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1、 小学一年级数学学习加法教案 教学目标 1.初步理解加法的意义,熟悉“+”号和“=”号,能正确读出加法算式,能通过操作计算5以内数的加法。 2.培育学生观看力量、口头表达力量和实际操作力量。 教学内容 教科书第23页例题及“做一做”,完成练习三的第13题。 教学设计 复习旧知 1.看图说数字。 2.示图(幻灯片)。 师:同学们仔细观看这幅画,你看到了什么? 生1:我看了小熊在打鼓。 生2:我看到了5只小动物在跑步竞赛,小兔跑在最前面。 生3:我还看到一只小鸟在喊。 师:这只小鸟说了些什么呢? 教师领读,学生读:一二三四五 一幅生动活泼的画面很快吸引了学生,翻开“你看到了什么?”这一话闸,学生象
2、小鸟归巢一样叽叽喳喳说开了,想表现的欲望特别强。一组琅琅上口的顺口溜不仅使学生把握了旧知,而且激发了学生学习兴趣。 假如这一幅图制作成课件,配以动态呈现,效果就更好了。 探究新知 1.引题。 师:请同学们留意观看,这时的状况发生了什么变化?教师反复操作活动片,如下列图: 生1:小狗和小猫赶上了小兔。 生2:现在小狗、小猫和小兔排在一起跑。 生3:原来小兔跑在最前面,现在小狗、小猫和小兔一起跑在最前面。 师:同学们观看得真认真!1只小兔和2只小狗、小猫跑在一起,就是合起来的意思。(教师一边说一边用手势表示合起来) 它们合起来有几只? 生:它们合起来有3只。 师:你们知道这是用什么方法计算出来的吗
3、? 提醒课题:今日我们来熟悉它(板书:加法) 通过演示,学生发觉“1只小兔和两只小狗、小猫跑在一起”引出“它们合起来有3只”,很自然产生“用什么方法计算出来的?”,不仅激发了学生的求知欲,而且使学生明白了加法原来就在身边。 2.直观演示,感知含义。 师:1只小兔和两只小狗、小猫合起来用数字表示,就是几和几加起来? 生1:1和2加起来等于3。 师:_同学真聪慧!在数学上,1和2加起来,用“+”表示,等于3用“=”表示。 板书:1 + 2 = 3 加号 等号 读作:1加2等于3。 教师领读,学生读。 师:我们今日熟悉了两个新朋友,你预备怎么记住它们? 生1:加号像一个十字架,等吃像一双筷子。 生2
4、:我是这样记的:原来就有一横,后来又有一竖,它们合起来就成了加号啦,上下两横一样长,是相等长的就是等号。 师:同学们的想法形象又奇妙。 学生张开想象的翅膀提出了那么多新奇别致的想法,有从形象上,也有从含义上的,这不仅对加法和等号有了进一步的理解,而且培育了学生丰富的想象力和语言表达力量。 3.观看画面,体会含义。 让学生看书上汽球图。 师:谁来说说这幅图的意思? 生:3只红汽球,1只蓝汽球,合起来有4只汽球。 师:与同桌一边说一边用手势表示,并且争论怎样列式计算? 依据答复板书:3+1=4 让学生读一遍算式。 反思:我觉得这一环节处理得不恰当,教师一步一步牵着学生走,固定了学生思维的进展。学生
5、对加法已有初步熟悉,完全可以放手让学生自己去争论、探究。 4.发散联想,理解含义。 让学生列举生活中的事例,并用加法算式表示。 生1:我妈妈给我买回1个本子,我爸又给我买回2个本子,我一共有3个本子,1+2=3。 生2:我们家有2个大人,1个小孩,一共有3个人,2+1=3。 生3:我们学校一年级有3个班在二楼,1个班在三楼,一年级一共有4个班,3+1=4。 生4.我们教室讲台上面有1盏灯,我们座位上面有4盏灯,一共有5盏灯。1+4=5。 从学生的答复可以看出,学生学得主动积极,思路丰富多彩,数学与生活严密相联的关系在这里表达得淋漓尽致。 稳固提高 1.动手操作。 a.第23页“做一做”。 学生
6、一边摆一边说,然后一学生上台在磁性黑板上演示。 b.看算式,摆小棒。 2+1 1+1 2+2 教师出示口算卡,学生用小棒摆,同桌相互检查。 (教师注意采纳多种形式的训练,促进学生对学问的内化过程。练习设计围绕加法熟悉这一重点,实行摆圆片说算式,看算式摆小棒、画填方格、独立笔答、开放题等形式,使学生的学问构建在活动中,在活动中培育学生的动手力量、语言表达力量和思维力量,到达了预定目的。) c.用5个摆出不同的加法算式。 学生独立操作,然后汇报。 1+4 3+2 4+1 2.进展题(印发)。 a.看算式,先画表示,再填得数(印发) 1+2= 2+1= b.直接填得数 2+1= 3+2= 1+3=
7、3.开放题:+=5 教学设计说明 “加法”是在学生熟悉了15的数、比大小、第几、几和几(组成或分解)后进展的,是计算教学的起始课。初步熟悉加法,学问虽然简洁,却对以后的学习计算起着相当重要的作用。教学中,共设计四个环节,层层推动: (1)直观演示,初步感知加法含义; (2)观看画面,体会加法含义; (3)发散联想,理解加法含义; (4)动手操作,稳固加法含义。 首先让学生观看小动物竞赛情境,把观看到的在小组内沟通,使学生初步感知“合起来”就是“加起来”的意思,同时激发学生学习兴趣,以及探究欲望。接着,通过观看书上“汽球图”,同桌一边说一边用手势表示图意,使学生进一步体会加法的含义,培育学生合作
8、沟通的意识。然后让学生联系生活实际,例举用“加法”来表示的事例,增进对“加法”含义的理解,使学生感悟到“加法”就在我们身边,生活中到处都有数学。最终是让学生动手摆学具,先是算算式摆,然后是用5个学具摆出不同的加法算式,发散学生的思维,培育学生学习的想象力和制造意识。 小学一年级数学学习加法教案2 学情分析: 本课虽是学生在数学学习中首次接触计算问题,但学生都具有肯定的计算力量。学生缺少的是对于加法含义的理解,说不清为什么用加法计算。因此,教师要依据这个年龄段的特点供应生动、好玩的学习素材,让学生不仅通过详细、直观、形象的方式加深对加法含义的理解,还在轻松、开心的气氛中学习,激发学生学习数学的兴
9、趣。 教学目标: 通过实际问题体验,初步理解加法的意义,熟悉“+”,能正确读出加法算式,学会计算5以内的加法。 培育学生的观看力量、语言表达力量。 体会数学与生活的亲密联系,激发学生的学习兴趣。 教学重难点: 重点:理解加法的意义,把握5以内的加法。 难点:把握5以内的加法的计算方法。 教具、学具预备: PPT 一、旧知辅垫,引入新课。 1、按要求读数。 2、嬉戏(快速抢答。) 师:看来小朋友们对前面所学的5以内数的合与分把握得特别好。 二、创设情境,探究新知。 1、教学第24页的主题图 出示气球图。 师:请小朋友们认真数一数有几个红气球和几个绿气球?(指名答复) 课件演示。(把3个红气球和1
10、个绿气球合起来。) 让学生说一说你发觉了什么? 课件演示点子图。(三个红点子和一个绿点子合起来) 说学生说一说你发觉了什么? 让学生数一数把3个红气球和1个绿气球合起来,一共是几个气球?(指名答复) 全班一起数气球。 师:3个红气球用几表示?(生:3)1个绿气球用几表示?(生:1)(学生边答复教师边板书) 师:3个红气球和1个绿气球合起来一共是4个气球,我们可以用一个算式来表示。(板书:3+1=4) 教师指导学生熟悉“十”。(说明:“+”表示合起来的意思,在算式里读作加。) 领读两遍(3加1等于4。) 2、“3+1=4”表示什么呢?谁能结合图片再说一说吗?(集体答复) 看图说一说算式表示的意思
11、。 让学生先读算式,再说一说算式的含义。 小结:把两个数合起来,求一共是多少,用加法计算。(提醒课题并板书) 3、教学5以内的加法的计算方法 出示图片。 引导学生发觉什么数学信息? 你能依据信息提出一个用加法计算的问题吗?(指名答复) 引导学生列算式。(3+2) 学生沟通计算方法。 学生汇报。 (学生可能会答复:生1:生2:生3:) (板书=5) 集体读算式。 三、稳固练习 课本第25页“做一做”的第1题。 数学嬉戏。 四、全课小结 那么这节课我们学习了什么?(加法的意义) 你知道了什么? 五、板书 加法的意义 3+1=4 3+2=5 加号 小学一年级数学学习加法教案3 教学目标 学问与技能:
12、用运算定律进展一些简便运算。 过程与方法:培育学生依据详细状况,选择算法的意识与力量,进展思维的敏捷性。 情感态度与价值观:使学生感受数学与现实生活的联系,能用所学学问解决简洁的实际问题。 教学重、难点:能运用运算定律进展一些简便运算。 教具学具:多媒体课件 教学过程 一、复习导入 1、上节课我们学习了加法的两个运算定律,你能说出是哪两个吗?你能举出例子说说吗? 2、导入新课(师板书课题) 二、探究新知 1、教学例3。 课件出:题目中有哪些已知条件?求的问题是什么? 2、你能列出算式吗? 3、你能很快算出此题的答案吗?你是怎样计算的?与同桌沟通。 4、在此题中,你运用了加法的哪些运算定律? 1
13、15+132+118+85 =115+85 + 132+85 加法交换律 =(115+85)+(132+118) 加法结合律 =200+250 =450 5、计算下面各题,怎样简便就怎样计算 425+14+186 75+168+25 6在运用加法运算定律进展计算时应留意什么? 三、稳固练习 1、依据运算定律在下面的( )里填上适当的数。 46+( )=75+( ) ( )+38=( )+59 24+19=( )+( ) a+57=( )+( ) 要求学生说出依据什么运算定律填数。 2下面各式那些符合加法交换律。 140+250=260+130 20+70+30=70+30+20 260+450=460+250 a+400=400+a 3、P20做一做1、2 五、全课总结。 板书设计 加法的简便运算 115+132+118+85 =115+85 + 132+85 加法交换律 =(115+85)+(132+118) 加法结合律 =200+250 =450