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1、新教材教学总结三篇新教材教学总结三篇总结是把一定阶段内的有关情况分析研究，做出有指导性的经历方法以及结论的书面材料，它能帮我们理顺知识构造，突出重点，突破难点，不如立即行动起来写一份总结吧。但是却发现不知道该写些什么，下面是我为大家整理的新教材教学总结3篇，供大家参考借鉴，希望能够帮助到有需要的朋友。新教材教学总结篇1教学总结：对数学新教材的几点认识在知识经济日益发展的今天，社会对人才的需求不仅局限于以前的高学历，而对人才的创新精神、实践能力、搜集处理信息的能力、自主获取新知识的能力、分析解决问题的能力、沟通与合作的能力等方面都有了更高的要求。而工业经济时代的学校教育形式把受教育者培养成生产者
2、和劳动者，成为生产和消费的工具，只注重了经济的增长，不顾人的发展，其中的弊端不言而喻。针对事实，对学校教育进行改革刻不容缓。纵观历史，数学及其发展与人类社会的进步息息相关。在现代，数学的影响已经遍及人类活动的所有领域，成为推进人类文明的不可或缺的重要因素，进而使得社会也不断对公民的数学素养进而数学教育提出新的要求。数学课程改革的基本思路是：以反映将来社会对公民所必须的数学思想方法为主线选择和安排教学内容；以与学生年龄特征相适应的群众化、生活化的方式呈现数学内容；使学生在活动中，在现实中学习数学，发展数学。课程改革所追求的教育目的就是让人人学“有用的数学，人人把握“必需的数学，不同的人学习不同的
3、数学。在数学教学中，我们要正确地理解课程改革的思想，让所有的学生学会数学，让不同程度的学生都能了解数学，欣赏数学。好的教材是学习的关键，经过一学期的实践教学，我对这本华东师大版的教材有了一些认识：1、新教材强调数学教学活动要关注学生的个人知识和直接经历。（数学课程标准）指出，数学课程“不仅要考虑数学本身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经历出发数学教学活动必须建立在学生的认知发展水安然平静已有的知识经历基础之上。这就是讲，数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经历和现实世界作为数学教学的重要资源。（数学课程标准）的这一理念，着眼与学生终生学习的愿望和
4、能力，要求数学课程从学生的生活经历和知识经历出发，根据学生的年龄特点的心理发展规律开展教学活动。活泼是学生的天性，而新教材中的很多内容和题材有学生感兴趣的问题，具有开放性的问题，有时代气息的问题，这些都让学生倍感亲切。同时，在学习的经过中，我还开展了很多有趣的小活动，发挥学生们的想象力、创造力，培养他们的实践能力。例如做七巧板活动，让同学们根据书本对七巧板的介绍，本人做出七巧板，再把它拼成各种各样的图案，学生们踊跃参加，交上来的图案千奇百怪，有的连我本人都想不到，甚至是成绩较差的孩子也积极参加，充分发挥了学生的创造力与想象力。2、新教材强调了老师角色的转变古人有云：“师者，传道授业解惑也。千百
5、年来，老师只被赋予了一个知识的教授者的角色，只要告诉学生什么是数学，怎么做数学就能够了，而课程改革要请教师的角色要发生转变，即从一个知识的教授者转变为学生发展的促进者；要从教室空间支配者的权威地位，向数学学习活动的组织者，引导者和合作者的角色转换。老师角色转变的重心在于使传统意义上的老师教和学生学，不断让位于师生互教互学，相互构成一个真正的“学习共同体，引导学生经历“做数学的经过，并在这个经过中与学生平等地沟通和给以恰倒好处的点拨。老师的作用，十分要体如今引导学生考虑和寻找眼前的问题与本人已有的知识体验之间的关联方面，在于提供把学生置于问题情境之中的时机，在于营造一个鼓励探索和理解的气氛。新教
6、材之中有一个填数的题目，我在教学时，先让学生独立考虑该填什么数这个问题比拟简单，学生能够独立完成，再让学生分小组讨论其中的规律以及填数的技巧，我适时地进行点拨、启发，鼓励学生踊跃表达出本人的想法，并引导学生共享相互的思想和结果，重新审视本人的想法。结果，我从学生那里学到了很多填数的技巧，而且还从中发现了几个平常并不怎么发言表现的学生的思维敏捷等特点，这堂课使我受益非浅。课后，我布置了一个考虑题，让同学们分小组讨论：有6个大碉堡和6个小碉堡，互相间有等长的地道连接，构成一个整体，已知每个大碉堡有4条地道，每个小碉堡只要一条地道，试画出这个整体的构造图。这一道题看似简单，但做起来却是不容易。没想到
7、的是，班级中有一部分的同学经过讨论，也能得到正确的答案。从这一次的活动中，我深入地体会到，只要方法运用得当，引导得当，师生的位置摆正，有很多问题和困难是能够迎刃而解的。3、新教材中增大了统计学方面的内容。（数学课程标准）在总体目的中提出要使学生“经历运用数据描绘信息、作出推断的经过，发展统计观念，初次将“统计观念作为义务教育阶段数学课程的重要目的之一。统计是通过对数据的收集、整理和分析，为人们更好地制定决策提供根据和建议，因而在教材中参加统计方面的课程，能够培养学生具有从纷繁复杂的情况中收集、处理数据，并作出恰当的选择和判定的能力。从教材之中的“数据的收集中能够看出，学生不但要具备从统计的角度
8、考虑问题的意识，而且还要亲身经历收集，描绘和分析数据的经过，并能根据数据作出合理的判定，为此，我在教授本节内容时，让同学分成八个小组，分别就八个问题对全班同学进行调查，并收集数据，统计出人数，制作成表格，并考虑从这些数据之中能发现什么，能得出什么结论。整个经过让学生亲身体验了收集数据的经过，并根据数据作出大胆而合理的判定。运用数据作出判定这种考虑方式在社会生活之中经常用到，需要学生从小体会，去运用，不仅要意识到解决问题需要收集数据，而且还要讨论需要收集哪些数据，采取什么样的办法进行收集；还要亲身去做一些调查；面对收集到的数据，还要进行整理使之更明晰；最后才能得到结论。从以上几方面能够看出，新教
9、材不仅对学生学习数学提供了一个平台，又为学生学习不同的数学，学习具有本人个性的数学提供了一个发展的空间。作为教育工作者，我必须不断地倾听、汲取、完善，必须在教学工作中随时进行反思和研究，在实践中学习和创造，这样才能贯彻课改的精神，才能培育出富有个性的学生，真正培养出适应社会的人才。新教材教学总结篇2对小学数学教材中“解决问题方面的教学经历及考虑做如下总结：一、在困惑中探索刚开场接触新课程数学中的解决问题时，早已经过了上岗培训，固然对“应用题到“解决问题的课程内容转变有所耳闻，但在实际教学时，还是比拟迷惘，甚至有些措手不及。在有了一段时间的教学后，与同学科老师进行了一些相关讨论和整理后，发现以前
10、的“应用题中大量出现的式题和对纯算式的探究在新教材中真的很少出现了；在学生学习把握新的知识和技能之后，也会插入相关的生活情景问题；在六年的小学数学教材中专门以“解决问题为标题的单元出现了9次；对详细的情境题，不再以枯燥的文字出示所有有效条件，而是让学生在多个相关信息中提出相关的问题，选择有效信息通过这些亲身的体验，领会了新课程标准在应用题体系的改革是宏大的，理解了要让学生解决问题并不是简单的学会解题，而是要在解决问题的经过中，培养学生发现问题的能力、搜集解决问题的有效信息的能力、利用信息探究解决方法在与别人的沟通活动中表达本人的思路的能力，并有回首与分析经过的意识。所有的探究经过都在于培养学生
11、的能力，构成他们本人的解决问题的经历。二、在探索中融合新教材固然删除了“应用题这一名称，但在实际教学中，碰到与以往应用题类似的问题，还是会不由自主地搜索着以前教学“应用题的教学方法，由于新教材中的绝大部分内容只是传统应用样式的新题型罢了，其中必定有用得上的相融之处。比方二年级下册中涉及的两步计算问题和倍数问题也是以往应用题教学的内容，只是增加了情境部分，让学生经历了观察画面或动手操作、发现问题、提炼有效信息之后再进行解答。过去的应用题固然是为解题而教，会不可避免地强调题型，片面强调逻辑思维的训练价值，构成以抽象的数量关系和形式化为目的线形教学思路与形式，但这样的教学也会从另一方面使学生具备良好
12、的解题技巧。综合这两种教学构造的长处，探索出了一套解决问题的“四步曲：一是利用新教材中的情境提炼，让学生充分观察、搜索信息，提出有效的问题；二是根据不同的问题，引导学生使用以往应用题中涉及的“思路追溯法选择适宜的条件信息，找出每一步的小问题；三是在一个问题解决的基础上提出更多更有价值的问题，并在解题方法上求异，到达同一教学情境最大程度的利用；四是允许学生用本人的方法对解决经过进行回首，验证结果的正确性、合理性，能够用估计的方法，可以以根据生活经历，更能够通过算式讲明思路。以二年级下册第一单元（解决问题）为例，其中学生“看木偶戏的情节中，学生对正在看的人数，走了的人数以及又来了的人数，很清楚，并
13、且知道三个数之间的关系，马上想到两种方法：一是“正在看的+来的走的；二是“正在看的走的+来的，除此以外很难再想到别的方法。但是联想学生在一年级时学到的上车和下车的类似问题，还能够用一句话引导学生往更多的方向去考虑，那就是到底人变多了还是变少了？学生就会考虑“来的与“走的哪一种情况的人数更多，最终人数多的那一种情况会决定最后的总人数是增加还是减少，而“来的与“走的的人数差问题还能够衍生出“抵消的生活经历，最终理解还能够用“原来正在看戏的人数+来与走的人数差得出与前两种方法一样的结果。一道看似简单的加减混合运算问题便能够在探究经过中将学生的基础知识、生活经历综合起来，寻求更灵敏的方法，在探究中到达
14、更快、更高、更强。三、在融合中优化教材的编写都是同一理念下的系统编写，但一个班的学生确是一朵朵不同的花，如何让他们的开得灿烂，开得与众不同更是数学教学要着重考虑的问题。在新教材的课堂中我们也经常看到的教学流程是：创设问题情境提出问题一解决问题列式对解决问题的方法经过进行教学实践运用和检验提出问题二照这样的流程，一节课学习程度好的甚至中等程度的学生解决问题的效率会由于集体学习讨论而遭到影响，尽管一节课看上去相当完好，想当完美，但实效性的问题还是值得考虑的。因而能够适当减少情境的集体讨论时间，从解决问题的策略环节开场，让学生充分利用自由分组的优势，同步集中讨论策略一样的方法，再进行代表沟通，与其他
15、组共享本人的考虑成果。这样不仅重点突出，节约了时间，也到达了一样的教学目的。当然，在实际的教学中，可能一些更好的策略学生不一定都能想到，那么老师的引导策略就显得十分的关键。以上是对新教材中“解决问题的一些体会和考虑，在小学数学教学的道路上，还有更多的问题值得我们在一线的实践中继续探索，继续完善。怎样为孩子们创造更合适他们的数学学习版本，培养他们需要的学习、生活能力并让他们在书本中获得更多快乐学习的体验将成为数学老师永远的课题。新教材教学总结篇3新课标指导下的新教材已经历了两年的风雨洗礼，我在认真学习相关资料、钻研新教材的基础上，在教学经过中不断总结经历，对韶关地区统一使用的外研社高中英语新教材
16、有如下体会：一、高中英语新教材的特点充分体现素质教育的思想高中英语教学目的中，不仅提出了语言技能和语言知识方面的级别目的，还提出了对学习策略、文化意识和情感态度等方面的级别要求，使语言学习的内涵更为全面和丰富。在高中英语教学目的的描绘中，充分体现了素质教育的思想，体现了教育目的从关注语言转向关注对人的教育，强调对学生终身学习能力的培养。突现人文性与工具性特征高中英语教学指导文件中，第一次明确了外语课程得人文性和工具性特征，指出高中阶段的外语教育是培育公民外语素质的重要经过，具有多重的人文和社会意义。高中学生学习外语，一方面能够促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高；另一方面，把
17、握一门国际通用语种能够为学习外国先进的文化、科学、技术和进行国际交往创造条件。这将有利于提高我们的民族素质，有利于促进我国的对外开放和国际交往，有利于加强我国的综合国力。由此可见，高中英语课程是全民素质教育的有机组成部分，是提高学生英语语言运用能力和人文素养的重要课程。促进老师的教学方式和学生的学习方式的转变促进老师的教学方式和学生的学习方式的转变是高中英语课程的重点。（高中英语标准）指出：普通高中英语课程是义务教育阶段课程的自然延伸，也是基础教育阶段课程的重要组成部分。高中英语课程要在义务教育英语课程的基础上，重点发展学生的英语语言运用能力：用英语进行恰当沟通的能力；用英语获取信息、处理信息
18、的能力；用英语进行思维和表达的能力。外研社高中英语每册书的（致同学）中明确讲明：本教材为同学们提供探究式、发现式、任务型等多种学习方式，为大家提供语言应用的平台。遵循“为用而学，在用中学，在学中用，学而能用的原则，力图使学生逐步获得独立学习和自主学习的能力。在教学的方式上，强调学生在介入、实践、讨论、探究和合作中学会用英语来表达、沟通，发展综合语言运用能力。鼓励老师转变观念、转变角色，关注学生的发展和需求，在教学中开展研究，根据教学目的的要求，选择和发展合适本人教学条件和学生需求的教学方式和方法，创造性地完成教学任务。二、扩招后高中学生的现状及老师对新课标的影响由于高中教育的普及，高一新生的整
19、体素质呈下滑趋势。很多学生在学习上缺乏主动性和自觉性，更谈不上良好的学习习惯与学习策略。很多学生，尤其是来自农村、山区的学生，连单词的发音都发不准，更别谈怎样学英语，如何学好英语，甚至对英语有一种抵触的畏难情绪。对于成绩良好的学生来讲，他们也许有良好的学习习惯，但不一定把握了科学的学习策略，对于难度较大的内容或需要深化研究的知识，他们可能就束手无策了。大部分学生，只注重记一个个孤立的单词，却不知道怎么用；只知道语法很难，背了一大堆的语法规则到头来却一塌糊涂；只注重怎样排除错误选项，在题干中找暗示解题等等诸如此类的应试技巧，却不注重英语的实际运用能力的提高。自然这与考试的评价方式及老师的思想灌输
20、有着密切的关系，这也是新课程改革举步为艰的结症所在。目前，随着高考的改革的不断深化，高考这个最具影响力的因素在逐步与新课标的教学目的相接轨。在英语高考的新题型中，正逐步删减占大比分的“碰运气的选择题，增加体现学生英语实际运用能力的主观题型，突出考察学生用英语进行听、讲、读、写、译的能力。毫无疑问，老师的教学方式和学生的学习方式也要随之转变。三、我的教学对策及效果针对英语教学的现状，我于20xx年年底开场，就本人任教的三个教学班开展了小范围的教学研究活动。经过一个学年的探索，我体会到：对学生而言，高中和初中是两个完全不同的学习阶段，假如学生沿用初中学习的方式，是适应不了高中学习要求的。所以，老师
21、应该让学生一跨入高中就了解并逐步适应高中的学习形式，要激起学生学好英语的兴趣及自信心，最重要的是帮助学生构成行之有效的学习习惯与学习策略。否则，学生就会越学越吃力，越学就越不想学。为了进一步验证我的想法，我确定以（学习习惯与学习策略的培养）为课题立项研究，并于05年成功申报为乐昌市的英语教研项目。从此，我正式开场进行教学研究。在课题研究的经过中，我以多媒体辅助教学，采取以旧带新、结合生活实际、单项或综合语言知识与技能训练等多种方式温习旧知识、教授新知识，帮助学生逐步构成相对完好的知识体系以及把握有针对性的学习策略；通过天天任务、学习小组活动等形式多样的课后活动，促使学生养成良好的学习习惯；适时放映流行的健康向上的英语国家大片，鼓励并引导同学们对影片进行讨论，进而对所学知识进行讨论式学习。通过这种师生间的双边活动，既激发了同学们学习英语的热情，又使同学们在轻松、愉悦的气氛中把握更多的英语知识并能灵敏运用。下面我将陈诉一些详细的做法，望起到抛砖引玉之成效。【新教材教学总结三篇】