《开课摆的研究教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《开课摆的研究教学设计.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、摆的探讨教学设计南开学校 张继林教学内容：科学五年级下册第三单元时间的测量第6课摆的探讨。教学目标：1.科学概念：摆的摇摆快慢及摆绳的长度有关。同一个摆，摆绳越长摇摆越慢，摆绳越短摇摆越快。2.过程及方法：1让学生相识摆，并能测量在单位时间内摇摆的次数。2推想摆的摇摆快慢及什么有关。3进展改变摆的摆锤、摆的摆长对摆的次数是否产生影响的试验探讨。4对试验的结果进展分析。3.情感看法价值观：1体会反复试验获得牢靠测试结果的重要性。2体验到对待科学探讨要持严谨的看法，体验合作、发觉摆的规律的乐趣。3让学生体验及人合作共同完成试验任务和探究摆的规律的乐趣。教学重点：能够推想影响摆摇摆次数的因素。经验一
2、个视察现象推理推断制定方案认证方案的可行性的活动过程。教学难点：通过小组合作，尝试自行设计比照试验，探讨出摆的快慢及摆锤的重量、摆幅的大小无关，只及摆线的长度有关。初步学会分析和推理比照试验中的定变量关系，学会设计限制一个变量的试验。试验打算：学生：秒表、铁架台、细绳、摆锤数量不同的螺帽、量角器老师：给学生打算的数量不同的螺帽、细绳、量角器，课件。教学过程：一、新课导入，相识摆。1引出摆师：同学们，请看大屏幕，老师给你们带来了一个钟。大屏幕出示摆钟图片问：这个钟和一般的钟有什么不一样的地方呢？点学生说 引出摆板书：摆师：正是有这一局部，所以人们把这种钟称作摆钟。摆的组成师：细致视察这个摆，谁来
3、告知老师，你发觉摆可以分成几个局部？点学生说 小结：科学上我们称上面这局部为摆绳，下面悬挂的重物叫作摆锤。大屏幕出示其中摆绳的长短，我们又可以把它称做摆长师：这节课咱们就来学习探讨摆，看看它究竟有什么用处，好吗？课题补充完整板书：摆的探讨二、探究新知。一让学生学做摆及摆的方法1学做摆师：刚刚我们相识了摆，下面我们来做一个摆，谁来告知我做一个摆须要什么材料呢？学生答复出示摆绳和摆锤，说明如何制作。出示做好的摆师：把它挂在铁架台上，假如你觉得不相宜，还可以调整摆绳的长度。现在请你们利用身边的材料也来做一个摆吧。师：现在请同学看老师是怎么操作这个摆的，须要留意些什么？师边演示边讲解摆的方法用手轻轻夹
4、住摆锤，摆线和上面的横杆垂直，自然松手，不要用力推，摇摆幅度不要太大师：你们认为怎样才算摇摆了一次？学生探讨，明确一个来回算一次师：现在你们会操作了么？二让学生学会测定秒内摆摇摆的次数。师：那每个小组测一次你的摆在秒钟里面可以摇摆多少次？把你的数据登记来，完成以后就坐好了，清晰了吗？我们比一比哪个小组最快最好！ 师：现在我们就利用桌上的摆数一数次数。学生合作动手测量秒内摆摇摆次数。学生汇报各小组数据。师：一样的时间里，为什么摆的次数会出现不一样的答案？三探讨摆的快慢及什么有关1揣测师：摆得快，次数就多，摆得慢，次数就少。那摆的快慢，你认为和什么有关呢？学生小组里探讨答复摆的快慢可能和摆锤的重量
5、，摆绳的长度，摆幅的大小有关师：你们的揣测是怎样的？生：摆锤越重，摇摆越快；摆绳越长，摇摆越快；摆幅越大，摇摆越快。师：我们要通过什么方法来验证我们的揣测是否正确呢？生：试验2试验验证1探讨方法师：假如要你们来验证其中的一个揣测，你会怎样来操作？学生小组内探讨方案，答复2学生操作出示温馨提示：1、放开摆锤时，不要用力，自然放手2、小组内要合理分工:1人驾驭摆锤,1人计时,1人记录,1人数数; 4、留意每次试验测算时间定为15秒，每次试验做3次，试验一次记录一次。5、试验中要轻声沟通，细致填写试验数据。6、试验完成后细致分析整理数据，共同分析试验结论。7、做完试验后，用你正确的坐姿告知老师，你完成试验了。试验完毕，学生上台将数据填写在表格里师：这些探讨数据是大家集体才智的结晶，我们一起来看看里面能发觉什么？分析数据发觉：摆的快慢和摆长有关，及摆锤的重量、摆幅的大小无关。摆长越长，摇摆越慢；摆长越短，摇摆越快。3挑战题制作一个15秒摇摆15次的摆。三、拓展延长。1出示摆绳长度一样，摆锤的长度不一样的两个摆。问：你觉得谁摇摆得快一些？说理由。2我家有一个摆钟，可及标准时间相比，总慢几分钟，你能否扶植修理修理，使它走得精确吗？3相识摆钟的创建人伽利略。最终，老师用伽利略的一句话来完毕本堂课。“一切推理都必需从视察及试验得来！