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1、 DOI: 10.16723/j xnki.yygc.2013.08.034 g在语境应用中学习活的词汇 在学生掌握了一定量的词汇并具备了基本的词汇学 习能力之后，教师应把握好时机，引导学生在语境中 学习活的词汇。可以采取以下方法 ： i)多听：声音是一 门语言的灵魂，声音的输入是学习一门语言的第一要 务，打通耳朵是学好英语的第一关，教师要尽可能为学 生创立良好的听说环境。具体做法可以是：从第一天起 就尽可能地多利用课堂用语进行教学；在集中识词阶段 强调听音记词；在学生掌握了 350个基本词汇之后就尽 可能地运用格言、幽默故事、英文歌词等生动语境教授 词汇以及开展课堂教学。从初一下学期开始，每
2、堂课前 有 “ 开心五分钟 ” ，由老师用浅白生动的英语向学生介绍 天气、汇报学校或社区新闻、推荐书籍、歌曲、 VCD及 有益英文电视节目。这样学生既锻炼了听力，又逐步形 成了一定的根据语境猜测生词词义的能力。 2)多说：在 说的初始阶段，主要是鼓励学生开口。初一上学期说的 内容主要是模仿，听磁带模仿语音语调。由听课文磁带 然后做单句模仿向做段落模仿过渡；到了初一下学期听 磁带模仿教学内容发音逐步过渡到早读课学生自己完成， 此时 的课堂模仿主要是由事先指定轮值的学生对 “ 开心 五分钟 ” 的内容进行模仿复述；从初二上学期开始， “ 开 心五分钟 ” 的主角由老师转为学生。由事先指定的学生 主
3、讲，而另一学生进行简单的复述。开口说固然巩固了 词汇，而良好的语音语调更有助于建立学生进一步学习 的自信。 3)多读；在集中识词时，我们一般只教会核心 词汇的最常用词义，从初二开始，要介绍学生阅读一些 有意义且和学生心智发育吻合的英语文章和一些简写的 小说，在篇章中学生才能真正全面掌握词汇、形成语 感。初二至初三上学期的阅读目的在于激发兴趣、开阔 视野、形成习惯 ，尽量避开应试教育的功利性。逐步引 导学生阅读了英语画刊初二版，以 300词汇量为起 点的书虫系列及新标准中小学分级读物。一个月 开一次读书会，请学生介绍自己的阅读所得，很受学生 喜爱。实践证明，扩大语言流量不仅巩固了学生的己知 词汇
4、，又轻松扩大了词汇量，尤其是一些社会生活常用 词汇和热点词汇的积累。初二初三的词汇学习基本是由 学生自己完成的，而且感觉非常轻松。阅读的最大意外 还在于它有助于了解英语国家的社会历史和文化背景。 4) 试写：从初二上学期开始，我鼓励学生运用四会单词造 句。刚开始时学生仅 根据词义造出了很多错句，可以在 评讲每次作业时，将普遍出现的问题句子板书，集体做 改错句，共同更正，慢慢地学生逐步形成了较强的语言 敏感性。 总之，对初中英语分阶段进行词汇教学，至始至终 贯穿了以教法带动学法，注重了学习的过程和方法。这 样的词汇教与学，能提高学生的学习兴趣，形成长时记 忆，一步一步引导他们形成自主学习的能力。
5、课堂上 的词汇教学时间由原来初一开学时的 50%逐渐过渡到 10%，大部分学生能当堂记住，节省了大量的时间；词汇 学习时间少了，词汇量却能成几何倍数增长，起到了事 半功倍的效果，为学生终 身学习和应用英语奠定了坚实 的基础。 参考文献 1 何广铿 .英语教学法基础 M .暨南大学出版社， 2001. 2 贾砚萍 .对英语词汇教学的几点思考 I.中小学外语教学， 2003. 3 教育部 .英语课程标准（实验稿） S. 浅淡如何避免小学 英语教学中的两级分化 沈剑伟 常州市荆川小学 摘要 小学英语教学不同于初中和高中英语教学，在 教学实施过程中需要关注小学生自身的学习特点，根据 学生不同的学习需求
6、和能力水平来实施因材施教。本文 分析了小学英语教学存在两级分化现象的原因及预防对 策，对有效解决小学英语教学中的两级分化现象有一定 的参考作用。 咲键词 小学英语；两级分化；策略 中图分类号 H319 戊献标识码 A R： 章编号 1009-6167(2013)08-0156-02 _ 英语教学的两级分化现象是目前普遍存在并十分突 出的问题，同一个班的学生的英语水平悬殊相当大， 100 分的有之， 10分 20分的也有，这就给正常的教学带来很 多不便。每到上课时，几乎总有部分学生因为水平跟不 上而充当观众、听众。三、四年级还不太明显，但随着 年级升高，分化越来越明显。所以，教学中的分化己成 了
7、影响教学质量的一个主要原因，因此，要找出分化的 规律，制定有效的防止方法，是英语教学中的一个重要 课题。如何才能合理、有效地解决学生两极分化的问题 呢？本文根据笔者多年的教学经验，进行探讨，希望对 小学英语教学有一定的参考和帮助作用。 |两极分化存在的症结 通常，两极分化普遍会出现这样的规律：在学习初 期，学生们对英语知识是十分的渴望，并拥有很高的热 情，学习成绩就会很好。随着大量知识点的涌现，语法 也越来越难，要求学生熟知的单词量也突然加大，慢慢 地学生就会感受到学习英语给他们带来的压力，所以， 学生 对英语知识的兴趣也就逐渐减弱，从而使一些学生 的英语成绩变得很低，久而久之，就会出现很多学
8、生掉 队的现象，直接导致两极分化的产生。实际上这种情况 的发生就代表着学生逐渐转向被动的学习。我总结发生 两极分化的原因有两点。 (1)学生学习英语在客观智力上是有差异的 也就是说学生知识量和理解力、记忆力、思维能力、 想象力、语言的接受能力、听读接受能力、说写表达能 力等方面是存在差异的。同样是在一个班级、一个老师 授课，学生学习知识也是有快有慢，各不相同。不论学 生的性格是怎么样的，都不影响他们是否能学会英语。 有 部分学生学不好英语，一定是有其他的原因导致的。 但总体来说客观的智力因素是影响学生不同学习效果的 56 ACADEMICRESEARCHTel:027-68892573收稿日期
9、： 2013-4-23 重要因素之一。 (2) 学生存在一些主观非智力因素的影响 一些同学对英语不感兴趣，就会出现学习没有明确 的目标、没有正确的学习方法、不勤于思考等问题，慢 慢地他们就会对英语没有任何兴趣，对学习失去了主动 性。学生在一个被动学习的环境下，成绩下滑是很正常 的，有的学生甚至直接放弃了英语。 (3) 家庭因素也是影响成绩的重要原因 很多家长由于自身的水平无法担负起辅导孩子学习 英语的责任。老师向家长反映孩子的英语成绩比较差时， 家长总是说：英语我一点都不懂，想辅导也无能为力。 同时，也有部分家长没有转换观念，认为英语学不学无 所谓，反正今后也用不上。没有起到督促孩子学习英语
10、的责任，这也是导致学生学习两极分化的一个 重要原因。 原因找到了，该如何应对呢？智力上的因素我们无 从解决，惟有从非智力因素和家庭教育着手。 0防止两极分化的对策 (1) 综合治理，切实抓好入门教学 首先，老师要了解学生们的基础情况，例如学习基 础、父母文化程度、学生个性、学习态度和学习习惯等， 加强与学习差的学生沟通，并且进行思想的开导，及时、 有效的帮助学生树立明确的目标，为他们学好英语树立 信心；对性格内向的同学，要与他们多沟通、多交流， 让他们感受到英语老师的和蔼、亲切，建立良好的师生 关系，减少内向学生心中的陌生感。其次，要注重培养 学生好的学习习惯，改掉不爱开口和散漫的习惯。教师
11、要正确的引导、督促和检查学生，使他们能够积极参与 到课堂讨论中，全身心投入到英语的学习中，并且帮助 他们养成仔细观察、勤记笔记，大胆模仿的习惯。英语 要求学生们具备听、说、读、写的能力，也是调动记忆 的器官和神经的过程。第三，加强单词教学，提高学生 拼读能力。很多学生由于单词掌握不过关，造成句子理 解困难，听不懂看不懂，成绩自然就下降了，所以要强 化单词的教学，让他们能够畅通无阻的进入英语的世界。 (2) 不断更新教学观念，优化课堂教学环境，激发 学生学习兴 趣 随着新教材的出现，对学生们有了更高的要求，交 际能力的培养及显得至关重要了，在新教材中，由于课 时有限，知识繁多，因此要改变教学模式
12、，改掉旧的教 学方法和手段。不断的探索新的、有助于学生理解的教 学模式。使用让小学生们喜爱的简笔画、游戏、讲故事 等教学手段让他们对英语产生兴趣。并且教师还可以利 用多媒体辅助教学，这样不但增大了课堂知识容量，还 提高了教学效果，对学生培养学习英语的兴趣有很大的 帮助。除此之外，教师还要依据不同的学生性格，设计 不同的教学策略，使他们可以尽显自己的个性。 (3) 明确教学目 标，加强学法指导 帮助学生树立远大的理想，是每位教师义不容辞的 责任。教师在授课的同时，还要注意向学生们贯彻正确、 科学、有效的学习方式。例如：如何记忆单词和灵活运 用单词，如何记忆课文并进行知识的迁移等。学生只有 掌握了
13、正确的学习方法，才能很好地驾驭英语，实现轻 松、快乐的学习。语言类的学习是要不断的练习，如果 对英语不感兴趣，再好的老师也是无计可施的、作为英 语学习指导者的老师要想让学生很好的运用英语，就必 须培养学生的兴趣。 (4) 情感教育是成功教育的要素 情感是打开学生心灵窗户的钥匙。只有营造一个和 谐、平等、轻松的氛围才能激发学生们的热情，思维才 会活跃。老师要尊重并且信任每一位学生，不断的鼓励 他们，消除与学生之间的距离感，成为他们的朋友，这 样才能让英语课堂充满轻松的活力。所谓亲其师才能信 其道，老师要放下身段，主动和学生交往、谈心、游戏， 赢得学生的喜爱，这样才能在学生中树立一定的威信， 学生
14、才愿意听你的，按你的要求去做。 (5) 孤军奋战不可取 要有效提高学生的英语水平，孤军奋战不可取，要 善于联合其他力量，如家长、班主任及其他任课老师。 在召开家 长会时，要向家长们传达家庭教育的重要意义， 这样能够使家长与学校很好地配合，让家长更加关心孩 子的成长，为他们提供良好的家庭氛围和必要的学习条 件。平时要和家长保持联系，及时了解学生在家的学习 情况、作业情况。同时，老师要及时地向家长反馈学生 在学校的学习情况，只有家长了解孩子在学校的学习情 况，才能有力地督促、引导他们养成良好的学习习惯， 从而使学习成绩得到提高。学好英语，作业和课后巩固 是非常重要的环节，家长要配合老师，监督学生完
15、成每 次家庭作业后才能签字。另外，要和班主任及其他任课 老师经常沟通，了解 学生在其他学科中的表现，争取其 他老师的力量为我所用。 B關 总之，要想提高小学英语的教学水平，防止两极分 化，就一定要在实践中不断地大胆探索，根据自己所教 学生的实际情况，总结归纳出一个适合学生的教学方法， 时刻做到与时倶进，更新观念，勇于开拓。这样才能顺 应新时代对学生们英语水平的要求，才能有效地避免两 极分化的出现。 参考文献 1 陈春燕 .词在句中句在境中 浅谈情境助教，优化词汇教学 C0. 现代阅读 （ 教育版 ） ， 2012仍 . 2 刘素亮 .分析八年级英语两极分化现象 I.英语广场 （ 学术研 %) , 2012(4). 3 汤建荣 .谈如何在初中英语教学中减轻两极分化程度 CT.学周 刊， 2011 如 )_ 4 尤婷 .精致作业，减负增效 如何突破小学英语传统作业设 计，提高作业效率 CT.现代阅读 （ 教育版）， 2012(4). 5 赵江丽 .浅谈小学英语学习兴趣培养的初探 LT.中小学电教 (下 ） ， 2010公 ). 铖8SP铖032链)2013翁8加 英语广场学术研宄 7