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1、【会计教育论文】新文科下高校会计人才培养形式研究（新文科建设宣言）发布，对新文科建设进行综合部署，这也意味着高校会计改革势在必行。新文科是对文科教育的创新和发展，知足现代市场对会计人员的需求。为此，本文立足于新文科背景，全面审视高等教育发展的新形势，不断探索和优化应用型高校会计人才培养新形式，大力培养专业能力强、综合素养高的应用型新文科人才，实现会计专业升级。一、引言在人工智能时代，知识更新速度明显加快，信息技术的革新对会计人员的职业素养和职业能力提出了愈加高质量的要求，即会计工作形式和人才需求构造都发生了显著的变化。同时，这也意味着高校传统的会计专业教育面临冲击与挑战。为适应现代下社会和经济
2、的高速发展，高校教育者必须重新考虑会计专业的人才培养形式，对课程体系的改革进行规划，进而培养创新型的高素质、高水平会计人才，知足数字经济对人才培养最基本的要求。伴随着5G、人工智能、虚拟技术、区块链等新现象、新问题和新变化的出现，新文科应运而生。借助于信息技术的支撑，人文社会科学与理学、工学新兴领域融合发展，推动了新兴文科专业兴起，为文科专业学习提供了便利。由此看来，新文科具有明显的综合性、跨学科、融通性。在新文科建设背景下，会计学专业应秉持“跨界融合理念，树立“大学科思维，加强“文文、“文理和“文工的穿插融合，优化人才培养形式。综上，本文基于新文科建设，立足于大现代会计专业人才的不同需求，系
3、统阐述应用型高校会计人才培养形式的创新途径。二、现阶段应用型高校会计人才培养形式存在的问题现阶段，会计专业人才培养形式种类较多，包括以校企合作形式来进行顶岗实训的人才培养形式、以校内实验室和校外实训基地相结合的人才培养形式等，进而综合提高会计专业人才的全方位、多层次的能力。随着计算机技术的迅猛发展催生了云计算、物联网等新兴技术，使会计行业进入了机遇与挑战并存的大数据时代。在现代，会计人员必需要将专业知识与数据技术和人工智能技术严密结合，才能提升职业竞争力。显然，我国应用型高校目前所采取的的人才培养形式尚不能知足市场对会计人才的现实需求。一人才培养目的缺乏全面性。目前，在应用型高校会计课程体系中
4、，专业课程所占比重仍然是最大的，而人文通识课程、数字技术课程相对较少，行业文化同校园文化的融合度不高，进而导致缺乏对人文素质、职业素质的塑造。换言之，传统的重知识轻能力的人才培养形式忽视对学生综合技能的提升。而在现代，社会所需要的是具备综合素养的应用型会计人才，要求学生既要把握扎实的专业理论知识，更重要的是把握批判性和创造性思维，培养应变能力和创新创业能力，提高独立自主解决问题的能力及获取和分析信息的能力。二教学形式缺乏创新性。现阶段的教学形式仍然是重理论、轻实践，沿用传统的以老师讲授为主的授课形式，未全面体现“以学生为中心的教学理念。随着教学改革的不断深化，高校越来越意识到培养综合型会计人才
5、，促进会计人员的全面发展，也在不断丰富和优化教学形式。然而在实际应用的经过中，教学形式的创新性显然缺乏。例如，部分高校大力发展混合式教学，借助于线上平台开展教学活动，但是该形式并没有最大限度发挥其作用，部分功能还是流于形式，未深度挖掘，导致学生在学习经过中经常是被动的去接受，而缺乏主动性以及拓宽思路、全面考虑问题的能力。三课程内容缺乏与实务工作的匹配性。当前，高校会计人才培养形式注重的是对专业知识的学习，在课程体系设置上，开设相关专业必修课程及专业选修课程，进而促进学生把握最基本的理论知识和实践技能，然而很难培养他们的创造力。在授课内容上，一味地把教学重点放在理论教学上，忽视了实践教学的重要性
6、。例如，很多高校的实践课程采用的是仿真实训，与实际工作相脱节。在大数据时代，信息技术发展迅猛，5G、人工智能等新兴技术改变了会计行业的工作内容和工作手段等。因而，高校会计人才培养形式需要转变以核算能力为主的理念，提高与实务工作的衔接度，进而真正培养社会所需要的人才。三、新文科背景下应用型高校会计人才培养目的新文科建设的关键是走融通之路，这种融通是多层面、多学科的穿插融通，旨在建立思想政治、职业道德同专业知识深度融合的“三位一体育人形式。一政治素养。在中华特点社会主义建设现代，会计人员需要加强政治敏锐性，全面把握党和国家的新政策和新方向，进而确保会计工作的顺利开展。因而，高校必需要提高会计新文科
7、人才政治素养，端正政治态度，树立坚定的政治立场，牢固弘扬家国情怀，成为中华特点社会主义道路的忠实实践者，牢牢把握社会主义核心价值观，并注重传承优秀传统文化，提高对国家和民族的强烈认同感。二道德素养。新文科背景下优化会计人才培养形式需要融入思政元素，强化德育建设，充分发挥协同育人的效果。首先，从社会价值观层面来看，要引领大学生全面贯彻落实社会主义核心价值观，传承五千年历史文化，提升文化自信以及价值观自信。此外，从职业道德层面来看，要培养会计人员的职业道德素养，遵循爱岗敬业、客观公正、诚实守信、廉洁自律的基本要求，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养高度的社会责任感。三专业素养。高校应致
8、力于促进学生的终生学习和发展，围绕打好理论基础、培养创新意识和提高职业能力为目的，培养创新型、复合型和应用型人才。而新文科建设和发展的重要理念之一就是跨界融合，因而，新文科人才不仅要注重专业知识和技能一体化，强化业务岗位所需理论知识的学习以及必要实践能力的塑造，更要强调开展融合教育，提高创新创业能力和信息处理能力，拓展国际化视野，实现专业化、综合化、人文化和国际化的有机融合，提升新文科会计人才的专业素养。四、新文科背景下应用型高校会计人才培养形式的构建一优化课程体系，丰富教学内容。高校培养的新文科会计人才除了具备最基本和核算能力之外，还需要具备较强的信息处理能力、决策分析能力、协作能力和创新能
9、力等。因而，一方面，高校应不断优化原有课程，搭建开放的教学平台，建立健全教学资源库，实现课程资源的有效整合，以丰富的教学资源引导学生加强学习的自觉性和主动性，拓宽知识面，进一步提高职业判定能力。另一方面，高校要逐步增加新兴技术学科，例如R语言、Python及数据库应用系统开发等信息化课程，实现信息技术与专业课程的深度融合，构建集信息化和专业化于一体的当代化课程体系，不断提升数据获取、整理和分析的能力，进而提高学生的专业素养。二转变教学理念，完善教学方法。传统的教学方法重理论轻实践、重灌输轻考虑，而在当今时代，互联网技术飞速发展，极大地拓展了大数据在会计行业的应用范围，会计信息逐步呈现出智能化、
10、多样化、丰富化的特点。在此基础上，高校必需要创新难教学理念，贯彻以学生为中心的基本原则，转变课堂上以任课老师讲授为主的教学形式，采用启发式教学，以丰富的案例引导学生独立自主考虑问题，并找到解决问题的可靠方法。同时，高校要借助物联网、云计算和大数据等先进信息技术，不断拓展教学空间，优化教学方法。现阶段，能够采取混合式教学，利用线上、线下便捷的授课渠道和丰富的教学资源，全力推行以学生为主、老师为辅的当代化教学形式，知足学生个性化发展需要。此外，还能够加强校企合作，通过与企业合作建立校外实践基地，让学生在工作实务中领略大数据技术在会计工作中的应用，进而把握会计行业转型发展的趋势。三改良课程考核方式，
11、明确考核标准。在新文科建设背景下，培养兼具专业能力和数据分析能力的综合型新文科人才是高校会计人才培养的重要目的，要想实现这一目的就需要建立科学合理的考核评价体系。现阶段，高校要采用多元化的考核方式，建立科学的考核标准，充分融入信息化因素，对学生的自主学习能力、创业创新能力、数据分析能力和团队协作能力等进行全方位的考核。例如，高校能够采用专业知识考试、小组讨论、课外实践等多种考核方式，对学生在各阶段的学习成果进行综合测试。此外，高校还能够拓展教学评价考核主体，不再由任课老师进行单一考核，而是辅助以学生为主体进行考核，增加学生的自评及互评，进而更明确地找到和弥补本身的缺陷。四强化师资队伍建设，构建
12、复合型教学团队。新文科建设的关键在于老师，老师是教学工作的组织者，是学生开展学习活动的引导者。新文科的战略目的需要通过老师们的日常工作来实现，因而，高校必需要让文科老师们成为新文科的拥护者和积极的介入者。首先，高校要建立健全鼓励机制，通过机制来引导和推动老师实现新文科目的。为此，高校要为老师们提供跨学科研究的平台，鼓励老师们建立跨专业、跨学科的研究团队，突破各自学科的界线，进行跨学科的学术沟通。尤其是强化与计算机专业以及数学专业的合作，共同商讨会计人才培养方案的制定，将各学科的优势充分融合。同时，要大力引进和培养具备先进计算机技术、数学知识和会计专业技能的跨学科人才，积极聘请大数据会计领域的专
13、家，不断优化会计老师知识构造，强化数字化师资队伍建设。五、结论在大数据时代，以硬件、软件、网络等为核心的信息技术飞速发展，会计工作内容和社会就业需求已转向计算机数据科学。因而，兼具会计专业知识、数据分析能力、决策能力等综合素质的新文科会计人才成为应用型高校会计人才培养的目的。这就意味着高校需要对会计人才培养形式进行革新，强化跨学科的沟通与协作，完善会计、技术和数据三位一体的课程体系，优化教学方法和课程考核方式，真正拥抱和融入新技术，借助当代科技重塑会计人员的价值观念和思维体系。引用出处1唐衍军,蒋尧明.跨界教育理念下的新文科会计人才培养J.财会通讯,2021(11):161-164.2唐衍军,韩士专,王芸.新文科会计人才培养的变革途径J.实验室研究与探索,2020,39(11):275-278+308.3孙洁.“互联网+时代高校的会计人才培养形式J.财会学习,2021(16):172-173.4黄微平.基于执业能力导向的会计人才培养形式研究J.财会通讯，2019(28)：30-35.5吴岩“守城到“攻城：新文科建设的时代转向J探索与争鸣，2020，(1)：26-28