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1、“地球和地球仪(第一课时)”教学设计 第一节 “地球和地球仪（第一课时）”教学设计 山东省淄博市临淄区老师进修学校 郑建红 教学目标 1.知道地球的形态和大小；了解地球仪的基本构造。 2.通过了解人类探究地球形态的艰难历程，培育学生的视察实力和科学思维实力；通过学生课堂制作简易小地球仪的活动，培育学生的动手实践实力。 3.通过学生了解人类相识地球形态的过程，使学生相识到探究真理道路的艰难与坎坷，培育学生对真理勇于探究、执着追求的精神。 教学重点：学会利用相关地理现象和数据说明地球的形态和大小。 教学难点：学会视察和运用地球仪 教学打算 老师 多媒体教学课件、教学地球仪； 学生 学生用地球仪、乒
2、乓球、铁丝、胶布、橡皮泥等。 课时支配：1课时 教学设计 创设情景，导入新课 老师 多媒体出示航天英雄杨利伟遨游太空画面，配解说词： 北京时间2003年10月15日9时，我国自主研制的“神州”五号载人飞船在酒泉卫星放射中心放射胜利。中国首位航天员杨利伟同志在太空遨游了21小时23分，行程长达50多万千米，环绕地球飞行了14圈后，于16日6时23分在预定的内蒙古主着陆场平安着陆。这标记着我国首次载人航天飞行获得圆满胜利。 提问 杨利伟在太空中看到的地球是什么样的？ 学生1 蓝色的。 学生2 漂亮的。 学生3 圆形的。 学生4 球形的。 老师 通过同学们的视察和总结，我们很清晰的知道“地球是一个球
3、体”。但是在今日看来这样一个非常简洁的问题，在古代却是一个难解的谜。人类对地球形态的相识经验了一个漫长的过程。 师生互动，学习新课 课堂活动1 忆历程相识地球 老师 多媒体展示课本图1.1人类对地球形态的相识过程。（或干脆看教材图） 学生 探讨古人对地球形态的相识经验了哪几个阶段？ 学生 汇报小组举荐代表回答人类相识地球形态过程的各个阶段，并说出理由（其他小组同学可质疑或作补充）： 天圆地方天如斗笠，地如覆盘球体 直觉 臆想 证明 老师 我们生活在地球上，依据你所听到的、看到的、感受到的或者想到的，你能说出一些反映地球形态的事例吗？（从学生的生活入手引入新学问，利于调动学生的主动性） 学生 探
4、讨生活中与地球形态相关的地理现象。 学生1 站在海边，遥望远处驶来的船只，总是先看到桅杆，再望见船身；而目送离岸的船只总是船身先消逝。（有条件的学校学生可做试验演示，无条件的学校可利用课本图1.3说明） 学生2 发生月偏食时，地球拦住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像给地球照镜子，使我们望见了地球的球体形态。 老师 多媒体展示月食照片（或看课本图1.4），帮助学生理解。 老师 还有什么方法可以证明地球是球形的？怎样来证明？ 学生 站得高，看得远（或者引用诗句“欲穷千里目，更上一层楼”）。（能作图来说明更好） 学生 （老师对学生举出的现象刚好做出评价，启发学生大胆质疑探究） 老师 同学们
5、列举的现象能够证明地球的形态是球体，但能够精确说明地球形态的还应当是地球卫星照片。 老师 人类对地球形态的相识经验了漫长的过程，你从中感悟到了什么？ 学生 阅读“麦哲伦船队的环球航行”材料，发表自己的看法。（老师要多赐予确定和激励） 老师 通过人类探究地球形态艰难而漫长的历程说明：任何一个真理的发觉都不是轻易而举的，须要付出艰辛和努力，甚至以牺牲生命为代价，同时我们更应当坚信：科学技术是检验真理的最终方法。因此同学们要从小树立科学的世界观，树立为追求真理锲而不舍的精神。 课堂活动2 记数字了解地球 老师 同学们，我们通过前面的学习探讨明确了地球的形态，那么我们生活的地球究竟有多大呢？现代科学技
6、术的应用，不仅使我们相识了地球的形态，而且精确地测出了地球的大小。 老师 多媒体展示地球的大小。（也可老师手绘版图来说明） 学生 读图，地球的平均半径为6371千米，地球的表面积为5.1亿平方千米，地球周长为4万千米。（提示学生指图说明） 老师 提问（启发学生通过对比增加感性相识）： 1.地球的表面积是我国陆地面积的多少倍？（53倍） 2.假如一架飞机以每小时800千米的速度飞行，那么环绕地球一圈大约须要多少小时？（50小时） 老师 （补充）经过精确测量表明：从地心到北极的半径为6375千米，赤道半径为6378千米，赤道半径比北极半径的长度多21千米。这些差别同巨大的地球相比是微乎其微的，所以
7、地球并不是一个非常规则的球体。假如把地球缩小到地球仪那样大小，这个差别就看不出来了。 课堂活动3 看模型探讨地球 老师 出示教学地球仪 学生 视察地球仪（有条件的学校可每人一个地球仪，也可学生自备充气地球仪） 老师 （提问）1.地球仪与地球的真实面貌有什么区分？ 2.地球仪在日常生活中有什么用途？ 学生 回答，并有其他同学作补充。（培育学生的视察、比较和表达实力，有利于学生理解记忆所学学问要点） 老师 我们生活中还见过哪些类型的地球仪？（可布置学生课前调查） 老师 通过视察可以看出，地球仪具有如下共同特点： 1.地球仪是地球缩小的模型。 2.在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、
8、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形态及名称等。 3.地球仪上有一些在地球上实际并不存在的地理事物，例如，用于确定地理事物方向、位置的经纬网和经纬度等。（为下节课学习经纬线作学问铺垫） 4.地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴，而这个地轴在地球上却没有。 课堂活动4 动动手制作地球仪 老师 地球仪为我们的日常生活供应了许多便利，同学们可自己制作简易的地球仪。下面请各小组将课前打算好的材料拿出来，参照课本要求进行制作。 学生 小组合作制作地球仪（培育学生动手动脑的习惯和合作实力） 老师 巡回指导，强调要领，引导学生通过制作地球仪巩固本节所学学问。 师生 评议评出制作地球仪的优胜组，
9、进行表扬。并请优胜组的同学介绍制作阅历。 统一相识，爱护地球 提出口号：我们拥有地球！地球是人类的惟一家园，爱护地球是每个人义不容辞的责任。 “地球和地球仪(第一课时)”教学设计 地球和地球仪教案示例3第一课时 第一节 地球和地球仪第一课时教案（举荐） 地球和地球仪名师教学设计(第2课时) 地球和地球仪名师教学设计(第3课时) 地球和地球仪名师教学设计(第1课时) 地球和地球仪教学设计 地球和地球仪教学设计 “地球和地球仪”(其次课时)教学设计 地球和地球仪活动课教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页