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1、小学一年级数学学习加法教案小学一年级数学学习加法教案1 教学目标 1.初步理解加法的意义，相识“+”号和“=”号，能正确读出加法算式，能通过操作计算5以内数的加法。 2.培育学生视察实力、口头表达实力和实际操作实力。 教学内容 教科书第23页例题及“做一做”，完成练习三的第13题。 教学设计 复习旧知 1.看图说数字。 2.示图(幻灯片)。 师：同学们仔细视察这幅画，你看到了什么? 生1：我看了小熊在打鼓。 生2：我看到了5只小动物在跑步竞赛，小兔跑在最前面。 生3：我还看到一只小鸟在喊。 师：这只小鸟说了些什么呢? 老师领读，学生读：一二三四五 一幅生动活泼的画面很快吸引了学生，打开“你看到
2、了什么?”这一话闸，学生象小鸟归巢一样叽叽喳喳说开了，想表现的欲望特别强。一组琅琅上口的顺口溜不仅使学生驾驭了旧知，而且激发了学生学习爱好。 假如这一幅图制作成课件，配以动态呈现，效果就更好了。 探究新知 1.引题。 师：请同学们留意视察，这时的状况发生了什么改变?老师反复操作活动片，如下图： 生1：小狗和小猫赶上了小兔。 生2：现在小狗、小猫和小兔排在一起跑。 生3：原来小兔跑在最前面，现在小狗、小猫和小兔一起跑在最前面。 师：同学们视察得真细致!1只小兔和2只小狗、小猫跑在一起，就是合起来的意思。(老师一边说一边用手势表示合起来) 它们合起来有几只? 生：它们合起来有3只。 师：你们知道这
3、是用什么方法计算出来的吗? 揭示课题：今日我们来相识它(板书：加法) 通过演示，学生发觉“1只小兔和两只小狗、小猫跑在一起”引出“它们合起来有3只”，很自然产生“用什么方法计算出来的?”，不仅激发了学生的求知欲，而且使学生明白了加法原来就在身边。 2.直观演示，感知含义。 师：1只小兔和两只小狗、小猫合起来用数字表示，就是几和几加起来? 生1：1和2加起来等于3。 师：_同学真聪慧!在数学上，1和2加起来，用“+”表示，等于3用“=”表示。 板书：1 + 2 = 3 加号 等号 读作：1加2等于3。 老师领读，学生读。 师：我们今日相识了两个新挚友，你打算怎么记住它们? 生1：加号像一个十字架
4、，等吃像一双筷子。 生2：我是这样记的：原来就有一横，后来又有一竖，它们合起来就成了加号啦，上下两横一样长，是相等长的就是等号。 师：同学们的想法形象又奇妙。 学生张开想象的翅膀提出了那么多新奇新颖的想法，有从形象上，也有从含义上的，这不仅对加法和等号有了进一步的理解，而且培育了学生丰富的想象力和语言表达实力。 3.视察画面，体会含义。 让学生看书上汽球图。 师：谁来说说这幅图的意思? 生：3只红汽球，1只蓝汽球，合起来有4只汽球。 师：与同桌一边说一边用手势表示，并且探讨怎样列式计算? 依据回答板书：3+1=4 让学生读一遍算式。 反思：我觉得这一环节处理得不恰当，老师一步一步牵着学生走，固
5、定了学生思维的发展。学生对加法已有初步相识，完全可以放手让学生自己去探讨、探究。 4.发散联想，理解含义。 让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。 生1：我妈妈给我买回1个本子，我爸又给我买回2个本子，我一共有3个本子，1+2=3。 生2：我们家有2个大人，1个小孩，一共有3个人，2+1=3。 生3：我们学校一年级有3个班在二楼，1个班在三楼，一年级一共有4个班，3+1=4。 生4.我们教室讲台上面有1盏灯，我们座位上面有4盏灯，一共有5盏灯。1+4=5。 从学生的回答可以看出，学生学得主动主动，思路丰富多彩，数学与生活紧密相联的关系在这里体现得淋漓尽致。 巩固提高 1.动手操作。 a.第
6、23页“做一做”。 学生一边摆一边说，然后一学生上台在磁性黑板上演示。 b.看算式，摆小棒。 2+1 1+1 2+2 老师出示口算卡，学生用小棒摆，同桌相互检查。 (老师注意采纳多种形式的训练，促进学生对学问的内化过程。练习设计围绕加法相识这一重点，实行摆圆片说算式，看算式摆小棒、画填方格、独立笔答、开放题等形式，使学生的学问构建在活动中，在活动中培育学生的动手实力、语言表达实力和思维实力，达到了预定目的。) c.用5个摆出不同的加法算式。 学生独立操作，然后汇报。 1+4 3+2 4+1 2.发展题(印发)。 a.看算式，先画表示，再填得数(印发) 1+2= 2+1= b.干脆填得数 2+1
7、= 3+2= 1+3= 3.开放题：+=5 教学设计说明 “加法”是在学生相识了15的数、比大小、第几、几和几(组成或分解)后进行的，是计算教学的起始课。初步相识加法，学问虽然简洁，却对以后的学习计算起着相当重要的作用。教学中，共设计四个环节，层层推动： (1)直观演示，初步感知加法含义; (2)视察画面，体会加法含义; (3)发散联想，理解加法含义; (4)动手操作，巩固加法含义。 首先让学生视察小动物竞赛情境，把视察到的在小组内沟通，使学生初步感知“合起来”就是“加起来”的意思，同时激发学生学习爱好，以及探究欲望。接着，通过视察书上“汽球图”，同桌一边说一边用手势表示图意，使学生进一步体会
8、加法的含义，培育学生合作沟通的意识。然后让学生联系生活实际，例举用“加法”来表示的事例，增进对“加法”含义的理解，使学生感悟到“加法”就在我们身边，生活中到处都有数学。最终是让学生动手摆学具，先是算算式摆，然后是用5个学具摆出不同的加法算式，发散学生的思维，培育学生学习的想象力和创建意识。 小学一年级数学学习加法教案2 学情分析： 本课虽是学生在数学学习中首次接触计算问题，但学生都具有肯定的计算实力。学生缺少的是对于加法含义的理解，说不清为什么用加法计算。因此，老师要依据这个年龄段的特点供应生动、好玩的学习素材，让学生不仅通过详细、直观、形象的方式加深对加法含义的理解，还在轻松、开心的氛围中学
9、习，激发学生学习数学的爱好。 教学目标： 通过实际问题体验，初步理解加法的意义，相识“+”，能正确读出加法算式，学会计算5以内的加法。 培育学生的视察实力、语言表达实力。 体会数学与生活的亲密联系，激发学生的学习爱好。 教学重难点： 重点：理解加法的意义，驾驭5以内的加法。 难点：驾驭5以内的加法的计算方法。 教具、学具打算： PPT 一、旧知辅垫，引入新课。 1、按要求读数。 2、嬉戏(快速抢答。) 师：看来小挚友们对前面所学的5以内数的合与分驾驭得特别好。 二、创设情境，探究新知。 1、教学第24页的主题图 出示气球图。 师：请小挚友们细致数一数有几个红气球和几个绿气球?(指名回答) 课件
10、演示。(把3个红气球和1个绿气球合起来。) 让学生说一说你发觉了什么? 课件演示点子图。(三个红点子和一个绿点子合起来) 说学生说一说你发觉了什么? 让学生数一数把3个红气球和1个绿气球合起来，一共是几个气球?(指名回答) 全班一起数气球。 师：3个红气球用几表示?(生：3)1个绿气球用几表示?(生：1)(学生边回答老师边板书) 师：3个红气球和1个绿气球合起来一共是4个气球，我们可以用一个算式来表示。(板书：3+1=4) 老师指导学生相识“十”。(说明：“+”表示合起来的意思，在算式里读作加。) 领读两遍(3加1等于4。) 2、“3+1=4”表示什么呢?谁能结合图片再说一说吗?(集体回答)
11、看图说一说算式表示的意思。 让学生先读算式，再说一说算式的含义。 小结：把两个数合起来，求一共是多少，用加法计算。(揭示课题并板书) 3、教学5以内的加法的计算方法 出示图片。 引导学生发觉什么数学信息? 你能依据信息提出一个用加法计算的问题吗?(指名回答) 引导学生列算式。(3+2) 学生沟通计算方法。 学生汇报。 (学生可能会回答：生1：生2：生3：) (板书=5) 集体读算式。 三、巩固练习 课本第25页“做一做”的第1题。 数学嬉戏。 四、全课小结 那么这节课我们学习了什么?(加法的意义) 你知道了什么? 五、板书 加法的意义 3+1=4 3+2=5 加号 小学一年级数学学习加法教案3
12、 教学目标 学问与技能：用运算定律进行一些简便运算。 过程与方法：培育学生依据详细状况，选择算法的意识与实力，发展思维的敏捷性。 情感看法与价值观：使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学学问解决简洁的实际问题。 教学重、难点：能运用运算定律进行一些简便运算。 教具学具：多媒体课件 教学过程 一、复习导入 1、上节课我们学习了加法的两个运算定律，你能说出是哪两个吗?你能举出例子说说吗? 2、导入新课(师板书课题) 二、探究新知 1、教学例3。 课件出：题目中有哪些已知条件?求的问题是什么? 2、你能列出算式吗? 3、你能很快算出此题的答案吗?你是怎样计算的?与同桌沟通。 4、在此题中，你运用了
13、加法的哪些运算定律? 115+132+118+85 =115+85 + 132+85 加法交换律 =(115+85)+(132+118) 加法结合律 =200+250 =450 5、计算下面各题，怎样简便就怎样计算 425+14+186 75+168+25 6在运用加法运算定律进行计算时应留意什么? 三、巩固练习 1、依据运算定律在下面的( )里填上适当的数。 46+( )=75+( ) ( )+38=( )+59 24+19=( )+( ) a+57=( )+( ) 要求学生说出依据什么运算定律填数。 2下面各式那些符合加法交换律。 140+250=260+130 20+70+30=70+30+20 260+450=460+250 a+400=400+a 3、P20做一做1、2 五、全课总结。 板书设计 加法的简便运算 115+132+118+85 =115+85 + 132+85 加法交换律 =(115+85)+(132+118) 加法结合律 =200+250 =450