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1、关于郑振铎猫教学设计篇一：郑振铎猫教学设计 教学目标： 1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位 2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。 3、形成关爱动物、善待生命的情感。 教学重点： 在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情。 教学难点： 揣摩字里行间理解蕴涵的人生哲理 课时支配： 2课时 一、导入新课，并了解作者 播放生活中的关于猫的卡通形象，观赏可爱美丽的猫，触发学生爱的情感。 猫是大家都很熟识的一种小动物。许多家庭因为猫惹人宠爱而养它。我国闻名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。今日，我们一起来学习郑振铎先生的散文猫。 郑振铎，(18981958)，福建长乐县人。现代作家
2、、文学家，我国新文化运动的提倡者之一。新中国成立后，曾担当中国科学院考古探讨所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有中国历史参考图谱中国俗文学史欧行日记海燕山中杂记等。 观看一组小猫照片，让学生说说喜爱哪只，为什么? 二、朗读课文，感知文意，划出字词。 相称(chan) 郁(yù)闷 一缕(l) 娱(yú)乐 污涩(sa) 怂恿(sngyng) 婢女(bì) 蜷(quán )伏 惩戒(ch?ng) 怅然(chàng) 三、整体感知 1、通过这三
3、只猫的比较，你们更关注哪只猫?为什么是第三只猫?(学生发表自己的观点) 2、默读1534段思索，在第三只猫身上发生了什么事?涉及到几个人物?他们都是如何对待猫的? 四、课堂互动 师生角色扮演(老师扮演今日说法主持人，学生们分别扮演郑振铎，三妹，张嫂，观众) 师：这只小猫不仅引起了同学们的关注，还引起了中心电视台今日说法栏目组的关注，因为这只小猫身上发生了三起命案。好，我是中心电视台今日说法的主持人，昨晚做了一个梦，一只体无完肤的小猫向我哭诉，我要把闻名作家郑振铎告上法庭，而且要求我代表它提几个问题，现在我已来到郑振铎家中，下面呢，我来采访几个被告。(老师一次对学生扮演的三妹，张嫂，郑振铎及观众
4、进行采访。) 对三妹的提问： 1、听说你非常喜爱小动物，尤其是喜爱小猫，是不是?你家里曾经养过几只猫，是不是很喜爱他们? 2、为什么不喜爱第三只猫? 3、可是小猫活着只是为了让人类感到快乐么? 对张嫂提问： 1、听小猫说，是你把它带回家的，觉得它很可怜，你能不能说说当时的状况? 2、不过，当“芙蓉鸟”事务发生后，为什么没有站出来给小猫求情呢? 对郑振铎提问： 1、你是否确定是小猫杀死了芙蓉鸟，你有没有亲眼看到? 2、那你凭什么推断他是罪魁祸首呢? 3、当你看到小猫在嚼着东西的时候，你是怎样去想的，又是怎样去做的? 4、可怜的小猫无缘无故遭到了毒打，再也没有回来?你是怎么想的? (观众挚友们，由
5、于主子的偏见，一只小猫惨死了，这无疑是一件人间悲剧，面对这样的事，观众挚友们是怎样的看法呢?现在我来采访几位观众) 提问： 1、你对这件事有什么看法? 2、你刚刚听了郑振铎先生的忏悔，你觉得小猫在天堂会宽恕他么? (感谢这几位观众挚友，通过这个事例，我们应当得到这么一个血的教训) 血的教训：无论做什么事情，千万不要凭个人的好恶、死心、偏见加以处置，否则就会出差错，造成无法补救的严峻的过失。 五、文本研读，阅读训练。 1、下面重点看文中抒发作者忏悔之情的句子(学生齐读，要求读出作者感情) 2、个别学生朗读(播放背景音乐) 3、分组探讨： A、我的什么过失使我的良心受伤了(用原文回答)表达了我怎样
6、的品行?我没有推断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。表达了“我”真诚、和善、知错就改的品行。 B、其次只猫丢失时，作者写道“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者写道“自此，我家永不养猫”，试体会这两句话的思想感情有什么不同? 前一句表现了失去所爱之物后内心的生气，后一句抒发了自己损害无辜后，内心充溢内疚懊悔之情。 C、写前两只猫有什么作用? 前两只猫与第三只猫形成了显明的对比，衬托出后者命运的凄惨，也更突出“我”的过失之大，懊悔之深。 六、课堂总结 通过学习本课你有哪些收获? 1、善待生命，怜悯弱小，关爱动物。 2、明白做人的道理： 面对缺乏正义的事，不应不闻不问，要勇于站
7、出制止，学会做一个正直有社会责任感的人。 人们应同等公正地待人接物，不能主观臆测，妄下断语，以致损害无辜。 对缺乏正义的事，不应不闻不问，要勇于站出制止，学会做一个正直有社会责任感的人。 七、课外拓展 在生活中，你是不是也曾经错怪别人或被别人误会呢?把事情的经过说给其他同学听听，并和同学们探讨一下，怎样才能削减彼此之间的误会? 八、老师寄语 懂得敬重和善待他人，你将收获更多。让我们都满怀宽容，满怀同等对待一切生命吧! 篇二：郑振铎猫教学设计 教学目标 1. 教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则和方法。 2. 培育学生酷爱生活、擅长视察生活、积累生活的习惯。 3. 学习本文的写作，
8、着重揣摩动物描写和直抒胸臆的抒情文字。 教学重点 整体感知课文，品尝文章深情，体会作者抒发的情感。 教学难点 留意细微环节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包含的深刻哲理。 教学打算 1、学生：提前预习，弄懂“读一读，写一写”中词语的意思，思索课后练习一。 2、老师：多媒体资料。 课时支配 1课时 教学过程 一、 导入 1、交待作者并板书课题。 2、(读导语质疑)养猫诚然有乐，又怎么会哀痛甚至后悔呢?让我们一块进入文本，看看本文原委讲了一个什么故事。 二、整体感悟 1、故事中一共出现了几只猫?假如说它们是在给我们演出，哪只是主角，哪只是配角，哪只是跑龙套的?(课件出示问题-初读领会) 明确：一
9、共出现了四只猫，主要写了前三只，重点写第三只。这篇文章就是写的郑振铎先生家里三次养猫的经验。(阅读要细致，不能马虎) 2、那我们一起来找一找，这三只小猫各自的来历、外形、性情、在家中的地位和各自最终的结局。(请同学们汇报预习成果，再多媒体出示表格) 来历 外形 性情 家中地位 结局 第一只 隔壁要的 花白的毛，白雪球似的， 后来消瘦了，毛也污涩了 很活泼 后来懒散 郁闷 相伴的小侣 病亡 其次只 舅舅家要的 浑身黄色 更好玩 更活泼 敬爱的同伴 被人捉走 第三只 门外拾来的 毛色花白，并不好看， 又很瘦 后来毛被烧脱好几块， 更难看 不活泼 天生愁闷 懒散 大家都不大喜爱它 在家中若有若无 可
10、厌 被我屈打至死 3、文章开头写“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”，既然这样，那我们删去写前两只猫的文字可以吗?(课件出示问题-思索把握) 文章开头写“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”， 这句话其实是我们全文的行文线索。三次养猫的故事层层推动，又环环相扣。写花白猫、小黄猫是为详写第三只猫(可怜猫)作必要的铺垫，并与第三只猫形成显明的对比。这种布局，有利于更好地刻画形象、凸现中心。 三、分析体会 1、你们喜爱哪只猫，为什么?请结合文中的语句说说你的理由。(课件展示美丽语句) 第一只是活泼可爱的小猫。 找找文中描写我对第一只小猫的情感看法的句子，组成学习小组探讨分析并打算汇报。 1读“
11、我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时 太阳光暖暖地照着，心上感着生命的簇新与欢乐”，可以体会到“我”的愉悦之情。 2“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣!” “我”为花白猫的病死而难受、酸辛。人一旦对自己宠爱的东西产生了感情，就会为它的不幸而难受。 (板书) 其次只更活泼更好玩。 找找文中描写我对其次只小猫的情感看法的句子 3“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”“我”失猫的怅然，对恶人的愤恨! 这些损人利己的人实在可恨!“自此，我家好久不养猫。”突然间失去了一个敬爱的同伴，一种失落感久久萦绕在心，缺德的人太气人了，叫人恨恨难消，
12、养猫当然欢乐，可是亡失的苦痛更让人难过，干脆不养了。 (板书) 第三只是可怜的小猫。(找出文中描写每只小猫的句子，品读分析再得出其特点) 第三只小猫来得可怜：在冬天的早晨发觉被人遗弃的它，几乎为冬寒与饥饿所杀。 活得可怜：(见上表) 去得可怜：受了冤苦，遭我毒打而屈死。 2、分析探究文中描写我对第三只小猫的情感看法的句子。(课件出示问题析疑探究) 1“我”为什么暴怒，挥动大棒虐*可怜猫? 因为我认为是它咬死的芙蓉鸟。 2“我”依据什么判定芙蓉鸟是第三只猫咬死的? “那只花白猫对于这一对黄鸟，好像也特殊留意，经常跳到桌子上对鸟笼凝视着。” 3“凝视”是何意?(聚精会神地看) 可怜猫原委为什么要“
13、凝视”鸟笼呢?想当时，那只可怜猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与饥饿所杀。它愁闷，它不活泼，可能是由于生活上什么不幸，或许是失去了敬爱的父母吧。它经常对鸟笼凝视着，或许是在艳羡鸟儿的漂亮、天伦之乐，而悲叹自己的凄惨经验和孤苦伶仃的生活吧? 谁是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶?证据何在? 凶狠的黑猫。“逃”：做贼心虚。“衔着”：铁证如山。 5于是“我”的看法如何?体会第30段(课件展示品读感悟)，扣“非常难受” “良心受伤”深化到“妄下断语”(没有事实依据地做出判定)，体会“针”的含义。 6 “自此，我家永不养猫。”一种负罪感恒久不能消退，一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛，觉
14、得恒久愧对这类生命。 (板书) 四、感悟升华 同学们，我们的故事讲完了。不过，这个故事好像太过于沉重。让我们读了心里有种压抑。不过，既然是故事，就像表演一样，咱们能不能也来当一当导演，在故事表演的过程中喊停，然后告知你的演员，怎样能避开他们即将上演的悲剧，好吗?(课件出示学习要求，学习小组竞赛，选代表汇报板书) 1、 第一、二只猫的亡失悲剧略讲 eg：事不关己，莫不不关切的周家的丫头;不顾别人，自私自利的“不知名的夺去小猫的人” ? 2、 第三只猫身世之谜尽量不讲，提及就让感爱好的同学仿写丑小鸭 3、第三只猫的生活处事看法在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案
15、的牺牲品;人的特性须要自我完善，才能避开不幸。 4、对“我”妄下断语打死可怜猫的事凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实;对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要怜悯弱小者。 五、拓展训练 1、共唱让世界充溢爱(屏幕展示歌词，配乐齐唱) 2、习作练笔生活中，假如我们这样做? 板书设计： 猫 郑振铎 第一次养猫难受、酸辛 其次次养猫怅然、愤恨 第三次养猫受伤、愧疚 篇三：郑振铎猫教学设计 教学目标： 1.熟读课文，驾驭本课基础生字词。 2.概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细微环节描写。 3.体会作者对三只猫的感情，感悟作者对第三只猫死后的懊悔之情，思索其中
16、蕴含的人生哲理。 4.形成关爱动物，善待生命，敬重生命的情感。 教学重点： 概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细微环节描写。 教学难点： 体会作者对第三只猫特别的思想感情，感受其中蕴含的人生哲理。 教学方法： 诵读教学法、探讨法、提问法、引导法 教具打算： 多媒体课件 课时支配： 两课时 教学过程： 第一课时 一、新课导入 1.同学们，动物是人类的挚友，你能说说自己所宠爱的动物以及和他们之间所发生的故事吗?猫是大家都很熟识的一种小动物。许多家庭因为猫惹人宠爱而养它。我国闻名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的
17、道理。原委是什么样的哲理呢?今日，我们一起来学习郑振铎先生的散文猫。 2作者介绍。 郑振铎(1898-1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的提倡者之 一、新中国成立后，曾担当中国科学院考古探讨所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有中国历史参考图谱中国俗文学史欧行日记海燕山中杂记等。 二、初读课文，整体感知。 1.朗读课文，读准生字词。 污涩(sa )怂恿(sng yng)：鼓动别人去做。 婢女(bì)蜷伏(quán ) 惩戒(ch?ng) 怅然(ch&agrav
18、e;ng)：不开心的样子。 诅骂(z) 红绫 (líng ) 2.全文可以分为几个部分?找出有关起止段落，划分文章结构。 (1)学生自由朗读课文，并划分层次。 (2)学生小组探讨，老师抽查解答。 明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。 第一部分(1-2段)：写第一只猫的故事。 其次部分(3-14段)：写活泼可爱的其次只猫不幸亡失的故事。 第三部分(15-34段)：写第三只猫的亡失让我难受自责。 三、精读课文，合作探究。 1.找出描写三只猫的来历、外形、性情和在家中的地位的词语句子。 第一只猫 其次只猫 第三只猫 隔壁要来的 舅舅家抱来的 张婶捡来的 花白的毛如带着
19、泥土的白雪球 浑身黄色,很可爱 毛色花白,并不好看,瘦,毛被烧脱了几块,更觉难看。 活泼较第一之更活泼,更好玩,会捉鼠 天生愁闷,不活泼,懒散宠物宠物若有若无,不大喜爱死亡丢失死亡 四、品读课文。 1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、好玩，找出相关句子作分析。 A“它便扑过来抢，又扑过去抢。” (写出了小猫玩耍时的动态和情态。) B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”(写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飘舞而转来转去并伺机捕获的样子。) C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”“隐身在阳光隐隐的绿叶中，似乎在等待着要捉捕什么似的。”(小猫的调皮、顽皮让我们
20、会心一笑!) 这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮调皮。这样的描写，叫做细微环节描写。它可以使文章生动而富有情趣。 其次课时： 一、研读课文， 1.体会作者一家对三只猫的不同感情以及猫亡失后作者的感情，找出文中详细表达的句子。 第一只猫：“三妹经常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地托摇着，它便扑过来抢， 又扑过去抢。我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一两个小时的光阴，那 时太阳光暖暖的照着，心上感着生命的簇新与欢乐。” “我心里感着一缕的酸辛,可怜这两月来相伴的小侣!” 其次只猫：“我们都很为它心惊胆战，一天都要小猫呢?小猫呢?’查问个好几次。” “三妹
21、常指它笑着骂道：你这小猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑呢!’” “饭后的消遣，是看它在爬树。” “我也怅然的,愤恨的,在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”“自此， 我家好久不养猫。” 第三只猫:“但大家都不大喜爱它，它不活泼，也不像别的小猫之喜爱顽游，似乎是具有天生 的愁闷性似的，连三妹那样爱猫的，对于它也不加留意。” “过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。” “三妹有时也逗着它玩，但没有对于前几只小猫那样感爱好。” “大家都去找这可厌的猫，想给它一顿惩戒。” “自此，我家永不养猫。” 第一只猫“很活泼”，“我”看着三妹逗猫玩的融融泄泄的生活情景“感着生命的簇新与欢
22、乐”，当猫无故病死后“可怜这两月来相伴的小侣”并为之“酸辛”;当其次只“更好玩，更活泼”的猫在四周邻居冷漠的观望中被那些“过路人”捉走后就“怅然”、“愤恨”、“诅骂”，在这段生活经验中展示的“我的人性”充溢爱心，表现得非常宽容、温馨、和善和光明。然而在“芙蓉鸟事务”发生后的“我”，不仅只凭主观揣测“妄下断语”，面对猫这个弱小、可怜的动物“怒气冲天”、“拿木棒追打”、“心里还愤的，以为惩戒的还没有快意”，人在动物面前恃强凌弱，则充分暴露了人性中凶狠、冷酷、残暴和阴暗的一面。不过，当“我”明白这只丑猫并非是罪魁祸首后，良心受到了指责。 2.说说为何“我”对第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难受得多”
23、?其次只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”试着联系课文中的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同? 因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最终死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。 这句话在内容上是对全文的总结。我目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感负疚，为了不再看到这样的悲剧重演下去，自此，我家永不养猫这句话与文章的开头遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应的特点。 二、把握文章的写作特点 跳读课文，想一
24、想，本文最显著的写作特点是什么? 1、情节曲折，结构严谨。 文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是根据时间依次排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫养猫亡失再得猫再养猫再亡失复得猫复养猫复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推动。 2、首尾呼应和伏笔的设置。 连接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯穿弥合。 伏笔的设置表现为：第一只猫突然消瘦预示其病死;写其次只猫街上乱跑，预示其被人捉走;写第三只猫凝视鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线
25、，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，完美无缺。 三、拓展延长 1.假如你是第三只猫，你会对作者或是人类说些什么呢? “我最终离开这个苦痛的世界了!” “希望你们能善待我们!生命是同等的。珍惜每一个生命，善待每一个生命，敬重每一个生命。” “你损害了我，我恨你们!人类太自私了，太残酷了!” 凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实;对人对事不存偏见私心，要宽容、 要仁爱，要怜悯弱小者。 2.你代表作者或人类对第三只猫说些什么? “我错了，请宽恕我吧!虽然永无改正过失的机会了，但是我从今学会了珍视每一个像你这 样的小生命，不会因为弱小、残疾等缘由无视或
26、卑视你们。” 在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲 品;人的特性须要自我完善，才能避开不幸。 所以人和动物之间、人和人之间、生命与生命之间都须要宽容和理解，都应当敬重与被敬重、都应当相互信任。 3.在生活中，你是否也曾经错怪过家人、挚友及全部身边的人或被人误会呢?把事情的经过说给其他同学听，并和同学们探讨一下，怎样才能削减彼此之间的误会。 四、总结 本文写的是猫，作者却奇妙地借物抒情，曲折地表达了怜悯、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清楚。 郑振铎先生的猫，让我们有了很多感悟。我认为，最重要的一点
27、是，当我们发觉自身的不足时，肯定要努力找寻自己的优点、发扬特长并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能变更。因为你或许不是最漂亮的，但你可以最可爱;你或许不是最聪慧的，但你可以最勤奋;你或许不会最顺当，但你可以最乐观?同学们，不论走到哪里，你们肯定要让自己成为最好的最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星? 动物是人类的生存伙伴，有了它，世界才能丰富多彩、生趣盎然。在这个日益拥挤的地球村里，动物和人应当享有同样的生存空间。这个单元的五篇都是写动物的佳作。阅读这些文章，不但可以激发关爱动物、善待生命的情感，还可以引发对人和动物关系的深化思索。举荐课外两篇文章冯骥才的珍宝鸟和老舍的我家的猫，看看他们是如何和小动物相处的。