《幼儿教学游戏活动评价.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿教学游戏活动评价.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、幼儿教学游戏活动评价 学前儿童嬉戏 完整视察一个老师指导的嬉戏或嬉戏教学活动，对老师指导的方式、内容、运用策略等作重点而尽可能具体的记录，参照相关理论作分析。 我对小班的一个老师指导的建构嬉戏活动印象比较深刻， 老师指导方式：我觉得老师是借助视察的参加指导和通过探讨的建构指导，因为老师在幼儿活动的过程中，她是针对视察个别小挚友在建构过程中进行指导的，但是，当建构活动进行到肯定时间后，老师会召集全部幼儿一起，然后与幼儿探讨所建构的建筑有什么好有什么不好的，这个活动总共进行了两次，前一次是对结构的探讨，而最终一次对于最终完成的建筑的探讨，探讨得出楼宇应当是对称的，有规律的，而公路应当是发达的等等，
2、而表扬做得好的幼儿。 内容：主要是组织幼儿进行光大花园和马路以及停车场这三块的建构，而起先的时候，老师进行分工，小挚友是通过举手来让老师安排的，而老师会将幼儿安排到各个地方，如有些建门口，有些建房屋，有些建马路，有些建停车场等等，然后就让幼儿自己去砌，而这时候老师也在四周指导着幼儿去进行建构活动，但是总体来说指导得不多，只是在旁边视察，防止幼儿在做恶作剧等等，但是也许过了非常钟左右，她就集中全部的幼儿，进行刚刚非常钟的建构的探讨 然后老师是从光大花园的建筑起先说起的，首先从门口说起，她提问幼儿门口的建构是否妥当，并且把一些多余的积木拿在手里，跟幼儿说，假如有这一块的话，建筑就会担心全，刮风的时
3、候呢，就可能会掉下来压到路人噢，还有一些积木呢，是可以不用的，这样是可以节约材料的，然后就分析房子里面的楼房，许多小挚友都是砌得比较乱，没有建筑的外形，而老师就问幼儿，砌成这样好不好看啊？然后又问，我们住的楼房是怎样的呀？是不是很高大的，很美的，然后她是一边说，一边再摆得，然后又问，我做的好不好看啊？然后就对幼儿一边说，一边摆建筑应当是要摆得高点，而且要协调点对称点，要不建筑就会不稳的了，然后就说到了马路，上面是第一次的马路的图，老师先问幼儿这条马路哪里砌得好哪里砌得不好，让他们自己说，最终老师就提出了几点看法，第一马路有个地方断路了，又问幼儿万一断路了怎么办啊，然后又说怎么这条马路没有高架桥
4、呢？然后她又问哪个小挚友会啊，最终她就自己一块一块的砌出来教幼儿们应当怎样砌，这样都是很生动形象的，很简单懂 而且，有一条马路上布满了花，而其他马路却没有花，幼儿们要安排好，那时候停车场还没建好，然后点评后就让幼儿接着去建构改善。（当老师认为有指导的必要时，选择了交叉式介入法，然后老师通过引导幼儿探讨刚才建构的也许造型的问题，老师从光大花园的建筑说到停车场，而且通过在幼儿建构的基础上进行新的更加合理的建构，并一边引导幼儿去理解为什么要这样，这样能刚帮助幼儿自己建构新的阅历体系，更好地去进行建构活动） 我看到其次次，有了老师的指导，幼儿们都是有了方向去做，就似乎高架桥那样，但是他们的高架桥却是一
5、样高的，很快其次次集中了，老师对屋子进行了点评，并且一边点评，一边改善幼儿的建筑结构，并且一边说，一边说为什么要这样，最终把大多的建筑都改进了， 而在马路那边的改进，老师也是一边说一边改，而停车场那边起得不错，老师就对其进行表扬。点评结束，嬉戏结束，整理玩具。 总体而言，老师也有要用到平行式介入法，老师在幼儿在建构的旁边也在建构，目的能让幼儿看到，学会仿照，起到了示意的作用，但主要的是用了交叉介入法，对幼儿的整体建构进行探讨，老师则会提出一些问题，让幼儿去思索，让幼儿自己去说出来，而通过探讨的建构指导，能帮助到幼儿自己建构新的阅历体系的方法，促进其综合实力发展。 而对于建构嬉戏对于幼儿发展的影
6、响是很重要的，因为嬉戏作为幼儿园的基本活动，嬉戏中幼儿与四周的人和物主动地主动相互作用产生了学习效应，将以往的“关注性”谈话和“倾听式”谈话所积累的阅历在嬉戏中巩固，也就把玩转化为一种新的获得，老师可通过嬉戏让幼儿消遣、学习、探究。在这个过程中，充分发挥幼儿的主观能动性。而在我视察过程中，我发觉通过建构活动，幼儿不仅仅只是了解到如何去建构，而且从建构，从建筑中可以说到许多生活中的一些常识等等，如建筑的建构应当是怎样的，马路应当如何去建构，等等，在这些过程中，涉及到许很多多方面的常识，而且在嬉戏过程中，.语言实力在其中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并
7、能得到主动应答的环境，而在嬉戏中，老师有时候会针对个别幼儿与他探讨关于建筑等方面的东西，营造了一个说话的环境给幼儿，激励和激励他们说话，而且可以引导和订正他们的语言，提高语言发展实力，同时，.幼儿语言的发展与其情感、阅历、思维、社会交往实力等其它方面的发展亲密相关，就似乎在嬉戏过程中，幼儿会因为与他人合作，学会与他人沟通合作，也能增加幼儿的社会性的发展，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过相互渗透的各领域的教化，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的阅历，供应促进语言发展的条件。 而且，建构性嬉戏以幼儿生活阅历为基础，以想象为中心，让幼儿主动地、创建性地反映四周现实生活。在良好的嬉戏设计中，幼儿可以不断
8、地处在问题情景之中，保持高度亢奋的学习主动性和主动性，幼儿可以独立构思嬉戏主题、自主支配嬉戏内容，自行制定嬉戏规则、协商嬉戏角色分工，使幼儿由仿照而再现，由再现而创新，最终使其创建潜能得到充分有效的开发。就像在建构建筑过程中，幼儿都是依据自己头脑中对建筑的认知来进行建构，但是加以肯定的想象，但是老师可以在这个时候对幼儿对建筑的相识的误区进行订正，也可以在这个基础上引导幼儿往更高的认知水平发展。 幼儿教学嬉戏活动评价 怎样评价幼儿园的嬉戏活动 幼儿园教学活动评价 幼儿教学嬉戏 幼儿园教学活动嬉戏规范 幼儿嬉戏活动反思 幼儿嬉戏活动策划 幼儿嬉戏活动总结 幼儿情商嬉戏活动 幼儿园集体教学活动评价 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页