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1、幼儿园语言讲课稿（会动的房子）含反思幼儿园语言讲课稿（会动的房子）含反思适用幼儿园的语言主题教学活动当中，让幼儿积极考虑、主动介入的习惯和大胆想象创造的能力，理解作品故事情节以及动物形象的特点，感受其中的诙谐，丰富词汇：腻、驮、手舞足蹈、惭愧，感受作品中清新的大自然画面，进而热爱大自然，快来看看幼儿园语言讲课稿（会动的房子）含反思教案吧。（新纲要）指出：语言能力是在运用的经过中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想讲、敢讲、喜欢讲、有时机讲并能得到积极应答的环境。在贯彻、施行的经过中充分挖掘语言教材中所蕴含的创造因素，有益于培养幼儿的创新意识。一、讲设计来源及意图教材来源于（福建省
2、中班领域活动指导）的语言领域，在这个活动之前，小朋友围绕房子已展开了一系列活动，对房子的构造、外形特征等有了一定的认识和了解。且幼儿通过搭建、泥塑、绘画等形式进一步了解了房子。当我告诉幼儿有一种房子会动时，幼儿都想探个究竟，学习积极性很快被调动起来，因而，故事（会动的房子）油然而生。二、讲教材新的课程改革把故事作为一门独立的课程提出，要求幼儿喜欢听故事，愿意讲故事的语句，并懂得一些简单的道理。（会动的房子）生动地讲述了这样一个故事：小松鼠在造好的房子内寓居，但房子天天都在变化着方位和地点。故事中所述之事是幼儿能够理解和接受的。小松鼠、乌龟，这两只动物都是幼儿非常熟悉和喜欢的。叙述经过中小松鼠和
3、乌龟的对话语句能够照顾到中班的幼儿的口气，符合中班幼儿语言获得的水准。三、讲目的：根据中班幼儿实际情况以及布卢姆的（教育目的分类学）为根据，我将目的定位为认知、能力、情感三个方面的目的1、认知目的：理解作品故事情节以及动物形象的特点，感受其中的诙谐。丰富词汇：腻、驮、手舞足蹈、惭愧。2、能力目的：培养幼儿积极考虑、主动介入的习惯和大胆想象创造的能力。3、情感目的：感受作品中清新的大自然画面，进而热爱大自然。根据目的，我把重点定位于：理解作品故事情节以及动物形象的特点，感受其中的诙谐。难点是：鼓励幼儿大胆想象，续编故事。为使活动寓教育于生活情境、游戏之中。为此，我作了如下活动准备：1、电脑课件幻
4、灯片、录音机、磁带、木偶、指偶等。2、画有大树、浪花、草原的背景图一幅、小背景图若干、小图片若干。3、布置四个场景：大树底下、山脚下、大海边、大草原四、讲教法新（纲要）指出：老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中应力求师幼互动。因而，活动中我除了以诙谐、饱满的情绪影响孩子，还挖掘此活动价值组织教学，采用的教法有：1、操作演示法：木偶形象逼真，深受幼儿的喜欢，符合幼儿的认知特点。为了帮助孩子的理解，我操作木偶，让幼儿对重点、难点的内容获得明晰的第一印象。2、沟通讨论法：皮亚杰指出：儿童是个具有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配。凭以往的印象，我班的孩子一定会对这个故事产生兴趣，有
5、一种想表演的欲望；这时进行对话教学、沟通讨论是个很好的机会。3、审美熏陶法：幼儿学习语言，重在感悟语言。在教学活动中，我把教学经过融合与多媒体课件中，化枯燥为乐趣，化抽象为详细，化静态为动态，让幼儿在活动中更兴趣盎然，使幼儿的创造性素质得到积极主动的发展。4、创设情境诱导法：详细的场景，能引起孩子一定的态度体验，能使孩子心理机能得到发展。在教学经过中，老师和幼儿一起扮演小松鼠，依次来到大树底下、山脚下、大海边、大草原上，并根据场景变化进行提问，让幼儿在平等、宽松、活泼的环境中有足够的表现自己的时机。五、讲学法1、操作法：新（纲要）科学领域中的目的明确指出，幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题；用
6、适当的方式表达、沟通探索的经过和结果。因而，活动中我引导幼儿边操作图片边讲故事。2、自由讨论法：求异思维是创新思维的核心，老师应引导幼儿从不同角度去考虑问题，寻找多种办法解决问题。象房子为什么会动呢？这类问题的答案都不是唯一的，因而我为幼儿创造了一个自由讨论的空间。3、体验法：心理学家指出，但凡人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。我让幼儿自由表演故事情节，以增加对故事的理解。体现着以幼儿发展为本的理念。六、讲教学思路根据本课教材内容集中，特点鲜明、语言通俗的特点，我从激趣导入，以题质疑以境促感，境中生情角色表演，内化感悟续编故事，拓展升华四个方面引导幼儿学故事。1、激趣导入，以
7、题质疑苏霍姆林斯基以为在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望本人是一个发现者，研究者，探索者。在本课一开场我就以题质疑。老师出示一幅石块样子的贝壳图，问：石块有何用？为什么？我出示另一幅房子到了山脚下的图，讲：不知怎的，这么稳固的房子却移了位置？小松鼠好是疑惑：房子为什么会动呢？一石激起千层浪，小朋友立即叽叽喳喳，讲出了很多充满智慧的答案。2、以境促感，境中生情在下面的环节中，我都是以小松鼠为情节发展主线，从形式内容上吸引孩子，由于电脑提供的软件不仅形象直观，色彩鲜艳，而且富有动感，尤其配上栩栩如生的卡通形象，更能使语言和形象有机融合，直接作用于幼儿的感官，生动地构成语言表象。我
8、让幼儿边听故事边看幻灯片、课件。并根据故事内容提问：1故事中有哪些小动物？2小松鼠到过哪些地方？3小松鼠在旅行中听到过哪些声音？4房子为什么会动？3、角色表演，内化感悟苏霍姆林斯基以为：幼儿往往用形象、色彩、声音来进行思维。我以情境表演为导入，根据教学实际与孩子们的特长提议他们分工合作表演课本剧，在布置好的四个场景中，幼儿手持指偶大胆表现小松鼠和乌龟，进而了解到乌龟的生活习性，以突破重难点。4、续编故事，拓展升华培养幼儿的创新意识能激发幼儿的创造欲望。孩子的好奇心一旦被老师引导激发出来，就有可能影响他的一生。针对不同能力的幼儿，采用不同的鼓励引导方式，来促进幼儿的自主性、创造性，以解决难点。我
9、在课末提出：假如你是小乌龟，你会将小松鼠的房子移到什么地方去？把你的想法画到画纸上，然后讲给小朋友听。又一次激发了幼儿的学习兴趣，真正提高了课堂教学效率，使孩子们的综合素养得到全面地培养。教学反思：我利用课件形式展开引导孩子想象、猜想新房子为什么会动?活动下来，孩子们对故事的理解较好，也了解了房子会动的原因，感遭到了故事有趣，体验到阅读的快乐。目的基本达成，重点突出，效果好。但在执教中，也存在很多的缺乏，本人对于课件的处理还不够完善，假如以更好的方式呈现，孩子想象、表达的空间一定会更大。对于小松鼠会对乌龟讲些什么呢?这个问题，孩子讲不出来，讲的有点散，回答不到点上，我想假如这段对话由教师抛出，孩子可能更容易的去理解朋友之间的友爱之情，使得在情感方面我引导的还不够深化。