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1、部编版语文一年级下册第部编版语文一年级下册第 1313 课荷叶圆圆教学反课荷叶圆圆教学反思（两篇）思（两篇）第一篇：荷叶圆圆 是一篇语句优美、 轻快活泼的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞在本课的教学中，我主要体现以下几点：一、有层次地、反复地进行识字教学：一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。 ”因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到读准三个动词（摇停蹲）的音，给（嘻翅晶） 三个字组词， 开火车读， 又回到课文中整体感知。把生字编入儿歌，让学生在不同语境
2、中识记生字。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。二、创设情境，激发学生学习的积极性：为了激发学生的学习兴趣，在课堂中，我以“小伙伴在说什么悄悄话”引发学生自读课文，在整体感知部分，以出示“青蛙” “蜻蜓”图片，创设情境“飞飞，谁是小蜻蜓” ，学生很乐意变成蜻蜓，读读蜻蜓的1话。这是一篇并列段式的课文，为了让学生整体感知课文内容，导致课堂教学时，没有突出重点段落的学习，原本设计青蛙的话，结果在教学时，只是多读了几遍，并没有深入挖掘。三、学习语言，重视积累荷叶圆圆的，绿绿的。圆圆的、绿绿的，叠词的运用，让学生感受到荷叶的可爱，从而加深了学生对荷叶的喜爱之情。在学生读正确，读出
3、喜爱之情后，进行（）的，的。句式训练。课后，有老师告诉我，亮晶晶、笑嘻嘻这些ABB式的词语，也可以让学生找找，划划，进行积累。是啊，我在教学时，只是组词，并没有让学生积累。如果从小培养学生学习语言，积累语言的好习惯，相信学生的语文素养一定提高很快。这节课的写字教学我让学生学写“是、叶”这个字。两个字我采取不同的方法， “是”先让学生观察它的结构，以及在书写时候应该注意的笔画，接着看老师范写，再自己动手写。 “叶”结构比较简单，学生说出左右结构后，我就进行范写，学生书写。这样的写字教学不够扎实，写字环节没有创设情境，观察比较不够到位，学生书写后，没有进行很好的评价反馈，2也没有发现不足，进行修改
4、的机会和时间。第二篇：荷叶圆圆这篇课文是一首轻快活泼的散文诗,荷叶圆圆的，绿绿的，它是夏天里清凉的小诗，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它所以，课堂上我尽量给学生创设一个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文。一、吸引学生眼球教学前，我先让学生欣赏几幅美丽的荷花图，接着将课件定格在一张圆圆的荷叶上问： “你们瞧， 这是什么？” （荷叶） “那你们能说说荷叶长什么样子吗？”（绿绿的、 圆圆的） 。 根据学生的回答切换到课件上出示： “荷叶圆圆的，绿绿的。 ”这样一开始就吸引住了孩子们的眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。二
5、、多种方式记忆一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。 ”因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读生字，再读词组，又回到课文中整体感知。通过多种形式地反复训练，使学生对生字3的识记得到了巩固。三、适当的拓展仿说在出示课文的第一句时抓住物体的形状和颜色让学生说一说。 （老师的头发长长的，黑黑的。香蕉黄黄的，弯弯的。苹果红红的，大大的。）当学生了解小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿把荷叶当成了不同的东西时，我又借此机会让学生们说说“荷叶会是你的什么？” （荷叶是我的雨伞。荷叶是我的帽子。荷叶是我的舞台。荷叶是我的课桌。荷叶是我的凳
6、子。）四、想象、感悟课文课堂中通过引导学生仔细观察小水珠在荷叶上的样子，让学生理解“躺”的意思，通过让学生去猜猜小水珠躺在荷叶上会想些什么？（小水珠躺在荷叶上会想：这里真舒服。）通过让学生自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，去感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。 让学生更加喜欢朗读， 感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。五、学生自主写字在教学中我通过让学生将要写的两个生字进行仔细的观察，发现“是”和以前学过的“定”的下半部4分相似， 只是在书写时要注意 “是” 的中间一横要长，学生可以自主的学习书写，所以我请一位学生上来示范指导学生书写。另一
7、个字“朵”是本课的重点，特别是“朵”上的“几”是没有钩的。这样师生共同完成写字教学的任务，给了学生一个展示的空间，榜样示范的空间，一个自主书写的空间。总之，这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣， “触摸着”生机勃勃的荷叶，开心的学着这一课。但也有些遗憾，比如：教学设计时，自己考虑的欠周到，设计的教学内容过多，导致在课堂中学生不能很好的把每个内容体细致会。各个环节的转换时，有些地方还有些生硬。教学时间的安排上，自己没有控制好，导致在生字书写之后来不及进行展示，评价。第一次借别班的学生上课，第一次借助课件帮助教学，总觉得有很多的不足，很多的不适应。但是看着上完课的学生离开前跟我说的一声声“步老师，再见！ ” ， 再次见到他们之时， 他们说的一声声 “步老师，您好！ ”我想，我已经给他们留下了一个深深地印象，也相信这堂课给他们的感觉是愉快的，开心的。5