人。（1）女同学，请轻轻地把这句话告知自己。（2）男同学，请真诚地把这句话告知你身边的挚友。（3）同学们，请
21、大声地把这句话告知全部的人。六、诗心飞扬，谱成爱之歌小练笔1、听了你们的真情告白，老师也被深深地感动了，我选了一首小诗，送给同学们。2、出示掌 声掌声是闪闪的星星， 能把孤独的黑夜照亮掌声是暖和的阳光，能照亮人们的心房。掌声是一把钥匙， 能打开志气的大门！3、师：掌声还会是什么？信任同学们心中肯定有自己的答案，抓紧拿出练习本写下来。七、 小结今日这节课，同学们表现得真棒！让我们为自己精彩的表现鼓鼓掌，（鼓掌），也把这感谢的掌声送给在场全部老师，（鼓掌）。愿我们今后在掌声中经验风雨，在掌声中欢乐成长。让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！板书设计：29、掌声愁闷 赞许 开朗激励爱教学
22、反思：掌声一课生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热情的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的志气，从今变得乐观开朗。这个故事告知我们：人人都须要掌声，尤其是当身处逆境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要遗忘把自己的掌声献给别人。这篇文章语言质朴，但在平谈的叙述后面饱含着一个充足的情感主题：文章中“掌声”代表着激励、敬重，代表着“爱”。全文以英子的感情改变为主线贯穿全文，多次写到英子的神态与动作。因此，如何指导学生朗读课文，感受英子在掌声前、后的改变；怎样通过英子的外在动作、语言来体会英子的心理改变，这是本课的教学重难点。二年级语文教案3教学目标学问与实力目标1.复习生字、
23、新词。2.通过多种形式的朗读，学生对课文有自己独特的感受和体验。3.品尝文中重点词语，积累语言。过程和方法目标1.通过多种形式的读书活动，学生把课文读正确，读流利，读出感情，在读中品尝词语，积累语言，有所感悟。2.通过自主学习、小组合作的方法，进行创编小诗。情感、看法、价值观目标产生关爱他人、关爱环境、关爱生活的美妙愿望，并憧憬和追求美妙的事物。教学过程一、复习生字新词及课文内容1.课件出示：良、缩、还、愉快、叹息遥远、寻食、谷粒、等待哭泣、健康、不幸操场、奔跑、嬉戏原来神笔带给我们的是学问的礼物！想不想要？好，我们一起共享吧！（点击，分组读）2.请小挚友们用上几个词语说说课文的内容或几句连贯
24、的话。二、理解课题神笔给大家带来了这多么多珍贵的学问礼物，这些学问都是上节课我们学过的。看来，大家驾驭得都不错。这节课，咱们接着学习第23课假如。1、读准课题。2、假如老师在这个词后面添上一个小句子，你还能读好吗？出示课件：“假如我有一支马良的神笔。”指导朗读。（出示：假如我有一枝马良的神笔）那我们就来比一比,看谁能把自己的渴望读出来.，谁想来读？（评：1你读得很正确，但是能不能把自己的渴望读出来？2看来你特别渴望有一枝神笔！3谁也能像他一样把自己的渴望读出来？4从你的朗读中，我们感受到了马良的神笔多奇妙！）齐读这一句。3、有这样一个小女孩，她就想用马良的神笔帮助别人实现愿望，她想给谁画什么呢
25、？4、听范读。指名回答板书：小树、 太阳小鸟、 谷粒西西 好腿5、齐读四、学习课文1.学习第一小节。（1）小女孩为什么会有这些愿望呢？（课件出示：北风吹小树）你看到了什么？（学生说）聪慧的孩子，你还能用课文中的一些句子来描述你看到的画面吗？（重点指导朗读（边做动作边读）：缩着身子、轻轻叹息）为什么会缩着身子、轻轻叹息呢？假如此时你就是在那棵小树，你最渴望什么？（2）假如，你有一支马良的神笔你会为小树做什么呢？（学生说）多美的愿望啊！赶快告知小树吧！（指导朗读第一节）（3)多美的诗啊，那是因为诗里藏着几个词语精灵。（课件出示并让学生读：红红的太阳、寒冷的北风、愉快地成长、轻轻叹息）假如它们不在了
26、，这节诗会变得怎样呢？（出示删去几个词语的诗句）请你邀请你的同桌一起读，说说和原诗比起来哪节更好。（学生读缺少以上词语的小诗）你有什么感觉？（学生说，老师引导学生在今后的学习和生活中要学会多积累好词好句）用你们的朗读再一次把词语精灵请出来。（学生再读第一小节）（4）你们的朗读请来了红红的太阳、暖和的阳光照在小树上。有了红红的太阳，你仿佛看到小树在阳光下（提问）此时的小树是多么快乐，让我们带着这份快乐来读第一小节。2.学习其次小节。（1）阳光多么暖和，小树在阳光下愉快地成长。今日真是个好日子，鸟妈妈带着她的孩子在这安家了。（课件出示：小鸟哭泣）小鸟为什么这么难过呢？（指导朗读：鸟妈妈到遥远的地方
27、去寻食）鸟妈妈会飞到哪儿去寻食呢？（理解遥远）二年级语文教案4庆祝这首诗写的就是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天际海角，到处都沉醉在快乐之中。金黄的果实，火红的枫叶，雪白的鸽子，阵阵的海涛，构成了多么漂亮、快乐、祥和的图画！读着读着，我们好像望见农夫丰收的笑脸，望见天安门广场上缓缓升起的国旗，好像听见中华儿女对和平的呼喊，听见各民族兄弟姐妹祝愿祖国的共同心声。、相识个生字，会写个字。、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文，读出喜庆、快乐的气氛。、加深对祖国的酷爱之情。第一课时一、导入、十月一日，这是一个特别的日子，是一个闪闪发光的日子。年的这一天，整个中华大地沸
28、腾了，整个世界振动了。一个激烈和豪迈的声音响彻全球：“中华人民共和国中心人民政府成立了！中国人民从今站起来了！”万众欢呼，礼炮齐鸣，五星红旗冉冉升起。雄壮的义勇军进行曲是革命先辈的呼喊，也是新中国前进的号角。多少人浴血奋战，多少人赴汤蹈火，为的就是这一刻的到来！从今，每年的十月一日，我们都要为宏大的祖国妈妈庆祝生日。每当这个时候，我们就会想起长眠地下的革命先烈，想起新中国走过的路和将要走的路。、明天又是祖国的生日了，小挚友们会怎么庆祝呢，让我们一起来看一看吧，板书“庆祝”。二、初读体会、自由读课文，画诞生字，并把课文读正确，读流利。、把生字拼读几遍。、出示词语：庆祝、献上、旗帜、雪白、奏起、乐
29、曲、十三亿，学生自读正音，指名读，男女生竞赛读。、范读课文，学生说说听后的感受。三、朗读感悟、学生自由轻声读课文，划出自己宠爱的句子读给小伙伴听。、展示读：学生愿读哪句就读哪句，检查是否读得正确。、赏读课文：读读你喜爱的诗句，并说说为什么喜爱它。在学生说时进行指导。朗读本诗，要驾驭好快乐、喜庆的基调，用热情奔放、满怀的声音，表现出对祖国的无限酷爱之情。读开头四句，速度稍慢，声音不要太高，要带着想象读，读出韵律感。然后突出“十三亿”，并用稍快的速度读“庆祝这美妙的日子”，紧接着提高声音重读“十月一日”，最终适当放慢速度，用深情的声音读“祖国妈妈的生日”。、读、议课文：出示课件(庆祝场面)，引导视
30、察：图中画了哪些地方的景物？十三亿孩子庆祝这美妙的日子是什么日子？用课文中的句子或自己的话说一说。读前面四行，可让学生说说从诗句中体会到什么。还可让学生依据自己的感受和想象，说说作者为什么说枫林举起的是“火红的旗帜”？大海奏的是什么乐曲？读后面四行，想想为什么说十月一日是个“美妙的日子”。、有感情地朗读全文。四、实践活动、搜集歌颂祖国的歌曲，读一读歌词，唱一唱歌。、用枫叶或彩色纸做一张庆国庆的书签，或者画一张画。其次课时一、导入、小组展示自己送给祖国妈妈的礼物，相互沟通，相互学习。、立刻要到国庆节了，我们一起来庆祝。二、再读入情、让学生看图找句，练习朗读。老师借图指导。、指名读，学生评，相互读
31、、相互评，直到背诵。、看图自由轻声地背诵，指名背诵。三、识字、出示生字，给生字找挚友，看谁找得多。、介绍阅历识字：加一加：大庆只帜南献编儿歌。四、指导写字、找出左右结构的字，引导发觉左右结构的字有什么特点。、老师范写，有重点地指导：“洁”字右上是“士”不是“土”，“祖”字是示字旁，不是衣字旁。“旗”字右下的“其”中间是两横。“亿”右边的“乙”字折笔处应尽量向左，弯笔要尽量伸展。“曲”字的“口”应写得扁些，两竖起笔处应当错落有致-左低右高。“庆”字广字旁的横不宜太长，“大”的撇肯定要写成“竖撇”，捺尽量向右伸展。、学生描红临写。五、布置作业课后练习二年级语文教案51、相识12个生字，会写8个字。
32、2、正确、流利、有感情地地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。：让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好?哪些做得不好?理解课文内容，明白其中的道理。：多媒体课件：2课时第一课时一、谜语导入，激发爱好1.猜谜激趣：“解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。”孩子们，猜猜看，它是谁?(风)2、揭题：今日，我们相识的新挚友就是来自风家族的一位小成员“风娃娃”(师板书：风娃娃)风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆滚滚的大眼睛，真可爱!(师边叙述边板画风娃娃)3、读题：想和风娃娃交挚友吗?那就和风娃娃打个招呼吧!爱好是的老师，孩子们
33、年纪小，爱猜谜语，因而我用猜谜为切入点，板书后又提到了孩子们喜闻乐见的娃娃，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。4、(过渡)：这几天，风娃娃遇到了一件烦心事，这不，他写信向我们求助来了，想和老师一起看看这封信吗?(课件出示风娃娃的求助信及童声配音)求 助 信敬爱的小挚友：你们好!我是风妈妈的孩子风娃娃，我长着一张胖乎乎的小脸，一双圆滚滚的大眼睛，大伙儿都夸我是个活泼可爱的孩子。前几天，风妈妈见我已经长大了，就让我去帮人们做点事。知道吗?我可喜爱帮人们做事了，可是我帮人们做事，为什么人们有时还要指责我?呜你的挚友：风娃娃20xx年12月12日5、师：看到风娃娃这样
34、难过，你肯定想帮帮它。可是，风娃娃究竟是做了哪些事，求助信上可没告知我们，怎么办?让我们一同到书中看个明白吧!一封拟人化的风娃娃求助信，让孩子们耳目一新，激起了他们学习的爱好，唤起了孩子们的责任心。有了这份情感的牵引，有了这样的期盼视野，孩子们才会产生剧烈的阅读愿望。二、初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，标出小节，画诞生字新词，比照课后生字表中的拼音反复多读几遍，争取把字音读准。思索：风娃娃来到了哪些地方?2、汇报风娃娃来到了哪些地方?板书：田野、河边、广场3、学习字词师：风娃娃飘呀飘，飘到了我们的身边，你看，她还给我们带来了很多的字娃娃呢?(1)、出示课件chu x x x j qin
35、 f抽 上 来、 断 断 续 续、 吸 气 、高 兴 极 了、 纤 夫、hn sh sh zhng zng shng流 汗、行 驶 、 表 示、风 筝、无 影 无 踪、 难过、z zhun责 怪、 转 动指名同桌读齐读开火车读。2、认读生字：离开了队伍，还脱去了“拼音帽”，你们还能喊出他们的名字吗?(出示课件，同桌互读指名读齐读)抽、续、吸、极、夫、汗、示、筝、踪、伤、责3、说说你是怎么和这些生字宝宝交挚友的。3、猜谜巩固：(1)、一字生来真惊奇，一边湿来，一边干。( 汗 )(2)、大字腰上系皮带。( 夫 )(3)、油水被人用手擦掉了。( 抽 )(4)、竹子争着飞上天。( 筝 )三、学习第一节
36、师：看到小挚友这么能干，老师感到非常快乐。风妈妈看到孩子长大了，也非常快乐，有一天风妈妈对她的孩子们说：“”课件出示：风妈妈说：“到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做很多事。”1、师过渡：说说你妈妈是用怎样的语气对你说话的?那你就用这样的语气来读读。指名读齐读2、风娃娃听说可以为人们做事了，他非常快乐，那它究竟来到哪些地方，为人们做了些什么事呢?咱们留到下节课再来学习。四、指导书写，布置作业1、屏幕出示四个生字：夫、表、示、号。2、学生视察写好这四个字的留意点，说一说哪个字最难写?3、示范写“表”，提示下半部分不是“衣”，提示“夫”与“天”的不同;“号”的最终一笔。4、学生先书空，再描红、临写
37、。5、展示学生写的生字，师生共同评议。6、作业：搜集有关风的作用的资料。其次课时一、复习检查，沟通汇报1、出示下列词语：风娃娃、田野、抽水、断断续续、河边、纤夫、飞速地行驶、广场、风筝、无影无踪、衣服、小树 、指责2、开火车读自由读课文3、借助词语说说风娃娃来到什么地方做了什么事?师随机板书：田野、河边、广场二、学习课文，深化理解(一)、研读“吹水车”1、出示课本插图：说说风娃娃来到了什么地方?看到了什么?2、出示：风娃娃来到田野，望见一架大风车正在渐渐转动，抽上来的水断断续续地流着。动画演示水车抽水的过程，理解“断断续续”。 指导朗读3、风娃娃此时是怎么想的?4、他是这么想的也是这么做的，你
38、看出示：他深深地吸了一口气，用劲向风车吹去。风车一下子转得飞速!抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也兴奋极了。指名读点评，指导朗读男女赛读(二)、研读“吹帆船”师：风娃娃兴奋地吹啊吹，他来到了河边，突然他听到了“嗨哟，嗨哟”的声音，是谁在说话呢?他细致一看，原来是1、出示课本插图22、看图说说纤夫们吃力拉纤的样子?课文里怎么说的呢?3、出示：他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。(齐读)4、动画演示：风娃娃吹帆船，帆船飞速行驶的过程朗读：船在水面上飞速地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。(三)、感受风娃娃的“傻”1、师：风娃娃这么一吹，
39、使水车转得飞速，让帆船飞速行驶，假如你是在田里劳动的农夫或者是在河岸上拉纤的纤夫，你会怎么感谢风娃娃呢?2、说话：我是农夫伯伯，我会说：“ ”我是河边的纤夫，我会说：“ ”3、听了人们对他的感谢和赞美，风娃娃非常快乐，他认为：引读：帮助人们做好事，真简单，只要有力气就行。4、师：事情真的如风娃娃所想的那样吗?咱们跟着风娃娃一起去看看。(四)、自主研读“好心办坏事”1、自由读，说说风娃娃又来到哪里，做了什么事?2、汇报沟通，随机指导朗读3、想象说话(任选一个)放风筝的孩子难过地说：“ ”来收衣服的人生气地说：“ ”路旁的小树哭着说：“ ”四、明理小结，课后延长1.听了人们的指责，风娃娃非常难过，
40、他怎么也想不明白，我明明在帮人们做事，人们为什么还要指责我呢?2.听了你们的话，风娃娃明白了自己的错误，瞧，他又写了一封信向我们表示感谢来了。风娃娃教学反思风娃娃是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。本单元教材是围绕“怎样看问题，想问题。”这个主题支配了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。课文中的风娃娃是怎样的呢?观赏一下课文的插图，你就会看到风娃娃是一个可爱的孩子，胖乎乎的脸、圆滚滚的大眼睛，细致读课文觉得风娃娃其实就在孩子们的中间。他既可爱有时又有些可气。教学课文时，我先让学生自读课文，找出课文中风娃娃做了哪些事情，透过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的
41、事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。让学生整体的了解课文。之后又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢?这个问题也难不倒学生。之后又请学生读课文，提出你在阅读时，哪些地方你不懂?学生提出了好多问题，“断断续续、纤夫、船帆是什么意思。”等问题。有些问题其他同学明白的，我就请其他同学来解答，有些比较难的，离现实生活比较远的问题，就由我来讲解。学生能自我提出问题，说明他在阅读时动了一翻脑筋，在原有的学问结构中找寻答案，但还是不明白。就好象让孩子摘桃子，没摘到，就差跳起来这一步。老师在这时助学生一臂之力，学生主动地听讲，记忆就非常深刻。学习不能脱离实际生活，还应和生活相联系。风娃娃还做了
42、哪些事，你明白吗?联系实际生活让学生来说说看。学生踊跃发言。风娃娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗，带来凉快;风娃娃会关窗，有时把玻璃也打碎;大风有时会把房子吹倒等。学生的想象力是丰富的，感情是细腻的，他们说出了风的很多好处和坏处。其实风娃娃一心想做好事，为什么会做坏事呢?我们小挚友中间是不是也有这样的状况呢?其实也有，你好心帮别人，人家不领情。不但不感谢你，反而埋怨你。你能举举其中的例子吗?透过事例，让学生明白其实你有时候也像风娃娃好心办了坏事，启发学生做事是不能一厢情愿，不能只从自我的角度动身，还要全面地思索问题，从别人的角度来思索问题，仔细动脑，少做傻事，快快长大。二年级语文教案6学习目标
43、1选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时仔细听其他同学讲名人故事，沟通读后感想。2写一篇习作，介绍自己熟识的人的一件事。3自主发觉引用人物的对话的三种不同形式。4读读背背，收集积累名人名言。5读成语故事，了解故事内容。学习打算收集自己打算讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像，讲名人故事时用。第一课时口语交际讲名人故事谈话导入最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等很多名人，课外大家也在读名人故事、找寻名人资料，今日我们以小组为单位实行一个故事会。分组实行1调整座位，各小组围坐在一起。2各人先在组内展示自己所画的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主子公。3交代讲故事、听故事的要求：讲的同学要讲清晰，让别人听明白；听的同学要仔细听，可以提问，也可以补充；讲完后评比本组“故事大王”12名。4各小组内学生试讲、老师巡察。全班沟通1各组汇报本组评比出的“故事大王”名单，老师颁奖。2荣获“故事大王”称号的同学特别荣幸，“故事大王”们确定情愿让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”给全班同学讲？选择一、二名“