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1、统编版一年级语文下册第13课教案（荷叶圆圆）教学设计课后反思（统编版一年级语文下册第13课教案（荷叶圆圆）教学设计课后反思）这是一篇一年级下册语文教案，课堂上贯穿了“以读为主，情感体验的教学思想，让同学们认真观察，通过自由读、分角色读、同桌互读、背诵等多种形式，让同学们感遭到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶的心情，并在朗读中自然流露。统编版一年级语文下册第13课教案（荷叶圆圆）教学设计课后反思13荷叶圆圆教案设计设计讲明根据（语文课程标准）中提出的教学建议，在确定教学目的和教学重、难点后，结合一年级学生以详细形象思维为主、活泼好动的特点，本节课的教学理念定位在遵循学生的身心发展规律和语文
2、学习规律，选择教学策略这一点上。创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地沟通识字方法；采取多种方法朗读，调动学生的学习积极性，实现教学目的。课前准备1关于本课的多媒体课件。(老师)2生字卡片。(老师)3练读课文。(学生)课时安排2课时。教学经过第一课时一、情境导入，揭示课题1欣赏课件，谈感受。(课件：配乐出现动态荷花池画面。)师：同学们，瞧，这是个美丽的荷花池。(学生欣赏荷花池的美景。)看画面讲讲你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。学生回答完，老师多媒体展示，让孩子们欣赏有关荷叶的美丽画面，朗读、感悟优美词句。课件出示古诗：杨万里的（小池）（晓出净慈寺送林子方）。学生讲欣赏后的感受。2
3、学习生字引入课文。(画面定格为荷叶特写)师：(指着荷叶)这满湖的是什么？学生回答。(老师板书荷叶)3荷叶多美啊！让我们来读一读吧。师：这又圆又绿的荷叶吸引了很多小伙伴，他们还在讲悄悄话呢！让我们一起去看看吧。设计意图：画面导入，让学生感受荷之美，营造了富有诗情画意的学习情境。学生在看似漫不经心的教学导入中，感受荷叶之美。二、初读感悟，激趣识字1荷花和荷叶很美，写荷花和荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的课文更美，让我们一起欣赏吧！(课文情境朗读)2同学们，让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充满童趣的夏天，触摸生机勃勃的荷叶吧！如今大家就美美地读读课文吧，要读准字音，标出自然段。3讲讲课文
4、一共有几个自然段。用喜欢的方式读一遍课文。注意圈画出生字，读准字音。4认读生字。(1)字宝宝真顽皮，他们都跳到荷叶上了，你们认识他们吗？快去读读吧！(学生自由拼读生字)(2)课文中这么多生字，你们认识了几个？都是如何认识的？学生在小组内沟通本人认识的生字。学生上讲台带领大家认生字。老师提问：为什么还没有学习课文，大家就已经认识这些字了？(3)一些字有的小朋友可能还不认识，这些字藏到课文中了，让我们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。指名领拼，老师教读易错字音。(4)开火车读准字音。(若发现学生读错字音，请其他同学帮助纠正。)(5)小教师领读生字。(6)给字宝宝找朋友。5这些淘气的字宝宝又
5、跑回课文中了，他们想考考大家，你们可一定要努力认准他们啊！把生字宝宝带到课文中多读一读，大家渐渐就会认识他们了。6逐段指名读文正音，读每段后出示生词，让学生标画。设计意图：怎样让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢？转变学生的学习方式是一个突破点。鼓励学生在自主识字的前提下，互动沟通，互动启发，丰富学习伙伴间的识字方法，检测识字效果，让孩子们学会互相欣赏，互相鼓励，培养学生识字的自信心，发展识字能力。三、再读课文，梳理文脉赶紧读读课文，注意把字音读准，把句子读通畅，一边读一边找出荷叶的小伙伴。1学生自由读课文，老师巡视。2男女生比赛读课文，注意刚刚纠正的读音，想想课文主要讲了谁，他吸引来了哪些小伙
6、伴。学生汇报找到的荷叶的小伙伴。(贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。)3同桌轮读课文，画出小伙伴讲的话。学生汇报读。老师相机出示画好的话让学生对照。4指名学生读词语卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。游戏：把词语卡片摇篮、停机坪、歌台、凉伞贴到对应的图片下面。(1)同桌讨论。(2)汇报。5你喜欢哪个小伙伴就本人读一读他讲的话吧！(指名读)6师生接读文。小组内分角色读。(配乐，指名分角色配乐读)设计意图：在这一教学环节中，我们实践了一个朴素的思想：重复、重复、再重复。在螺旋递进的重复中，让学生感悟课文中出现的字、词、句，在不断的词句拼装中，巧妙地实现了梳理课文内容，稳固字词，理清脉络三大目的。四
7、、书写指导：亮美机1教学生书空，提醒学生注意：亮和机的橫折弯钩的写法；美的第六笔横最长。2指导书写，学生练写。3老师巡视，展评指导。4组词、造句。设计意图：写字教学不仅要求把字写正确，而且要求写漂亮。为了到达这一目的，老师引导学生由观察字形入手，了解汉字的构造特点及部件之间的构造关系，为把汉字写得规范、美观做好充足的准备并对容易出错的笔画进行书空，强化记忆。第二课时一、温习导入1同学们，我们上节课已经认识了很多好朋友，今天他们又来了，我们一起来读一读吧！(开火车认读生字)2去掉拼音，你们还记得他们吗？3字读好了，还会读词语吗？(开火车认读词语：展开摇头停下。)4大家根据这些词语做一做动作好吗？
8、(展开摇头停下)5上节课，大家初读了课文，知道荷叶有很多小伙伴，他们之间发生了很多有趣的事。今天就让我们一起去共享他们的快乐吧！6请同学们认真读一读课文，并完成：第一，找一找这些小伙伴分别把荷叶当成什么；第二，把你最喜欢的一个自然段找出来，多读几遍。设计意图：学生阅读学习的经过是自己构建、自己生成的经过。教学中，充分调动学生已有的知识、经历和能力，将其融入教学情境之中，使学生成为真正意义上的介入者，是有效阅读的开场。二、探究学习(一)感受荷叶之绿之圆。想一想：哪些东西既是圆圆的，又是绿绿的？(二)学生畅讲本人喜欢的课文段落。1小水珠。(1)你想当一滴小水珠吗？为什么呢？(2)我们一起来读一读这
9、一段。(生齐读)讲讲小水珠躺在荷叶上在干什么。(生：眨着亮晶晶的眼睛。)(3)你们也眨眨本人的眼睛吧！(生：眨眼睛)(4)亮晶晶的眼睛，多可爱呀！除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？(5)指导朗读：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，多舒适、多开心呀！小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿？(老师出示摇篮图)就像躺在摇篮里，摇啊摇，真舒适。(让学生闭目想象)谁能把小水珠舒适、快乐的心情读出来？(指名读、齐读)2小蜻蜓。(1)哪位同学还有本人喜欢的段落，先读给大家听一听。(2)你能讲讲小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗？停机坪是干什么的地方？(3)你平常见过小蜻蜓透明的翅膀吗？给大家讲一讲。(4
10、)你们还见过什么东西是透明的？(5)同桌读，比赛读，表演读。3小青蛙。(1)小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，他可有些不服气呢，瞧，他把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢！(出示课件)(2)谁喜欢描写小青蛙的这一段课文，给大家读读。(3)你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子？(4)好可爱的小青蛙呀！如今，小青蛙要给大家献上一曲呢！(播放歌曲（小青蛙）)(5)小青蛙的歌词中唱了什么？你们帮他唱出来吧！4小鱼儿。(1)同学们都有本人喜欢的段落，教师也有。我最喜欢描写小鱼儿的段落，我觉得小鱼儿十分聪明，把荷叶当成凉伞。我来读一读这一段。(2)小鱼儿在荷叶下乘凉时心情怎样呢？课文用了什么词
11、语？(笑嘻嘻)(3)指名读小鱼儿高兴的样子。设计意图：此环节设计目的在于以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解，充分体现了自主、合作、探究的学习方式。三、回归整体1荷叶成了小动物们最好的朋友，他们在一起嬉戏，成了荷塘里最美丽的一道风景。同学们，让我们再去读一读课文，感受荷叶带给小伙伴们的快乐吧！2读完课文后，把你喜欢的那一段背一背。设计意图：语文学习是一个积累的经过，每一课都让学生去发现好词好句，并记住，既能够在日积月累中丰富语文知识，又能够让学生养成时时积累、事事积累的好习惯。四、拓展延伸1小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着，这都是由于有了谁呀？(荷叶)2你
12、们想想荷叶还会给谁带来快乐呢？还有哪些小伙伴把荷叶当成什么呢？看谁的想象力最丰富。3讲话练习：荷叶是_的_。设计意图：挖掘教材潜在因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力。五、指导书写同学们刚刚欣赏了很美很美的图片，背了一段很美很美的课文，那么，大家还能写出很美很美的字吗？(出示台、放、鱼、朵)观察构造，讲讲要写好这几个字，要注意什么？如今我们来看看鱼，如何写才好看呢？(范写，学生描红，作业展示，评议。)(出示朵)要写好这个字，应该注意哪一笔？(范写，学生描红，作业展示，评议。)设计意图：学生通过观察字形把握汉字的构造，养成认真书写汉字的好习惯。【反思】这一节课，学生的朗读能力和创新能力得到
13、了较好的培养。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项，我在课堂上贯穿了以读为主，情感体验的教学思想，让同学们认真观察，通过自由读、分角色读、同桌互读、背诵等多种形式，让同学们感遭到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶的心情，并在朗读中自然流露。通过这节课的学习，学生愈加喜欢朗读了，并感遭到了朗读的乐趣，在读中获得了思想的启迪和美的享受。统编版一年级语文下册第13课教案（荷叶圆圆）教学设计课后反思这篇教案共11068字，合适用于一年级下册语文教案教学学习。（部编新版一年级下册识字2（姓氏歌）同步练习题及答案反思）：（姓氏歌）是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，它告诉了我们一些常见姓氏的写法，第二节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节拍感强，通过诵读极易引发学生的兴趣。（新统编版一年级语文下册（语文园地五）教学反思）：教学“白话交际时，先让学生把本人的成果加以整理，根据本人在课外的收获选择一个角度，然后与选同一个角度的同学组成小组进行沟通并构成书面稿。