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1、18棉花姑娘 公开课一等奖创新教学设计18棉花姑娘 教学设计 教学目标 1、运用一定的识字方法，学习“姑、娘等7个生字，并写好“只、星”等6个字。 2、学会说祈使句“请你吧！。 3、正确、流利地朗读课文。 4、了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫 教学重点： 运用一定的识字方法，学习“姑、娘”等7个生字，并写好“只、星等6个字。 教学难点： 了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类。 教学过程 （一）讲故事，导入课题： 1.师：同学们，你们都喜欢听故事吗？今天这节课我们一起来讲一个童话故事？好不好？故事的名字叫棉花姑娘（板书课题）出示图片，讲解棉花，姑
2、娘的读音。老师接着讲故事。今天这节课老师就带你们去棉花田走一走，去认识一位姑娘，她就是棉花姑娘“花”我们平时读一声，比如“花园“花朵”，但在“棉花这个词里读轻声。请大家跟我一起读。板书，请同学们举起手跟老师一起来写课题。(师板书，生书空) 2.师：“姑娘”这两个字都是这一课要认的字，发现它们有什么共同的地方吗？ 生：都是女字旁。 师：谁能说说你是用什么办法记住这两个字的。 生：“姑是女字旁加一个“古”，“娘是女字旁加“良。 师：你是用加一加的方法记住的。 生：对。 3.我们跟棉花姑娘打个招呼吧，齐读读课题，提醒注意轻声。 师：“娘”本来读二声，但在“姑娘这个词里面读轻声。齐读课题。（二）初读课
3、文，整体感知。 1、师：棉花姑娘发生了什么事呢？请大家翻开课本102页，自由地读读课文。老师有两个小建议：第一，不认识的字要借助拼音多读几遍，第二，用铅笔标出自然段的序号。（生自由读课文） 2.指名逐段朗读，检查字词句学习情况，随文识字。只要求做到读通顺。 （三）合作交流 1结合语境识字，交流识字方法。 师：棉花姑娘带来几个句子，想考考同学们认字认得怎么样。 （1）棉花姑娘的叶子上有许多可恶的蚜（y）虫。 师：（指名读）。这个“蚜”字应该怎么记住呢？ 生：交流“蚜字识记方法虫字旁加“牙”就是蚜虫的“蚜。生：（齐读句子）。 （2） 她多么盼(Pn)望有医生来给她治(zh )病啊！ 师：（指名读）
4、。 师：盼望的“盼”是什么部首？生：目字旁。 师：还能说几个目字旁的字吗？ 生：眼、睛、 师：治病的“治字是怎么记的？ 生：交流“治”字识记方法三点水旁加“台就是“治” 师：对，三点水旁加讲台的“台，电视台的“台”。 师：谁能用治病的“治再组两个词？ 生：（齐读句子）。 （3）啄zhu木鸟会捉树干里的害虫。 师：（指名读）。啄木鸟身上长得最有特点的部位是哪里？ 生：它的嘴最有特点。 师：对，所以啄木鸟的“啄”是口字旁。有人把啄木鸟叫做“树木医生，谁知道这是为什么？ 生：因为啄木鸟会捉树干里的害虫。 师：（ 放大“ 啄”字）大家看：右边 的一点是不是很像树干里的小虫子？生：（齐读句子）。 （4）
5、七星瓢虫身上有七个斑bn点。 师：（指名读）。斑点的“斑，它和我们学过的哪个字很像？ 生：班级的“班”。 师：谁来说说它们的不同之处？ 生： 斑点的“ 斑中间 是个“文”字，班级 的“ 班中间 是一点一撇。生：（齐读句子）。 2去掉拼音认字。 师：现在句子里的这些词语要脱掉 拼音来和你们打招呼了，如果还认识它们，请你们大声叫出它们的名字。生：（齐读）（两组同学开火车读）（男生读）（女生读）。 3指名读课文。 师：词语我们都认识了，它们就要回到课文里去了。刚才我们读了课文，这篇课文一共有几个自然段？ 生：六个自然段。 师：（指名读）。注意：读的同学要做到读音正确，声音洪亮；其他同学认真听，他们读
6、得是不是准确？ 生：（逐段读课文）。 师：听出什么问题了吗？ 师：对，注意读课文的时候不要随便添字、漏字、改字。 （四）品读领悟 1再读课文，提出要思考的问题。师：再自由地读一读课文，想一想：A、棉花姑娘得了什么病？B、请了哪些医生来给她治病？生：（自由读课文） 2解决第一个问题并练习读出“盼望”的语气。 师：棉花姑娘得了什么病？生：棉花姑娘长了蚜虫，在吃棉花姑娘的叶子。 师：对，我们看102页的插图，长了蚜虫的棉花姑娘愁眉苦脸的，特别难受，她现在会想些什么呢？第一自然段有一句话告诉了我们棉花姑娘的想法，谁能找出来？ 生：她多么盼望有医生来给她治病啊！ 师：“盼望能换成另外一个词吗？ 生：渴望
7、。 生：希望。 师：对，“盼望”和“希望是近义词，但是“盼望”表的意思比“希望还要更强烈和急切。谁能把棉花姑娘这种强烈和急切的心情读出来？生：（读句子）。 师：这位棉花姑娘有点着急，但听起来也不是特别难受。还有谁愿意试着读一读？生：（读句子）。 师：这位棉花姑娘真的是 特别 着急！老师出示句子：“因为_,所以棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病。” 让学生帮老师把句子填完整。 2.理解“蚜虫图片出示“蚜虫”渗透知识。 师： 简单介绍：蚜虫专门吸取植物叶子里的水分和营养，是一种害虫。它很小，比芝麻还小。但是危害很大，植物长了蚜虫，就像我们人生病一样难受。 3解决第二个问题，梳理课文内容。 师：为了治
8、好自己的病，棉花姑娘都请哪些医生给自己治病了？ 生：有小燕子，啄木鸟，青蛙。 师：下面请大家自由读第二自然段，看看棉花姑娘见到小燕子，是怎样对小燕子说的？ 师：（在学生自由读完第2自然段 后）棉花姑娘是怎样对小燕子说的？ 生：“请你帮我捉害虫吧！ “请你”说明棉花姑娘有礼貌，注意语气词“吧和“！” 师：棉花姑娘会怎么问呢？我们看图：这时的棉花姑娘已经深受重 病，身上痒痒的，蚜虫越来越多。假如，你现在就是棉花姑娘，想请求小燕子帮助你捉害虫，你会怎么对小燕子说呢？ 生：（生读该句，语调一般） 师：他读得挺精神，好像棉花姑娘没有生病。 师：谁还想试试？生：（生很有感情的朗读） 师：读的真好！把棉花姑
9、娘因生病而焦急的心情读出来了。 师：谁再来读一读？生：（读该句） 师：语调不高，有点像生病的样子，读得很好。想当棉花姑娘的让我们一起来读这句话。生：（齐读棉花姑娘说的话。） 师：听了棉花姑娘的请求，小燕子是怎么说的？ 生：（读有关小燕子说的话。） 师：从这句话中你知道了什么？ 生：小燕子只会捉空中飞的害虫，不会捉棉花叶子上的蚜虫。生：小燕子让棉花姑娘请别人帮忙。 师：原来燕子只会捉空中飞的害虫，不会捉棉花身上的害虫。（板书：空中） 师： 哟，燕子帮不上别人的忙，你觉得他会怎么样啊？小燕子的话该怎么读呢？ 师：小燕子很想帮助棉花姑娘，可是却帮不了他，心里很为难，听老师来读他的话。（师范读）老师读
10、的行不行？ 师：谁来读一读小燕子的话。 生：（朗读小燕子的话） 师：那谁还想来试试！ 师：（师故意做出失望的样子）嗨，燕子没办法 帮她捉害虫，棉花姑娘有点失望，不过她仍然等啊等啊，她又请谁来帮忙了？， 生：啄木鸟和青蛙。 师：能像读好第二自然段一样读好三、四自然段吗？ 生：（齐）能！ 师：老师请三位同学来分角色合作读第三、四段，看谁读得好？读后再想一想，看从他们的对话中你能知道什么？ 生：（四名同学分角色读）刚才这三同学读的真棒， 师：从他们的对话中你知道了什么？ 生：啄木鸟只会捉树干里的害虫。 生：啄木鸟让棉花姑娘请别人帮忙。 师：对，啄木鸟只会捉树干里的害虫。（板书：树干） 生：青蛙只会捉田里的害虫，它帮不了棉花姑娘。青蛙跳来了。棉花姑娘怎么说？青蛙怎么说？出示这句话，（出示句子，读一遍）他说的话跟燕子啄木 鸟说的话一样吗？三句出来比较异同师：当然了，不止这三只动物来了，还有其他小动物也来了。你瞧，麻雀飞来了（随机指名站起来）指名学生说。 （五）指导写字。 1、今天我们要学习写的是“医，病，星”这三个字，你们仔细观察，你觉得这三个字中哪个字最难写？观察字形间架结构，指导学生说一说，注意偏旁部首和结构。指导学生书空，师范写。2.生描红，写字3.师巡视指导，4.展示，点评 六、课堂小结布置作业 板书设计