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1、棉花姑娘片段教学设计一等奖6篇（棉花姑娘片段教学设计一等奖6篇）这是优秀的教学设计文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！第1篇棉花姑娘片段教学设计一等奖学习目的：1、能在阅读经过中独立认识10个生字，能在教师的指导下描摹汉字6个，能用音序查字法查“棉、害、恶3个汉字。2、正确、流利地朗读课文，做到不添字、不漏字，不顿读，按标点停顿。读句时，读好带点的词语，读出请求的预期。3、能了解课文内容，了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的捕虫本领；能初步感受每个动物都有各自的本领。4、小组合作，根据课文内容排练课本剧。教学经过：一、揭示课题：1、出示：叶子枯黄、爬满蚜虫的棉花。观察：讲讲图上画的是什么？2
2、、出示：棉花学习：棉3、棉花长得好不好？看图，讲讲从哪里看出来？1出示：棉花姑娘生病了，叶子上有很多可恶的蚜虫。按标点正确停顿，读通句子2学习词语：可恶恶：正音，查查字典，找找它还有哪些读音？3指名读句，齐读4、揭示课题，齐读二、整体感悟课文，学习生字1、借助拼音，读准生字的字音，记记字形。2、借助拼音，读通课文3、检查自学情况1小教师领读拼音。2开火车读词语。3随机指导：1)记字形：许、忙、吐识字方法2提醒：“啄中的一点不要漏。4指名分读课文。三、学习课文，朗读感受。1、自由读课文，考虑：棉花姑娘请了几位医生来为她看病？2、沟通出示：燕子、啄木鸟、青蛙读好词语。3、他们帮上忙了吗？再读课文，
3、考虑：他们都是怎么讲？用横线划出有关句子，同桌之间进行沟通。4、学生沟通，出示相关句子。燕子、啄木鸟、青蛙讲的三句话是引读句子：燕子讲啄木鸟讲青蛙讲5、他们帮不了棉花姑娘，心情会怎么样呢？学生回答选一段话读一读，你能把它的心情表达出来吗？个别同学朗读，其他同学6、最后是谁制好了棉花姑娘的病呢？读好第六节。学生沟通。出示：七星瓢虫读好词语。7、做完手术后的棉花姑娘怎么样？出示：第七节。各种形式指导朗读。注意读好带点的字8、分角色朗读课文，各小组表演读。四、1、学了这课文，你知道了些什么？自由沟通2、出示：燕子捉空中飞的害虫，啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉到田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。自由
4、读，指名读，师生配合读。五、温习稳固，拓展学习1、七星瓢虫的本领可真大，比燕子、啄木鸟、青蛙可强多了。小朋友讲是不是？生沟通2、每种动物都有本人的本领，我们不能片面地看待它们。动物是自然界不可缺少的组成部分，是人类的好朋友，我们要爱护它们。3、了解有关小动物的知识。4、课文。六、指导写字教学反思：在课堂教学中我注重了学生朗读的指导，也起到了一定的效果，但是对于学生的语言拓展训练有所忽视，假如能捉住文本的资源，进行适当的语言拓展，对于学生的思维训练能有一定的量，能够使本课教学起到画龙点睛的作用。另外，课堂教学中注重了资源的利用，让学生进行课外拓展阅读，但是部分没有有效性。第2篇棉花姑娘片段教学设
5、计一等奖一、谈话导入。出示实物：棉花师：同学们，你们知道这是什么吗？生：棉花。师：你能用abb词语讲讲棉花的特点吗？白白的棉花、软软的棉花你知道棉花是如何生长的吗？依次出示图片。漂亮吗？生：漂亮师:今天我们学习一篇和棉花有关的童话故事：棉花姑娘。揭题识字：姑娘出示字卡：姑娘读两遍指导读好轻声师：我们班有没有小姑娘？姑娘们起立，原来姑娘都是女生啊。像这样一部分表类别，一部分表读音的字我们叫它形声字。贴：形声字：姑娘师：姑，是本节课要求写的一个字。仔细观察：什么构造？生：左右构造师：写时注意什么？生：左右等宽师：认真听：“姑先写女字旁，撇点，撇长点小，撇画要与撇点的撇画平行，横要改为提，整体变瘦以
6、让右。再写“古：横画起笔落在横中线上，收笔高于横中线，下面口子不宜写太大。左右部分写紧凑，这样写出来的姑字才漂亮。写字：写一写姑字；评一评对得了三颗星的同学表示祝贺，其他同学继续加油！齐读课题：姑娘的娘在这个词中读轻声。棉花姑娘，读好两个轻声。二、初读课文，了解大意师：你们写的字真漂亮，就像小姑娘一样耐看。课文读得怎么样呢？先来展示一下大家的朗读水平吧，谁愿意来读课文，一人一段，其他同学要注意认真听，想一想课文讲了一件什么事？指名分段读文，读准字音，不添字漏字，比拟长的句子读好停顿。出示三、随文识字，理解课文师：同学们读书时真认真，太喜欢你们这股认真劲儿了！如今谁能告诉大家，课文主要讲了一个什
7、么故事？棉花姑娘生病了，七星瓢虫治好了她的病。过渡：出示图片，大家请看棉花姑娘这是怎么了？生：生病了。贴：棉花姑娘悲伤的图片出示：第一自然段随文识字：蚜、盼、治师：是谁害得棉花姑娘生病了？出示词语：“蚜虫读一读。出示蚜虫图片：这就是蚜虫，专门吸食植物的汁液，影响植物生长。是一种害虫。师：令棉花姑娘生病的蚜虫的“蚜是本节课要求认得字。仔细观察“蚜是什么偏旁？生：虫字旁。师：右边部分还发蚜的音，像这样一部分表类别，一部分表声的字我们叫它？生：形声字。贴“蚜字师：看来形声字的构字规律我们班的孩子已经把握的不错了。前面我们在识字四里也学习了很多带有虫字旁与昆虫有关的形声字，你能讲几个吗？出示：蜻蜓、蝴
8、蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛读一读。小结：蚜虫的危害真是大，它让棉花姑娘感到疼痛难忍。师：所以棉花姑娘想要怎么样？生：让请医生给她治病。“治要求认自由讲讲怎么记住它读两遍：治病治病师：出示句子读一读，提问：你知道什么是盼望吗？就是非常非常希望出示有几个蚜虫的棉花，越来越多的蚜虫教师陈述：一开场蚜虫并不多，可是很快的，蚜虫就越来越多了，谁能用盼望的语气读读这句话？教师还能用盼望造句呢：我多么盼望六一快点到来啊！你能象教师这样也用“盼望造句吗？师：学生自由讲师：棉花姑娘病得好厉害啊！是谁治好了她的病？读课文第5自然段，找到答案：七星瓢虫棉花姑娘认识它们吗?你从哪看出来的？知道从文中找答案，真会学习。
9、师：让我们带领棉花姑娘认识一下七星瓢虫吧。齐读：来介绍一下你们吧！出示有关句子：我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。师：你们身上有七个什么？“斑点。读一读斑点斑点请看：这就是斑点。谁能再用这个字组几个词。斑纹、黑斑、雀斑、斑马、斑马线等师：这群带有斑点的小家伙有什么样的本领呢？你讲、请讲、你呢？：专吃叶子上的害虫。师：真会读书，原来七星瓢虫是专吃叶子上蚜虫的高手。看：棉花姑娘在七星瓢虫的帮助下变得真美！出示咧嘴笑的棉花姑娘。贴图片齐读最后一段。出示：碧绿碧绿、雪白雪白，你发现了什么？拓展ABAB式的词，碧绿碧绿、雪白雪白描写了事物的什么？生：颜色表示颜色的abab词语你还知
10、道哪些？出示：瓦蓝瓦蓝、火红火红、鲜红鲜红、乌黑乌黑、金黄金黄师：选择本人喜欢的一个词写在书上，学会积累。师：棉花姑娘的病在治好之前还请谁给她治过病？生：燕子、啄木鸟、青蛙出示头饰指名分角色读好对话。他们又有着如何的本领呢？生讲：燕子捉空中飞的害虫啄木鸟吃捉树干里的害虫青蛙捉田里的害虫戴头饰演一演，读好对话。师：通过学习课文，我们在有趣的童话故事中认识了好多的益虫益鸟，还学会了很多新字，我们把它们再读一读吧！读黑板上的生字课文我们已经学完了，想一想，我们应给给本人留下一个如何的作业内容呢？1、把课文读给爸爸妈妈听。2、搜集更多益鸟益虫的资料。第3篇棉花姑娘片段教学设计一等奖【教材分析】这是一篇
11、生动形象的童话故事，采用拟人手法，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟给本人治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。课文内容粗浅，各段句式类似，语言符合儿童特点，以对话为主，生动有趣，很合适学生自读自悟。【教学目的】、认识“姑、娘等个生字。会写“只、星等个字。、分角色朗读课文，读好请求的语气。、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。【教学重点】认字写字，读好请求的语气。【教学时间】课时【教学建议】本课教学分为二个板块：一、认字、写字、本课要求认识的生字较少，老师完全能够放开，让学生通过自学学会。、全班沟通识字经历，并赛一赛。首先让学生谈一谈对这一课生字印象，如音难、形
12、难的，沟通巧妙的认字方法，然后全班赛读。、本课要求写的字有6个，其中4个上下构造，2个左右构造，首先让学生仔细观察这三组字，找一找特点“星、只上小下大，“需、常上大下小，“请左窄右宽，“就左右大致相等。其次，注意“雪中“的书写变化。二、朗读感悟学生喜欢读童话故事，喜欢故事中的小动物，往往能与这些小动物的情感产生共鸣，与他们同喜同忧，读好课文是件易事。、转换角色，细读课文。“你最喜欢课文中的谁？为什么带着这个问题，让学生自由地读课文，想一想，讲一讲，老师在评价时，不应局限于课文中的答案，只要学生的想象合理，符合逻辑，都应给予肯定、鼓励。找到喜欢的角色，划出他们的对话，转换角色有感情读一读让学生转
13、换角色，融入童话世界，化“物为我，是学生喜欢的学习方式，当学生朗读这些对话时，老师要利用充满童趣的语言鼓励学生，激发学生的朗读兴趣。如：你真一只要礼貌的燕子；青蛙，你会捉田里的害虫，真了不起除此之外，还能够鼓励学生本人做一做头饰，在课堂上戴起来读课文。讨论什么是益虫、什么是益鸟，以及他们是什么样的，是如何捉虫的。讨论时，老师可适时地问：你是怎么知道的？、共同表演，走进童话世界。你想表演谁，如何表演，沟通沟通，演一演。选拔小组在全班面前表演，并适度地评一评。、复述或创编故事。本课情节简单，语言表达以对话为主，很合适学生复述，假如知道了更多的益鸟和益虫，有能力的学生完全能够创编故事。【教学理念】、
14、重视阅读感受和体验。（课标）积极倡导人文性，强调语文课不能过分地进行理性分析，必须重视语文的熏陶感染作用和学生的情感投入，尊重学生独特的情感体验和独创的理解，本课的教学即重视让学生在自主的介入和学习中加深理解和体验，遭到情感熏陶。、加强读书实践。语文学习的经过不在于接受系统的语文知识，而在于学生听讲读写的实践活动。（课标）指出：“阅读教学是学生、老师、文本三者对话的经过。这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感悟，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中遭到情感熏陶。本课的教学形式“以读为主，读读议议，一节课的大部分时间是学生的读书沟通活动。老师则是一名组织者、促进者、介入者，让读书
15、活动在有序、有质中推进。、推进综合性学习。（课标）倡导综合性学习，提倡学科间的沟通，课内课外严密结合。本课的教学鼓励学生带着资料走进教室，带着问题走出教室，去采集整理资料，去大自然中观察、讨论。第4篇棉花姑娘片段教学设计一等奖一、教材分析1、本单元的主题是“我们身边的科学。（棉花姑娘）一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫，它请求燕子、啄木鸟、青蛙给本人治病，可它们都“心有余而力缺乏。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫赶来把害虫一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有
16、较强的启发作用。二、设计理念1、根据课文的段落构造，力求体现自主、合作、探究的学习方式，强调学生自主学习的经过，鼓励学生创造性地学习。2、根据学生的年龄和心理特征，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性和创造性。3、提倡创造性阅读，让学生在不同语境中练读，尊重学生的独特感受和有个性的解读。4、注重培养学生的质疑能力，并让学生在活动提高解决问题的能力。课时安排：2课时第一课时一、学习目的：1、认识“姑娘等7个生字，会写“只、请、就3个字。2、正确流利地朗读课文。读好“期盼、惊奇的语气。3、激发学生热爱科学、探究科学的兴趣。二、学习经过：一导入新课1、导语：小朋友们，今天教师想带
17、你们去晴空万里、一望无际的北方田地看一看，想去吗？2、出示棉花课件，认识棉花。你们认识它们吗？你们知道棉花有什么用途吗？是啊，棉花对人们很重要，是我们人类的好朋友，所以人们亲切地称它们为棉花姑娘。3、出示课题，认识“姑娘，读好轻声“花、娘1你从拼音中发现了什么？指名读好课题。2谁有好办法记住“姑娘这两个字。二初读课文，整体感悟。1、学生自由读课文。提出小要求：看看拼音，读准字音，找出要求认的生字作上记号，多读几遍，不会读的地方也作个记号。2、同桌你指我读合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑自主发现最好的识字方法。3、识字游戏：啄木鸟治病。三体验情感，学习第1自然段。过渡：读了课文，我们知道棉花姑娘
18、生病了。你们看：1、出示棉花姑娘生病的动画课件。你们看到了什么？2、相机点拨，学习课文。1棉花姑娘低着头，好象有气无力的样子。是啊，棉花姑娘生病了，多难受啊！2棉花姑娘的叶子上爬满了虫子你们知道叶子上的坏蛋是谁吗？蚜虫蚜虫是一中农业害虫，专门吃植物的汁液。所以课文讲它是如何的蚜虫？“可恶的蚜虫。3棉花姑娘的脸上流着眼泪?蚜虫不断地在它身上爬来爬去，棉花姑娘难受得掉下了眼泪，它好象在讲：。引导想象，体验感情3、出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊！引读、指名读、体验读。4、练读第一自然段。指名读、齐读，读出急迫、期盼的语气。四紧扣上文，学习56自然段。过渡：棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助她治好
19、了病？1哪段告诉我们的？自由读一读第5自然段。2共享采集的资料，介绍七星瓢虫的介绍。真的是七星瓢虫救了棉花姑娘吗？它有哪本领，谁愿意当当了不起的七星瓢虫，想大家介绍本人的本领呢？小结：听了你们的介绍，我知道七星瓢虫的本领真的很大，怪不得棉花姑娘会感到很“惊奇找出词语3课件展示第5、6自然段的内容。练读对话读出棉花姑娘的惊奇和七星瓢虫的自豪4想象讲话：在七星瓢虫的帮助下，棉花姑娘咧开嘴笑了，她笑着讲什么呢？称赞、感谢七星瓢虫5积累词语：在七星瓢虫的帮助下，棉花姑娘的病终于好了，它又长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。抹红“碧绿碧绿、雪白雪白两个词语。这两个词语用得多么好啊，你也能像这样讲
20、几个“ABAB式的词语吗？五稳固生字：阅读小短文：棉花姑娘真漂亮，雪白花朵绿衣裳，小小蚜虫真可恶，咬得姑娘满身斑。啄木鸟见了真着急，不会治蚜虫怎么办？七星瓢虫来帮助，张口就把蚜虫吃。棉花姑娘病好了，你看她在咧嘴笑。把本课的7个生字抹红六写字指导：出示“只请就三个生字。哪位小教师愿意提醒大家如何写好这3个字？十分强调“就的右边是一个“尤而不是一个“龙。学生描一个，写一个。小结：学了这节课，我们知道七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，但是在七星瓢虫来临之前，她都请过谁帮助呢？我们下节课继续学习。第二课时学习目的：1、稳固7个生字，会写“雪、帮、星3个字。2、分角色朗读课文，读好请求的语气。3、认识一些对人
21、类有用的鸟类和益虫。4、培养学生的科学与人文素养。学习经过：一稳固生字词，学写生字。1、开火车温习生字词2、小教师带读生字。3、齐读生字。4、出示“雪、星、帮三个字。你发现了什么？都是上下构造的字。写上下构造的字我们要注意什么呢？5、学生描一个，写一个。二质疑探究，学习24自然段。过渡语：在碰到七星瓢虫之前，棉花姑娘病重难忍，她多么盼望有人为她治病，她都请谁为本人治病？结果如何呢？请四人小组合作读一读2-4自然段。1、出示学习提示和帮助：1小组成员选择本人喜欢的角色朗读对话。2想一想，读着读着，你感遭到棉花姑娘的心情如何？3讨论一下，小动物们帮助棉花姑娘治病了吗？为什么？2、沟通反应。1在不同
22、语境中练读棉花姑娘的话，读好请求的语气。出示句子：“请你帮我捉害虫吧！A、棉花姑娘生病了，她多么盼望有人给她治病啊，忽然，她看见燕子从头上飞过，她请求地讲：?读句子。B、棉花姑娘的身上爬满了蚜虫，非常难受，她听讲啄木鸟会捉害虫，于是她向啄木鸟先生发出求救：?再读句子。C、小朋友们，假如此时你就是棉花姑娘，你身上的蚜虫越来越多，叶子也都快被吃光了。突然，会捉害虫的青蛙跳来了，你心里觉得怎么样？高兴、期盼、有希望那你就带着本人的这种感受和心情对青蛙讲吧：?反复读句子。2观看课件，选择喜欢的角色练读对话。指名读，男女生合作读，师生合作读3读中质疑。读着读着，你有什么疑惑吗？燕子、啄木鸟、青蛙都会捉害
23、虫，为什么不能帮助棉花姑娘呢？4师生采访明疑。过渡：对啊，真是奇怪，它们为什么不帮棉花姑娘呢？让我们来采访采访就知道了。A、教师采访愿意当小燕子的同学：小燕子，棉花姑娘生病了，身上爬满蚜虫，你不想帮助她吗？B、教师采访啄木鸟：啄木鸟先生，你是森林里的医生，你为什么不给棉花姑娘治病呢？C、学生带着本人的疑问采访当青蛙的同学：如：小青蛙，你是捉害虫的能手，看到棉花姑娘那么难受，你想帮助她吗？5小结：听了他们的话，我们明白了，原来燕子、啄木鸟、青蛙它们不是不想帮助棉花姑娘，而是他们不会捉棉花姑娘身上的蚜虫。它们是心有余而力缺乏。三拓展延伸，了解益虫益鸟不过它们仍然都是我们的好朋友。同学们，在我们的身
24、边，还有很多益虫、益鸟呢，你们知道吗？请你们介绍搜集来的有关资料。指名讲，同桌相互沟通2、你们还想认识更多的益虫益鸟吗？请点击阅读“资料城。1、“森林医生-啄木鸟2、庄稼的好朋友蚯蚓3、虫国之鹰蜻蜓4、杜鹃jun5、渔人帮手鸬l鹚(c)6、捕鼠英雄猫头鹰7、大自然的清洁工-海鸥、鲫鱼、乌鸦、秃鹰8、壁虎四师生合作表演课本剧。小结：在我们的生活中还有很多很多的科学知识，用你们的眼睛用你们的心到生活中去发现吧。第5篇棉花姑娘片段教学设计一等奖第一课时一、导入小朋友们，今天教师为你们带来了一位新朋友，看看是谁呀？出示图片、课题卡片你瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的
25、，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！让我们一起来亲近地叫叫她的名字吧！指着：姑、娘，你们在哪儿见过这两个字？都是女字旁二、激趣学文，整体感悟1、多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她却变成了这个样子出示幻灯片：生了蚜虫的棉花，你们想对棉花姑娘讲什么？2、小朋友们多关心棉花姑娘啊，她到底是生了什么病？有没有治好呢？赶紧打开书137页，听教师来说说这个故事。师范读课文3、沟通。指名多个讲，大概了解课文内容你知道了什么？随机出示词卡：蚜虫治病斑点啄木鸟三、读通课文，识记生字1、想要讲好这个故事，我们首先要把课文读正确、读通畅。谁来讲讲，读书的时候应该注意些什么？姿势、不认识的字请教、难读的要多读、不
26、添字不落字、注意停顿真能干，那赶紧去读读吧！2、刚刚你们读得可真认真，那么有没有碰到难读的句子呢？1第一自然段：生字多。这里有几句话？都难读吗？第一句：指名读，读词语：蚜虫，谁记住了“蚜字？第二句：谁来读？注意停顿：盼望/停顿读词卡：盼望在哪儿见过“盼？治病谁见过这个字？齐读第一自然段。2还有难读的句子吗？“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。指名读，齐读。3、课文中还有很多重复出现的句子，你们会读了吗？“请你帮我捉害虫吧！“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人来帮助吧！4、小朋友们真了不起，难读的句子会读了，重复出现的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗？那就去读读
27、吧，教师相信这一次你会读得更好！5、我请几个小朋友来读读课文，该请几个呢？6，根据自然段6、下面我们来赛一赛，一排一排读，看看，哪一排的小朋友读得最好！四、稳固生字1、今天我们要认识的生字中有两个十分那，谁有好办法帮帮大家？啄、斑2、生字娃娃看见大家都认识他们了，心里十分高兴，就想和大家一起来玩玩词语跷跷板的游戏：跷跷板，在这里，一边高来一边低词语：姑姑、新娘、蚜虫、啄食、斑马、盼星星盼月亮3、生字娃娃还很淘气呢，躲在这些句子里面不出来！谁找到了，谁会读？句子：1盼盼到家，安身立命。2我的小表弟盼盼把手张开，小鸟用嘴在他的手心啄了一下。1啄木鸟是益虫，蚜虫是害虫。2我终于把姑妈盼来了。3王母娘
28、娘开蟠桃盛会。五、写字：只、星。1、今天我们还要学会写两个字：只、星2、请小朋友们看看，你们发现了什么？上下构造3、下面请大家仔细观察这两个字在田字格中的位子，你又发现了什么？4、谁是小小书法家？请小朋友们把这两个字描一个、写一个。六、结束语。第二课时教学目的：1、会认“姑、娘等7个生字。2、能正确流利初步有感情地朗读课文。3、了解不同的益虫与益鸟的不同作用。教学重点：字形：啄、斑。字音：盼、娘、治。及正确流利地朗读课文。教学准备：图片、幻灯片、卡片。教学经过：一、导入：1、上节课教师布置同学们去寻找有关益虫与益鸟的知识，你都找到了哪些益虫与益鸟呀？引导：是益虫鸟，它能。2、今天我们要来认识一
29、个新朋友，出示图片：你能讲讲这是什么吗？它长着什么样呢？大大的眼睛，雪白雪白的棉花，碧绿碧绿的叶子对，它长得那么漂亮，所以我们就称它为“棉花姑娘。指名读课题，注意正音“姑娘轻声。3、可是不幸的事情发生了，棉花姑娘生病了，你们瞧出示生病的棉花图，你看了这样的情景，会提出什么问题呢？归纳为三个问题：棉花姑娘得了什么病？会有谁来给他治病呢？结果病好了吗？过渡：就让我们带着这些问题来学习课文吧！二、初读课文：1、师范读。要求：听清字音，想想刚刚自已提出的问题。2、自由读。要求：读准字音，难读的句子多读几次，尽量把课文读通畅。3、反应：问题一：棉花姑娘得的是什么病？出示相关的小节，自由练读。指名读，注意
30、“盼望、治病的正音。理解：“可恶、盼望。给“可恶换个词。盼望这个词讲明棉花姑娘的内心非常如何？再次指名读，要求初步读得有感情。问题二：棉花姑娘的病好了吗？出示相关的小节，自由练读。指名读，注意“咧字音。你从哪些词语中知道了棉花姑娘的病好了？他的心情高兴吗？请初步有感情地读课文。问题三：是谁治好了棉花姑娘的病？找到相关的小节，自由练读。讲讲从这段中知道了是谁治好了棉花姑娘的病，他长的什么样？出示相关的写七星瓢虫的句子，练读。师生共同分角色读一读第四小节。过渡：其实棉花姑娘在这之前碰到很多的小伙伴，只是他们都不能给他治病，他们都是谁呢？板：燕子，啄木鸟、青蛙朗读2-4小节。快速读，完成下面练习。燕
31、子只会捉的害虫。啄木鸟只会捉的害虫。青蛙只会捉的害虫。同桌选择喜欢的一个小节练读，分角色读。反应三、学习生字词：1、出示词语：带音节指名读一读。姑娘蚜虫盼望治病啄木鸟斑点、读单个字，并讲讲在哪儿见过或有什么好方法记住。根据学生的发言随机写下词语。姑姑姑妈蚜虫盼头治疗斑马斑点、读句子：小朋友真了不起，不仅会读课文中的生字，还把生活中的词语请进了课堂，下面就让我们运用他们来了解更多的知识吧！小小知识库：啄木鸟姑娘是大树的好朋友。禾苗的脸上长满了黑斑，青蛙马上赶来治病了。蚂蚁喜欢吃蚜虫拉出来的蜜。猫头鹰天天盼着捉田鼠。四、总结：这节课我们初步朗读了课文，认识了那么多的生字宝宝，下一节课，我们要愈加有
32、感情地朗读课文，并把这个有趣的故事演一演，好吗？第6篇棉花姑娘片段教学设计一等奖【学习目的】、认识姑、娘等7个生字。会写只、星等个字。、分角色朗读课文，读好请求的语气。、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。【教学重点、难点】本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。【教学特色】课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给本人治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的
33、不同作用，重体验，轻讲教，进而激发学生对学习科学常识的兴趣。【教学方法】小组讨论、角色表演、示范、演示。【课前准备】多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。【教学时间】课时。【教学经过】第一课时课时目的、学习姑、娘、蚜、盼、治、啄等五个生字。、整体感悟课文，重点学习小节。、练习朗读对话，能够读出焦急的语气。教学经过一、谈话揭题、出示棉花图同学们，你们认识它吗？它叫什么？棉花、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为棉花姑娘出示课题，学生齐读。、认识姑、娘两个字。二、学习第一自然段并随文识字、课件展示第一幅插图，去掉燕子同学们，图片上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么
34、了？学生自由发言、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。学生圈出：蚜虫、你觉得蚜虫的蚜字怎么记比拟好？形声字、回到图片身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？学生自由回答、我们一起看看课文中用如何的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。读最后一句：她多么盼望有医生来给她治病啊！棉花姑娘片段教学设计一等奖6篇这篇文章共32693字。（扁鹊治病教学设计一等奖设计思路8篇）：第1篇扁鹊治病教学设计一等奖设计思路1、认识本课生字。2、有感情地朗读课文，能扼要复述“扁鹊治病的故事，体会到要防微杜渐，不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确意见的道理。教学重难点：重点找出文章（三顾茅庐公开课一等奖教学设计6篇）：第1篇三顾茅庐公开课一等奖教学设计教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情的发展顺序有条理地复述课文。2、学会本课10个字，把握多音字“塞，理解由生字组成的词语。3、能讲出比喻句中