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1、高校会计教育师资建设研究摘要信息化时代的业财融合对会计理论与实践、会计学科与行业、会计教育形式提出了挑战，也对高校会计老师提出了更高的要求。为了提升教育质量，培养符合社会需要的人才，高校老师必须在教学理念、内容和方法等方面进行改革和创新。高校也应加大师资建设力度，通过教研与实践相融合、扩大教学团队、开发网络分享课程等，促进老师教学能力和素质不断提升，知足会计人才培养的需要。关键词业财融合；会计教育；师资建设老师是会计教育理念与形式的详细执行者，老师队伍的素质和修养对高等教育质量有着极为重要的影响。信息化时代的业财融合对会计理论与实践、会计学科与行业、会计教育形式提出了挑战，也对高校会计老师提出
2、了更高的要求。为了提升教育质量，培养符合社会需要的人才，高校老师必须在教学理念、内容和方法等方面进行改革和创新。高校也应加大师资建设力度，以保证老师能力和素质不断提升，知足人才培养的需要。一、业财融合对高校会计教育的影响业财融合这一概念是由财政部正式提出的，它出如今（关于全面推进管理睬计体系建设的指导意见）和（管理睬计基本指引）两个文件中。会计界将财务与业务活动的有机融合简称为业财融合。财务与业务活动的有机融合是核算型会计向价值创造型会计转型的关键，业财融合不仅改变了传统的核算形式，提供了更为及时和有效的信息，而且通过业务部门与财务部门的共同合作，促使企业价值得到提升。借助信息化手段，实务界已
3、经开场施行业财融合，并获得了一定的成效，但会计人员综合能力不强成为限制财务部门在业财融合经过中发挥更大作用的因素郭永清，20171。在我国的高校中，老师主要从事教学活动和理论研究，通过人才培养服务社会，同时为实践提供指导吴艾莉和王开田，20162。随着信息技术的发展，业财融合改变了会计工作的内容和形式，会计实务有了很大的发展，而理论却基本没有更新，教材内容及老师课堂教授的都是会计准则以及从西方引进的财务理论。高校老师所从事的以实证研究为主的科研活动，其研究主题也与实务界所关心的问题关系不大，这就使得老师的科研活动既不能从理论上提供更大的奉献，对实践也没有指导作用。会计老师本身的知识构造落后于会
4、计实践，对培养社会所需的人才将会产生不利影响。二、高校会计教育师资建设中存在的问题一老师教学任务繁重全国开设会计学相关专业的高校共有600余所，每年的招生人数多达50万人以上孙铮和李增泉，20143。大部分高校会计学相关专业的招生规模较大，但老师配备缺乏，生师比偏高，导致会计学老师承当着远超规定的教学任务，教学负担较重。教学任务繁重会带来很多负面影响，老师为了完成教学任务，没有时间进行本身的知识更新和能力提升，更没有精神投身教学改革。另外，繁重的教学任务会阻碍老师关注和介入会计实务问题，无从知晓实务界的最新发展，更无法将其融入教学。二教学、科研与实践相脱离除了教学，科研是高校老师的另一项重要工
5、作，科研成果也是老师职务晋升和职称评定的重要根据。会计是应用性较强的学科，老师在教学经过中强调应用性，以讲述准则、制度、财经法规等为主，其科研活动主要是实证研究，借助计量经济学和统计学方法，利用数据解释和预测现实经济情况。老师在研究中采用了复杂的模型，而对于尚未完好学习计量经济学的学生来讲，他们对这些研究成果难以理解。因而，老师的研究成果在本科教学阶段与课堂教学没有太大的关系，教学与科研处于矛盾状态，老师假如将更多的时间用于科研，则用于教学的时间必然减少，而老师假如将大量的时间用于教学，则其进行科学研究的时间就会减少，这势必影响职称评定和职务晋升。与很多学科理论与实践同步发展相比，会计学科理论
6、与实践的差距较大，会计教学多沿用经典理论，而会计实践的发展和变化速度远超过理论刘慧凤和姜苏娱，20154。会计老师假如在教学中仍然采用传统的教学方式，教授以会计规则等为主的会计技能，显然无法知足社会对人才的实际需要，如在信息化的工作环境中从事数据分析、决策支持和价值增值等业务。究其原因：一是信息化改变了会计的从业方式；二是高校老师缺乏实践工作经历，在教学中无法将理论与实践有机结合。高校老师尤其是青年老师在科研活动中花费了大量的时间和精神，但其研究成果不能指导实践，甚至脱离实践。另外，高校老师若想研究实务中的问题，就必须深化企业或者获得企业相关数据，但企业数据因涉及商业机密很难获得，进而导致实务
7、类研究较少，研究成果也不多。这两方面的原因使得高校老师的科研活动与企业实践相脱离。三老师学科背景单一大部分高校会计老师在会计学专业知识方面所受的教育较多，但受学科背景所限，老师的专业知识构造单一，与经济学、管理学、信息技术等学科的融合程度不高刘国城和董必荣，20175。在信息化时代业财融合的背景下，会计工作的内容和形式已经发生了很大变化，而老师对会计实务的认识远远落后于实践的发展，这也导致高校会计教育改革步伐缓慢。会计学是一门服务经济发展的实践性学科，其发展与经济社会进步和信息技术发展息息相关，会计学科的发展必然要与相关学科相融合，而单一的学科背景会影响高校老师对这一问题的认识，其对怎样融合更
8、是无法把握。三、高校会计教育师资建设与改革途径一融合教学、科研与实践活动为了提高教学、实践与科研之间的融合度，高校与企业应加大合作力度，建立长期、稳定的合作关系。在推进信息化和业财融合的经过中，高校能够委派理论和实务经历丰富的老师为企业提供指导，可以以派遣理论水平较高但缺乏实践经历的年轻老师介入项目，进行跟踪学习。在实践经过中，老师能够利用学习能力和理论归纳能力，将企业零散的、个性化的实践经历总结成通用性较强的案例，以丰富会计理论和教学内容，同时构成科研成果。老师可以以采用不同的方式介入实践活动，如带队实习、参加咨询、介入项目、担任参谋等。对于实践性较强的课程，学校能够聘请实务界人士进行讲授，
9、且这种讲授不是做报告或讲座，而是系统、连续的课程教学。在这个经过中，高校老师应向实务界人士学习经历。学术研究活动能够使老师对专业问题保持敏锐性，提高分析问题、不断创新的能力。高校老师在学术研究中应更多关注实务问题，将以问题为导向的研究整合到课程教学和项目实践中。在这一经过中，政府、高校、企业和协会组织都应创造条件，推动学术研究与会计实践互相融合王开田和胡晓明，20176。高校之间应加大合作力度，通过合作和沟通共同促进会计学科的发展。针对会计老师教学任务繁重、课题申报困难、不易等问题，高校应构建多元化的考核与评价机制，调整职称评定与岗位评价等相关规定，对老师进行分类管理，使教学、科研或实践方面有
10、特长的老师都能有所作为。同时，学校考核项目应增加对教学和教改等的奖励，把教学质量与老师年度考评和职称评定有机结合起来。二加大老师团队建设力度师资队伍建设是一项长期工程，既需要学校持续的投入，也需要老师团队建设。信息化和业财融合改变了财务的工作内容和形式，财务工作不再独立于其他工作而单独存在，而是与其他管理工作互相融合，财务人员仅有会计学科知识是不够的，还必须把握信息技术，具备管理学和经济学知识，具有沟通和协调能力，能够站在企业整体的角度看待财务工作对企业价值增值的作用。显然，仅具备单一会计知识的老师存在知识格局的限制，这必然会对教学工作产生不利影响。因而，教学团队既应包括会计专业老师，也应包括
11、计算机、网络和信息技术学科的老师，同时还应有经济学和管理学方面的老师。构建由这些老师组成的团队，才能融合不同学科的知识，推动会计学科的不断发展。为了平衡教学、科研与实践之间的关系，团队应配备擅于科研、教学及实务工作的人员，改变老师“个体户式的工作形式，使团队成员互相沟通、扬长避短。这样的团队假如配合良好，既能够使老师在教学、科研和实践方面保持一定的水平，可以以相互配合，促进学科的发展，实现三者的良性循环。三开发网络分享课程要改变现有的教学形式，老师利用互联网的意愿及信息化应用程度应有所提高，教学资源配置应更多地考虑信息化和智能化。在信息化的环境下，传统的教学内容和方法已经无法知足人才培养的需要
12、，高校会计老师应利用计算机及网络技术作为辅助教学工具，将部分或全部教学内容嵌入辅助教学系统，由老师引导学生自学完成。老师应从传统的知识讲授中解脱出来，减少填鸭式的“满堂灌，将知识点的学习交由学生在线上完成，师生在信息系统中实现互动，进而将更多的课堂时间用于知识应用和案例分析，以培养学生分析和解决问题的能力，提升学生的综合素质。参考文献1郭永清.中国企业业财融合问题研究J.会计之友，201715：47-552吴艾莉，王开田.“一带一路战略与我国高等会计教育改革取向J.中国高等教育，201622：54-563孙铮，李增泉.会计高等教育的改革趋势与途径J.会计研究，201411：3-154刘慧凤，姜苏娱.我国会计教育研究文献评述基于比拟研究视角J.会计研究，20156：80-865刘国城，董必荣.“互联网+时代我国高校本科会计教育的窘境与变革J.南京审计大学学报，20171：102-1096王开田，胡晓明.高素养会计人才的素质与能力构造探析J.中国高等教育，20179：57-59