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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 我国高校会计训练状况调查争论摘要本文是针对我国高校会计训练现状的一项实证性调查争论,其调查对象是我国高校会计专业本科生和企业财务主管,争论的内容侧重评析当前我国高校会计训练的学问、 技能结构及教学方法； 调查结果显示受访者对我国高校会计训练的整表达状仍不能满意经济社会进展的要求；解决问题的可行性建议；并在实证调查的基础上, 提出一些关键词 实证争论会计训练会计教学方法学问与技能要素引言人才和资金的积聚是一个行业进展的前兆,才能的健全和提升就是一个职业兴盛的前提； 随着我国会计职业的进展和国际化进程,我国的会计职业面对着经济环境不断进展和变化的挑
2、战；今日的会计人员已经由以前单纯的薄记人员,财务信息的制造者转变为企业内部和外部的信息使用者供应各类信息服务的重要角色；这一转变, 要求会计人员增强个人的专业学问及技能修养来满意不断变化的经营环境的要求；高校会计训练作为培育将来会计专业人才最主要的方式,必需跟上商业社会的进展,会计及其相关专业的同学必需明白会计职业界对他们的要求,会计专业课程的设置和教学方法必需供应各项专业服务所需要的学问和技能要素的培育；明白我国高校会计专业同学已经具备哪些才能,问题既具有现实紧迫性又具有长远的战略意义；一、文献综述缺少的是什么, 应当如何应对等名师归纳总结 Albrecht&Sack2000争论了会计训练中
3、技能要素进展的重要性,并试图分析第 1 页,共 19 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 会计从业人员及会计专业老师是否都认同相关技能培育的必重性；美国的另二位会计学者 Francisco & Kelly2002 将上述争论进一步扩展,他们发觉在美国,会计从业人员、会计专业老师及会计专业同学对不同技能要素的重要性有些相像的看法；经过多年的争论探讨, 美国及其他一些发达国家已近就会计训练改革这一重要问题形成较一样的看法； 他们认为, 传统单一的会计训练必将被商业、治理科学及其他社会或人文学科相结合的多学科训练所替代；除此之外, 技能进展也必需包括在会计训
4、练的内容中； 宁波高校也于 1999 年对我国 14 所重点高校会计 教学现状进行了评估；他们主要从老师素养、会计教学质量（分地域、不同性质的院校）、同学的会计教学改革热忱等方面进行调查争论；得出的结论是,中国 高校会计训练整体水平一般, 会计训练改革必需唱响以同学为本,全面提高同学素养,特别是加强实践技能培育的改革主旋律；对比前人的争论, 我们本次调查主要以会计训练的受众高校会计专业同学为对象,从高校会计教学的各方面深化明白了同学的想法；二、争论目的及意义当前我国关于高校会计训练的关注度较高,学术界对该问题的争论也始终没有间断过, 但就目前的现状来看, 大多数的争论都是针对高校老师或训练治理
5、者 的调查,却忽视了高校会计训练的受众, 会计专业高校生才是我们最该关注的对象；另外,现阶段这方面的调研大多属于早期的调研,并不能很好的反映目前我国高校训练的现状及改革方向； 而我们本次调研正是从高校在校高校生和企业财务主管入手, 通过对现在高校会计训练状况的深化调查,找出高校会计训练现状与会计职业界的要求之间的差距,分析其缘由并探究其计策, 期望能对我国高校 会计训练的进展供应一些积极的参考；三、争论方法（一）调查对象名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 本次调查的对象是中心财经高校、 北京高校、上海财经高校、 西安
6、交通高校、厦门高校、 中南财经政法高校六所高校会计专业的大三、本有以下特点：大四同学； 所选取的样1. 学校性质：北京高校、厦门高校和西安交通高校属综合类高校,其余三 所高校为财经专业类院校；2. 会计专业综合实力：所选的六所高校均设有会计硕士、博士学位,并且全部属于国家首批设立MPACC 的院校；其中上海财经高校、 厦门高校和中南财经政法高校的会计学科为国家重点学科,中心财经高校会计学科属于北京市重点学科；北京高校引进了西方的会计训练方式,有很强的争论意义；3. 所处地域：六所高校分别位于我国的东、西、南、北、中五个地区,这样取样降低了由于地区经济进展的不平稳等因素对调查结果的误差影响；可以
7、看出,我们此次调查的样本具有较高的代表性；考虑到高年级同学对本校会计训练状况较熟, 所以本次的受访对象都是各校会计专业大三、大四的同学；（二）调查方式1. 专家拜访我们实地采访了中兴华会计事务所人事部经理、MONSANTO 远东国际有限公司（美国公司）财务总监、 MOTOROLA （中国）有限责任公司财务总监、GE 医疗器械部财务部经理等, 从采访中,我们进一步明白到了用人单位对将来会计 人员的学问和技能的要求,并以此次拜访的内容设计了接下来的问卷；（采访记 录见附录 2）2. 问卷调查 我们采纳了调查问卷的方式进行数据搜集；为了使问卷具有较强的科学性,我们参照了 Franciso&Kelly
8、2002 的问卷框架, 主要从重要性和现状两方面搜集 数据并比较两者之间的差距； 问卷共分六部分； 第一部分, 为了从总体上明白我名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 国高校会计训练的现状, 我们设置了会计教学质量、 会计毕业生适应性、 课程设 置合理性、课堂教学成效互动性、懂得性、启示性、教材适应性、教学现代 化手段运用成度、 作业合理性、 考试方式中意度、 老师素养中意度以及学术氛围 十二项指标, 使受访者能从不同方面对我国会计训练现状进行量化评估；其次部 分,我们以把握的会计职业界要求会计从业人员应具备的学问和技
9、能为依据,设 置了二十种与此相联系的课程, 让受访者对开设这些课程的重要性及自身对其地 把握程度进行量化评估； 第三部分, 是受访者对社会比较看重的十大技能进行重 要性和现状的打分； 第四部分,是针对六种目前主流的会计训练方法的重要性和 现状进行的量化评估； 第五部分,从会计专业同学的角度来看我国高校会计训练的目标,即我们应当以“ 专才”、“ 通才” 抑或“ 专才 +通才” 为培育模式,仍是以“ 注册会计师” 或“ 高级会计师” 为培育目标；最终是对会计专业同学的教材选用取向进行了调查； （见附录 1）发放调查问卷情形学校名称 发放问卷数量 回收问卷数量 无效问卷数量 实际回收数量 百分比 注
10、：受访对象中,大三同学占 75.3%；大四同学占 24.7% 中心财经高校 250 235 10 225 34.30% 北京高校 80 77 8 69 10.52% 上海财经高校 80 78 2 76 11.59% 厦门高校 150 143 3 140 21.34% 中南财经政法高校 100 67 4 63 9.60% 西安交通高校 100 89 5 84 12.80% 合计 760 689 42 656 100% 注：百分比 = 100% 三、数据统计与分析名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - （一）我国高校会计训练
11、的总表达状我们从高校会计教学环节的不同方面入手,上有所明白；表 1：对我国高校会计训练现状从整体高校会计训练现状 平均值 标准差 标准离差率会计教学质量 3.71 0.80 0.22 会计毕业生适应性 3.33 0.87 0.26 课程设置合理性 2.84 1.16 0.41 课堂教学成效互动性 2.60 1.17 0.45 课堂教学成效懂得性 3.17 0.73 0.23 课堂教学成效启示性 2.86 0.85 0.30 教材适应性 2.78 1.03 0.37 教学现代化手段运用 3.02 1.02 0.34 作业合理性 2.99 0.99 0.33 考试方式中意度 2.71 1.04 0
12、.38 老师素养中意度 3.49 0.82 0.23 学术氛围 3.06 1.22 0.40 （注： 图表 1 中,每个项目是按 15 分来打分的, 分数越高代表在该项目上做得越好, 3 分为“ 一般”.）图 1：从图表中可以看出, 受访者对这些指标的打分集中在3 分左右；最高的是教名师归纳总结 师素养中意度,分数为3.49 分,其次是会计教学质量、会计毕业生适应性、课第 5 页,共 19 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 堂教学懂得性、 学术氛围和教学现代化手段运用,分数均在 3 分以上； 而课程设置合理性,课堂互动性、启示性,教材适应性,作业合理
13、性,考试方式中意度均 未达到“ 一般” 水平,其中,课堂互动性得分最低,而对于考试、教材的选用等 始终颇有争议的问题, 中意度也较低； 从总体上看, 我国高校会计教学整体水平 一般；老师素养普遍较好；课程设置,课堂互动性、懂得性、互动性仍有待于进 一步提高；考试方式僵化,教材等方面仍难以如人意；我们依据以上分析 ,得出以下结论：当前我国高校会计训练的整体水平一般 ,亟待改进；课堂教学过于呆板,启示性和互动性很低；考试方式不合理；教学现代化手段运用不够,不能很好的适应社会的进展；学术气氛不够深厚；作业布置不合理,过于形式化,不能达到对学问巩固的成效；毕业生对社会的适应性一般,并不能完全适应社会的
14、要求；课程设置不是很合理,得不到同学们的认可,可能与会计训练目标不明确有 关；教学质量和老师中意度颇高（这可能与我们调查的对象是国内名校,老师和 同学滋生的才能比较强有关） ；（二）我国高校会计训练的目标 美国会计训练改革委员会认为, 会计训练的目标不是让同学在刚刚从事会计 职业时便成为合格的会计工作者, 而是要使同学具有作为一名会计人员应具备的 学习才能和创新才能, 使其终身能从事学习； 依据我国训练部颁发的 一般高等 学校本科专业设置规定（ 1998 年颁布）的通知,会计专业培育的目标为：具备名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 19 页精选学习资料 - - - - -
15、- - - - 治理、经济、法律和会计学等方面的学问和才能,能在企、事业单位及政府部门 从事会计实务以及教学、 科研方面的工作的工商治理学科高级特地人才；会计专 业同学作为高校会计训练的主体,从他们的立场动身又对该问题有怎样的熟识 呢. 图：从图显示的结果来看,“ 通才专才”的组合是大家公认的正确挑选；通才训练是高校训练的基础, 专业训练是高校训练的核心, 只有把通才训练同专才 训练有机地结合起来, 才能够培育出具有全面素养基础且熟知某一特地学问的高级人才；当代科学技术加速进展和学科交合的趋势,对高校人才的培育模式与知识结构也提出了新的要求； 高校所培育的人才不仅需要具备某类特地学问,而且仍必
16、需具备宽广的其它学问背景；只有如此,才能适应21 世纪世界科学技术和整个社会的进展；而这一目标的实现, 必需是通才训练和专才训练相整合的道路；通而不专, 解决不了社会问题, 难以适应社会分工的需要, 人类社会可能向“ 在愚昧中前进” ；专而不通,导致学问专业化、思维片面化、乐趣专业化,难 以适应社会进展的综合性要求”；（三）高校会计训练的结构框架 商业社会的进展对会计专业同学应把握的学问和技能要素的熟识与要求并不等同于现有会计训练所实际供应的内容；现行的会计训练课程, 可能尚未供应对一些被认为可满意现状需求的学问和技能要素的有效传授；因此,我们有必要对高校会计训练的结构框架进行一番争论；1.
17、专业学问结构框架表：名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 重要性（ A）实际把握程度 B 未达标差别p 值A-B 科目平均值标准离差率排名平均值标准离差率财务会计4.93 0.1 1 3.39 0.25 1.55 2.04991E-72* 会 计 学 原 理4.65 0.19 2 3.44 0.22 1.21 2.11280E-46* 名师归纳总结 治理睬计4.54 0.23 3 2.97 0.36 1.57 1.88416E-44* 第 8 页,共 19 页成本会计4.53 0.17 4 3.32 0.23 1.21
18、 3.43466E-48* 审计4.37 0.19 5 3.16 0.42 1.21 8.72206E-20* 职业道德4.3 0.24 6 3.21 0.36 1.1 1.563E-16* 税务学4.11 0.23 7 2.98 0.32 1.13 2.40948E-23* 市场营销4.02 0.24 8 3.33 0.29 0.69 9.1799E-11* 宏观经济学4.02 0.22 8 3.31 0.35 0.71 3.2698E-07* 商法4.01 0.19 10 2.65 0.37 1.35 1.6786E-44* 金融学3.85 0.24 11 3.11 0.38 0.75 1
19、.83236E-09* 治理学3.84 0.21 12 3.3 0.32 0.54 0.000690097* 微观经济学3.78 0.24 13 3.41 0.3 0.36 0.053113687* 统计学3.64 0.26 14 3.06 0.32 0.58 0.00000570* 信息技术3.38 0.24 15 3 0.33 0.38 0.066005049* 国际贸易3.35 0.31 16 3.02 0.46 0.33 0.138667016 电子商务3.35 0.27 16 2.91 0.38 0.44 0.00000562* 人 力 资 源 管 理3.24 0.32 18 2.8
20、5 0.39 0.39 - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 0.002687308* 投资学3.18 0.28 19 2.76 0.39 0.42 0.000296683* 心理学3.16 0.29 20 3.09 0.38 0.07 0.435404483 （注： 图表 2 中,每个项目是按 15 分来打分的, 分数越高代表在该项目上做得越好, 3 分为“ 一般” ；“ * ” 表示显著性水平为 0.1）图：0.01,“ * ” 为 0.05,“ * ” 为通过表、 图可看出, 各门课程在会计训练中的重要程度差别较大,而且同学们对各门课程的把握程度普遍
21、偏低（不排除同学们有虚心的现象）；我们用重要性平均分减去实际把握程度平均分的差为未达标差异,并进行对应项目的 t检验（显著性水平为 0.1）,发觉除国际贸易、心理学两门课程外,其他学问的实际把握程度与重要程度之差都出现出明显的显著性差异,说明现行会计训练不能满意传授同学所需学问的要求；此外,我们也发觉了一些问题；（1）课程的重要性与把握程度不一样；财务会计、 会计学原理、 治理睬计、 成本会计和审计作为当前高校会计训练的五门核心课程也被同学们公认为是最重要的课程；这说明我国高校会计训练在专业课程设置的大方向是对的, 但是同学们对这些核心课程的把握程度却不容乐 观；我们认为产生这种分歧的缘由可能
22、是各高校在训练的细节上出了问题,导致 同学们对这些课程的学习热忱不高,成效低下；（2）大多数跨学科课程没有得到重视；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 从把握程度来看,各学科的平均分均在2.653.44 之间,总体水平居于一般；位于前五名的科目分别是,会计学原理、微观经济学、财务会计、市场营销学、成本会计, 这几门课程的平均分都在3 分以上, 可见,同学们对会计专业课的掌握程度仍是比较好的； 至于审计和治理睬计的把握程度的排名较为落后；我们分析认为,造成此结果的缘由是在被调查的六所高校中,四同学开设, 而本次调查对象
23、中大三同学占了较大比重,这两门课程大多是针对大 因此对于尚未开设的课程把握程度较差是合理的； 但这种由于样本选取所造成的误差对“ 会计专业同学专业学问把握较为扎实” 这一总的趋势影响是较小的；（3）对商法的把握程度最差；调查显示,同学们对商法的把握程度最差, 而且其把握现状和期望值之间的差距之大业令我们感到非常惊讶；由此可见, 虽然近年来我国人民的法律意识大大增强,但训练界的行动依旧较为滞后, 商法等相关法律训练仍然被剔除在核心 课程体系之外, 在校同学不能系统地、 完整地明白和把握相关法律学问,导致毕 业后法律意识的淡薄,这难免会对工作造成障碍；（4）对人力资源治理学问的不够重视；对人力资源
24、治理学问的不够重视, 说明我们的会计专业同学仍未意识到人力资本在将来经济进展中的重要性；舒尔茨早在 20 世纪 60 岁月就明确指出, 在社会经济进展中起打算作用的是人力资本；现代经济增长的实践充分证明白人力资本的奉献率； 在美国,人力资源对经济增长的奉献率从1929 年到 1957 年平均为33%,20 世纪 90 岁月就上升到 90%；日本的经济增长中, 人力资本的奉献率 1951年到 1955 年为 58.5%,进入 20 世纪 70 岁月就上升到 87.6%；在我国, 1978 年到 1996 年期间每增加 1 亿元人力资本投入可带来近6 亿元国内生产总值的增加额；会计作为企业的治理者
25、, 有效地进行人力资源治理将成为将来会计工作的重点；因此,我国高校会计训练应尽快转变目前的现状,尽快将人力资源治理纳入名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 核心课程体系；在本次调查中,我们仍通过各校的课表发觉人文、社科课程几乎没有涉及,就算开设也只是选修课程, 对人文、社科等学问的漠视是当前我国高校会计训练的一个弊端； 我国由于高中阶段过早的文理分科,加之会计工作的技术性与特别性,使作为培育高等会计人才的高校训练,在时间有限的高校阶段过早地把同学 带入较狭窄的专业领域, 把同学较多的时间支配在技术性的专业训练上,而忽
26、视 对同学人文素养的培育,这对同学将来的进展是不利的；最终,我们用数据与 ACCA 关于会计从业人员学问技能要求的结果 进行了 比较；可以发觉,会计专业同学对学问要素的熟识与会计从业人员的确存在肯定 的差别；会计从业人员将专业学问、企业治理学问、投资与市场营销学问、纳税筹划学问以及内部掌握等列为较为重要的学问要素；可见,在实际工作中仍是迫切需要具备完整学问框架的新型会计人才；而从得到的数据来看, 受访者对会计 专业学问都有足够的熟识, 把握程度也较好； 但普遍存在的问题是, 同学对治理 意识仍未赐予足够的重视,缺乏系统的经济学、治理学、市场学、人力资源等学 科的严格训练, 更谈不上文化、 历史
27、等学科的积存； 从同学与从业人员在熟识上 的差距可以看出, 当前高校应加强对治理学等学科的设置强度,以适应商业社会 进展的需要,使同学走入社会后更能向高级治理人才方向进展；2. 技能要素框架 从对业内人士的走访中我们明白到, 能够适应新环境的会计人员在把握基础 学问、企业治理、会计学问的同时,仍应具备良好的职业道德、领导才能、人际 交往才能、 沟通才能、 职业判定才能以及在不熟识的环境下解决各种不同的非结 构性问题的才能； 并且他们仍强调会计人员应重视自学进取的才能,只有善于接 受和运用新学问,才能在会计学问不断更新的环境下更好的生存；表 3：名师归纳总结 - - - - - - -第 11
28、页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 技能重要性 A 实际把握程度 B 未达标差别 A-B p 值平均值 标准离差率 排名 平均值 标准离差率职业道德 4.62 0.18 1 3.90 0.27 0.72 1.43E-11* 职业判定才能 4.36 0.20 2 3.38 0.28 0.98 1.94E-24* 规律分析才能 4.21 0.20 3 3.47 0.34 0.74 3.09E-10* 运算机技术 4.18 0.21 4 3.33 0.31 0.85 5.07E-17* 沟通才能 4.12 0.19 5 3.35 0.23 0.77 1.02E-16*
29、团队协作才能 4.08 0.25 6 3.70 0.25 0.37 0.003836* 资源治理才能 4.00 0.24 7 3.12 0.31 0.89 8.32E-17* 创新才能 4.00 0.21 7 3.45 0.28 0.55 5.5E-07* 外语 3.96 0.24 9 3.34 0.31 0.62 6.7E-09* 决策才能 3.65 0.29 10 3.26 0.28 0.39 0.007321* （注：图表 3 中,每个项目是按 得越好, 3 分为“ 一般” ；15 分来打分的,分数越高代表在该项目上做“ * ” 表示显著性水平为 0.01,“ * ” 为 0.05,“
30、*” 为 0.1）图 4：表 3 和图 4 是会计专业同学对会计人员所需技能的重要性及现状的打分；从重要性来讲,平均分都在3.5 分 4 分之间,即各项技能被认为是比较重要的；其中,职业道德、职业判定才能、规律分析才能、运算机才能、沟通才能列在前 五位；决策才能和外语才能位于最末位；从把握程度来看,平均分均在 3 分 4 分之间,处于一般水平；其中,职业道德、团队协作才能、规律分析才能、创新名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 才能、职业判定才能位列前五位, 而资源治理才能和决策才能位于最末两位；对差异值进行的 t
31、检验（显著性水平为 0.1）,发觉全部项目的统计差异是非常明显的；并且 P 值都达到 0.01 的显著性水平,说明现行会计训练仍不能满意同学对技能的要求；其中,职业判定才能、资源治理才能、运算机技术、规律分析才能差别较大,团队协作才能的差距是最小的；（1）从重要性角度分析；职业判定才能的重要性排在其次位,而对其地把握现状却排在第五位,两项平均分之差位列第一位； 这是由于肯定的分析才能、 创新才能及决策才能都是做出正确职业判定的不行缺少的前提,而这些才能不光要依靠书本上的学问,更多的是要从实践中积存体会； 而从目前我国高校训练的现状来看,让同学有较多的机会参加实务是不现实的；对决策才能和资源治理
32、才能的认同度偏低；会计人员的角色已由简洁的信息供应者转变为为企业供应决策模型与目标的治理者；而大多数会计专业同学对会计职业的定位仍只是局限在掌管财务、适应角色的转变；（2）从把握程度角度分析；掌握风险、 运营财务部门上, 未能完全地资源治理才能的把握程度最低； 这里我们所指的资源治理才能是对企业经营所需的各种有形和无形资源进行需求猜测,并制定相关制度与方案对这些资源获取并治理的活动； 造成同学资源治理才能较差的最重要的缘由是由于学校没有开 设相关的课程；其次就是由于在高校阶段, 同学只有较少的机参加资源治理活动；3 通过重要性与把握程度对比分析；职业道德重视度的平均分和把握度的平均分都排在第一
33、位；这是由于当前教 育对同学职业道德赐予了重视, 同学已足够熟识到职业道德是会计人员从业的基 本条件和坚守原就；名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 团队协作才能的期望值和现状的差距最小,这主要是由于现代高校中训练较为重视同学团队才能的培育, 开展了丰富的同学活动, 使得同学能在活动中感受 团队力气的强大； 此外,课堂教学手段不断更新, 如让同学们以团队的形式进行 课堂争论、项目争论等,都对同学团队精神和协作才能起到有效的提高；创新才能的重视度及实际把握度都偏低；此结果的形成一是由于大多数受访者对会计仍然存在传统的记
34、账人员熟识；另外是由于我国文化中强调敬重前人,儒家思想讲究虚心谨慎；这就造成了民族制造性的整体迷失；受访者对外语才能的重视度和把握程度都偏低；为,这里对外语才能重要性熟识的偏低是相对而言的,对于这个现象, 我们分析认 并不是肯定的； 作为新世纪的高校生, 我们明白外语学习的重要性,但相对比于其他才能来讲, 良好的外 语才能虽是个人综合素养的重要组成部分,但并不是每一份会计工作多必需的；至于外语把握情形的结果看, 由于被访者所在学校均是仅在大一大二开设外语课程,此后对该才能的培育就要靠同学自己的努力,语才能的缓慢进展；这也就造成了大多数被访者外我们用上述结果与业界人士的要求相对比,业界人士较为看
35、重职业判定力、规律分析才能、决策才能、沟通才能、创新才能等技能；当前我国会计专业同学 对包括职业判定才能、规律分析才能等技能重视程度较高,把握现状也较中意；而沟通才能、创新才能等技能仍有待于进一步提高；（四）我国高校会计教学方法 1. 教学手段 实践证明,形式活泼、内容新奇的教学方法对同学学问与技能的培育最为有效；我国要培育较高水准的会计人才,有效的教学方式是至关重要的；我们经过调查明白到我国会计本科训练教学方式情形如下：名师归纳总结 训练方法重要性实际情形未达标差别p 值第 14 页,共 19 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 平均分标准离差率排名
36、平均分标准离差率老师讲授 4.45 0.19 1 4.18 0.25 0.27 0.048757* 企业实习 4.36 0.16 2 2.08 0.54 2.28 8.09E-84* 自学 4.32 0.19 3 3.63 0.34 0.69 1.49E-06* 案例教学 4.11 0.21 4 2.92 0.42 1.19 9.84E-31* 角色模拟 4.08 0.20 5 2.09 0.49 1.99 3.2E-75* 邀 请 世 界 名 人 讲 学 3.79 0.28 6 2.20 0.54 1.59 1.65E-34* 表 4：（注： 图表 1 中,每个项目是按 15 分来打分的,
37、分数越高代表在该项目上做得越好, 3 分为“ 一般” ；“ * ” 表示显著性水平为 0.1）图 5：0.01,“ * ” 为 0.05,“ * ” 为从表 4 和图 5 中,我们发觉全部教学方法都出现出明显的显著性差异,这说 明目前训练方法并没有达到同学的要求；我们得到的结论如下：（1）大多数同学认为,教授讲授是最为重要的训练方法；老师讲授作为传统的教学方法,对于同学对学问的把握起着不行替代的作 用；它在将前人的学问加以总结的基础上, 把学问中最为精华的部分传授给同学,使其能更加有效、 直接的把握所学学问； 因此,教授讲学作为最重要的教学方法 将长期存在；（2）受访者对自学才能也相当重视；俗
38、语说“ 师傅领进门,修行在自身”,再好的老师,再完备的教学环境,也名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 只是为你把握学问供应了良好的客观环境；而最终对学问的真正把握仍是要靠自身主动的学习； 另外就会计学习来说, 仅仅学习书本上的学问是远远不够的,要想真正学好会计,就必需养成良好的自学习惯；（3）受访同学重视企业实习；学习的最终目的即是为了运用学问解决实际问题；会计作为操作性很强的一门学科,实地实习对其的重要性是不言而喻的；当前会计专业的同学普遍反映对 学问的把握较为呆板, 不能很好的将学问运用到解决实际问题中去；去企
39、业中实 习会让同学在实践中发觉问题, 进而解决问题, 并对同学以后的学习方向有所指 导；但依照我国目前的现状来看, 为在校同学供应较多的实习机会是不太现实的；（4）将训练方法的重要性于实际应用程度相比较,案例教学和角色模拟的 运用程度与重要性得分相差最大；案例教学和角色模拟以形式活泼, 实战性强等特点备受国外高校会计训练的 青睐；随着我国国际化的进展, 这种教学方式也在我国高校中快速兴起,由于引 进时间仍较短, 我国高校老师和同学仍未能完全适应这种方式,所以对其的实际 运用仍很不够；（5）邀请业界名人讲学能够使同学更直接的明白行业的现状及最前沿的动态,能够保证我国高校训练与时代进展的同步,也不
40、失为是一种较好的教学方法,但由于邀请名人讲学具有一些局限性, 如讲课只是短时的, 受众水平的参差不齐,授课内容不易深化等,所以重要性排在最终；2. 教材选用 图 6：从图 6 种可以看出, 大多数同学认为应选用西方原版教材；目前我国高校的课程教材的确有相当一部分内容陈旧,在教学内容、 课程体系等方面也存在很多名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 不足,因此引进和借鉴国外名牌高校的原版教材,是完全必要的, 西方原版教材的优点在于实践性强, 内容新奇, 趣味性浓, 通常把空洞的理论用较为形象的形 式表达出来, 多用案例教
41、学, 适当引进和借鉴国外名牌高校的原版教材,无疑是 拉近我们与世界一流高校差距的捷径；但对我国自己编写出版的不少基础扎实、已经具有国际水平的名牌高校和名牌专业的优势教材,用名牌高校教材；四、结论与启示所以也有不少同学期望选通过问卷调查, 我们考察了会计专业同学对会计训练的目标,会计训练中应注意的学问、技能和教学方法的重要性与有效性的熟识,争论结果显示,多数被访者认为会计训练应以“ 专才以及对教材的选取取向；+通才” 为培育目标,在教材的选用上偏好于西方原版教材和编著较好的国内名校教材；而且被访者认为老师讲授仍然应作为最重要的教学方式长时间存在,在此基础上辅之以案例教学、企业实习等注意培育才能的
42、教学手段,将更有利于同学综合才能的培育；经常性的邀请业界名人讲学, 使同学能明白和把握业界最新、最前沿的信息, 也是大多数被访者所喜闻乐见的教学方式；在对学问和技能的重要性的熟识上,我们通过和对业界人士的调查结果进行对比发觉,会计专业同学和会计从业人员对人力资源治理、 投资学、 金融学等学问要素的熟识仍是有肯定的差距,会计从业人员对这些学问的重要性熟识度较会计专业同学要高；另外,调查仍发觉, 会计专业同学仍未能完全适应角色的转变,他们的决策才能、创新才能、治理才能、沟 通才能相对较为薄弱；从总体上讲,我们的争论结果说明中国高校训练的学问结构仍然比较狭窄,对涉及商业治理和社会人文领域的跨学科学问尚未得到足够的重视；此外,对技 能的熟识不够全面, 对其的培育也相对薄弱, 这些必需在以后的训练中得到改进 和加强；名师归纳总结 - - - - - - -第 17 页,共 19 页精选学习资料 - -