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1、摆的研究教案设计 1 教科版小学科学五年级下册 摆的探讨教学设计 杉树小学：陈妃 2022年5月30日 【教学目标】 科学概念：摆的摇摆快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摇摆越慢，摆绳越短摇摆越快。 过程与方法：经验推想摆的快慢与哪些因素有关，并依次绽开试验探讨，得到试验结果的过程。 情感、看法、价值观：意识到感觉是会出错的，深刻理解重复精的确验的价值 ；感受探究单摆的欢乐。 【教学重点】经验推想摆的快慢与哪些因素有关，并依次绽开试验探讨，得到试验结果的过程。 【教学难点】经验推想摆的快慢与哪些因素有关，并依次绽开试验探讨，得到试验结果的过程。 【教学打算】为每组打算计时表、铁架台、长中
2、短棉线各 一、三个钩码等。 【教学过程】 一、引入： 1、师：上节课，我们通过试验，知道了钟摆每分钟的摇摆都是60次。我们知道摆具有等时性，那不同的摆自由摇摆的快慢都一样吗？学生自由试验：让自己的摆摆起来，并数出自己的摆在10秒内摇摆的次数。 2、师出示小黑板，学生汇报试验结果。比照表格，师问：你觉得摆的快慢与什么有关呢？（抽生回答，并运用多媒体展示：在相同时间内，摆的次数越多，说 2 明这个摆摇摆的速度越快，摆的次数越少，说明这个摆摇摆的速度越慢。）那么，摆的快慢可能和什么因素有关呢？今日这节课我们就来共同探究这个问题。 3、揭示课题：摆的探讨。（板书课题） 二、新授课：用摆做试验 1、推想
3、：你觉得摆的快慢与什么有关呢？ （抽生回答，师刚好总结学生的揣测并板书：摆的快慢与摆绳长度、摆锤大小，摆的幅度三个因素。）科学是要讲究实事求是，并通过反复试验进行探究。 2、老师将学生分成三个组：第一大组：探讨摆锤重量是否影响摆的快慢；其次大组：探讨摆幅大小是否影响摆的快慢；第三大组：探讨摆线长短是否影响摆的快慢； 3、对摆绳长度、摆锤大小，摆的幅度是否影响摆的快慢试验时，哪些因素要变，哪些因素不变，分别绽开探讨： 4、抽生分组分别回答。（师运用多媒体提示） 5、老师多媒体出示友情提示： 试验建议： 1）、做好人员分工：一人驾驭摆锤，一人计时，一人数数，一人记录。 2）、试验一次记录一次，反复
4、试验多次。 3）、摆一旦遇到其它物体，本次试验无效，重新起先试验。 4）、每个摆各做3次，每次摇摆的时间为15秒。 5）、试验后共同分析我们的数据。 6、请同学们先填好表格前面的问题。 7、学生起先分组试验：（老师巡回指导） 8、小组汇报试验结果。（依据学生的回答，老师适时板书无关，无关，有关。） 1）抽查第一大组同学的试验并作出总结：摆锤的轻重与摆的快慢无关。 3 2）抽查其次大组同学的试验并作出总结：摆幅的大小与摆的快慢无关。 9、通过以上试验数据，摆的快慢与摆的轻重，摆幅大小无关。那究竟什么因素影响摆的快慢呢？抽查抽查第三大组同学的试验并作出总结：摆线的长短与摆的快慢有关。 10、老师依
5、据学生的试验数据并进行分析得出试验结论。 11、全班同学一起来感受试验：摆线的长短是否影响摆的快慢有关。 12、师生共同总结。（摆的快慢与摆线长短有关。） 三、课堂反馈。 问：摆的快慢与摆锤轻重有关吗？摆的快慢与摆幅大小有关吗？摆的快慢与摆线长短有关吗？（多媒体出示结论并让学生齐读） 摆的快慢与摆幅大小无关。 摆的快慢与摆锤轻重无关。 摆的快慢与摆线长度有关。 摆线越短，摆摇摆得越快， 摆线越长，摆摇摆得越慢。 四、拓展：摆的快慢与什么有关 1、师：摆的快慢与什么有关？什么样的摆摇摆的慢，什么样的摆摇摆的快，我们是怎样知道的？ 2、阅读课本P61下面的插图和文字。让学生进行推想。 3、师多媒体
6、出示如图所示的两个摆，摆绳长度一样，摆锤长度不一样，演示试验。 4、探讨：你发觉了什么？你是怎么想的？（抽生回答） 5、师引导：摆的长度并不等同于摆绳的长度，真正的摆长是指支架到摆锤重心 4 的距离。（多媒体出示图和结论，全班齐读。） 五、课堂小结： 这节课你学到了什么呢？ （摆的快慢与摆幅大小无关。摆的快慢与摆锤轻重无关。摆的快慢与摆绳长度有关。摆线越短，摆摇摆得越快，摆线越长，摆摇摆得越慢。 ） 六、板书设计： 摆的探讨 摆的快慢 摆锤重量（无关） 摆幅大小（无关） 摆线长短（有关）长则慢，短则快 摆的探讨教案设计 摆的探讨教案 摆的探讨教案 探讨磁铁教案设计 妈妈的爱探讨教案设计 摆的探讨教学设计 摆的探讨教学设计 摆的探讨教学设计 摆的探讨 教学设计 摆的探讨教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页