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1、小班幼儿游戏活动教学随笔小班幼儿嬉戏活动教化漫笔小孩子是生来好动的，是以嬉戏为生命的。下面是我整理的小班幼儿嬉戏活动教化漫笔，欢迎阅览。小班幼儿嬉戏活动教化漫笔一因为我园是乡村幼儿园，所以有大部分孩子是乡村家庭刚入园的幼儿，九月刚入园时，家幼别离伊始，全部都还不习惯，家长舍不得孩子，总惧怕幼儿脱离不习惯受委屈，刚开端有大部分幼儿早上来园时都哭闹，想家里的亲人，不愿来园上学，并有单个幼儿整整哭了半个月之久，这一个月老师都在忙着惯例，忙着幼儿能有一个正常的作息时刻，使幼儿不像在家里相同乱跑，坐不住，老师说啥也不听，听不进由着自己想干啥就干啥，上课不守时，胡嬉闹，课间胡乱跑，没规则，撒野。为了孩子们
2、能有个欢乐平安的一天，咱们除了搞好惯例，标准了幼儿平常言行，平安。还要规划生动好玩的教化活动和五花八门的课间嬉戏，来招引幼儿爱园乐土，在幼儿园里平安欢乐的渡过每一天。经过我十月规划绽开活动了老鼠笼欢乐的小燕子贴人嬉戏，吹泡泡等一系列简略好玩的嬉戏，班里的幼儿喜爱老师，喜爱幼儿园日子。老师一点都不凶，反倒很娃娃气，和幼儿间隔拉得很近还和咱们玩嬉戏，所以幼儿喜爱我，每天围着我转，拉着我的手成天笑嘻嘻的。"家长反映老早都吵着要到幼儿园里来，再也听不到哭闹声，在家里不愿上幼儿园的现象。看到我的一点点收成，我发自内心的激烈欢乐。是啊！任何事情，只需专心去做，就会有所报答。这更坚决了自始自终我绽
3、开课间嬉戏的决计，让我更全力地支付，人是有爱情的，幼儿欢乐了我就欢乐了。小班幼儿嬉戏活动教化漫笔二我国著名学前教化家陈鹤琴先生曾说过：“小孩子是生来好动的，是以嬉戏为生命的”。孩子们就是在嬉戏中、在玩中一每天长大和前进的。怎么使嬉戏实在成为孩子们自己的嬉戏，怎么在嬉戏中最大极限的发挥孩子们的主观能动性，他们玩什么，怎样玩，玩多久等等，这就需求咱们放开手，赐予他们自由发挥潜能的时机。嬉戏都有规则，有的是显着的规则，有的是躲藏的规则。嬉戏的规则不是原封不动的，咱们也能够在孩子选择了“今日玩什么”后，再来问问：“你们想怎样来玩这个嬉戏呢？”此刻，他们会提出各种各样的规则要求，有的是合理的，有的则是不
4、合理的。当一个嬉戏提出多种玩法时，咱们能够让他们去试一试，在试过之后他们就会自己得出一个定论“这样玩是最好的”。例如：玩“瓶瓶罐罐总动员”时，幼儿提出了许多种玩的方法，有的能够一个一个套在一同，幼儿能够把它们一个搭起来等不同玩法。”经过实践，孩子们提出的规则要求没方法完结或是很难完结时，咱们也要让他们去试一试，在试过之后他们自然而然又会得出另一个定论“这样玩是不行的！”。实例证明嬉戏活动的过程中，让孩子们自由地选择了行为方法，才能实在的表现他们的心思状况，反映他们的开展水平，毫无拘谨的披露他们的思想爱情，表现出他们脑筋中所想到的全部。总归，撒开手让幼儿按自己的志愿，独当一面的去选择嬉戏的方法方
5、法、规则要求、人物资料，能充足发挥幼儿的创建性、自动性和主动性。绽开嬉戏过程中，老师做到“放”、“导”结合，会让幼儿更深地领悟“玩中学”、“学中玩”的欢乐，然后也会表现出嬉戏是幼儿根本活动的真理。小班幼儿嬉戏活动教化漫笔三有些民间体育嬉戏玩法、规则较为杂乱，幼儿需求了解学习后才会玩。并且玩的时分需求比较多的孩子在一同活动。因而我就想到经过支配团体式的嬉戏活动帮助孩子了解嬉戏规则，然后顺畅绽开嬉戏。今日的民间嬉戏是“咱们都是木头人”，这是一个歌谣类的民间嬉戏。因而我首要教幼儿学习儿歌：一、二、三，咱们都是木头人，不许说话不许动，还有一个不许笑。幼儿边拍手边念儿歌边自由走动，开端嬉戏。接着我向孩子
6、们介绍了嬉戏规则：“当儿歌念到最终一个字时，停止不动，谁动了就为失败者。”经过我的解说演示，孩子们很快了解了嬉戏的玩法和规则，团体开端自若地进行嬉戏。因为每个嬉戏的规则是每个幼儿恪守的，某些淘气的幼儿为了能再次参与嬉戏，只能恪守嬉戏规则。嬉戏的爱好使幼儿开心地遵守嬉戏规则，束缚自己。但是在调查中我发觉，孩子的嬉戏爱好跟着活动的一次次进行有些减弱了。为了前进孩子持续嬉戏的爱好，我提议咱们依据需求从头制定新的嬉戏规则。这时他们想到让“领导”人在念完最终一个字时做一个动作，如：“平衡”状、“小猴”状等。其他幼儿灵敏学样并停止，学错动作或走动者为输。嬉戏规则地调整再一次激发了孩子们的嬉戏热心，并且也更
7、好地培育幼儿的自我限制实力。幼儿园民间体育嬉戏的绽开，不只是一种测验，更是一种需求、一种新的领悟。在民间体育嬉戏的实践活动中，我殷切地感受到它是增加幼儿体系的重要手法之一，是孩子们健康生长的杰出伴侣。小班幼儿嬉戏活动教化漫笔四绿绿的草地上，欢乐嬉戏的一群人漂亮纯净的女生，单纯心爱的宝宝，是姐姐带着弟妹，仍是多年前大杂院里的大带小？猜出来了吗？他们是欢乐的幼儿老师和他的天使般的宝宝。陪伴天使般孩子生长的幼儿老师们，沉溺在对自身作业酷爱和对自身教化本分的责任中。希望自己能培育出一个又一个小天才。希望孩子们在长大后有一对能够任他们翱翔的坚实的翅膀。因而，常常在不知不觉中沉溺在对教案的反复推敲之中，以
8、及抓住点滴时刻向孩子传递常识之中。在繁忙的作业之中，他们习惯了站在老师的看法上考虑问题，习惯了以成人的眼光看待单纯的孩提。怀着成人的忧虑，老师的责任心，他们不断的订正孩子的行为。就这样，用心为孩子好的老师，每天和一群希望生长的孩子们“斗智斗勇”，有时还要接受家长的不解与埋怨。终究哪里出了问题？“走进童心国际”这一响亮的标语，引导幼儿老师们从头反思，谛视自己的教化作业。是呀，教化的开展，人类的前进。使教化者渐渐变更着对教化的知道：从传统的师道尊严，到敬重，了解孩子，把孩子看做一个完好的人，开展中的人。从一刀切的一样要求到对症下药。从片面的重视老师的主导作用到重视孩子的需求。着重老师的主导位置与孩
9、子的主体位置并存。观念的变更使老师们越来越重视孩子们的所思所想，希望经过自己对孩子详尽的调查，了解孩子不同的特性，爱好与需求。希望在对孩子充足了解后供应恰当的帮助。支撑孩子的开展。并跟着孩子的开展需求不断调整教化战略。使老师实在成为孩子的学习伙伴，一同解决困难的合作者，不断学习的引领者。在正确的教化观、儿童观引领下，老师们重新的视点开端了新的考虑：咱们的孩提年头是怎样的？那时的咱们最需求什么？什么事情令咱们感到最欢乐？是什么填满了咱们欢乐的幼年日子？他们尽力闭上眼睛寻找回想中的幼年，回想当年的情形，倾听其时的声响。当他们再次张开双眼，眼中跳动着孩提目光中的晶莹与通明：“我小时分最爱玩跳绳，一下
10、课就像剑相同往外跑”“我小时跳皮筋最棒，咱们都爱和我一头儿”“我小时分一玩沙包就忘掉回家，我妈一叨叨我就烦”是嬉戏填满了他们欢乐的幼年，让他们学会了与伙伴往来，恪守规则，愉悦了他们的身心，使幼年色调斑斓。为了嬉戏，他们曾想尽方法与啰嗦的老妈、严格要求的老师斡旋。现在他们长大了，成为了严格要求的老师，他们谨记成人，老师的责任，在丢失了自己幼年之梦的一同，还挖空心事的标准着孩子的梦，抹去孩子缤纷色调中的不调和色，挑出孩子喧哗旋律中的不规则音符。与幼年的亲密重逢，使幼儿老师们感受到幼年阶段不只是成年的预备期，他们应当与孩子一同为其成年做预备的一同，使孩子尽情享用幼年自身的趣味。所以呈现了文章最初那欢
11、乐的嬉戏场景：老师在嬉戏中感受了自己幼年的“过去时”，了解了孩子幼年的“现在进行时”。老师们在欢乐的嬉戏中领悟：以一颗童心去靠近童心，了解童心，以一颗童心来引导童心。看着放下师道尊严的老师们，看着尽情游玩和自己相同疯的老师们，孩子们欢乐的笑了，笑声中，他们觉得老师变小了，自己长大了，老师是自己的“哥们”“伙伴”了！家长挚友们，相片上孩子的笑脸感动您的心了吗？您是否也和咱们有着相同的困惑呢？请您也回想一下自己的幼年日子吧，想想自己犯下的心爱的小过错，想想儿时的自己对家长的点评和希望。试着每天早晨给孩子一个单纯的孩子般的笑脸，试着关怀，重视孩子感爱好的事，试着和孩子们一同嬉戏一同学习，试着了解孩子
12、们那单纯可笑乃至是过错的办法。家长挚友们，让咱们在日子中，在与孩子朝夕相伴的日子里，走进童心国际，敬重，了解孩子，成为孩子的挚友，伙伴和孩子一同生长。小班幼儿嬉戏活动教化漫笔五本节课主要是引导幼儿领悟与伙伴一同做嬉戏的欢乐。培育幼儿的规则相识：要想在团体中玩得欢乐，咱们有必要恪守规则，咱们支配玩“丢手绢”的嬉戏。在这之前我用了一节课教唱丢手绢，因为歌词简略又朗朗上口，孩子很快就记住了。上课之前，我把孩子们会集在一同，告知他们今日咱们要玩一个好玩的嬉戏，但咱们要先听一首歌，他们很快就猜出这首歌是丢手绢，咱们一同将这首歌温习了一遍，就预备开端嬉戏了。我先将幼儿带领到了活动场所，让他们围成一个大圈就
13、地坐下，但是犹如对他们来说有点困难，在组成大圆的过程中花了很长时刻，好几次圆都断开，最终终于完结了第一步。在解说嬉戏规则后，我和李老师一同演示了一下，之后就请幼儿开端进行嬉戏了。嬉戏没有我所希望的那么顺畅，我便请会玩的小挚友进行演示，咱们玩的很欢乐看的也很欢乐。之后，我就实行了自愿制请想参与嬉戏的小挚友来进行丢手绢，嬉戏进行的很顺畅，后来连开端没有想参与的小挚友都自动参与到了嬉戏中来。但是时刻不行了，咱们只好以一同唱丢手绢完毕了嬉戏。这节课上的没有料想的那么顺畅，有以下几个问题：1、组圆花了好久时刻；2、幼儿难以了解嬉戏规则；3、时刻不行足够以至于不能一切小挚友都不能做“丢手绢”的小主角。针对以上几个问题，我觉得在上这种类型的课应当留意以下几点：1、之前应当做好充足的预备作业，例如要组圆就先在地上画好一个大圆然后请幼儿坐在圆的边上；2、要幼儿了解嬉戏规则，不只要解说演示，还要有操练；3、尽量争取时刻，让一切小挚友都能参与进来。