《小学一年级语文下册教案与教学反思：第13课 荷叶圆圆.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学一年级语文下册教案与教学反思：第13课 荷叶圆圆.docx（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、13荷叶圆圆教学目标1 .认识12个字，会写7个字。2 .能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3 .能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。4 .在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的 意识。教学重难点借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学准备图片、字卡、课件教学过程一、借助媒体，步入文境1、谈话导入小朋友们，春天迈着轻盈的步子走远了，夏天又笑盈盈地走来了。现在，老师要带 同学们去一个很美很美的地方。（课件出示：在微风吹拂下荷叶美景的画面）2、揭示课题。看，这满池圆圆的荷叶，多可爱呀！师板书：“圆圆”并讲解“
2、圆”字先写外面, 再写里面，最后封口。导语：听，在这荷叶圆圆的小池塘里，还有一个很美很美的故事呢！同学们，你们 喜欢这个故事吗？好，今天，咱们就来学习这篇课文，请齐读课题.二、朗读课文，感知课文内容（一）学生借助拼音用自己喜欢的方式读文，注意读准字音。（可以小声读、大声读、同 桌一起读）（二）用看图的方法学习第一自然段1、练读“荷叶圆圆的，绿绿的” 一句。师：读了课文后，你们知道荷叶是什么样的？（出示课件荷叶）（生：荷叶圆圆的，绿绿的）（三）研读第二自然段（教给学生学习方法）下写在本子上，老师一一查看，看看有没有创造性的想象，再与其他学生分享。四、改进措施如果我再重新来上这节课的话，我会这样做
3、：1.本课的语言特别适合进行朗读训练。朗读的重点主要抓住两个:i是读好含有叠词的 句子。如，“荷叶圆圆的，绿绿的”出现了两个强词，要指导学生读准确、读好停顿。教学 时可以让学生联系生活，再配以直观的图画感受荷叶的这两个特点，帮助学生在理解的基础 上朗读。朗读的另一个重点是要读好小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿说的话，以及他们在 荷叶上的表现。教师可以创设有趣的故事情境，在角色体验中读好句子。从层次上，可以先 让学生由读通到读懂，再到读出一点儿语气；从形式上，为了让学生喜欢读，读出趣味，可 以安排学生图文对照来朗读。这4个自然段，每段就是一幅动人的图画，可以让学生体会 角色的心情来读。在读到“躺、
4、眨着、立在、展开、蹲、游来游去、捧起”这些词语时，还 可以通过边读边演，体会小动物们时荷叶的喜爱之情。2.课后题“连一连，说一说”主要考察学生在文本中提取信息的能力。这一练习应该随堂完 成，而不是课后。初读环节中，图文结合圈画出文中的小动物，认识小动物；分段学习中， 在理解的基础上，圈出小动物们分别把荷叶当成了什么，连一连匹配信息：最后在学生正确 连线的基础上，让学生看图连起来说一说，巩固对文本的学习，同时训练学生的表达能力。导语：小朋友真厉害，真像是出口成章的小博士，那你们知道，荷叶的好朋友都有谁呢？师根据学生的回答在黑板上贴小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片。1、那你们知道小水珠是怎样和
5、荷叶在-起玩耍的？（课件出示，第二自然段字幕）学习理解字词：水珠 摇篮、“躺”、“亮晶晶”。a你们小时候睡过摇篮吗？ （课件出示，摇篮与水珠躺在荷叶中对比的图片。b堆，婴儿躺在摇篮里，小水珠也躺在荷 叶上，还眨着亮晶晶的眼睛呢？咱们也将自己亮晶晶的眼睛眨一眨吧！想想，睡摇篮的感觉 舒服吗？生：舒服。指导朗读。师：谁愿意把自己当成是小水珠，来读读这句话？就好象是自己躺在摇篮里一样 的舒服。三、学习第3-5自然段1、学习理解字词：“停机坪”、“展开”、“透明”、“翅膀”（扫除词语障碍， 为后面学生自主研读课文服务。）导语：小水珠把荷叶当成自己的摇篮它躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，那小蜻 蜓、小青蛙
6、、小鱼儿又是怎样和荷叶在一起玩耍的？请同学们自由地读读这几个自然段。（课 件出示35段字幕）理解“停机坪”。师：同学们见过停机坪吗？（课件出示停机坪与蜻蜓落在荷叶上的对比图）K机 降落的这块宽敞的地方，就叫停机坪。想想，小蜻蜓为什么要把荷叶当成它的停机坪呢？2、初读35段，引导学生感受动物的内心情感。师：有很多同学都把动作做对了。请你们再想想小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿和荷叶在 一起玩耍、游戏，他们的心情会怎样？好，那你们就把自己当成是小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿， 把你们对荷叶的喜爱，和你们自己心里的快乐给读出来。（课件展示35段字幕并配占典 音乐）3、配上动作，再次朗读。师：老师听见同学们读得非常认真
7、，非常入迷。如果能再加把劲就更好听了。现在， 请你们四人一小组，挑选自己喜欢的角色练练，可以加上小动物的动作和表情，自己读不好 的地方，可以请教你的好伙伴，别人读得不好的，可以帮帮他。呆会儿，我请同学上台来表 演。4、朗读展示师：谁来演小蜻蜓？请你来？谁是快乐的小青蛙？谁是可爱的小鱼儿，在哪儿？老师也想演一演？你们欢迎我吗？好，咱们一起来把荷叶圆圆这篇美美的课 文读一读、演一演，好吗？（配乐）四、生板书，回顾课文内容生将板书补充完整。师：多美的荷叶呀！多快乐的小动物哇！瞧，它们把这美丽的荷叶分别当成了什么 呢？在这美丽的场所，它们又是怎样尽情地玩耍的。（师随意贴“停机坪” “歌台”“凉伞”、
8、“立”、“蹲”、“游来游去”）老师这儿（手指板书）有一些词卡，谁愿意上来把它们贴 在合适的地方？师：请你来摆小蜻蜓的，师生说话，背诵课文。师：来，咱们看着这里的板书，我说第一句，你们能说出后面的句子吗？好，咱们 来试试看。五、拓展思维，启迪联想，练习说话，升华情感。（挖掘教材潜在的因素，初步培养学 生的想象力和搜集信息的能力。）1、同学们说得不错，那除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜欢荷叶呢？它们 乂会对荷叶说些什么呢？2、那荷叶是小朋友的什么呢？你们想对荷叶说些什么？3、小结：这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，这美妙的景色需要我们人类精 心地呵护。请同学们用你们手中的彩笔，画下这美丽
9、的景色，然后在一旁写上你想说的话。教学反思：总结本节课的教学，我侧重对孩子以下方面能力的培养：首先注重培养学生读的能力, 做到有感情朗读。对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅 读的愿望。由于本课篇幅较短，大部分学生在预习过程中就已基本熟读能背了，所以课上看 重练习孩子的有感情朗读，想让孩子们读出感情就得让他们走进文本，理解文意、喜欢文中 的角色。其次，培养学生想象及表达的能力。我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的 学生提供展示的机会，引发学生想像，在学完全文后，我提问：你们想象一下，除了小水珠、 蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，还有谁也会喜欢荷叶，他们会怎么说、怎么做？课
10、堂上，学生张开 想象的翅膀，答出了一些连我都没想到的答案，如：蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”小朋友 说：“荷叶是我的帽子。”这样既激发了学生的创新意识，又培养了学生的想象力。虽然注 重了学生这几方面能力的培养，但这节课需要改进的地方还有很多，如：每个环节的过渡语 不够精彩，没能把每个知识点很好的连接起来吸引住学生:指导朗读过于表面，效果不明显； 评价方式还可以多样化一些。在调节孩子们的学习兴趣以及学习劲头方面还得再下功夫。教学目标知识与技能1 .会认识“珠、摇、躺”等生字，会写“亮、机、台”等生字，识记新部首“身.理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”的意思。把握课文内容。2 .正确、流利、有感情地朗
11、读课文，背诵课文。情感态度与价值观使学生初步感受夏天和大自然的美好，激发对大自然美的向往。教学重难点重点：识字、写字，在朗读中感受夏天的美好。难点：理解课文内容。教学课时2课时第一课时教学过程一、导入揭题1 .今天，老师要带同学们去一个很美很美的地方。（出示荷叶图片）（1）啊，放眼望去，小池塘里到处都是一一（引导学生说出荷叶）（2）想一想：荷叶可以当什么？（可以当伞、扇子等）.揭题。（板书课题：荷叶圆圆）学生读题。2 .自由说一说。荷叶是的，是的。二、初读课文，学习字词.美丽的荷叶不但小朋友们喜欢，大自然中还有很多小伙伴也喜欢。请小朋友们打开书本7()页，自己去读一读课文，标上自然段序号，把课
12、文读通顺，难读的地方多读几次。1 .自学生字词。出示生字词语：看你们读得这么认真，几片圆圆的荷叶急着飘来跟你们做朋友了！自己跟它们打声招呼吧！汇报读词语。(1) 一齐出示词语，小老师领读。(2)引导识字，传授识字方法。(3)去掉拼音读。2.找拼音朋友，连一连。珠 t d n g展 z h d n透z h 口0 t d u躺 b G n g三、读通读顺课文1 .学生自由朗读课文。思考：荷叶有哪些好朋友？(小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿).你认识它们吗？它们平时生活在哪里？2 .它们生活得快乐吗？你是怎么知道的？(1)学生在小组内讨论。(2)全班交流，鼓励用文中的话来说。3 .适时进行朗读指导。(
13、1)第2自然段：读出小水珠的可爱，让孩子带上笑容，“眨”着眼睛进行朗读。(2)第3自然段：展开双手，当作翅膀，进行表演读。(3)第4自然段：读出小青蛙的活泼，想一想，小青蛙在唱什么呢？(4)第5自然段：读出小鱼儿可爱的语气。4 .有感情地自由读课文，把你喜欢的句子多读几遍。3.荷叶的好朋友有、和。5 .照样子，写一写。例：光晶晶第二课时 教学过程一、创设情境，导入新课.今天我们继续学习13课荷叶圆圆，齐读课题。1 .你们瞧，圆圆的荷叶多漂亮呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读 准，读好，就能得到它！现在赶快练习吧。（指名读）.给生字注音。0摇（）朵（）唱二、指导背诵课文过渡：
14、上节课我们知道课文写了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶。你觉得哪个小 动物最有趣？请你自己读读那段，并表演下。（学生自由练读表演）.指名表演读。1 .分组表演读。喜欢同一小节的同学为一小组，各组小朋友要合作干好两件事：（1）小组内表演比赛，选出一个表演最棒的上台表演：选好后大家都要帮助他出点子，让 他表演得更好，特别是要帮他记住生字。（2）从课文中找到一些问题，准备向别的小组表演的小朋友提问，当一位善于提问的记者， 看谁问得最有水平。2 .学生交流表演评议。（在提问中学生继续巩固生字）.背诵课文。其实在表演的时候，我们已经不知不觉地把课文背下来啦。3 .根据课文内容连一连。小水珠凉伞小蜻
15、蜓歌台小青蛙摇篮小鱼儿停机坪4 .假如给你一片荷叶，它会成为你的什么呢？写一写。三、开心写字，学写句子.教师指导，学写生字。（1）体会、描红，寻找关键笔画。（2）老师展示范字，提示关键笔画。朵：第二笔是横折弯，没有钩。美：由“V”和“大”组成。机：“几”的第一笔是竖撇。(3)学生根据提示再临摹。1 .学写句子。(1)出示例句，同学说一说句子有什么特点。(2)出示图片，学生自由仿照例句，写一写。(3)同学互评，谁写的句子最好。8.读拼音，写词语。gua n g 1 i a n g () f i j I () fang x u d ( ) me i h a o ().照样子，写句子。教学板书教学反
16、思让学生扮演小动物的角色无疑是这节课的亮点，只有让学生亲身去扮演，学生才能真正感受 到小动物们的快乐以及充满生活情趣的夏天。在角色扮演中，可创设多种情境，尽量让每个 学生都参与进来。学生不仅学到了知洪,还得到了生命的体验，知设的更新成了情感的积淀。 多种情境的创设，多元化的个性阅读，为课堂注入了生命的活力。教学反思(一)优点：1 .教学中通过游戏“猜猜、说说、看图画”，充分调动了学生已有的知识经验和能力, 并将其融入了教学情境中,学生成了真正意义上的参与者，阅读效果较好。2.让学生扮演小动物的角色无疑是这节课的亮点，只有让学生亲身去饰演,学生才能真 正感受到小动物们的快乐以及充满生活情趣的夏天
17、。在角色扮演中,可创设多种情境,尽量让 每个学生都参与进来。学生不仅学到了知识,还得到了生命的体验，知识的更新成了情感的积 淀。多种情境的创设，多元化的个性阅读,为课堂注入了生命的活力。不足之处：范读做得不够，一年级的学生，在朗读方面，更多地是模仿老师。因此，我作为一名老师， 应该为学生做好朗读的示范。（二）荷叶圆圆是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课，是 一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪; 是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧。一、教学效果：一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。
18、”因此，在识字教 学中，对生字的识记，采用多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文中的读准生字， 到带拼音读生字，再组词。乂回到课文中整体感知。通过这样多种形式地反复训练，使学生 对生字的识记得到了巩固。同时采用随文识字的方法。如“摇篮”一词：小水珠把荷叶当作 什么了？你们见过摇篮吗？见过的小朋友能告诉我摇篮做什么用的？谁知道摇篮”的“篮” 字为什么要用竹字头？（古代钢铁很少，人们大多用竹子编篮子用。）伸出你们的双手，把 你的手当作摇篮摇一摇。这样使学生对生字的识记得到了巩固。二、成功之处：语文课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有 些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、
19、培养语感。”在本课的教学中，我十分重视读的 训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后 给予鼓励性的评价。特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读。 如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱；有的同学认为小水珠很开心，不同的 感受使他们的朗读也不同。读小鱼儿那段时，他们可以自己加入自己喜欢的动作演一演。在 朗朗的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。课上让学生通过自由读、 分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的 高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐
20、趣，在读中获得思 想启迪和美的享受。三、不足之处：虽然学生朗读的时间不少，但是，在课堂上，对于学生的背诵的指导还 不到位，尤其是对于背诵能力低一些的孩子，还不能当堂完成背诵。四、改进措施：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有 效手段，也是增强语感，发展语感，学习书面语言的有效途径。根据语言优美、内容通俗易 懂的特点，在课堂贯穿“以读为主，感情体验”的教学思想。在教学时，充分利用课件、图 片让孩子们认真观察，通过自由读、同桌互读、小组读、分角色读等多种形式的读，在移情 心理作用下，孩子们换位感受小水珠喜欢荷叶、高兴的心情，并在朗读中自然流露。（三）荷叶圆圆是篇优美的散文
21、诗，语言优美，想象丰富。文中圆圆的、绿绿的荷叶成 了小水珠的摇篮，小靖蜓的停机坪，小青蛙的歌台，小鱼儿的凉伞。全文字里行间都洋溢着 童真童趣，让读者感受到夏天的美好。本文在表达上也很有特点。第1自然段中“荷叶圆圆的、绿绿的。”一-句既符合孩子的 语言习惯，又能让学生感受到句式表达的多样性。课文第2-5自然段结构相似，句式相同， 都是先通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的话语“荷叶是我的（）”这样的比喻句，让 我们了解荷叶的样子和作用，然后再写小动物们在荷叶下做什么，让我们看到荷叶下生动的 画面，语言表达也富有节奏感。一、教学效果1 .有层次地、反复地进行识字教学。本堂课中，首先是初读课文中的读
22、准生字，到带拼 音读生字，再组词。又回到课文中整体感知。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字 的识记得到了巩固。同时采用随文识字的方法。如“摇篮”一词：小水珠把荷叶当作什么了？ 你们见过摇篮吗？见过的小朋友能告诉我摇篮做什么用的？谁知道“摇篮”的篮字为什 么要用竹字头？（古代钢铁很少，人们大多用竹子编篮子用。）伸出你们的双手，把你的手 当作摇篮摇一摇。这样使学生对生字的识记得到了巩固。2 .阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程。本课的教学中，我十分重视读的训练， 始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓 励性的评价。特别是在感情朗读时，根据学生不同
23、的感悟，允许学生个性化的朗读。二、成功之处1 .让学生亲身去扮演，学生才能真正感受到小动物们的快乐以及充满生活情趣的夏天。 在角色扮演中，创设多种情境，尽量让每个学生都参与进来。学生不仅学到了知识，还得到 了生命的体验，知识的更新成了情感的积淀。多种情境的创设，多元化的个性阅读，为课堂 注入了生命的活力。2 .这堂课结束时，我向学生提了一个问题：你们能不能想象一下，除了小水珠、小蜻蜓、 小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶？学生纷纷举手回答，很是热情。这一问题, 可以让学生充分发挥想象力，这样既激发了学生的创新意识，培养了学生的想象力，又体现 了课内外的沟通，学科间的融合的语文教育观.三、不足之处1 .齐读的效果不好，应改成自由读，同桌互读，这样更能让学生感受美，感受朗读的乐 趣。2 .最后给学生的提问，仅仅选了几个学生回答，应再多给学生创造想象的空间，可以课