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1、郑振铎猫教学设计 郑振铎猫教学设计 1教学目标:1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。3、形成关爱动物、善待生命的情感。教学重点:在整体感知课文的基础上,体会作者抒发的思想感情。教学难点:揣摩字里行间理解蕴涵的人生哲理课时支配:2课时一、导入新课,并了解作者播放生活中的关于猫的卡通形象,观赏可爱美丽的猫,触发学生爱的情感。猫是大家都很熟识的一种小动物。许多家庭因为猫惹人宠爱而养它。我国闻名作家郑振铎先生,他家也曾养过三只小猫。今日,我们一起来学习郑振铎先生的散文猫。郑振铎,(18981958),福建长乐县人。现代作家、文学家,我国新文化运动的提倡者
2、之一。新中国成立后,曾担当中国科学院考古探讨所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时,因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有中国历史参考图谱中国俗文学史欧行日记海燕山中杂记等。观看一组小猫照片,让学生说说喜爱哪只,为什么?二、朗读课文,感知文意,划出字词。相称(chan)郁(y)闷一缕(l)娱(y)乐污涩(sa)怂恿(sngyng)婢女(b)蜷(qun )伏惩戒(chng)怅然(chng)三、整体感知1、通过这三只猫的比较,你们更关注哪只猫?为什么是第三只猫?(学生发表自己的观点)2、默读1534段思索,在第三只猫身上发生了什么事?涉及到几个人物?他们
3、都是如何对待猫的?四、课堂互动师生角色扮演(老师扮演今日说法主持人,学生们分别扮演郑振铎,三妹,张嫂,观众)师:这只小猫不仅引起了同学们的关注,还引起了中心电视台今日说法栏目组的关注,因为这只小猫身上发生了三起命案。好,我是中心电视台今日说法的主持人,昨晚做了一个梦,一只体无完肤的小猫向我哭诉,我要把闻名作家郑振铎告上法庭,而且要求我代表它提几个问题,现在我已来到郑振铎家中,下面呢,我来采访几个被告。(老师一次对学生扮演的三妹,张嫂,郑振铎及观众进行采访。)对三妹的提问:1、听说你非常喜爱小动物,尤其是喜爱小猫,是不是?你家里曾经养过几只猫,是不是很喜爱他们?2、为什么不喜爱第三只猫?3、可是
4、小猫活着只是为了让人类感到快乐么?对张嫂提问:1、听小猫说,是你把它带回家的,觉得它很可怜,你能不能说说当时的状况?2、不过,当“芙蓉鸟”事务发生后,为什么没有站出来给小猫求情呢?对郑振铎提问:1、你是否确定是小猫杀死了芙蓉鸟,你有没有亲眼看到?2、那你凭什么推断他是罪魁祸首呢?3、当你看到小猫在嚼着东西的时候,你是怎样去想的,又是怎样去做的?4、可怜的小猫无缘无故遭到了毒打,再也没有回来?你是怎么想的? (观众挚友们,由于主子的偏见,一只小猫惨死了,这无疑是一件人间悲剧,面对这样的事,观众挚友们是怎样的看法呢?现在我来采访几位观众)提问:1、你对这件事有什么看法?2、你刚刚听了郑振铎先生的忏
5、悔,你觉得小猫在天堂会宽恕他么? (感谢这几位观众挚友,通过这个事例,我们应当得到这么一个血的教训)血的教训:无论做什么事情,千万不要凭个人的好恶、死心、偏见加以处置,否则就会出差错,造成无法补救的严峻的过失。五、文本研读,阅读训练。1、下面重点看文中抒发作者忏悔之情的句子(学生齐读,要求读出作者感情)2、个别学生朗读(播放背景音乐)3、分组探讨:A、我的什么过失使我的良心受伤了(用原文回答)表达了我怎样的品行?我没有推断明白,便妄下断语,冤苦了一只不能说话辩诉的动物。表达了“我”真诚、和善、知错就改的品行。B、其次只猫丢失时,作者写道“自此,我家好久不养猫。”第三只猫死后,作者写道“自此,我
6、家永不养猫”,试体会这两句话的思想感情有什么不同?前一句表现了失去所爱之物后内心的生气,后一句抒发了自己损害无辜后,内心充溢内疚懊悔之情。C、写前两只猫有什么作用?前两只猫与第三只猫形成了显明的对比,衬托出后者命运的凄惨,也更突出“我”的过失之大,懊悔之深。六、课堂总结通过学习本课你有哪些收获?1、善待生命,怜悯弱小,关爱动物。2、明白做人的道理:面对缺乏正义的事,不应不闻不问,要勇于站出制止,学会做一个正直有社会责任感的人。人们应同等公正地待人接物,不能主观臆测,妄下断语,以致损害无辜。对缺乏正义的事,不应不闻不问,要勇于站出制止,学会做一个正直有社会责任感的人。七、课外拓展在生活中,你是不
7、是也曾经错怪别人或被别人误会呢?把事情的经过说给其他同学听听,并和同学们探讨一下,怎样才能削减彼此之间的误会?八、老师寄语懂得敬重和善待他人,你将收获更多。让我们都满怀宽容,满怀同等对待一切生命吧!郑振铎猫教学设计 2教学目标:1熟读课文,驾驭本课基础生字词。2概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位,揣摩生动的细微环节描写。3体会作者对三只猫的感情,感悟作者对第三只猫死后的懊悔之情,思索其中蕴含的人生哲理。4形成关爱动物,善待生命,敬重生命的情感。教学重点:概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位,揣摩生动的细微环节描写。 教学难点:体会作者对第三只猫特别的思想感情,感
8、受其中蕴含的人生哲理。教学方法:诵读教学法、探讨法、提问法、引导法教具打算:多媒体课件课时支配:两课时教学过程:第一课时一、新课导入1同学们,动物是人类的挚友,你能说说自己所宠爱的动物以及和他们之间所发生的故事吗?猫是大家都很熟识的一种小动物。许多家庭因为猫惹人宠爱而养它。我国闻名作家郑振铎先生,他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中,他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。原委是什么样的哲理呢?今日,我们一起来学习郑振铎先生的散文猫。 2作者介绍。郑振铎(18981958),福建长乐县人。现代作家、文学家,我国新文化运动的提倡者之一。新中国成立后,曾担当中国科学院考古探讨所所长、全国作协
9、理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时,因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有中国历史参考图谱中国俗文学史欧行日记海燕山中杂记等。二、初读课文,整体感知。1朗读课文,读准生字词。污涩(sa )怂恿(sng yng):鼓动别人去做。婢女(b)蜷伏(qun ) 惩戒(ch?ng) 怅然(chng):不开心的样子。诅骂(z) 红绫 (lng )2全文可以分为几个部分?找出有关起止段落,划分文章结构。(1)学生自由朗读课文,并划分层次。(2)学生小组探讨,老师抽查解答。明确:课文写了三次养猫的故事,据此,文章可分三个部分。第一部分(1-2段):写第一只猫的故事。其次部分(3
10、14段):写活泼可爱的其次只猫不幸亡失的故事。第三部分(1534段):写第三只猫的亡失让我难受自责。三、精读课文,合作探究。1.找出描写三只猫的来历、外形、性情和在家中的地位的词语句子。第一只猫 其次只猫 第三只猫隔壁要来的 舅舅家抱来的 张婶捡来的 花白的毛如带着泥土的白雪球 浑身黄色,很可爱 毛色花白,并不好看,瘦,毛被烧脱了几块,更觉难看。活泼较第一之更活泼,更好玩,会捉鼠 天生愁闷,不活泼,懒散宠物宠物若有若无,不大喜爱死亡丢失死亡四、品读课文。1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中,前两只猫活泼、好玩,找出相关句子作分析。A“它便扑过来抢,又扑过去抢。” (写出了小猫玩耍时的动
11、态和情态。)B“有时蝴蝶安详地飞过时,它也会扑过去捉。”(写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飘舞而转来转去并伺机捕获的样子。)C“有时由树上跃到墙上,又跑到街上,在那里晒太阳。”“隐身在阳光隐隐的绿叶中,似乎在等待着要捉捕什么似的。”(小猫的调皮、顽皮让我们会心一笑!)这一组句子,从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮调皮。这样的描写,叫做细微环节描写。它可以使文章生动而富有情趣。其次课时:一、研读课文,1体会作者一家对三只猫的不同感情以及猫亡失后作者的感情,找出文中详细表达的句子。 第一只猫:“三妹经常取了一条红带,或一根绳子,在它面前来回地托摇着,它便扑过来抢,又扑过去抢。我坐在藤椅上看着
12、他们,可以微笑着消耗过一两个小时的光阴,那时太阳光暖暖的照着,心上感着生命的簇新与欢乐。”“我心里感着一缕的酸辛,可怜这两月来相伴的小侣!”其次只猫:“我们都很为它心惊胆战,一天都要小猫呢?小猫呢?查问个好几次。” “三妹常指它笑着骂道:你这小猫呀,要被乞丐捉去后才不会乱跑呢!” “饭后的消遣,是看它在爬树。”“我也怅然的,愤恨的,在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”“自此,我家好久不养猫。”第三只猫:“但大家都不大喜爱它,它不活泼,也不像别的小猫之喜爱顽游,似乎是具有天生的愁闷性似的,连三妹那样爱猫的,对于它也不加留意。”“过了几个月,它在我家仍是一只若有若无的动物。”“三妹有时也
13、逗着它玩,但没有对于前几只小猫那样感爱好。”“大家都去找这可厌的猫,想给它一顿惩戒。”“自此,我家永不养猫。”第一只猫“很活泼”,“我”看着三妹逗猫玩的融融泄泄的生活情景“感着生命的簇新与欢乐”,当猫无故病死后“可怜这两月来相伴的小侣”并为之“酸辛”;当其次只“更好玩,更活泼”的猫在四周邻居冷漠的观望中被那些“过路人”捉走后就“怅然”、“愤恨”、“诅骂”,在这段生活经验中展示的“我的人性”充溢爱心,表现得非常宽容、温馨、和善和光明。然而在“芙蓉鸟事务”发生后的“我”,不仅只凭主观揣测“妄下断语”,面对猫这个弱小、可怜的动物“怒气冲天”、“拿木棒追打”、“心里还愤的,以为惩戒的还没有快意”,人在
14、动物面前恃强凌弱,则充分暴露了人性中凶狠、冷酷、残暴和阴暗的一面。不过,当“我”明白这只丑猫并非是罪魁祸首后,良心受到了指责。2.说说为何“我”对第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难受得多”?其次只猫丢失后,作者写道:“自此,我家好久不养猫。”第三只猫死后,作者又写道:“自此,我家永不养猫。”试着联系课文中的描写,体会这两句话中包含的思想感情有什么不同?因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断,断定鸟是它咬死的,暴怒之下“我”用木棒打它,它受到冤苦无处辩诉,最终死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的,而且这个过失是无法补救的。这句话在内容上是对全文的总结。我目睹了前两只猫的不幸后,又
15、亲自制造了第三只猫的悲剧,深感负疚,为了不再看到这样的悲剧重演下去,自此,我家永不养猫这句话与文章的开头遥相呼应,在结构上形成了首尾呼应的特点。二、把握文章的写作特点跳读课文,想一想,本文最显著的写作特点是什么?1、情节曲折,结构严谨。文章围绕中心叙写了三个故事,每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是根据时间依次排列组成一串,构成一段家庭养猫的悲剧史:得猫养猫亡失再得猫再养猫再亡失复得猫复养猫复亡失,永不养猫。情节三起三落,层层推动。2、首尾呼应和伏笔的设置。连接呼应表现为:开头交代几次养猫的结局,抛出线索,总领全文,末了以“我家永不养猫”收尾,开拓深意,呼应开头。三个故
16、事之间又有过渡段贯穿弥合。伏笔的设置表现为:第一只猫突然消瘦预示其病死;写其次只猫街上乱跑,预示其被人捉走;写第三只猫凝视鸟笼,预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线,连珠缀玉的作用,把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体,浑然天成,完美无缺。三、拓展延长1.假如你是第三只猫,你会对作者或是人类说些什么呢?“我最终离开这个苦痛的世界了!”“希望你们能善待我们!生命是同等的。珍惜每一个生命,善待每一个生命,敬重每一个生命。”“你损害了我,我恨你们!人类太自私了,太残酷了!”凡事不能单凭印象,主观臆断,更重要的是弄清事实;对人对事不存偏见私心,要宽容、 要仁爱,要怜悯弱小者。2.你代表
17、作者或人类对第三只猫说些什么?“我错了,请宽恕我吧!虽然永无改正过失的机会了,但是我从今学会了珍视每一个像你这样的小生命,不会因为弱小、残疾等缘由无视或卑视你们。”在不合理的社会中,弱小者总是饱尝着生活的不幸,不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲 品;人的特性须要自我完善,才能避开不幸。所以人和动物之间、人和人之间、生命与生命之间都须要宽容和理解,都应当敬重与被敬重、都应当相互信任。3.在生活中,你是否也曾经错怪过家人、挚友及全部身边的人或被人误会呢?把事情的经过说给其他同学听,并和同学们探讨一下,怎样才能削减彼此之间的误会。总结本文写的是猫,作者却奇妙地借物抒情,曲折地表达了怜悯、怜爱弱小者的思
18、想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应,文章在结构上严丝合缝,条理清楚。郑振铎先生的猫,让我们有了很多感悟。我认为,最重要的一点是,当我们发觉自身的不足时,肯定要努力找寻自己的优点、发扬特长并让它超常发挥。这样,你的命运才有可能变更。因为你或许不是最漂亮的,但你可以最可爱;你或许不是最聪慧的,但你可以最勤奋;你或许不会最顺当,但你可以最乐观?同学们,不论走到哪里,你们肯定要让自己成为最好的最绿的小草,最纯的水滴,最亮的星星?动物是人类的生存伙伴,有了它,世界才能丰富多彩、生趣盎然。在这个日益拥挤的地球村里,动物和人应当享有同样的生存空间。这个单元的五篇都是写动物的佳作。阅读这些文章,不
19、但可以激发关爱动物、善待生命的情感,还可以引发对人和动物关系的深化思索。举荐课外两篇文章冯骥才的珍宝鸟和老舍的我家的猫,看看他们是如何和小动物相处的。郑振铎猫教学设计 3教学目标:一、驾驭本课生字、生词,弄清“枝折花落”和“屏息注视”两词中多音字的正确读法。二、阅读课文,了解猫长大后和满月时的特点,并运用朗读与想像相结合的方法深化体会满月时小猫的天真可爱。三、借助课外阅读,品读课文内容,感受老舍先生的爱猫情怀,激发学生对小动物的宠爱和勇于创新的激情。教学过程:一、创设情境,铺设情感。这个单元,我们学习了麻雀,让我们感受到动物身上那种和我们人类同样宏大的母爱;学习雪猴鸟情,我们又感受到人与动物朝
20、夕相处建立起来的深厚感情;今日,我们依旧要走进一个由“情”编织的世界,去读读老舍先生笔下的“猫”。二、专心读文,整体感知。读文解难:用自己喜爱的方式朗读课文,留意把难读的字找出来。(通过查字典,结合语境,重点弄清“枝折花落”“屏息注视”中“折”“屏”的读音。)初识内容:你觉得老舍先生家里养的是怎样的猫?(学生各抒己见,将猫的各种性格一一谈出,暗含“性格冲突”之处,利于老师进一步启发。)理清脉络:老舍先生究竟写了几只猫,出示两幅挂图。文中哪部分写了长大后的猫?哪部分写了满月时的小猫?(学生从文到图再到文,自然理清了文章脉络。)三、情趣激发,自选内容。两部分中,同学们想先学哪部分?(自由选择,统一
21、想法学习“小猫”部分。)四、品读想像,情感共融。读读想想,小猫满月时有什么特点?你还能从文中感受到什么?遇到印象深的或感受深的句子,不妨用自己喜爱的方式自学一下。(学生或读中体会感情或在书上点注或想像文中片断。)小组沟通。品读想像,激发学生爱猫之情。小猫玩鸡毛、玩线团的情景。小猫抱着花枝打秋千的情景。观赏“养花”片断,体会老舍爱猫的情怀。出示“养花”片断,谈谈感受。“养花”片断我得每天照管他们,像好挚友似的关切他们。一来二去,我摸着一些门道:有的喜阴,就别放在太阳地;有的喜干,就别多浇水。摸着门道,花草养活了,而且三年五载老活着,开花,多么有意思呀!对课文此部分中哪些句子有感受?(读一读)(从
22、“爱花”之感深到“爱猫”之情切。)想像表演,体会至深:试想一下,老舍先生面对他钟爱的花,又面对破坏了花的那么天真可爱的小猫,会是什么样子?师生共读此段。感悟写法:为什么读着老舍先生的文章,我们的心理涌出了这么多的情感?为什么读着老舍先生的文章,我们的脑海中涌现了如此丰富的画面?为什么老舍先生将大家熟知的小猫写得这么生动好玩?(学生小结:细致视察,充溢爱心。)五、观赏精品,激励共鸣。现代大作家冯骥才也曾写过一篇类似文章珍宝鸟,和老舍先生的猫有异曲同工之妙,想观赏一下吗?其实,不论是大作家,还是我们一般人,都有过与小动物朝夕相处或密切接触的经验,只要我们像老舍先生那样细致视察,充溢爱心,我们也肯定
23、能写出同大作家一样精彩的文章。课后视察一种小动物,写一篇视察日记。郑振铎猫教学设计 4教材特点:这是一篇讲读课文。运用对比的方法写猫的怪异性格。作者对猫的宠爱之情,洋溢在字里行间。教学目标:1.理解课文生动详细地叙述了小猫的调皮可爱和大猫的怪异性格,激发学生细致视察事物的爱好。2.能用课文中的一句话来概括段意,并用串连各段段意的方法归纳课文的主要内容。3.朗读课文,背诵其次段。教学重点:了解课文生动详细地叙述了小猫的调皮和大猫的怪异性格,激发学生细致视察事物的爱好。教学难点:能用课文中的一句话来概括段意,并用串连各段段意的方法归纳课文中的主要内容。教学过程:一、分段,读课文,了解内容,串连各段
24、段意,归纳课文主要内容,背诵其次段。读课文分段第一段(1-3):介绍了猫的怪异性格。其次段(4):写满月的小猫可爱。请你用串连各段段意方法归纳主要内容:(猫的怪异性格和刚满月的小猫更可爱。)二、学习第一段读课文第一段,回忆课文内容。(要求边读边思索)#1猫的怪异性格表现在哪里?表达了作者怎样的思想感情?(“怪异”是形容猫的性格特殊,很难捉摸。课文从三方面描写的性格有些怪异:1猫既醇厚又贪玩;既贪玩又尽职;2猫兴奋时温顺可亲,不兴奋时不理不睬,一声不坑;3猫即胆小,又威猛。表达了作者对猫的宠爱之情。#2 结合生活实际谈谈猫的叫声是否总是那么好听,为什么在作者的耳中会是“丰富多腔”的?(绽开探讨,
25、再读课文体会作者的思想感情)#3 学习其次段:思索完成。1用()画出描写“满月的小猫”调皮可爱的句子。2抓词语说理解,谈体会。方法:读句子,话词语。(满月的小猫调皮又可爱,它腿脚还不稳就调皮。在它的眼里什么都是它的玩具,而且玩就没个完。摔跟头它不怕,摔疼了也不哭,而且肆无忌惮在花盆摔交,抱着画枝打秋千,致使枝折花落,尽管满月的小猫到处闯祸,毁坏东西,但作者却更加宠爱这生气勃勃,天真可爱的小猫。3读课文体会作者的思想感情(抒发了作者对猫的宠爱之情)4再读课文,用串连各段段意义的方法归纳课文主要内容。主要内容:(介绍了猫的性格怪异和满月的小猫调皮可爱。)郑振铎猫教学设计 5教学目标:1熟读课文,了
26、解三只猫的特点。2品尝细微环节,体会作者的情感。3.培育学生同等对待、关爱、善待生命。课时支配:一课时教具打算:多媒体教学过程:一、1、新课导入猫是大家都很熟识的一种小动物。许多家庭因为猫惹人宠爱而养它。郑振铎先生家也曾养过几只猫。今日,就让我们去倾听一段生动感人的养猫的故事。二、预习检查1.朗读课文,读准生字词。污涩( )怂恿( )蜷伏( ) 惩戒( ) 怅然( ) 诅骂( )红绫( ) 2.作者介绍。(1分钟记忆黑色字体)郑振铎(18981958),福建长乐县人。现代作家、文学家,我国新文化运动的提倡者之一。新中国成立后,曾担当中国科学院考古探讨所所长、全国作协理事等职。1958年10月率
27、中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时,因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有中国历史参考图谱中国俗文学史欧行日记海燕山中杂记等。三、默读,感知文意(默读留意事项)(1)、请用一句话概括全文的主要内容。默读要求:1.不出声。2.不指读、不倒读。3.一分钟不少于500字。全文也许2500字左右,所以给大家五分钟时间带着这个问题快速默读文章。(2)、文中写了三次养猫的经验,这几只猫有什么不同?(比如从来历、外形、性情、在家中的地位、结局、我的感情等方面来找。)第一只猫 其次只猫 第三只猫来历:外形:性情:地位:结局:我的感情:(这位同学的思路很清楚,你能不能把第一只猫用自己的话介绍给大家。) 老师
28、小结:从以上表格可以看出,作者和家人对三只小猫的感情是不同的。四品读,体会情感有一位表演艺术家说,人的喜怒哀乐,连最微妙的心情,都可以通过声音表达出来。在这篇文章中,作者写了三只小猫,却有三种感情。请从文中找出体现“我”和家人对小猫看法的语句,并借助你的声音读出作者的情感。(在组内试读并说明理由。)老师小结:很明显,我和家人对第三只猫的感情与前两只猫形成了一个显明地对比。那么在本文中,我原委想表达什么样的情感?五、悟读,感受哲理作者在文中想要表达什么样的感情?(请在文中找出相应的段落。)六、老师小结在这篇文章中,不仅是描写了猫的外形、动作和神态, 同时运用比方等修辞,生动形象地体现出猫的活泼、
29、可爱,而最使我们能刻骨铭心的记住这三只猫的缘由,其实是因为作者融入了自己的真情实感。古人云:感人心者,莫乎于情。所以,在这节课上,我们学到了假如我们再描写动物的话,不仅要描写它的特点,更应当注入自己的感情。只有这样,我们写出来的文章不仅会有广度,更会有深度。七作业描写一只你喜爱的小动物。要求:1.要有外形、神态、动作等描写。2.写出自己的真实情感。3.不少于600字。郑振铎猫教学设计 6一、这篇文章是散文还是小说?教学这篇文章,首先要思索的是它的文体。像散文?像小说?很写实,很有解读诱惑力。这篇作品很难把它当做小说来读,这就是郑振铎小说的特殊之处。小说的最高境界就是觉得它不像小说,它是真的。作
30、者的儿子郑尔康曾经回忆父亲写这篇文章的背景:“我家的猫,也有遇到灾难的时候自从上述那两件猫的事务发生不久以后,父亲便写了他的家庭的故事的第一篇猫。”这说明,本文所记的并非作者亲身经验,借这件事来阐述自己对生命价值和人性的思索和看法才是本意。猫写在1925年11月7日,地点是上海。此前,作者与茅盾、叶圣陶等发起成立了“文学探讨会”,主编小说月报,提倡“为人生”的现实主义创作。郑振铎深受“五四”时期“科学、民主、博爱”思想影响,但在那个时候,他思想上极度“彷徨”如鲁迅,看不清更找不到中国的出路。于是,1925年到1927年,他创作了16篇组成写实短篇小说集家庭的故事,猫是其中的第一篇,从一个独特的
31、视角观照社会,谛视人性。小说,我们就更能说明文章的情节设置的奇妙性与刻意性。为什么前两只猫那么美丽,而且一只比一只有型?为什么“我”的难受会更加增多?为什么会有两只漂亮的鸟儿?为什么第三只猫会特殊留意并凝视它?为什么有只黑猫闪过,又正好捕获到了小鸟还让我看到?为什么我觉得对不起第三只猫两个月后它又死去,而且是突然,是死在邻居的屋脊上?为什么我最终永不养猫?小说,我们才能更深刻的思索文章的思想。它原委要说些什么?二、文章在诉说什么?初读猫一课,我们很简单就可以找到爱惜弱小动物,关爱卑微生命这样的主题,学生们也能够很简单地在文中读出这样的主题。徐志耀老师在启蒙生命的责任郑振铎解读中说:“我们在教学
32、中这样一个问题经常无法回避:为什么作者在文本写道自此,我们家永不养猫,假如仅仅是关爱弱小的生命,他完全可以如当今社会许多动物爱护主义者一样,接着收留那些流浪的猫犬,用自己的关爱来弥补无心的过失。他没有这样做,说明文章的主题绝不应局限于这个层次上,其中还包含着作者更深层的思索。”最终一只猫虽然丑陋,可也是一个鲜活生动的生命,“它躺在露台板上晒太阳,看法很安详,嘴里似乎还在吃着什么”,让我们感觉如此暖和,宁静,美妙。可是“我”却无情地去棒打它,甚至“以为惩戒的还没有快意”。 “我”的暴怒、虐待,“我”的被针刺过的良心,“我”的妄下断语,没有推断明白带来的冤苦等,这个层面上的理解学生都能读出,文章也
33、明明白白地写出来了。那么,教学要教什么?语文教学,不仅仅要教孩子能读出的东西(重温也是一种教学),更要教出他们应当要读出却还没有读懂的东西,而且,教法不是告知,是在老师的点拨下感悟体验最终收获。回到文章深处阅读,我们会问,针刺良心,刺出了什么?“我”严于律己、自我解剖又得出了什么?“永不养猫”的负罪感的背后又是什么?人性的多面性!生命的同等、自由的诉求!维护生命价值的珍贵!敬重生命的漫长的路,强弱之分的社会状态,人性中的凶狠、冷酷、残暴和阴暗的暴露提示着人性中和善、仁爱、公允、正义等美妙一面的觉醒。文中的“我”剥夺了小猫的生命,“我”的忏悔和负罪又说明什么?过深的解读对初一学生而言,自然不适合
34、,但一点都不去思索文本的深度,教学必定走向浅表化。我们应当教学生相识到:推断未明,勿轻结论;否则,既伤人,又害己。而且,我们还应当通过郑振铎先沉重的笔触去感受“一个时代学问精英对生命的敬重与高度的责任感”,语文,才是一种文字的精神的滋养和唤醒。三、“不知名的夺去我们所爱的东西”其次只猫丢失后,“我也怅然的,愤然的,在咒骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”。这里的“不知名的夺去我们所爱的东西”,引起了我的深深思索。第三只猫,是不是也可以这样诉说,它不是也被这些“不知名的”夺走了所爱的东西吗?生命,尊严,同等,自由,价值等,这是猫的所爱,也是全部生命的必需。这些“不知名的”是什么?人性中的丑陋
35、、阴暗面,自私,残暴,地位等等。这样一想,文章的情节被打通了,文章的理解也更加顺畅了。这堂课,我们就来找这些“不知名”的东西,就来思索“我们所爱的东西”,作者写作的目的就从这里亮堂开来。四、几只猫?文章写的是养猫的事情,但标题不是“养猫”,是“猫”。原来文本写的是“我”和四只猫的故亊。 “可是,绝大多数的老师却只讲前三只猫,似乎文本中就没有第四猫一样,这说明我们语文教学文本解读问题是不小的。因为不讲第四只猫,就证明没有读懂这文,极大地流失了猫文的审美趣味和价值,尤其是不能将此文上升到更加“有用”的境界。”(徐江不能忽视第四只猫而且是“黑猫”)徐教授说:“一个语文老师需尝试熬炼之,给初中生作出上
36、述归纳以薰陶学生,使他们对文本内涵有升华性认知,为进入中学作操作性归纳打下基础。语文阅读所谓“感悟”者,此之谓也。当今阅读教学效果低下,老师少此意识、少此实力是重要缘由之一。”这里的“尝试熬炼”,很让人感动。只为考试而教学的教学,最终必定只有一个冰冷的分数,而为语文实力为学生的语文素养和生命质量而绽开的教学,奠定的才是人生的基础(包括分数)。小说(或者就说散文),要读出更多的意蕴和深刻,教学,要让学生在文字中折腾?作者隐喻在文本里的是什么,猫仅仅是猫吗?小说要展示的是社会百态万象世相。三妹最爱猫,我呢,也“坐在藤椅上看着他们,可以微笑着消耗过一二小时的光阴,那时太阳光暖暖地照着,心上感着生命的
37、簇新与欢乐”。可第三只猫丑,难看,三妹“对于它,也不加留意”,这就不是真爱猫的真爱生命的人。而“我”的棒喝,“妻子”的怒骂,生疏人顺手抱走其次只猫等等,都足以证明人性中的负面因素。我们咒骂着抱走猫的人,却用自己的冷酷残暴和武断毁灭着一只猫。若不好好挽救,走出怎样的心灵污泥,我们将来的遭受又何尝赛过那只死在屋脊上的猫?至于张婶,她最没地位,最是可怜,“静默无言,不能有什么话来辩护”,她自己不就是那只任人咒骂的可怜的猫吗?可是她,也“一直不大喜爱”比她更低一级的猫。这就是“我们”,“我们”也是猫!五、我的教学设计xx1、三次养猫的共同点是什么?(亡失,难受)我对于它的亡失,比以前两只猫的亡失,更难
38、受得多。这个设计,有很剧烈的阅读意识。既考量整体阅读,又须要归纳比较。2、找出三次“难受”的语句,从“更”“比”字的鉴赏中感受“我”的心情和文章的主要写作手法。我心里也感着一缕的酸辛,可怜这两个月来相伴的小侣!当时只得劝慰着三妹道:“没关系,我再向别处要一只来给你。”我也怅然的,愤然的,在咒骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。自此,我家好久不养猫。我心里非常难受,真的,我的良心受伤了,我没有推断明白,便妄下断语,冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无反抗的躲避,益使我感到我的暴怒,我的虐待,都是针,刺我的良心的针!我永无改正我的过失的机会了!至此,我家永不养猫。“我对于它的亡失,比以前两
39、只猫的亡失,更难受得多”,你证明能看出“更”难受?“比”又说明什么?(天灾人祸己过,“一缕酸辛”“只得劝慰”“也”“也”“好久”“非常难受”“良心受伤”“永无”“永不”)“更”文章的重点在第三只猫上,“比”文章的主要写法是对比。我很喜爱这个设计,很轻快,又很厚实,文章的结构、重心、感情和手法,都在其中。我为自己点赞!3、读第三只猫的语段,思索:是什么因素导致我妄下断语?阅读小说,就是要利用主问题挑起理解争端,多角度涵盖文本的内容和思想元素。这是我这堂课的最重要的问题,集中在第三只猫上,不去做三只猫的外形、习性、来历和地位等的比较(这些比较就是零零碎碎的找寻,缺乏思索深度,学生确定找得出)。教学
40、,要有聚焦点,要有发力点。课堂,是我们绽开阅读碰撞的课堂。哪些因素呢?我想学生的回答有:猫的“凝视”(作案动机),猫的“似乎”吃着什么,猫畏罪潜逃,现场鸟的死状,张婶的无言,妻子的咬定(教学中,果真是这里呈现高潮,学生的说明多角度)学生简单忽视的是猫的被厌恶,这点其实很重要。它的“若有若无”,被人“不大喜爱”“觉得难看”,还有主观上的不变更自己不进取,“仍不改”,都为故事情节的推动设下伏笔。而这一点又可以回到猫的原来特点上,很自然地和前两只猫比较。这样,“于是猫的罪状证明了。大家都去找这可厌的猫,想给它以一顿惩戒”。怎么理解“于是”中的情感?语言品尝,感悟文字温度,在语言文字中找寻作者隐藏的东
41、西。这样,借这个主问题,把教学引向重点,又充分发挥学生的阅读特性,关键是落实文中语言,回答要有文本依据。同时,这一部分文字中,多个人物的语言神态等描写特别精彩很见性格,要引导学生反复读好,读出人物的特征为后面文本主旨理解做好铺垫。4、猫死了,突然死在邻家的屋脊上,那猫肯定也有要说的,假如你是那只猫,你想说什么?小说体验阅读,为主题解读蓄势。5、第三只猫死了,按“我”的话说,“怅然的,愤然的,在咒骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”。夺走的是猫所爱的什么?“不知名的”又是什么?这里,起先为深化理解做思索了。“没有推断明白,便妄下断语,冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无反抗的躲避,益使我
42、感到我的暴怒,我的虐待,都是针,刺我的良心的针!”良心的背后,什么在失去?这个问题指向很深。生命,猫死的是生命,但所爱的也被夺去了:尊严,同等,自由,价值,诉说和辩护的权利不知名的是什么?是棍棒,是怒斥,更是我们人性中的凶狠、冷酷、残暴和阴暗等等。这样一思索,我们就渐渐地走向猫最要诉说的人性和生命观。6、文章还写到几只猫?黑猫逃走了,但逃不脱它的命运。张婶呢?我们呢?我们何尝不是这个世界中的渺小的猫?反思,才能真正感受到“生命的簇新和美妙”,才能发自内心地去敬重每一个生命。夏目漱石我是猫说:“得来不易的机会,会让全部的动物去做原来不喜爱做的事。”没有人是孤岛,多数的远方和行人都和我们有关!这个
43、问题是一个借力打力的问题,源于文本,又进入现实,这就是文学给我们的力气!我努力想奉献给学生们的,”是我们对他们鲜活生命体的关爱,是他们在成长中应当获得的,在将来生活中应当具备的一些语文素养。“(xx老师语)附:课文是昨天晚上八点才知道的,以前从未教过这文章,终归在中学。时间紧,难免粗浅,但确的确实有我语文思索的印记。教完后,觉得“假如你是那只猫,你想说什么”这一小说体验式的阅读可以删去,干脆奔到“那个不知名的夺去我们所爱的东西”这一环节,并且在“生命”提示后,追问“猫除了生命,还有什么所爱的东西被夺去了”,这样课堂又会在思索阅读后掀起又一个高潮。猫真是一篇好文章,我信任我能教出更美的它来!xx
44、郑振铎猫教学设计 7教学重点:1、接着学习默读的技巧,养成圈点、勾画和做摘录的习惯。2、概括并比较三只猫的不同特点和命运,揣摩文中生动的细微环节描写。3、了解作者及家人三次养猫经验中的情感波澜,厘清文章的结构。4、体会作者对第三只猫之死的懊悔之情,思索其中蕴含的人生哲理。5、形成关爱动物、善待生命、敬重生命的情感。教学难点:体会作者对第三只猫之死的懊悔之情,思索其中蕴含的人生哲理。教法:对话法情境法学法:默读法圈点勾画法课时:两课时第一课时教学过程:一、导入新课了解作者二、默读课文,做好圈点、勾画,整体感知。(老师出示生字词)1、用一句话概括文章内容。2、作者一共养了几只猫?3、这几只猫的外形和性格各有什么特点?4、我和家人对这几只猫的看法怎样?5、这几只猫的结局怎样?明确:课文写了三次养猫的故事,据此,文章的结构可分为三个部分。第一部分:1一2段写第一只猫的故事。其次部分:3一 14段写活泼可爱的其次只猫亡失的故事。第三部分:15一34段 写第三只猫的亡失让我难受自责。三、文章叙述了我家三次养猫的经验,其中前两只活泼好玩,找出相关的句子分析,朗读并感悟。提问:1、作者总共写了三次养猫的经验,哪一次是详写?为什么两只可爱猫的篇幅不如一只丑猫的篇幅长,究竟