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1、我国高校会计教教育状况调查查研究摘要本文是是针对我国高高校会计教育育现状的一项项实证性调查查研究，其调调查对象是我我国高校会计计专业本科生生和企业财务务主管，研究究的内容侧重重评析当前我我国高校会计计教育的知识识、技能结构构及教学方法法。调查结果果显示受访者者对我国高校校会计教育的的整体现状还还不能满足经经济社会发展展的要求。并并在实证调查查的基础上，提提出一些解决决问题的可行行性建议。关键词 实证研究究 会计教教育 会计计教学方法 知识与技技能要素引言人才和资金金的积聚是一一个行业发展展的前兆，能能力的健全和和提升则是一一个职业兴盛盛的前提。随随着我国会计计职业的发展展和国际化进进程，我国的
2、的会计职业面面对着经济环环境不断发展展和变化的挑挑战。今天的会计计人员已经由由以前单纯的的薄记人员，财财务信息的制制造者转变为为企业内部和和外部的信息息使用者提供供各类信息服服务的重要角角色。这一改改变，要求会会计人员增强强个人的专业业知识及技能能修养来满足足不断变化的的经营环境的的要求。高校会计教教育作为培养养未来会计专专业人才最主主要的方式，必必须跟上商业业社会的发展展，会计及其其相关专业的的学生必须了了解会计职业业界对他们的的要求，会计计专业课程的的设置和教学学方法必须提提供各项专业业服务所需要要的知识和技技能要素的培培养。了解我我国高校会计计专业学生已已经具备哪些些能力，缺少少的是什么
3、，应应该如何应对对等问题既具具有现实紧迫迫性又具有长长远的战略意意义。一、文献综综述Albreecht&SSack(22000)研研究了会计教教育中技能要要素发展的重重要性，并试试图分析会计计从业人员及及会计专业教教师是否都认认同相关技能能培育的必重重性；美国的的另二位会计计学者Fraanciscco & KKelly(2002)将上述研究究进一步扩展展，他们发现现在美国，会会计从业人员员、会计专业业教师及会计计专业学生对对不同技能要要素的重要性性有些相似的的看法。经过过多年的研究究探讨，美国国及其他一些些发达国家已已近就会计教教育改革这一一重要问题形形成较一致的的看法。他们们认为，传统统单一
4、的会计计教育必将被被商业、管理理科学及其他他社会或人文文学科相结合合的多学科教教育所替代。除除此之外，技技能发展也必必须包括在会会计教育的内内容中。宁波波大学也于11999年对对我国14所所重点大学会会计教学现状状进行了评估估。他们主要要从教师素质质、会计教学学质量（分地地域、不同性性质的院校）、学学生的会计教教学改革热情情等方面进行行调查研究。得得出的结论是是，中国高校校会计教育整整体水平一般般，会计教育育改革必须唱唱响以学生为为本，全面提提高学生素质质，尤其是加加强实践技能能培养的改革革主旋律。对对照前人的研研究，我们本本次调查主要要以会计教育育的受众高校会计专专业学生为对对象，从高校校会
5、计教学的的各方面深入入了解了学生生的想法。二、研究目目的及意义当前我国关关于高校会计计教育的关注注度较高，学学术界对该问问题的研究也也一直没有间间断过，但就就目前的现状状来看，大多多数的研究都都是针对高校校教师或教育育管理者的调调查，却忽视视了高校会计计教育的受众众，会计专业业大学生才是是我们最该关关注的对象。另另外，现阶段段这方面的调调研大多属于于早期的调研研，并不能很很好的反映目目前我国高校校教育的现状状及改革方向向。而我们本本次调研正是是从高校在校校大学生和企企业财务主管管入手，通过过对现在高校校会计教育状状况的深入调调查，找出高高校会计教育育现状与会计计职业界的要要求之间的差差距，分析
6、其其原因并探索索其对策，希希望能对我国国高校会计教教育的发展提提供一些积极极的参考。三、研究方方法（一）调查查对象本次调查的的对象是中央央财经大学、北北京大学、上上海财经大学学、西安交通通大学、厦门门大学、中南南财经政法大大学六所高校校会计专业的的大三、大四四学生。所选选取的样本有有以下特征：1. 学校校性质：北京京大学、厦门门大学和西安安交通大学属属综合类大学学，其余三所所大学为财经经专业类院校校。2. 会计计专业综合实实力：所选的的六所高校均均设有会计硕硕士、博士学学位，并且全全部属于国家家首批设立MMPACC的的院校。其中中上海财经大大学、厦门大大学和中南财财经政法大学学的会计学科科为国
7、家重点点学科，中央央财经大学会会计学科属于于北京市重点点学科。北京京大学引进了了西方的会计计教育方式，有有很强的研究究意义。3. 所处处地域：六所所高校分别位位于我国的东东、西、南、北北、中五个地地区，这样取取样降低了由由于地区经济济发展的不平平衡等因素对对调查结果的的误差影响。可以看出，我我们此次调查查的样本具有有较高的代表表性。考虑到到高年级学生生对本校会计计教育状况较较熟，所以本本次的受访对对象都是各校校会计专业大大三、大四的的学生。（二）调查查方式1. 专家家访问我们实地采采访了中兴华华会计事务所所人事部经理理、MONSSANTO远远东国际有限限公司（美国国公司）财务务总监、MOOTO
8、ROLLA（中国）有有限责任公司司财务总监、GGE医疗器械械部财务部经经理等，从采采访中，我们们进一步了解解到了用人单单位对未来会会计人员的知知识和技能的的要求，并以以此次访问的的内容设计了了接下来的问问卷。（采访访记录见附录录2）2. 问卷卷调查我们采用了了调查问卷的的方式进行数数据搜集。为为了使问卷具具有较强的科科学性，我们们参照了Frrancisso&Kellly(20002) 的的问卷框架，主主要从重要性性和现状两方方面搜集数据据并比较两者者之间的差距距。问卷共分分六部分。第第一部分，为为了从总体上上了解我国高高校会计教育育的现状，我我们设置了会会计教学质量量、会计毕业业生适应性、课课
9、程设置合理理性、课堂教教学效果互动性、理理解性、启发发性、教材适适应性、教学学现代化手段段运用成度、作作业合理性、考考试方式满意意度、教师素素质满意度以以及学术氛围围十二项指标标，使受访者者能从不同方方面对我国会会计教育现状状进行量化评评估。第二部部分，我们以以掌握的会计计职业界要求求会计从业人人员应具备的的知识和技能能为依据，设设置了二十种种与此相联系系的课程，让让受访者对开开设这些课程程的重要性及及自身对其地地掌握程度进进行量化评估估。第三部分分，是受访者者对社会比较较看重的十大大技能进行重重要性和现状状的打分。第第四部分，是是针对六种目目前主流的会会计教育方法法的重要性和和现状进行的的量
10、化评估。第第五部分，从从会计专业学学生的角度来来看我国高校校会计教育的的目标，即我我们应该以“专才”、“通才”抑或“专才+通才才”为培养模式式，还是以“注册会计师师”或“高级会计师师”为培养目标标。最后是对对会计专业学学生的教材选选用取向进行行了调查。（见见附录1）发放调查问卷情情况学校名称 发放问卷卷数量 回收问卷卷数量 无效问卷卷数量 实际回收收数量 百分比 注：受访对象中中，大三学生生占75.33%；大四学学生占24.7%中央财经大学 2550 235 10 2225 34.300% 北京大学 80 77 8 699 110.52% 上海财经大学 800 778 2 76 11.559%
11、 厦门大学 150 1443 3 140 21.34% 中南财经政法大大学 100 67 4 633 99.60% 西安交通大学 1000 89 5 84 12.80% 合计 7760 689 422 6656 100% (注：百分比= 100%)三、数据统统计与分析（一）我国国高校会计教教育的总体现现状 我们从高校校会计教学环环节的不同方方面入手，对对我国高校会会计教育现状状从整体上有有所了解。表1：高校会计教育现现状 平均值 标准差差 标标准离差率会计教学质量 3.71 0.800 00.22会计毕业生适应应性 3.33 0.87 0.266课程设置合理性性 22.84 1.116 0.4
12、1课堂教学效果互动性 2.60 1.177 00.45课堂教学效果理解性 3.17 0.733 00.23课堂教学效果启发性 2.86 0.855 00.30教材适应性 2.778 1.03 0.37教学现代化手段段运用 3.022 11.02 0.334作业合理性 2.999 0.99 0.33考试方式满意度度 22.71 1.004 0.38教师素质满意度度 33.49 0.882 0.23学术氛围 3.066 11.22 0.440（注： 图表11中，每个项项目是按15分来打分分的，分数越越高代表在该该项目上做得得越好，3分分为“一般”.）图1： 从图表中可可以看出，受受访者对这些些指标
13、的打分分集中在3分分左右。最高高的是教师素素质满意度，分分数为3.449分，其次次是会计教学学质量、会计计毕业生适应应性、课堂教教学理解性、学学术氛围和教教学现代化手手段运用，分分数均在3分分以上。而课课程设置合理理性，课堂互互动性、启发发性，教材适适应性，作业业合理性，考考试方式满意意度均未达到到“一般”水平，其中中，课堂互动动性得分最低低，而对于考考试、教材的的选用等一直直颇有争议的的问题，满意意度也较低。从从总体上看，我我国高校会计计教学整体水水平一般。教教师素质普遍遍较好；课程程设置，课堂堂互动性、理理解性、互动动性还有待于于进一步提高高；考试方式式僵化，教材材等方面还难难以如人意。我
14、们根据以上分分析,得出以以下结论： 当前我国高高校会计教育育的整体水平平一般,亟待待改进。 课堂教学过过于呆板，启启发性和互动动性很低。 考试方式不不合理。 教学现代化化手段运用不不够，不能很很好的适应社社会的发展。 学术气氛不不够浓厚。 作业布置不不合理，过于于形式化，不不能达到对知知识巩固的效效果。 毕业生对社社会的适应性性一般，并不不能完全适应应社会的要求求。 课程设置不不是很合理，得得不到学生们们的认可，可可能与会计教教育目标不明明确有关。 教学质量和和教师满意度度颇高（这可可能与我们调调查的对象是是国内名校，教教师和学生滋滋生的能力比比较强有关）。（二）我国国高校会计教教育的目标美国
15、会计教教育改革委员员会认为，会会计教育的目目标不是让学学生在刚刚从从事会计职业业时便成为合合格的会计工工作者，而是是要使学生具具有作为一名名会计人员应应具备的学习习能力和创新新能力，使其其终身能从事事学习。根据据我国教育部部颁发的普普通高等学校校本科专业设设置规定（11998年颁颁布）的通通知，会计专专业培养的目目标为：具备备管理、经济济、法律和会会计学等方面面的知识和能能力，能在企企、事业单位位及政府部门门从事会计实实务以及教学学、科研方面面的工作的工工商管理学科科高级专门人人才。会计专专业学生作为为高校会计教教育的主体，从从他们的立场场出发又对该该问题有怎样样的认识呢?图：从图显示示的结果
16、来看看，“通才专才才” 的组合是是大家公认的的最佳选择。通通才教育是大大学教育的基基础，专业教教育是大学教教育的核心，只只有把通才教教育同专才教教育有机地结结合起来，才才能够培养出出具有全面素素质基础且精精通某一专门门学问的高级级人才。当代代科学技术加加速发展和学学科交合的趋趋势，对高校校人才的培养养模式与知识识结构也提出出了新的要求求。高校所培培养的人才不不仅需要具备备某类专门知知识，而且还还必须具备宽宽广的其它知知识背景。只只有如此，才才能适应211世纪世界科科学技术和整整个社会的发发展。而这一一目标的实现现，必须是通通才教育和专专才教育相整整合的道路。 通而不专，解解决不了社会会问题，难
17、以以适应社会分分工的需要，人人类社会可能能向“在愚昧中前前进”；专而不通通，导致知识识专业化、思思维片面化、情情趣专业化，难难以适应社会会发展的综合合性要求”。 （三）高校校会计教育的的结构框架商业社会的的发展对会计计专业学生应应掌握的知识识和技能要素素的认识与要要求并不等同同于现有会计计教育所实际际提供的内容容。现行的会会计教育课程程，可能尚未未提供对一些些被认为可满满足现状需求求的知识和技技能要素的有有效传授。因因此，我们有有必要对高校校会计教育的的结构框架进进行一番研究究。 1. 专业业知识结构框框架表：重要性（A） 实际掌掌握程度(BB) 未达标差别别 pp值 (A-B) 科目 平均值
18、 标准离离差率 排名 平均值值 标标准离差率 财务会计 4.933 00.1 1 3.399 00.25 1.555 2.049991E-772*会计学原理 4.665 0.19 2 3.44 0.222 11.21 2.111280EE-46*管理会计 4.544 00.23 3 2.997 0.36 1.57 1.888416E-44*成本会计 4.533 00.17 4 3.332 0.23 1.21 3.433466E-48*审计 44.37 0.119 5 3.16 0.42 1.211 88.722006E-200*职业道德 4.3 0.24 6 3.211 00.36 1.11
19、11.563EE-16*税务学 4.11 0.23 7 2.988 00.32 1.113 2.409948E-223*市场营销 4.022 00.24 8 3.333 0.29 0.69 9.17799E-111*宏观经济学 4.002 0.22 8 3.31 0.355 00.71 3.22698E-07*商法 44.01 0.119 10 2.655 00.37 1.335 1.67886E-444*金融学 3.85 0.24 11 3.111 0.38 0.75 1.833236E-09*管理学 3.84 0.21 12 3.33 00.32 0.554 0.00006900997*微
20、观经济学 3.778 0.24 133 33.41 0.33 00.36 0.00531133687*统计学 3.64 0.26 14 3.006 0.32 0.58 0.0000005770*信息技术 3.388 00.24 15 3 0.33 0.388 00.06600050499*国际贸易 3.355 00.31 16 3.02 0.466 00.33 0.11386677016电子商务 3.355 00.27 16 2.91 0.388 00.44 0.0000005562*人力资源管理 3.24 0.322 118 2.85 0.39 0.399 00.00266873088*投资
21、学 3.18 0.28 19 2.776 0.39 0.42 0.00002966683*心理学 3.16 0.29 20 3.009 0.38 0.07 0.43354044483（注： 图表22中，每个项项目是按15分来打分分的，分数越越高代表在该该项目上做得得越好，3分分为“一般”；“*”表示显著性性水平为0.01，“*”为0.055，“*”为0.1）图： 通过表、图图可看出，各各门课程在会会计教育中的的重要程度差差别较大，而而且同学们对对各门课程的的掌握程度普普遍偏低（不不排除同学们们有谦虚的现现象）。我们们用重要性平平均分减去实实际掌握程度度平均分的差差为未达标差差异，并进行行对应项
22、目的的t检验（显显著性水平为为0.1），发发现除国际贸贸易、心理学学两门课程外外，其他知识识的实际掌握握程度与重要要程度之差都都呈现出明显显的显著性差差异，说明现现行会计教育育不能满足传传授学生所需需知识的要求求。此外，我我们也发现了了一些问题。（1）课程程的重要性与与掌握程度不不一致。财务会计、会会计学原理、管管理会计、成成本会计和审审计作为当前前高校会计教教育的五门核核心课程也被被同学们公认认为是最重要要的课程。这这表明我国高高校会计教育育在专业课程程设置的大方方向是对的，但但是同学们对对这些核心课课程的掌握程程度却不容乐乐观。我们认认为产生这种种分歧的原因因可能是各高高校在教育的的细节上
23、出了了问题，导致致同学们对这这些课程的学学习热情不高高，效果低下下。（2）大多多数跨学科课课程没有得到到重视。从掌握程度度来看，各学学科的平均分分均在2.6653.44之之间，总体水水平居于一般般。位于前五五名的科目分分别是，会计计学原理、微微观经济学、财财务会计、市市场营销学、成成本会计，这这几门课程的的平均分都在在3分以上，可可见，同学们们对会计专业业课的掌握程程度还是比较较好的。至于于审计和管理理会计的掌握握程度的排名名较为落后。我我们分析认为为，造成此结结果的原因是是在被调查的的六所高校中中，这两门课课程大多是针针对大四学生生开设，而本本次调查对象象中大三学生生占了较大比比重，因此对对
24、于尚未开设设的课程掌握握程度较差是是合理的。但但这种由于样样本选取所造造成的误差对对“会计专业学学生专业知识识掌握较为扎扎实”这一总的趋趋势影响是较较小的。（3）对商商法的掌握程程度最差。 调查显示，同同学们对商法法的掌握程度度最差，而且且其掌握现状状和期望值之之间的差距之之大业令我们们感到十分吃吃惊。由此可可见，虽然近近年来我国人人民的法律意意识大大增强强，但教育界界的行动依然然较为滞后，商商法等相关法法律教育仍旧旧被剔除在核核心课程体系系之外，在校校学生不能系系统地、完整整地了解和掌掌握相关法律律知识，导致致毕业后法律律意识的淡薄薄，这难免会会对工作造成成障碍。（4）对人人力资源管理理知识
25、的不够够重视。对人力资源源管理知识的的不够重视，说说明我们的会会计专业学生生还未意识到到人力资本在在未来经济发发展中的重要要性。舒尔茨茨早在20世世纪60年代代就明确指出出，在社会经经济发展中起起决定作用的的是人力资本本。现代经济济增长的实践践充分证明了了人力资本的的贡献率。在在美国，人力力资源对经济济增长的贡献献率从19229年到19957年平均均为33%，220世纪900年代则上升升到90%；日本的经济济增长中，人人力资本的贡贡献率19551年到19955年为558.5%，进进入20世纪纪70年代则则上升到877.6%；在在我国，19978年到11996年期期间每增加11亿元人力资资本投入
26、可带带来近6亿元元国内生产总总值的增加额额。会计作为为企业的管理理者，有效地地进行人力资资源管理将成成为未来会计计工作的重点点。因此，我我国高校会计计教育应尽快快改变目前的的现状，尽快快将人力资源源管理纳入核核心课程体系系。在本次调查查中，我们还还通过各校的的课表发现人人文、社科课课程几乎没有有涉及，就算算开设也只是是选修课程，对对人文、社科科等知识的漠漠视是当前我我国高校会计计教育的一个个弊端。我国国由于高中阶阶段过早的文文理分科，加加之会计工作作的技术性与与特殊性，使使作为培养高高等会计人才才的高校教育育，在时间有有限的大学阶阶段过早地把把学生带入较较狭窄的专业业领域，把学学生较多的时时间
27、安排在技技术性的专业业教育上，而而忽略对学生生人文素质的的培养，这对对学生未来的的发展是不利利的。最后，我们们用数据与AACCA关于于会计从业人人员知识技能能要求的结果果 进行了比比较。可以发发现，会计专专业学生对知知识要素的认认识与会计从从业人员确实实存在一定的的差别。会计计从业人员将将专业知识、企企业管理知识识、投资与市市场营销知识识、纳税筹划划知识以及内内部控制等列列为较为重要要的知识要素素。可见，在在实际工作中中还是迫切需需要具备完整整知识框架的的新型会计人人才。而从得得到的数据来来看，受访者者对会计专业业知识都有足足够的认识，掌掌握程度也较较好。但普遍遍存在的问题题是，学生对对管理意
28、识还还未给予足够够的重视，缺缺乏系统的经经济学、管理理学、市场学学、人力资源源等学科的严严格训练，更更谈不上文化化、历史等学学科的积累。从从学生与从业业人员在认识识上的差距可可以看出，当当前高校应加加强对管理学学等学科的设设置强度，以以适应商业社社会发展的需需要，使学生生走入社会后后更能向高级级管理人才方方向发展。2. 技能能要素框架从对业内人人士的走访中中我们了解到到，能够适应应新环境的会会计人员在掌掌握基础知识识、企业管理理、会计知识识的同时，还还应具备良好好的职业道德德、领导能力力、人际交往往能力、沟通通能力、职业业判断能力以以及在不熟悉悉的环境下解解决各种不同同的非结构性性问题的能力力
29、。并且他们们还强调会计计人员应重视视自学进取的的能力，只有有善于接受和和运用新知识识，才能在会会计知识不断断更新的环境境下更好的生生存。表3：技能 重重要性A 实际掌掌握程度B 未未达标差别AA-B p值 平均值值 标标准离差率 排名名 平平均值 标准离差差率 职业道德 4.622 00.18 1 3.990 0.27 0.72 1.433E-11*职业判断能力 4.36 0.200 22 33.38 0.228 0.98 1.94E-224*逻辑分析能力 4.21 0.200 33 33.47 0.334 0.74 3.09E-110*计算机技术 4.118 0.21 4 3.33 0.31
30、1 00.85 5.007E-177*沟通能力 4.122 00.19 5 3.335 0.23 0.77 1.022E-16*团队协作能力 4.08 0.255 66 33.70 0.225 0.37 0.0038336*资源管理能力 4.00 0.244 77 33.12 0.331 0.89 8.32E-117*创新能力 4.000 00.21 7 3.445 0.28 0.55 5.5EE-07*外语 33.96 0.224 9 3.34 0.31 0.622 66.7E-009*决策能力 3.655 00.29 10 3.26 0.288 00.39 0.00073211*（注：图表
31、3中中，每个项目目是按15分来打分分的，分数越越高代表在该该项目上做得得越好，3分分为“一般”；“*”表示示显著性水平平为0.011，“*”为0.055，“*”为0.1）图4： 表3和图44是会计专业业学生对会计计人员所需技技能的重要性性及现状的打打分。从重要要性来讲，平平均分都在33.5分4分之间，即即各项技能被被认为是比较较重要的。其其中，职业道道德、职业判判断能力、逻逻辑分析能力力、计算机能能力、沟通能能力列在前五五位。决策能能力和外语能能力位于最末末位。从掌握握程度来看，平平均分均在33分4分之间，处处于一般水平平。其中，职职业道德、团团队协作能力力、逻辑分析析能力、创新新能力、职业业
32、判断能力位位列前五位，而而资源管理能能力和决策能能力位于最末末两位。对差差异值进行的的t检验（显显著性水平为为0.1），发发现所有项目目的统计差异异是十分明显显的。并且PP值都达到00.01的显显著性水平，说说明现行会计计教育还不能能满足学生对对技能的要求求。其中，职职业判断能力力、资源管理理能力、计算算机技术、逻逻辑分析能力力差别较大，团团队协作能力力的差距是最最小的。（1）从重重要性角度分分析。职业判断能能力的重要性性排在第二位位，而对其地地掌握现状却却排在第五位位，两项平均均分之差位列列第一位。这这是由于一定定的分析能力力、创新能力力及决策能力力都是做出正正确职业判断断的不可缺少少的前提
33、，而而这些能力不不光要依靠书书本上的知识识，更多的是是要从实践中中积累经验。而而从目前我国国高校教育的的现状来看，让让学生有较多多的机会参与与实务是不现现实的。对决策能力力和资源管理理能力的认同同度偏低。会会计人员的角角色已由简单单的信息提供供者转变为为为企业提供决决策模型与目目标的管理者者。而大多数数会计专业学学生对会计职职业的定位还还只是局限在在掌管财务、控控制风险、运运营财务部门门上，未能完完全地适应角角色的改变。（2）从掌掌握程度角度度分析。资源管理能能力的掌握程程度最低。这这里我们所指指的资源管理理能力是对企企业经营所需需的各种有形形和无形资源源进行需求预预测，并制定定相关制度与与计
34、划对这些些资源获取并并管理的活动动。造成学生生资源管理能能力较差的最最重要的原因因是由于学校校没有开设相相关的课程；其次就是由由于在高校阶阶段，学生只只有较少的机机参与资源管管理活动。(3) 通通过重要性与与掌握程度对对比分析。职业道德重重视度的平均均分和掌握度度的平均分都都排在第一位位。这是由于于当前教育对对学生职业道道德给予了重重视，学生已已足够认识到到职业道德是是会计人员从从业的基本条条件和坚守原原则。团队协作能能力的期望值值和现状的差差距最小，这这主要是由于于现代大学中中教育较为重重视学生团队队能力的培养养，开展了丰丰富的学生活活动，使得学学生能在活动动中感受团队队力量的强大大。此外，
35、课课堂教学手段段不断更新，如如让学生们以以团队的形式式进行课堂讨讨论、项目研研究等，都对对学生团队精精神和协作能能力起到有效效的提高。创新能力的的重视度及实实际掌握度都都偏低。此结结果的形成一一是由于大多多数受访者对对会计仍旧存存在传统的记记账人员认识识。另外是由由于我国文化化中强调尊重重前人，儒家家思想讲究谦谦虚谨慎。这这就造成了民民族创造性的的整体迷失。受访者对外外语能力的重重视度和掌握握程度都偏低低。对于这个个现象，我们们分析认为，这这里对外语能能力重要性认认识的偏低是是相对而言的的，并不是绝绝对的。作为为新世纪的大大学生，我们们了解外语学学习的重要性性，但相对比比于其他能力力来讲，良好
36、好的外语能力力虽是个人综综合素质的重重要组成部分分，但并不是是每一份会计计工作多必需需的。至于外外语掌握情况况的结果看，因因为被访者所所在学校均是是仅在大一大大二开设外语语课程，此后后对该能力的的培养就要靠靠学生自己的的努力，这也也就造成了大大多数被访者者外语能力的的缓慢发展。我们用上述述结果与业界界人士的要求求相对比，业业界人士较为为看重职业判判断力、逻辑辑分析能力、决决策能力、沟沟通能力、创创新能力等技技能。当前我我国会计专业业学生对包括括职业判断能能力、逻辑分分析能力等技技能重视程度度较高，掌握握现状也较满满意；而沟通通能力、创新新能力等技能能还有待于进进一步提高。（四）我国国高校会计教
37、教学方法1. 教学学手段实践证明，形形式活泼、内内容新颖的教教学方法对学学生知识与技技能的培养最最为有效。我我国要培养较较高水准的会会计人才，有有效的教学方方式是至关重重要的。我们们经过调查了了解到我国会会计本科教育育教学方式情情况如下：教育方法 重要性 实际际情况 未达标差差别 p值 平均分分 标标准离差率 排名名 平平均分 标准离差差率 教师讲授 4.455 00.19 1 4.118 0.25 0.27 0.0448757*企业实习 4.366 00.16 2 2.008 0.54 2.28 8.099E-84*自学 44.32 0.119 3 3.63 0.34 0.699 11.49
38、E-06*案例教学 4.111 00.21 4 2.992 0.42 1.19 9.844E-31*角色模拟 4.088 00.20 5 2.009 0.49 1.99 3.2EE-75*邀请世界名人讲讲学 3.79 0.28 6 2.200 00.54 1.559 1.65EE-34*表4：（注： 图表11中，每个项项目是按15分来打分分的，分数越越高代表在该该项目上做得得越好，3分分为“一般”；“*”表示显著性性水平为0.01，“*”为0.055，“*”为0.1）图5： 从表4和图图5中，我们们发现所有教教学方法都呈呈现出明显的的显著性差异异，这说明目目前教育方法法并没有达到到学生的要求求
39、。我们得到到的结论如下下：（1）大多多数同学认为为，教授讲授授是最为重要要的教育方法法。教师讲授作作为传统的教教学方法，对对于学生对知知识的掌握起起着不可替代代的作用。它它在将前人的的知识加以总总结的基础上上，把知识中中最为精华的的部分传授给给学生，使其其能更加有效效、直接的掌掌握所学知识识。因此，教教授讲学作为为最重要的教教学方法将长长期存在。（2）受访访者对自学能能力也相当重重视。俗话说“师师傅领进门，修修行在自身”，再好的老老师，再完备备的教学环境境，也只是为为你掌握知识识提供了良好好的客观环境境。而最终对对知识的真正正掌握还是要要靠自身主动动的学习。另另外就会计学学习来说，仅仅仅学习书
40、本本上的知识是是远远不够的的，要想真正正学好会计，就就必须养成良良好的自学习习惯。 （3）受访访学生重视企企业实习。学习的最终终目的即是为为了运用知识识解决实际问问题。会计作作为操作性很很强的一门学学科，实地实实习对其的重重要性是不言言而喻的。当当前会计专业业的学生普遍遍反映对知识识的掌握较为为呆板，不能能很好的将知知识运用到解解决实际问题题中去。去企企业中实习会会让学生在实实践中发现问问题，进而解解决问题，并并对学生以后后的学习方向向有所指导。但但依照我国目目前的现状来来看，为在校校学生提供较较多的实习机机会是不太现现实的。（4）将教教育方法的重重要性于实际际应用程度相相比较，案例例教学和角
41、色色模拟的运用用程度与重要要性得分相差差最大。案例教学和和角色模拟以以形式活泼，实实战性强等特特点备受国外外高校会计教教育的青睐。随随着我国国际际化的发展，这这种教学方式式也在我国高高校中快速兴兴起，由于引引进时间还较较短，我国高高校教师和学学生还未能完完全适应这种种方式，所以以对其的实际际运用还很不不够。（5）邀请请业界名人讲讲学能够使学学生更直接的的了解行业的的现状及最前前沿的动态，能能够保证我国国高校教育与与时代发展的的同步，也不不失为是一种种较好的教学学方法，但由由于邀请名人人讲学具有一一些局限性，如如讲课只是短短时的，受众众水平的参差差不齐，授课课内容不易深深入等，所以以重要性排在在
42、最后。2. 教材选用用图6：从图6种可可以看出，大大多数同学认认为应选用西西方原版教材材。目前我国国高校的课程程教材确实有有相当一部分分内容陈旧，在在教学内容、课课程体系等方方面也存在许许多不足，因因此引进和借借鉴国外名牌牌大学的原版版教材，是完完全必要的，西西方原版教材材的优点在于于实践性强，内内容新颖，趣趣味性浓，通通常把空洞的的理论用较为为形象的形式式表达出来，多多用案例教学学，适当引进进和借鉴国外外名牌大学的的原版教材，无无疑是拉近我我们与世界一一流大学差距距的捷径。但但对我国自己己编写出版的的不少基础扎扎实、已经具具有国际水平平的名牌大学学和名牌专业业的优势教材材，所以也有有不少同学希希望选用名牌牌高校教材。四、结论与与启示通过问卷调调查，我们考考察了会计专专业学生对会会计教育的目目标，会计教教育中应注重重的知识、技技能和教学方方法的重要性性与有效性的的认识，以及及对教材的选选取取向。研究结果显显示，多数被被访