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1、2022如梦令教案如梦令教案汇总六篇作为一无名无私奉献的教化工作者，通常会被要求编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么教案应当怎么写才合适呢？下面是我细心整理的如梦令教案6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。如梦令教案 篇1因为要上学校组织的青年老师汇报课，所以花了将近3周的时间思索，可是始终都没有什么头绪。直到在上看到一则朗诵视频，反复的看，听，试读，慢慢的喜爱上李清照，虽然对她没有太多的探讨，只是记住了她的几句词，“寻寻找觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”是最先进入我灵魂深处的，后来慢慢知道了她少年时的欢乐，新婚时的甜蜜，中年时的幽怨所以不由自主地喜爱上了李清照的
2、如梦令。1、教方法。教学时，我以3个板块为一条主线，连贯全文教学。先是通过注释理解词义读“胖”，接着是学会想象画面，再现当时的情景读画面，最终找寻词眼读“廋”。同时也交给学生学习古诗词的3步骤或者是3个方法。2、教朗读。记得学校听推门课的时候，我正好在上渔歌子这首词，当时我仅仅是让学生说了词义，动笔写下来后，认为教学任务已经完成，没什么好教的，干脆让他们业。课后，学生的词义硬梆梆的，一点诗情画意都没有，完全失去了教材所支配学习词的意图。其实，朗读的指导可以让学生更深层的理解词义，去推敲词义。于是在教学设计上，我特殊重视了这一环节，通过3个步骤，层层递进的指导朗读，学生的反馈状况来看，这个环节是
3、值得确定的。3、积累很重要。这一环节是借用名家的。在我的古诗词教学中，往往只是想着怎样能完成教学任务，把练习做完。许多时候忽视了积累。既然是古诗词的教学，那就应当是可以扩绽开来的。通过想象画面，联想有关的词句，不仅达到教学目的，同时还可以做到积累。这是一个不错的教学方法，可以借鉴。4、多揣摩教材。集体备课时，叶老师就提示了我：词中的字不肯定只有一个意思，特殊是“醉”字。于是我自己也寻思着还有没有别的字也是这样的呢？虽然教材分析中没有，但经过反复的思索，及名师的示范，我认为“惊”字也可以拿来“章”，一是惊吓，二是惊喜。所以在教学是我问学生：你觉得这个“惊”，除了指白鹭受惊，还向我们传递了词人当时
4、怎样的心情？学生回答也令人满足，得到的朗读效果也比较满足。教学中有些地方出现了错误,如：李煜的煜（y）字，读成了y；给学生考虑时间、探讨时间过短；写的环节遗漏了等等。教学没有完备的，只有在不断探究、实践中得到完善。如梦令教案 篇2一、导入。今日我们起先学词。词是古代诗歌的一个分支，原来也称曲、曲子词，又因句子参差不齐而称长短句，而最常见的是“词”这个名称，相当于我们现在的歌词。词，早先都是入乐的，要根据曲调的要求来写，所以作词又叫“填词”。每一个曲调都有一个名称，叫“词牌”，例如这首词的词牌就叫“如梦令”；有时作者也依据内容另给一个题目，叫“词题”，例如下一首西江月，原来就有一个词题，叫夜行黄
5、沙道中，选人课本时未被采纳。说到词，一般只提词牌，这是一千多年来的习惯。这首词的作者是鼎鼎大名的宋朝女词人李清照，她擅长于白描，语言明白如话，富有生活气息。这首如梦令是她的早期作品。二、读读讲讲问问。老师领读一遍后，问：这首词所叙述的事发生在哪一个季节?(从“藕花深处”可以判定是春末夏初)它是词人当天写的吗?(从“常记”一语可以看出已经隔了相当长的一段时间)为什么词人常常想到这件事呢?(好玩，值得回味。)老师：这首词全是用口语写的，很好懂，除了第三句，句句押韵，第五句连用两个“争渡”，叫叠句，我们平常唱歌也往往会遇到的。全词只有33个字，用1分钟就可以背下来。现在先练习背诵，要渐渐地读。学生试
6、背后，老师略说读的节奏，再领读一次，务求节奏显明。问：这首词记的是女词人的一次郊游，是她独自去的吗?(从“争渡”一语可以看出，还有她的很多同伴。)为什么要争渡?(“误入藕花深处”)为什么会“误入”呢?(因为“沉醉”)还有别的缘由没有?(这是一次泛舟出游，目的地是溪边的亭子，可见四周是水乡，水路纵横。)什么时候发觉“误入”的?(沉醉中发觉四周净是藕花想到来时没有经过这个地方，这才大叫起来：错了!错了!)既误人，渐渐划出去，不也行吗?(不行，已是“日暮”时分。)你能想象出“争渡”的情景吗(从“惊起一滩欧鹭”可以想见浆声、水声和少女们的笑语喧哗声一时并作，酒意也消逝了。)好，现在请同学们用自己的话完
7、整地叙述这件事的经过。(自由发言，略。)讲：这首词构思奇妙。从“沉醉”一语可以看出，女词人和游伴们在溪亭里曾实行过一次时间不短的郊宴，一边说笑、行酒令，一边喝酒，充溢了快乐的气氛，直至夕阳在山才匆忙上船。但词中却略去郊宴不写，而只写归途，甚至连归途也没有写全，至“争渡”“惊鸥鹭”便戛然而止。这是因为由于误入而群起争渡是这次郊游中出乎意外的一个高潮，用这个典型细微环节能更显明、更集中地表现少女们天真活泼的性格和酷爱生活的感情。老师再次领读。三、总结。这首词的格调清爽而又明快，从中可以看出女词人早年曾经有过的华蜜的生活。可是，到她43岁这一年，金兵攻陷北宋首都汴京(今河南开封市)，她逃难到了江南；
8、不久，丈夫赵明诚又病故。随着生活境遇的改变，她的词也显得悲凄了，以后我们将会读到的。西江月辛弃疾一、导入。词按字数多少分为小令、中调、长调三种，58字以内为小令，91字以上为长调，58字以上至90字为中调。其实并无依据，但习惯如此。长一点的词还可以分段，有双调、三叠、四叠之分。这首词有50字，仍属小令，但有两段，故称双调。读双调的词要留意上、下段(又称上片、下片或上阕、下阕)之间的联系。辛弃疾是南宋闻名的爱国词人，他写的很多词都跟当时的政治斗争和军事斗争有关。由于他力主抗金收复失地，跟当政的倒戈派发生冲突，曾两次罢官。这首词是他罢官后隐居在上饶(今属江西省)带湖期间写的，记一次夜行的经验，比较
9、简单读懂。二、读读讲讲问问。老师领读全词一至二遍，着力培育学生的节奏感，也可让学生试读。问：词人这次夜行的路程长不长?(长)从什么地方看出来的?(天气有改变：起先有明月、清风，后来乌云四合，下了几滴雨，又从词人找避雨地可以看出雨有下大的趋势。)路长，为什么要夜行?(白日酷热)这时是什么季节?(从蝉鸣可见；从“说丰年”可知，是丰收在望之时，即盛夏；又，雨是骤雨，也是盛夏时有的。)“说丰年”的是谁?(词人和他的同伴，沿途可能还有三三两两出来纳凉的村民。)现在，请同学们用自己的话来叙述上片的内容。(深夜时分，月儿从云缝里钻了出来，山林忽然变得光明起来，惊动了在枝头上栖息的山鹊，清风吹拂，蝉也叫得特别
10、欢快。此时，词人和他的同伴们正行进在黄沙道中，一路上他们都闻到了稻花的香气，田间的青蛙也不断地呜叫，他们一边走一边谈论着今年定是一个好年成。)问：下片一起先就说“七八个星天外”，这意味着什么?(天空已布满乌云，仅天涯尚余几颗星。)“两三点雨山前”，雨不大嘛，词人焦急么?(从下句看，他是焦急的，因为这是骤雨将至的信号。)词人此刻肯定是快步急行，他对这条路熟识么?(从下文“旧时”二字可知他是熟识的。)再看最终两句，注释里的话跟词人的表述有什么不同?(词人用的是倒语。)为什么要用倒语?(表现词人的惊喜之情，因为他找到避雨的地方了。)补充说明：词中经常出现倒语，有的出于表达内容的须要，有的出于押韵的须
11、要，更多的是两种须要兼而有之，这两句就是这样。学生创建性地表述下片内容(可参照上片的表述方式)。三、总结。凡双调的词，内容重点大多在下片。这首词也是如此：它上片写月明之景表达词人轻松、喜悦的心情，其实只是烘托；下片写避雨才是词人本意所在。在山野里夜行遇雨而能找到避雨的地方，这种乐趣只有身历其境的人才能体会到。此外，读词也要留意词中的关键性字眼，过去叫做“炼字”。这首词中“忽见”二字就炼得好，集中地表达了词人喜不自胜之情。如梦令教案 篇3教学设计：龚侃复旦初级中学教学目标：理解诗人曲折抒发的惜春之情感受李清照言浅意深、含蓄曲折的语言风格教学重点：理解诗人曲折抒发的惜春之情教学难点：感受李清照言浅
12、意深、含蓄曲折的语言风格教学流程：一、导入1、人称“千古第一才女”，创“易安体”的李清照记忆课下文学常识2、介绍李清照的生平南渡前多写悠然生活，韵调美丽南渡后多怀乡忆旧，情调悲伤二、理解意涵1、朗读这首词，说说这首词中出现了哪些人物、场景、对白？人物：主仆两人场景：春雨后的屋中对白：“海棠照旧”“知否，知否？应是绿肥红瘦。”2、结合杜甫三绝句：“不如醉里风吹尽，可忍醒时雨打稀”，联系下文，说说李清照昨夜纵酒的缘由可能是什么？不忍见花被吹落3、李清照醒后第一件事是什么？了解经验风雨后，庭院之中的海棠状况如何4、既然如此关切，记忆犹新，李清照为什么不自己去看海棠原委如何了？“试”体现出她怎样的心理
13、？很关切，又不敢于、忍心面对5、从“却道”的“却”字，你能品读出诗人怎样的心绪？她心中早已知晓海棠花的境况对侍女马虎的不悦6、“知否，知否？”怎样朗读才符合诗人当时真实的情感？对侍女的马虎的嗔怪自己的心境无人理解的无奈7、“绿肥红瘦”写出了什么？诗人的用字有什么高妙之处？写出海棠花经验一夜风雨后可能的景象。仅仅四字就形象可感。用拟人的手法，更凸显诗人的爱花惜春之情8、作为一名女子，诗人的惜春其实还有怎样的一层含义？惜青春时间的短暂易逝三、朗读与总结1、理解女诗人惜春之后更为细腻的心绪后，带着这一份理解，再回过头来看前文，你对李清照之前的回避、躲闪、不忍有了怎样的相识？2、在跟深切的理解诗人内心
14、曲折深藏的情感后，再一次朗读诗歌，在朗读过程中重读并重点感受以下字词：“试”“却道”“知否，知否？”“应是”。读出诗人内心困难幽微的情感波澜。3、归；纳语言风格言浅意深，含蓄曲折加载中，请稍候.如梦令教案 篇4一、教学目标1、了解驾驭词的有关学问。2、理解领悟本首词的内容和意境，并当堂背诵。二、教学重难点目标2三、德育教化目标1、竞争意识的培育。2、培育主动，乐观的生活看法。四、教法学法圈点勾画法，情景绘画法，启发式，探讨式。五、教学过程（一）导入同学们，大家会不会唱童年这首歌？（会！）我们请一位同学起来为大家唱一唱这首歌，好不好？（指名学生唱歌）唱得特别好！这首歌好听吗？（好听！）对！这首歌
15、特别的好听，多年来，它不知道打动过多少人的心。特殊是那朴实美丽的歌词，让人回忆起无忧无虑的童年，给人以无限的遐思，所以有人说“旋律是美感的延长，歌词却是情感的载体。”现代是这样，在古代就更是这样。这节课，我们就来看看古人是怎样用歌词来表达情感的。（二）完成目标1如梦令和我们这篇课文学过的三首古代诗歌有一点不同，这是一首词。那么，什么叫做词呢？这就是我们今日要学习的第一个内容。（板书目标1）关于词的学问，大家可以看到老师上课前发给大家的资料。（多媒体显示）请同学们快速的阅读一下，留意勾画学问要点，并回答下面几个问题：1、什么叫词牌？2、词怎样进行分类的？（指名回答）在了解了有关词的一些基本内容之
16、后，我们学了就用，试着用初学的学问来看一看如梦令这首词的词牌名是什么？它属于词中的哪一类呢？（由学生自由发言，老师.总结：词牌名如梦令，属于小令，因为它只有33个字）（三）完成目标2下面，我们就详细的来看我们今日要学的课文，完成我们本节课的其次个目标（板书目标2）这其次个目标的完成我们将实行一种竞赛的形式，比一比，看一看，谁学得好，谁学得快。老师将全班同学分成四个大组，每个大组就是一个代表队。在下面的学习中，我们将进行三个环节，每个环节中获胜的代表队将获得一面小红旗，得小红旗多的代表队就是最终大赢家。（老师出示打算好的图表）1、抢答题首先，请大家听老师范读一遍课文，在听的时候请大家留意老师的停
17、顿节奏，并借助课文的注释和作者的有关学问初步的理解本首词的内容。听完之后，请大家抢答下面的问题。留意，除了回答问题之外，还要从课文中找出答题的依据。老师配乐范读学生抢答题目：本首词的作者是一个怎么样的人？（闻名的女词人，婉约派的代表）这首词记叙了一件什么事？（词人的一次郊游）这件事是发生在词人.写作的当天吗？（不是，“常记”）这件事发生在什么季节？（夏天，“藕花深处”）她是一个人去的吗？（不是，“争渡”）为什么要争渡？（“误入藕花深处”）为什么会误入？（“沉醉”）既误入，渐渐划出来不行吗？（不行，因为“日暮”）为什么词人会常想起这件事呢？（好玩，值得回味）（老师依据学生的回答板书）答题最多且正
18、确率最高的队为成功者，为该队加上小红旗。2、必答题一次郊游之后，在回家的路上，由于沉醉其中，小船走错了路，直到了荷塘的深处才发觉。尽管这景色迷人，还是急着找寻归路。怎么渡怎么渡的声音在静夜里特别清越，惊动了栖息的沙鸥白鹭，鸣叫起来，扑腾腾飞起来，这时，人声，鸟声，水声，交织在一起，构成一个情趣横生的意境。请大家闭上眼睛，在脑海里想象一下，夕阳的余晖，清清的池塘，娇美的荷花，惊飞的鸥鹭，争渡的船只这幅画面美不美？（美！）原来词人在我们面前呈现的是这样一幅奇妙的画面，惋惜，我们却不能亲眼目睹。同学们，你们愿不情愿为老师弥补这个缺憾呢？（情愿！）好，请大家拿出你们的纸和笔，将这幅漂亮的画面画出来，呈
19、现给大家看。（配乐范读）请每个代表队的的同学共同探讨完成。画的时候，请留意词中所提及的事物。（学生作画，老师指引）学生完成画后，由学生自由进行评论，并选出最好的图画，为该代表队加上小红旗。（对画的评价应紧扣词的内容，并讲究画面的美感老师用多媒体展示图画）在完成了以上的环境之后，同学们对本首词已经有了相当程度的了解了，下面我们要完成的是对本首词的当堂背诵。在这个环节，老师限时三分钟，请每位同学背诵本首词，在背的时候留意节奏和停顿，并在背诵中再一次体会作者的感情。老师会随机的在每队抽一位同学代表本队背诵。（学生背诵）老师抽背，并请同学们从娴熟程度，背诵技巧，感情投入等方面评价，评比出成功者，并为该
20、代表队加上小红旗。3、选答题（选择回答该题的队，答对加一面旗。答错扣两面旗，由一位同学主答，可有一次补充机会。）如梦令教案 篇5教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2、通过学习,想象词所描绘的情景,感悟词人的欢乐心情及对大自然、美妙生活的酷爱。3、初步了解词的有关学问以及学习词的方法。教学重点:品读字词,想象词境,领悟情感,并能用语言表达出来。教学难点:有感情地吟诵词,并能吟出“沉醉”的感觉。教学过程：一、话题引入，通读全词。1、了解诗与词的不同出示李清照的词，比较诗与词有什么不同？诗每行字数一样，词不一样，有长有短。读起来的气概不一样。题目的不同。（了解词牌名）2、相识诗
21、人李清照（课件出示：李清照生平简介）二、初读体会，把词读“胖”1、播放音频：听读2、自己试读，挑生朗读。3、把词读“胖”依据课件提示的注释，理解词意，试着用自己的话说一说自己读懂了那句词或哪个字的意思。自由沟通。三、深读品尝，把词读“瘦”1、我们能不能把这首词读成一个字？看看，这首词是围绕这里边的哪一个字来写的？小声地读一读，品一品。自由沟通。2、围绕“醉”字美读全词，想象画面。（板书：醉）醉态一：醺醺沉醉，遗忘了回家：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”。醉态二：醺醺沉醉，找不到回家路：“兴尽晚回舟，误入藕花深处”。（1）你强调了“晚”，为什么强调它？喝酒喝了很长时间天色晚，看不清。（2）你强调了
22、“深处”，说说看！想象一下：放眼望去，你看到深深地嗅一下，你会感觉诗人真的是喝醉了，（板书：酒醉）醉态三：醺醺沉醉，不找回家路：“争渡争渡，惊起一滩鸥鹭”。让我们想象一下：视觉上，那时的天空荷塘鸥鹭（关注色调：绿叶、红花、白鹭、余霞，落霞与鸥鹭齐飞，荷塘与天空同色，这是一种梦幻的色调）听觉上，你的耳边萦围着（鸥鹭扑棱声、鸣叫声；水声，惊叫声、划桨声、嘻笑声、歌声、岸边的偷笑声）深深地闻一闻，沁入心脾的是；皮肤上感受到的还有甚至，还有惊起一滩鸥鹭之后的无限遐想。哦，诗人在这美景中被沉醉了。（板书：景醉）（3）当我们的感觉这样流淌着，交织着，你的心底，充满着一种什么心情？（快乐的，轻松的，愉悦的，
23、美妙的，沉醉的，梦幻的）美酒加美景，给了她漂亮的心情，这种心情，让我们读着，看着，也跟着沉醉了。齐背如梦令。（板书：人醉）3、你听（如梦令歌词）播放蔡琴如梦令，尝试跟着唱和。四、比照比读，延长课外课件出示李清照的另一首词如梦令昨夜雨疏风骤，比较：这两首词有什么相像的地方？生细致视察后沟通。这就是如梦令这种词牌名的词的特点。字数、句式和韵律都是一样的。这首词咱们以后还有机会细细地品尝。五、课后作业举荐朗读：李清照的声声慢。走进李清照，了解李清照前后期作品的不同。板书设计 如 梦 令酒醉、景醉、人醉在教学如梦令一课时，我仔细研读了语文课程标准中对古诗词的教学建议：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌
24、描述的情景，体会诗歌的情感。受到优秀作品的感染和激励，憧憬和追求美妙的志向。”所以，我用了以下方法：一、诗与词的对比。在课堂起先，我先让学生了解了诗与词的不同，从而更好的相识词、学习词。二、朗读全词，读出节奏。诗词具有音律美，读来抑扬顿挫。通过配乐配图范读，再让学生自读、指名读等方式，使学生能读出词的节奏、初步了解词的情感。三、结合注解理解内容。古诗词的教学，最忌逐句串讲。由于这首词的意思浅白，贴近生活，学生易于理解，再加上学生课前已经预习过，因此，教学时我充分发挥学生的学习主动性，首先让学生在注释的帮助下，把这首词的也许意思读明白；接着全班沟通，请学生说说哪些句子的意思，让学生明白我们在不知
25、不觉中读懂了词的内容，而作者却只用33个字就把一次郊游的经验写清晰了，感悟古诗词语言的凝练、含蓄。四、把握重点品尝语言。教学时先让学生自己品读，发觉哪个词最能概括表达词的意境，并联系词的内容说出自己的体会。要求学生不仅要感悟哪个词用得好，还要说明为什么好，详细表现在哪里。在敬重学生独特体验的基础上，我再结合自身对文本解读，引导紧扣词眼，观赏 “醉”字，分析词人沉醉在哪些美景中，因何沉醉，并感悟“醉”字和整首词意的关联，以及作者为何对那日的情景记忆犹新。进而体会语言运用的精炼、奇妙，进一步感悟词的意境、情感。像这样凭借情境，让学生咀嚼诗句、品尝诗句的语言的丰富内涵和情味，学生就有了很详细的感受调
26、适。此时激励学生把这首词背下来，于永正曾这样说过：谁拥有语言，谁就拥有了才智。好的古诗文，好的现代文肯定要背，不背不记就不是学语文。在这节课上，学生轻松开心地学了这首词，也能有感情的背诵，但是由于老师的激情不够，没有很好的将学生的想象力激发出来，所以学生在描绘词的意境的时候，表达的不是很好。我在今后的教学中，也要接着努力，不断的提高自己的教学实力和水平。如梦令教案 篇6教学理念：引导学生依托文本绽开想象，绘出文字的画面，倾听文字的声音，品尝文字的味道，并初步学会对诗词的品读、吟诵。教学目标：1.通过学习，知道词所描绘的情景，感悟词人的欢乐心情及对大自然、美妙生活的酷爱。2.有感情地吟诵词。3.
27、初步了解词的特点以及学习词的方法。教学重点及难点：1.抓住字词，想像词境，并能用语言描绘出来。2.有感情地吟诵词，并能吟出“沉醉”的感觉。教学过程：一、导入1.重温李清照夏日绝句，引出李清照其人。2.揭示今日所要讲的内容如梦令。二、话题引入，初读感知。1.词的名字叫词牌名，也叫长短句。2.既然是歌词的曲调，就该有节奏，请同学们划出词的节奏。3.指名读，正音：兴、藕三、“胖”读全词，古文今译1.依据注释，说说读懂了哪个词或哪一句?2. 沟通：(1)不知不觉中把词读胖了，写下来就是一篇篇幅长的文章。(2)才33字，描绘了词人与挚友一次郊游的经验，体会词的特点：凝练含蓄。四、“瘦”读全词，搜寻词眼1
28、.整首词可以读成一个字，可以读成哪个字?2.探讨：风景很美，再加上词人喝了酒，所以就沉醉了，才有了下边的情景。整首词可以读成“醉”字。五、在多层“醉态”中歌颂少年情怀1.“醉”态一：醺醺沉醉，遗忘了回家出示：常记溪亭日暮，沉醉不知归路 溪亭日暮想象是怎样的一幅景象?你看到了什么?傍晚，太阳渐渐地从西边落下去，晚霞染红了整个天空，远山、近水、亭子，都被覆盖在夕阳的余辉中。真是“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，多么富有诗情画意啊!出示图片：在这样的时候，这样的地方，看到这样的景色，他们会干些什么?古人喜爱饮酒，好挚友在一起，更是“酒逢知己千杯少”，而且，酒能助兴，使人诗兴大发，历史上，曾有“李白
29、斗酒诗百篇”的说法。李清照尽管是个女子，但她也爱饮酒，在她的很多词里都写到了酒。这一次也不例外，从哪儿看出来?醉得怎样?美美地醉一回!读。(4)朗读：读出浓浓的醉意。(5)仅仅沉醉于酒吗?还有什么也醉人呢?这叫“酒不醉人人自醉”。喝着喝着，竟遗忘了回家。2.“醉”态二：醺醺沉醉，找不到回家路出示：兴尽晚回舟，误入藕花深处 藕花深处你又看到了什么?出示图片：多美的荷叶荷花，但此时已是傍晚，一切显得朦朦胧胧。来到这样的地方，词人又一次沉醉了。朗读。3.“醉”态三：醺醺沉醉，不找回家路出示：争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭 一滩鸥鹭你看到了什么?出示鸥鹭群飞图片：多么壮丽的场面啊!你又听到了什么?从哪个词中
30、听到的?争渡：醉了，活泼的天性，大声的笑啊叫啊，那是多么欢快喧闹的场面啊!“惊”字除了讲惊起鸥鹭，你还读出了什么意思?这真是“鸟惊人也惊”啊!带给大家的一个惊喜，使他们沉醉在这意外的大自然的壮丽中，遗忘了找回家路。朗读。4.小结：你感受到这是一次怎样的郊游活动?让少女李清照沉醉的不仅仅是美酒，还有美景。七、拓展出示MV文件如梦令，让学生感受诗词的美。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页