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1、郑振铎（猫）教学设计郑振铎（猫）教学设计作为一名优秀的教育工作者，时常要开展教学设计的预备工作，教学设计以计划和布局布置的形式，对如何能力到达教学目的进行创造性的决策，以解决如何教的问题。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是我整理的郑振铎（猫）教学设计，欢迎大家共享。郑振铎（猫）教学设计1教学目的：1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位2、领会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。3、构成关爱动物、善待生命的情感。教学重点：在整体感悟课文的基础上，领会作者抒发的思想感情。教学难点：揣测字里行间理解蕴涵的人生哲理课时布置：2课时一、导入新课，并了解作者播放生活中的关于猫的卡通形象，欣赏可爱
2、漂亮的猫，触发学生爱的情感。猫是大家都很熟悉的一种小动物。许多家庭由于猫惹人喜欢而养它。我国有名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文（猫）。郑振铎，(18981958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的提倡者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的重要著作有（中国历史参考图谱）（中国俗文学史）（欧行日记）（海燕）（山中杂记）等。观看一组小猫照片，让学生讲讲喜欢哪只，为什么?二、朗读课文，感悟文意，划出字词。相称(chan)郁(
3、y)闷一缕(l)娱(y)乐污涩(sa)鼓动(sngyng)使女(b)蜷(qun)伏惩戒(chng)怅然(chng)三、整体感悟1、通过这三只猫的比较，你们更关注哪只猫?为什么是第三只猫?(学生发表自己的观点)2、默读1534段考虑，在第三只猫身上发生了什么事?牵涉到几个人物?他们都是怎样对待猫的?四、课堂互动师生角色饰演(老师饰演今日讲法主持人，学生们分别饰演郑振铎，三妹，张嫂，观众)师：这只小猫不仅引起了同学们的关注，还引起了中央电视台今日讲法栏目组的关注，由于这只小猫身上发生了三起命案。好，我是中央电视台今日讲法的主持人，昨晚做了一个梦，一只遍体鳞伤的小猫向我哭诉，我要把有名作家郑振铎告上
4、法庭，而且要求我代表它提几个问题，如今我已来到郑振铎家中，下面呢，我来采访几个被告。(老师一次对学生饰演的三妹，张嫂，郑振铎及观众进行采访。)对三妹的发问：1、听讲你特别喜欢小动物，尤其是喜欢小猫，是不是?你家里曾经养过几只猫，是不是很喜欢他们?2、为什么不喜欢第三只猫?3、可是小猫活着只是为了让人类感到开心么?对张嫂发问：1、听小猫讲，是你把它带回家的，觉得它很可怜，你能不能讲讲当时的情况?2、不外，当“芙蓉鸟事件发生后，为什么没有站出来给小猫求情呢?对郑振铎发问：1、你能否确定是小猫杀死了芙蓉鸟，你有没有亲眼看到?2、那你凭什么判定他是祸首祸首呢?3、当你看到小猫在嚼着东西的时候，你是如何
5、去想的，又是如何去做的?4、可怜的小猫无缘无故遭到了毒打，再也没有回来?你是怎么想的?(观众朋友们，由于主人的偏见，一只小猫惨死了，这无疑是一件人间悲剧，面对这样的事，观众朋友们是如何的看法呢?如今我来采访几位观众)发问：1、你对这件事有什么看法?2、你刚刚听了郑振铎先生的懊悔，你觉得小猫在天堂会原谅他么?(谢谢这几位观众朋友，通过这个事例，我们应该得到这么一个血的教训)血的教训：无论做什么事情，千万不要凭个人的好恶、死心、偏见加以处置，否则就会出错误过失，造成无法弥补的严重的过失。五、文本研读，阅读训练。1、下面重点看文中抒发作者懊悔之情的句子(学生齐读，要求读出作者感情)2、个别学生朗读(
6、播放背景音乐)3、分组讨论：A、我的什么过失使我的良心受伤了(用原文回答)表达了我如何的品格?我没有判定明白，便妄下断语，冤苦了一只不能讲话辩诉的动物。表达了“我真挚、仁慈、知错就改的品格。B、第二只猫丢失时，作者写道“自此，我家好久不养猫。第三只猫死后，作者写道“自此，我家永不养猫，试领会这两句话的思想感情有什么不同?前一句表现了失去所爱之物后内心的愤慨，后一句抒发了自己伤害无辜后，内心充斥内疚悔恨之情。C、写前两只猫有什么作用?前两只猫与第三只猫构成了鲜明的比照，陪衬出后者命运的悲凉，也更突出“我的过失之大，悔恨之深。六、课堂总结通过学习本课你有哪些收获?1、善待生命，同情弱小，关爱动物。
7、2、明白做人的道理：面对缺少正义的事，不该不闻不问，要勇于站出制止，学会做一个正派有社会责任感的人。人们应平等公正地待人接物，不能主观臆测，妄下断语，以致伤害无辜。对缺少正义的事，不该不闻不问，要勇于站出制止，学会做一个正派有社会责任感的人。七、课外拓展在生活中，你是不是也曾经错怪别人或被别人误解呢?把事情的经过讲给其他同学听听，并和同学们讨论一下，如何能力减少相互之间的误解?八、老师寄语懂得尊敬和蔼慈善待别人，你将收获更多。让我们都满怀宽容，满怀平等对待一切生命吧!郑振铎（猫）教学设计2教学目的：1熟读课文，把握本课基础生字词。2概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣测生动
8、的细节描写。3领会作者对三只猫的感情，感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情，考虑其中蕴含的人生哲理。4构成关爱动物，善待生命，尊敬生命的情感。教学重点：概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣测生动的细节描写。教学难点：领会作者对第三只猫特殊的思想感情，感受其中蕴含的人生哲理。教学方法：诵读教学法、讨论法、发问法、引导法教具预备：多媒体课件课时布置：两课时教学经过：第一课时一、新课导入1同学们，动物是人类的朋友，你能讲讲自己所喜欢的动物以及和他们之间所发生的故事吗？猫是大家都很熟悉的一种小动物。许多家庭由于猫惹人喜欢而养它。我国有名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫
9、的经过中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。终究是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文（猫）。2作者介绍。郑振铎18981958，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的提倡者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的重要著作有（中国历史参考图谱）（中国俗文学史）（欧行日记）（海燕）（山中杂记）等。二、初读课文，整体感悟。1朗读课文，读准生字词。污涩sa鼓动sngyng：煽动别人去做。使女(b)蜷伏(qun)惩戒(ch?ng)怅然(chng)：不愉快的样
10、子。诅骂z红绫lng2全文能够分为几个部分？找出有关起止段落，划分文章构造。1学生自在朗读课文，并划分条理。2学生小组讨论，老师抽查解答。明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。第一部分1-2段：写第一只猫的故事。第二部分314段：写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。第三部分1534段：写第三只猫的亡失让我难过自责。三、精读课文，合作探究。1.找出描写三只猫的来历、外形、性情和在家中的地位的词语句子。第一只猫第二只猫第三只猫隔壁要来的舅舅家抱来的张婶捡来的花白的毛如带着泥土的白雪球浑身黄色,很可爱毛色花白,并欠好看,瘦,毛被烧脱了几块,更觉难看。活泼较第一之更活泼,更有趣,会捉鼠
11、天生忧郁,不活泼,懒惰宠物宠物若有若无,不大喜欢死亡丢失死亡四、品读课文。1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。A“它便扑过来抢，又扑过去抢。写出了小猫玩耍时的动态和情态。B“有时蝴蝶宁静地飞过时，它也会扑过去捉。写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。“隐身在阳光隐约的绿叶中，好似在等待着要捉捕什么似的。小猫的调皮、顽皮让我们会心一笑！这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮调皮。这样的描写，叫做细节描写。它能够使文章生动而富有情趣。第二课时：一、研读课文，1
12、领会作者一家对三只猫的不同感情以及猫亡失后作者的感情，找出文中详细表达的句子。第一只猫：“三妹经常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地托摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。我坐在藤椅上看着他们，能够微笑着消耗过一两个小时的光阴，那时太阳光暖暖的照着，心上感着生命的新鲜与快乐。“我心里感着一缕的酸辛,可怜这两月来相伴的小侣!第二只猫：“我们都很为它提心吊胆，一天都要小猫呢？小猫呢？盘问个好几次。“三妹常指它笑着骂道：你这小猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑呢！“饭后的娱乐，是看它在爬树。“我也怅然的,愤怒的,在诅骂着那个不著名的夺去我们所爱的东西的人。“自此，我家好久不养猫。第三只猫:“但大家都不大
13、喜欢它，它不活泼，也不像其余小猫之喜欢顽游，好似是具有天生的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它也不加留意。“过了几个月，它在我家还是一只若有若无的动物。“三妹有时也逗着它玩，但没有对于前几只小猫那样感兴趣。“大家都去找这可厌的猫，想给它一顿惩戒。“自此，我家永不养猫。第一只猫“很活泼，“我看着三妹逗猫玩的融融泄泄的生活情景“感着生命的新鲜与快乐，当猫无故病死后“可怜这两月来相伴的小侣并为之“酸辛；当第二只“更有趣，更活泼的猫在四周邻居冷漠的观望中被那些“过路人捉走后就“怅然、“愤怒、“诅骂，在这段生活经历中展现的“我的人性充斥爱心，表现得特别宽容、温馨、仁慈和光明。然而在“芙蓉鸟事件发生后的
14、“我，不仅只凭主观猜想“妄下断语，面对猫这个弱小、可怜的动物“怒气冲天、“拿木棒追打、“心里还愤的，以为惩戒的还没有快意，人在动物面前恃强凌弱，则充足暴露了人性中凶恶、冷酷、残酷和阴暗的一面。不外，当“我明白这只丑猫并非是祸首祸首后，良心遭到了谴责。2.讲讲为何“我对第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过得多？第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。试着联络课文中的描写，领会这两句话中包括的思想感情有什么不同？由于第三只猫的死责任在“我。“我的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我用木棒打它，它遭到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我
15、以为是“我把它害死的，而且这个过失是无法弥补的。这句话在内容上是对全文的总结。我目击了前两只猫的不幸后，又亲身制作了第三只猫的悲剧，深感负疚，为了不再看到这样的悲剧重演下去，自此，我家永不养猫这句话与文章的开始遥相照应，在构造上构成了首尾照应的特点。二、把握文章的写作特点跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？1、情节曲折，构造严谨。文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完好性。三个故事又是根据时间顺序排列构成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫养猫亡失再得猫再养猫再亡失复得猫复养猫复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。2、首尾照应和伏笔的设置。衔接照应
16、表现为：开始交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫收尾，开拓深意，照应开始。三个故事之间又有过渡段贯穿弥合。伏笔的设置表现为：第一只猫突然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。三、拓展延伸1.假如你是第三只猫，你会对作者或是人类讲些什么呢？“我终于离开这个痛苦的世界了！“希望你们能善待我们！生命是平等的。珍爱每一个生命，善待每一个生命，尊敬每一个生命。“你伤害了我，我恨你们！人类太自私了，太残暴了！凡事不能单凭印
17、象，主观臆断，更主要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。2.你代表作者或人类对第三只猫讲些什么？“我错了，请原谅我吧！固然永无改正过失的时机了，但是我从此学会了器重每一个像你这样的小生命，不会由于弱小、残疾等原因无视或歧视你们。在不合理的社会中，弱小者老是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，能力避免不幸。所以人和动物之间、人和人之间、生命与生命之间都需要宽容和理解，都应该尊敬与被尊敬、都应该互相信赖。3.在生活中，你能否也曾经错怪过家人、朋友及所有身边的人或被人误解呢？把事情的经过讲给其他同学听，并和同学们讨论一下，如何能力
18、减少相互之间的误解。总结本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾照应，文章在构造上严丝合缝，条理清楚明晰。郑振铎先生的（猫），让我们有了很多感悟。我以为，最主要的一点是，当我们发现本身的不足时，一定要努力寻找自己的优点、发扬优点并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能改变。由于你也许不是最美丽的，但你能够最可爱；你也许不是最聪明的，但你能够最勤奋；你也许不会最顺利，但你能够最乐观?同学们，不管走到哪里，你们一定要让自己成为最好的最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星?动物是人类的生存伙伴，有了它，世界能力丰富多彩、生趣盎然。在这个
19、日益拥挤的地球村里，动物和人应该享有同样的生存空间。这个单元的五篇都是写动物的佳作。阅读这些文章，不只能够激发关爱动物、善待生命的情感，还能够引发对人和动物关系的深切进入考虑。推荐课外两篇文章冯骥才的（珍珠鸟）和老舍的（我家的猫），看看他们是怎样和小动物相处的。郑振铎（猫）教学设计3教学目的：一、把握本课生字、生词，弄清“枝折花落和“屏息凝视两词中多音字的正确读法。二、阅读课文，了解猫长大后和满月时的特点，并运用朗读与想像相结合的方法深切进入领会满月时小猫的天真可爱。三、借助课外阅读，品读课文内容，感受老舍先生的爱猫情怀，激发学生对小动物的喜欢和勇于创新的激情。教学经过：一、创设情境，铺设情感
20、。这个单元，我们学习了（麻雀），让我们感遭到动物身上那种和我们人类同样伟大的母爱；学习（雪猴）（鸟情），我们又感遭到人与动物旦夕相处建立起来的深切厚重感情；今天，我们仍然要走进一个由“情编织的世界，去读读老舍先生笔下的“猫。二、用心读文，整体感悟。读文解难：用自己喜欢的方式朗读课文，留意把难读的字找出来。通过查字典，结合语境，重点弄清“枝折花落“屏息凝视中“折“屏的读音。初识内容：你觉得老舍先生家里养的是如何的猫？学生各抒己见，将猫的各种性格一一谈出，暗含“性格矛盾之处，利于教师进一步启发。理清脉络：老舍先生到底写了几只猫，出示两幅挂图。文中哪部分写了长大后的猫？哪部分写了满月时的小猫？学生从
21、文到图再到文，天然理清了文章脉络。三、情趣激发，自选内容。两部分中，同学们想先学哪部分？自在选择，统一想法学习“小猫部分。四、品读想像，情感共融。读读想想，小猫满月时有什么特点？你还能从文中感遭到什么？碰到印象深的或感受深的句子，不妨用自己喜欢的方式自学一下。学生或读中领会感情或在书上点注或想像文中片断。小组沟通。品读想像，激发学生爱猫之情。小猫玩鸡毛、玩线团的情景。小猫抱着花枝打秋千的情景。欣赏“养花片断，领会老舍爱猫的情怀。出示“养花片断，谈谈感受。“养花片断我得天天看管他们，像好朋友似的关心他们。一来二去，我摸着一些门道：有的喜阴，就别放在太阳地；有的喜干，就别多浇水。摸着门道，花草养活
22、了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！对课文此部分中哪些句子有感触？读一读从“爱花之感深到“爱猫之情切。想像表演，领会至深：试想一下，老舍先生面对他钟爱的花，又面对毁坏了花的那么天真可爱的小猫，会是什么样子？师生共读此段。感悟写法：为什么读着老舍先生的文章，我们的心理涌出了这么多的情感？为什么读着老舍先生的文章，我们的脑海中涌现了如此丰富的画面？为什么老舍先生将大家熟知的小猫写得这么生动有趣？学生小结：细心观察，充斥爱心。五、欣赏精品，鼓励共鸣。现代大作家冯骥才也曾写过一篇类似文章（珍珠鸟），和老舍先生的（猫）有异曲同工之妙，想欣赏一下吗？其实，不管是大作家，还是我们普通人，都有过与小动
23、物旦夕相处或亲密接触的经历，只要我们像老舍先生那样细心观察，充斥爱心，我们也一定能写出同大作家一样精彩的文章。课后观察一种小动物，写一篇观察日记。郑振铎（猫）教学设计4教材特点：这是一篇讲读课文。运用比照的方法写猫的乖僻性格。作者对猫的喜欢之情，弥漫在字里行间。教学目的：1.理解课文生动详细地叙述了小猫的调皮可爱和大猫的乖僻性格，激发学生细心观察事物的兴趣。2.能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文的重要内容。3.朗读课文，背诵第二段。教学重点：了解课文生动详细地叙述了小猫的调皮和大猫的乖僻性格，激发学生细心观察事物的兴趣。教学难点：能用课文中的一句话来概括段意，并用串连
24、各段段意的方法归纳课文中的重要内容。教学经过：一、分段，读课文，了解内容，串连各段段意，归纳课文重要内容，背诵第二段。读课文分段第一段(1-3)：介绍了猫的乖僻性格。第二段(4)：写满月的小猫可爱。请你用串连各段段意方法归纳重要内容：(猫的乖僻性格和刚满月的小猫更可爱。)二、学习第一段读课文第一段，回忆课文内容。(要求边读边考虑)#1猫的乖僻性格表如今哪里?表达了作者如何的思想感情?(“乖僻是形容猫的性格十分，很难捉摸。课文从三方面描写的性格有些乖僻：1猫既老实又贪玩;既贪玩又尽职;2猫高兴时温顺可亲，不高兴时不睬不理，一声不坑;3猫即胆小，又勇猛。表达了作者对猫的喜欢之情。#2结合生活实际谈
25、谈猫的叫声能否老是那么动听，为什么在作者的耳中会是“丰富多腔的?(展开讨论，再读课文领会作者的思想感情)#3学习第二段：考虑完成。1用()画出描写“满月的小猫调皮可爱的句子。2抓词语讲理解，谈领会。方法：读句子，话词语。(满月的小猫调皮又可爱，它腿脚还不稳就调皮。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就没个完。摔跟头它不怕，摔疼了也不哭，而且肆无忌惮在花盆摔交，抱着画枝打秋千，致使枝折花落，虽然满月的小猫四处闯祸，毁坏东西，但作者却愈加喜欢这生机勃勃，天真可爱的小猫。3读课文领会作者的思想感情(抒发了作者对猫的喜欢之情)4再读课文，用串连各段段意义的方法归纳课文重要内容。重要内容：(介绍了猫的性格
26、乖僻和满月的小猫调皮可爱。)郑振铎（猫）教学设计5教学目的：1熟读课文，了解三只猫的特点。2品味细节，领会作者的情感。3.培养学生平等对待、关爱、善待生命。课时布置：一课时教具预备：多媒体教学经过：一、1、新课导入猫是大家都很熟悉的一种小动物。许多家庭由于猫惹人喜欢而养它。郑振铎先生家也曾养过几只猫。今天，就让我们去聆听一段生动感人的养猫的故事。二、预习检查1.朗读课文，读准生字词。污涩鼓动蜷伏()惩戒()怅然()诅骂红绫2.作者介绍。(1分钟记忆黑色字体郑振铎18981958，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的提倡者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理
27、事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的重要著作有（中国历史参考图谱）（中国俗文学史）（欧行日记）（海燕）（山中杂记）等。三、默读,感悟文意默读留意事项1、请用一句话概括全文的重要内容。默读要求：1.不作声。2.不指读、不倒读。3.一分钟不少于500字。全文大略2500字阁下，所以给大家五分钟时间带着这个问题快速默读文章。2、文中写了三次养猫的经历，这几只猫有什么不同？比方从来历、外形、性情、在家中的地位、结局、我的感情等方面来找。第一只猫第二只猫第三只猫来历：外形：性情：地位：结局：我的感情：这位同学的思路很清楚明晰，你能不能把第一只猫用
28、自己的话介绍给大家。老师小结：从以上表格能够看出，作者和家人对三只小猫的感情是不同的。四品读,领会情感有一位表演艺术家讲，人的喜怒哀乐，连最深奥玄妙的情绪，都能够通过声音表达出来。在这篇文章中，作者写了三只小猫，却有三种感情。请从文中找出具体表现出“我和家人对小猫态度的语句，并借助你的声音读出作者的情感。在组内试读并讲明理由。老师小结：很明显，我和家人对第三只猫的感情与前两只猫构成了一个鲜明地比照。那么在本文中，我终究想表达什么样的情感？五、悟读,感受哲理作者在文中想要表达什么样的感情？请在文中找出相应的段落。六、老师小结在这篇文章中，不仅是描写了猫的外形、动作和神态，同时运用比方等修辞，生动
29、形象地具体表现出出猫的活泼、可爱，而最使我们能刻骨铭心的记住这三只猫的原因，其实是由于作者融入了自己的真情实感。古人云：感人心者，莫乎于情。所以，在这节课上，我们学到了假如我们再描写动物的话，不仅要描写它的特点，更应该注入自己的感情。只要这样，我们写出来的文章不仅会有广度，更会有深度。七作业描写一只你喜欢的小动物。要求：1.要有外形、神态、动作等描写。2.写出自己的真实情感。3.不少于600字。郑振铎（猫）教学设计6一、这篇文章是散文还是小讲？教学这篇文章，首先要考虑的是它的文体。像散文？像小讲？很写实，很有解读诱惑力。这篇作品很难把它当做小讲来读，这就是郑振铎小讲的十分之处。小讲的最高境界就
30、是觉得它不像小讲，它是真的。作者的儿子郑尔康曾经回忆父亲写这篇文章的背景：“我家的猫，也有碰到灾难的时候自从上述那两件猫的事件发生不久以后，父亲便写了他的（家庭的故事）的第一篇（猫）。这讲明，本文所记的并非作者亲身经历，借这件事来论述自己对生命价值和人性的考虑和态度才是本意。（猫）写在1925年11月7日，地点是上海。此前，作者与茅盾、叶圣陶等发起成立了“文学研究会，主编（小讲月报），提倡“为人生的现实主义创作。郑振铎深受“五四时期“科学、民主、泛爱思想影响，但在那个时候，他思想上极度“彷徨如鲁迅，看不清更找不到中国的出路。于是，1925年到1927年，他创作了16篇构成写实短篇小讲集（家庭的
31、故事），（猫）是其中的第一篇，从一个独特的视角观照社会，审视人性。小讲，我们就更能解释文章的情节设置的巧妙性与刻意性。为什么前两只猫那么漂亮，而且一只比一只要型？为什么“我的难过会愈加增加？为什么会有两只美丽的鸟儿？为什么第三只猫会十分留意并凝望它？为什么有只黑猫闪过，又正好捕捉到了小鸟还让我看到？为什么我觉得对不起第三只猫两个月后它又死去，而且是突然，是死在邻居的屋脊上？为什么我最后永不养猫？小讲，我们能力更深刻的考虑文章的思想。它终究要讲些什么？二、文章在诉讲什么？初读（猫）一课，我们很容易就能够找到爱惜保护弱小动物，关爱低微生命这样的主题，学生们也能够很容易地在文中读出这样的主题。徐志耀
32、教师在（启蒙生命的责任郑振铎解读）中讲：“我们在教学中这样一个问题经常无法回避：为什么作者在文本写道自此，我们家永不养猫，假如仅仅是关爱弱小的生命，他完全能够如当今社会许多动物保卫主义者一样，继续收容那些漂泊的猫犬，用自己的关爱来弥补无心的过失。他没有这样做，讲明文章的主题绝不该局限于这个条理上，其中还包括着作者更深层的考虑。最后一只猫固然丑恶，可也是一个鲜活生动的生命，“它躺在露台板上晒太阳，态度很宁静，嘴里好似还在吃着什么，让我们感觉如此暖和，平静，美妙。可是“我却无情地去棒打它，以至“以为惩戒的还没有快意。“我的暴怒、虐待，“我的被针刺过的良心，“我的妄下断语，没有判定明白带来的冤苦等，
33、这个层面上的理解学生都能读出，文章也明明白白地写出来了。那么，教学要教什么？语文教学，不仅仅要教孩子能读出的东西重温也是一种教学，更要教出他们应该要读出却还没有读懂的东西，而且，教法不是告知，是在老师的点拨下感悟体验最终收获。回到文章深处阅读，我们会问，针刺良心，刺出了什么？“我严于律己、自我解剖又得出了什么？“永不养猫的负罪感的背后又是什么？人性的多面性！生命的平等、自在的诉求！维护生命价值的可贵！尊敬生命的漫长的路，强弱之分的社会状况，人性中的凶恶、冷酷、残酷和阴暗的暴露提示着人性中仁慈、仁爱、公平、正义等美妙一面的觉悟。文中的“我褫夺了小猫的生命，“我的懊悔和负罪又讲明什么？过深的解读对
34、初一学生而言，天然不合适，但一点都不去考虑文本的深度，教学必定走向浅表化。我们应该教学生认识到：判定未明，勿轻结论；否则，既伤人，又害己。而且，我们还应该通过郑振铎先繁重的笔触去感受“一个时代知识精英对生命的尊敬与高度的责任感，语文，才是一种文字的精神的滋养和唤醒。三、“不著名的夺去我们所爱的东西第二只猫走失后，“我也怅然的，愤然的，在诅咒着那个不著名的夺去我们所爱的东西的人。这里的“不著名的夺去我们所爱的东西，引起了我的深深思考。第三只猫，是不是可以以这样诉讲，它不是也被这些“不著名的夺走了所爱的东西吗？生命，庄严，平等，自在，价值等，这是猫的所爱，也是所有生命的必需。这些“不著名的是什么？
35、人性中的丑恶、阴暗面，自私，残酷，地位等等。这样一想，文章的情节被打通了，文章的理解也愈加顺畅了。这堂课，我们就来找这些“不著名的东西，就来考虑“我们所爱的东西，作者写作的目的就从这里亮堂开来。四、几只猫？文章写的是养猫的事情，但标题不是“养猫，是“猫。原来文本写的是“我和四只猫的故亊。“可是，绝大多数的教师却只讲前三只猫，好似文本中就没有第四猫一样，这讲明我们语文教学文本解读问题是不小的。由于不讲第四只猫，就证明没有读懂这文，极大地流失了（猫）文的审美兴趣和价值，尤其是不能将此文上升到愈加“有用的境界。徐江（不能忽略第四只猫而且是“黑猫）徐教授讲：“一个语文教师需尝试锻炼之，给初中生作出上述
36、归纳以薰陶学生，使他们对文本内涵有升华性认知，为进入高中作操作性归纳打下基础。语文阅读所谓“感悟者，此之谓也。当今阅读教学效果低下，教师少此意识、少此能力是主要原因之一。这里的“尝试锻炼，很让人打动。只为考试而教学的教学，最后必定只要一个冰凉的分数，而为语文能力为学生的语文素养和生命质量而展开的教学，奠定的才是人生的基础包含分数。小讲或者就讲散文，要读出更多的意蕴和深刻，教学，要让学生在文字中折腾？作者隐喻在文本里的是什么，猫仅仅是猫吗？小讲要展现的是社会百态万象世相。三妹最爱猫，我呢，也“坐在藤椅上看着他们，能够微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。可第
37、三只猫丑，难看，三妹“对于它，也不加留意，这就不是真爱猫的真爱生命的人。而“我的棒喝，“妻子的怒骂，生疏人顺手抱走第二只猫等等，都足以证明人性中的负面因素。我们诅咒着抱走猫的人，却用自己的冷酷残酷和武断毁坏灭亡着一只猫。若欠好好拯救，走出如何的心灵污泥，我们将来的遭受又何尝胜过那只死在屋脊上的猫？至于张婶，她最没地位，最是可怜，“默默无言，不能有什么话来辩解，她自己不就是那只任人诅咒的可怜的猫吗？可是她，也“向来不大喜欢比她更低一级的猫。这就是“我们，“我们也是猫！五、我的教学设计xx1、三次养猫的共同点是什么？亡失，难过我对于它的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过得多。这个设计，有很强烈的阅读
38、意识。既考量整体阅读，又需要归纳比较。2、找出三次“难过的语句，从“更“比字的鉴赏中感受“我的心情和文章的重要写作手法。我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两个月来相伴的小侣！当时只得慰藉着三妹道：“没关系，我再向别处要一只来给你。我也怅然的，愤然的，在诅咒着那个不著名的夺去我们所爱的东西的人。自此，我家好久不养猫。我心里特别难过，真的，我的良心受伤了，我没有判定明白，便妄下断语，冤枉了一只不能讲话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！我永无改正我的过失的时机了！至此，我家永不养猫。“我对于它的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过得多，你证明能看出“更难
39、过？“比又讲明什么？天灾人祸己过，“一缕酸辛“只得慰藉“也“也“好久“特别难过“良心受伤“永无“永不“更文章的重点在第三只猫上，“比文章的重要写法是比照。我很喜欢这个设计，很轻盈，又很厚实，文章的构造、重心、感情和手法，都在其中。我为自己点赞！3、读第三只猫的语段，考虑：是什么因素导致我妄下断语？阅读小讲，就是要利用主问题挑起理解争端，多角度涵盖文本的内容和思想元素。这是我这堂课的最主要的问题，集中在第三只猫上，不去做三只猫的外形、习性、来历和地位等的比较这些比较就是零零碎碎的寻找，缺少考虑深度，学生肯定找得出。教学，要有聚焦点，要有发力点。课堂，是我们展开阅读碰撞的课堂。哪些因素呢？我想学生
40、的回答有：猫的“凝望作案动机，猫的“好似吃着什么，猫畏罪潜逃，现场鸟的死状，张婶的无言，妻子的咬定教学中，果然是这里呈现高潮，学生的解释多角度学生容易忽略的是猫的被厌恶，这点其实很主要。它的“若有若无，被人“不大喜欢“觉得难看，还有主观上的不改变自己不进取,“仍不改，都为故事情节的推进设下伏笔。而这一点又能够回到猫的原来特点上，很天然地和前两只猫比较。这样，“于是猫的罪状证明了。大家都去找这可厌的猫，想给它以一顿惩戒。怎么理解“于是中的情感？语言品味，感悟文字温度，在语言文字中寻找作者隐藏的东西。这样，借这个主问题，把教学引向重点，又充足发挥学生的阅读个性，关键是落实文中语言，回答要有文本根据
41、。同时，这一部分文字中，多个人物的语言神态等描写非常精彩很见性格，要引导学生反复读好，读出人物的特征为后面文本宗旨理解做好铺垫。4、猫死了，突然死在邻家的屋脊上，那猫一定也有要讲的，假如你是那只猫，你想讲什么？小讲体验阅读，为主题解读蓄势。5、第三只猫死了，按“我的话讲，“怅然的，愤然的，在诅咒着那个不著名的夺去我们所爱的东西的人。夺走的是猫所爱的什么？“不著名的又是什么？这里，开始为深化理解做考虑了。“没有判定明白，便妄下断语，冤枉了一只不能讲话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！良心的背后，什么在失去？这个问题指向很深。生命，猫死的是生命
42、，但所爱的也被夺去了：庄严，平等，自在，价值，诉讲和辩解的权利不著名的是什么？是棍棒，是怒斥，更是我们人性中的凶恶、冷酷、残酷和阴暗等等。这样一考虑，我们就渐渐地走向（猫）最要诉讲的人性和生命观。6、文章还写到几只猫？黑猫逃走了，但逃不脱它的命运。张婶呢？我们呢？我们何尝不是这个世界中的渺小的猫？反思，能力真正感遭到“生命的新鲜和美妙，能力发自内心地去尊敬每一个生命。夏目漱石（我是猫）讲：“得来不易的时机，会让所有的动物去做原来不喜欢做的事。没有人是孤岛，无数的远方和行人都和我们有关！这个问题是一个借力打力的问题，源于文本，又进入现实，这就是文学给我们的力量！我努力想奉献给学生们的，是我们对他
43、们鲜活生命体的关爱，是他们在成长中应该获得的，在将来生活中应该具备的一些语文素养。“xx教师语附：课文是昨天晚上八点才知道的，以前从未教过这文章，究竟在高中。时间紧，难免粗浅，但确的确实有我语文考虑的印记。教完后，觉得“假如你是那只猫，你想讲什么这一小讲体验式的阅读能够删去，直接奔到“那个不著名的夺去我们所爱的东西这一环节，而且在“生命提示后，追问“猫除了生命，还有什么所爱的东西被夺去了，这样课堂又会在考虑阅读后掀起又一个高潮。（猫）真是一篇好文章，我相信我能教出更美的它来！xx郑振铎（猫）教学设计7教学重点：1、继续学习默读的技巧，养成圈点、勾画和做摘录的习惯。2、概括并比较三只猫的不同特点
44、和命运，揣测文中生动的细节描写。3、了解作者及家人三次养猫经历中的情感波涛，厘清文章的构造。4、领会作者对第三只猫之死的悔恨之情，考虑其中蕴含的人生哲理。5、构成关爱动物、善待生命、尊敬生命的情感。教学难点：领会作者对第三只猫之死的悔恨之情，考虑其中蕴含的人生哲理。教法：对话法情境法学法：默读法圈点勾画法课时：两课时第一课时教学经过：一、导入新课了解作者二、默读课文，做好圈点、勾画，整体感悟。老师出示生字词1、用一句话概括文章内容。2、作者一共养了几只猫？3、这几只猫的外形和性格各有什么特点？4、我和家人对这几只猫的态度如何？5、这几只猫的结局如何？明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章的构
45、造可分为三个部分。第一部分：1一2段写第一只猫的故事。第二部分：3一14段写活泼可爱的第二只猫亡失的故事。第三部分：15一34段写第三只猫的亡失让我难过自责。三、文章叙述了我家三次养猫的经历，其中前两只活泼有趣，找出相关的句子分析，朗读并感悟。发问：1、作者总共写了三次养猫的经历，哪一次是详写？为什么两只可爱猫的篇幅不如一只丑猫的篇幅长，到底发生了什么事情？2、我家三只猫最后结局都是亡失，为什么我对第三只的亡失，比前两只猫的亡失，更难过得多？四、精读赏析：15一一34天然段，完成下列问题：1、案发现场：鸟死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血。2、犯罪嫌疑人：那只丑猫3、犯罪嫌疑人作案的可能性：
46、(1)案发前的表现：对黄鸟似乎十分留意，经常跳在桌子上，对鸟笼凝望着。(2)案发后的表现：躺在露台板上晒太阳，嘴里好似还在吃着什么。4、对犯罪嫌疑人的处分方式：拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩戒得不够。5、我的疑心是正确的吗？事实实相：鸟被另外一只黑猫吃了，而不是这只丑猫！6、案件定性：冤案！7、案件反思：1在知道事情的实相之后，“我的心情是如何的，从我的懊悔中，能够看出我是个如何的人？2为什么会造成冤案，我的过失是什么？老师小结：根本原因就是“我对那只丑猫有偏见！明确：对三只猫，我和家人的感情是有区其余。正由于我的偏见，导致了第三只猫的死亡，所以，较前两只猫，我对于第三只猫的亡失愈加难过。8、第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。试着联络文中的描写，领会这两句话中包括的思想感情有什