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1、对老师课堂的评价和建议老师不仅是我们的良师，还是我们的益友。小编整理的对老师课堂的评价和建议，欢迎大家前来查阅，仅供参考哦。对老师课堂的评价1、老师授课的方式特别适合我们，他依据本课程学问结构的特点，重点突出，层次分明。理论和实际相结合，通过例题使学问更条理化。但授课速度有点快，来不及记录。2、老师授课有条理，有重点，对同学既热忱又严格，是各位老师学习的榜样。3、老师上课有时特别幽默，有时特别严格，不过还是特别有教授风度的，不妨自己来听听嘛!大家很崇拜他哦!=4、老师治学严谨，要求严格，能深化了解学生的学习和生活状况，谆谆教导，平易近人;留意启发和调动学生的主动性，课堂气氛较为活跃;上课例题丰
2、富，不厌其烦，细心讲解，使学生有所收获;半数仔细工整，批改作业仔细刚好并留意讲解学生易犯错误;最重要的是，段老师能虚心并广泛听取学生的看法和反馈信息，做到刚好修正和调整自己的教学。总之，段老师是一个不行多得的好老师。5、老师对待教学仔细负责，语言生动，条理清楚，举例充分恰当，对待学生严格要求，能够激励学生踊跃发言，使课堂气氛比较主动热情。6、课堂内容充溢，简洁明白，使学生能够轻轻松松驾驭学问。7、教学内容丰富有效，教学过程中敬重学生，有时还有些洋幽默，很受同学欢迎。8、老师教学仔细，课堂效率高，授课内容具体，我们学生大部分都能跟着老师思路学习，气氛活跃，整节课学下来有收获、欣喜，使人对此门课程
3、爱好深厚。9、一起先这门课的时候的确被教材的厚度吓了一跳，虽然现在已在老师的提纲挈领下驾驭了重点，仍旧对自己不是很有自信。我认为电子化教学是一种很好的方式，它把教材变薄了，把精华的东西呈现在我们面前，使大家的学习和复习更有针对性，也增加了大家学好这门课的信念。感谢老师在百忙之中作出了精致的课件，它对我们学习的帮助特别大。10、老师上课诙谐好玩，他擅长用凝练的语言将困难难于理解的过程公式清楚、明确的表达出来。讲课内容紧凑、丰富，并附有大量例题和练习题，非常有利于同学们在较短时间内驾驭课堂内容。11、最起先，老师授课速度有些快，但是，后来学生提建议给老师，老师欣然接受并调整了授课速度。所以，总体感
4、觉此刻城段老师讲得很好。12、老师组织习题课，使同学们在作业中的疑难问题在课堂上得以解决;老师理论联系实际，课上穿插实际问题，使同学们对自己所学专业有初步了解，为今后学习打下基。13、李老师治学严谨，对学生严格要求。课堂中，他谆谆教导，强调独立思索，引导学生进行启发是思维。在这门课中，同学们体会到了学习的乐趣，在解决问题的过程中更懂得了科学探究的艰辛。14、上课时，李老师能够从学生实际动身，适当缓和课堂气氛，充分调动学生学习的主动性，使学生在学习之余能够在调整气氛的过程中学习做人的道理，帮助我们形成正确的世界观。15、李老师讲课总是给人一种明明白白的感觉，例如在连续信号频域分析这一章节，内容许
5、多，关系繁杂，而李老师清楚的讲课思路及深化浅出的表达，让我们能很快的接受，并且从中我们不仅知道“其然”，也知道“其所以然”。16、信号与系统的课堂气氛活跃，师生互动良好。李老师的幽默言语是课堂气氛的绝佳调整剂，从始之终，同学们总能保持剧烈的爱好及留意力。老师的这种授课理念深为广阔同学所赞许。17、课堂中，李老师是一个富有阅历，工作仔细负责的优秀老师。在课外，李老师对同学也很关切，有什么困难找李老师，总会得到一些有益的指导。18、我们李老师授课时生动形象，极具幽默感，特别能调动课堂气氛，寓教于乐，激发学生无限爱好。这也是李老师的课到课率极高的缘由之一，李老师上课条理清对老师课堂的建议第一句话：老
6、师，我希望您常是一个有感情的人，而不仅是教书的机器。我们不能保证每天脸上都挂着绚丽的微笑。因为我们不是机器人，我们也是在现实社会之中生活，我们也有自己的喜怒哀乐，我们的情感不行能被理智所掩饰，特殊是在学生的面前，我们不希望自己是一个虚假的面具，但我们应当呈现在学生面前一个本色的我，一个真实的我，我们与学生一起欢乐，一同哭闹，我们的心也会变得和孩子一样年轻欢乐。我们因学生苦恼发火，学生也会体会到老师的一番苦心，会自我改正，这岂不是老师的美妙境界吗?老师们，“面无表情，麻木不仁”应当从我们的辞典里删去，“平和大度，严慈相济”要恒久保留!其次句话：老师，请您把我当一个人看待，而不仅是您记分簿上的一个
7、号码。我在李镇西的教有所思中读到这样一段文字：今日的中国，须要什么样的教化，我认为，须要一种把人当人的教化，我们憧憬并为之奋斗的教化，应当是目中有“人”的教化，是充溢人性，人情和人道的教化，是为了一切人全面发展的教化，是充溢民主精神，散发着科学芳香，闪耀着特性光线的教化。第三句话：老师，您也须要学，您不学，我怎能从您那里学到新的东西?几千年前，孔圣人就曾经说过：“学然后知不足，教然后知困”。宋代大理学家朱熹也说：“问渠哪得清如许，惟有源头活水来。”这些名言都告知我们，人要不断学习，不断更新学问，充溢自己的头脑。现在是一个学习型的社会，人人都要提倡学习，人不学，不知道。作为传授学生学问的老师，自
8、古以来，就被人们奉为学问的传播者。但随着时代的改变，新课改理论的深化，对老师的学问水平提出了更高的要求。以前我们常说，要给学生一碗水，自己必需有一桶水。但如今一桶水已经完全不能相宜教学的须要，我们老师要能拥有整个海洋。古今中外，天文地理，要无所不知。政治经济，体育消遣，要无所不谈。这样的老师，在学生面前，才能时常常冒冷汗，才能少出几回洋相。其实，于在学生面前出丑并不是一件坏事，因为知耻可以后。我们怕的是在学生面前不懂装懂，结果被学生愚弄，最终只会被学生所抛弃。在日常的教学中，老师总是围绕手中的教材转，不敢超越教材传授。遇到学生质疑，总是不能满意学生的需求，匆忙收场或一副茫然，方恨自己学问少。在
9、课改的今日，老师肩负着传授学问的重任，唯有不断地再学习，接受新学问，驾驭新技能，才能成为名符其实的学问传授者和教化者，才能更快地适应学生的需求和时代的须要。所以老师理当首先成为学习型的人，给学生做学习的榜样，让学生在熏陶感染、潜移默化中酷爱学习、学会学习、最终成为学习型人才，只有酷爱学习的老师，学生才会更加敬重他。 第四句话：老师，请您不要单看我的成果，更要看我所做的努力。我们激励和提倡老师在对学生评价时“不只是看分数，而要看其进步;不要只看学生缺点，而要看到学生的亮点”。作为老师，要看到学生的努力与过程，不能把目光只简洁地盯在结果上，这样我们才能引导各类学生挖掘自己的潜能，不断进取，更好地完
10、善自我。第五句话：老师，不要牵强我把求学当作人生的最大乐趣，至少对我，学习不肯定是乐趣。统一的教材、统一的教学方法、统一答案、统一的价值观念和行为准则,把富有生命力的学生变成一个模式,在这种模式之下,学生的爱好和丰富的想象力受到限制, 一大批富有想象力,擅长思索,富有特性和独创性的学生被扼杀。现代教化理念认为，胜利的教化选拔制度和胜利的教化者，必需能够深化细致地了解并敬重学生的自然禀赋及特性特点,在此基础上因材施教，给他们一个广袤自由的发展空间，同时还应予以热忱的激励和科学的指导。摈弃传统教化中“一刀切”、“一锅煮”、“千人一面”的教化，真正做到“一把钥匙开一把锁”。敬重学生的特性，不用考上高
11、校与否这一把尺子来衡量学生是否成才，而是敬重不同特性学生将来的不同发展，我们的社会是多姿多彩的，须要的是各种各样的人才，坚信每一个学生都会在今后的社会生活中找到自己的位置。第六句话：老师，您不仅要教我们学问，更要教我们做人的道理。北大副校长季羡林曾说过一句意味深长的话：“优秀的北高校子是优秀的大师熏陶出来的。”是啊，大凡优秀的老师都具有高雅的情趣，敏感的情感，坚决的意志，伟岸的灵魂。他们往往在不经意间的一丝微笑，一个眼神，一个动作，甚至一件小得不能再小的事情，也能够让学生读出人格的魅力，让他们的灵魂受到洗涤。教化的终极目的是培育和谐的人，作为老师，在传授学生学问的同时，更要着眼于构建学生高尚的
12、人格体系。不仅要求学生做，更要自己领先垂范。让自己的人格领先提升到一个较高的境界，让人格的光辉自然昭示与日常生活的一言一行之中，自然流露在一颦一蹙之间，成为学生效仿的榜样。第七句话：老师，请辅导我学习自己思索，自己推断，而不仅仅是背诵答案。学会学习是教学的目的，也是老师的天职。“差老师向学生奉送真理，好老师则引导学生发觉真理”。所以，老师的主导作用体现在“贵在引导，重在转化，妙在开窍”上。老师一是教给学生学问，二是教给学生如何获得学问的学问，即培育学生获得学问的实力。一是“鱼”，二是“渔”。授之以鱼，不如教之于渔。“渔”就是发挥学生的主体作用，调动学生学习的主观能动性，培育学生的学习习惯和学习
13、方法。“授之以渔”比“授之以鱼”具有更重要的教化价值。第八句话：老师，假如我有所失败或有所困难，尤其在大家面前，不要可怜我，可怜会使我自卑。假如没有同等和敬重，只有可怜和怜悯，爱可能是残忍的，因为这种爱是一种权利的剥夺，甚至是人格的羞辱。让我们每一位老师的爱心带着关注和体验，掺入真情和奉献，融进理解和敬重，就像小品中的小红帽一样戴在我们的头上，记在我们的心里吧!苏霍姆林斯基说：“在影响学生的内心世界时不应挫伤他们心灵最敏感的一个角落人的自尊心。”老师必需敬重学生的人格，维护学生的自尊心，没有了对学生人格的敬重，爱惜就会变成粗暴的损害;没有爱惜的敬重就成了冷眼旁观;没有了严格要求，敬重就成了对学生行为的放纵。第九句话：老师，请您常常给我一点激励，不要让您的要求超过了我的实力。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页