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1、 翎 _ 鍵靈 针对小学英语高段教学中两级分化现象的研宄策略 张海娟 钶北省秦皇岛市抚宁区大新寨学区寨里庄小学 066306) 摘要：针对小学英语高段教学中的两 极分化现象，笔者结合自己的教学实践和 课题研究，从英语课堂教学、学困生个别 辅导、家庭教育指导三个方面探索出一套 行之有效的教学策略，与大家共同分享。 关键词：小学英语两极分化研究 策略 DO I ： 10.16657/jcnkiisil673- 9132.2016.05.044 从事小学英语教学工作已经有十年 了，在教学过程中我发现部分学生的英语 学习似乎遵循着这样一条轨迹：从开始的 新奇、学习欲望强烈、感兴趣到逐步失去 兴趣和信心
2、进而到反感最后放弃。于是， 学生在英语学习过程中就出现了两极分化 现象，且这种现象在小学英语高段教学中 的体现尤为明显。这种情况下。如何尽可 能地缩小学生间两极分化的差距就成为了 摆在我们每个小学英语教师面前不可回避 的问题。下面笔者结合自己的教学实践和 课题研究，就如何解决学生间的两极分化 现象谈几点体会与做法。 一、基于英语课堂的指导策略研究 通过调查、访谈和教育教学实践， 笔者发现在课堂中教师如果总是一贯地只 关注尖 子生，必然就会埋下学生成绩两 极分化的祸根。因此，在课堂教学中， 教师只有改变一贯的错误做法，抱着对 每一位学生负责的态度进行教学设计和 操作，真正面向全体学生，做到不放弃
3、、 不抛弃每一位学生，才能全面提高教学质 量。我们立足于 “ 抓两头，带中间 ” ，制 定了 “5+25+5+5” 的教学模式 （ g卩 5分钟 课前展示，25分钟完成教学目标， 5分钟 拓展， 5分钟关注学困生），而且在操作 中有意识地对各个环节和任务进行 “ 分 拣 ” ，对学生 “ 量体裁衣 ” ，多给中等 生、学困生创造展示机会，多对他们有所 倾斜，让中等生、学困生 在课堂中不断有 体验成功的过程与感受，重拾学习兴趣和 信心，产生学习欲望。 1.制定分层目标，实施分层教学。学 生之间的差距确实不容忽视，有的学生可 以拿到满分，而一些学困生却只有二三十 分。学生之间的差距如此之大，作为教
4、 师，我们应该积极反思：在设定教学目标 时是否考虑到了学生之间的这些差距？在 学习目标设定时是否也应注意分层？对于 学困生，对他们的要求开始就应降低一 些，逐步根据学生的实际情况和进步相应 提高，这样才能让学困生觉得自己没有被 班级和教师抛弃，才能让他们觉得 “ 原来 学习真的没有那么难 ” 。所 以，教师在处 理教材、整合教材、进行目标的设定时都 要考虑到中等生、学困生的情况，根据不 同的学生设定不同的教学目标，满足不同 层次学生的需要。 除了教学目标的分层外，我们更多 是研究如何在课堂教学中实施分层，并多 次组织教研活动实践研讨。我们得出：复 习导入环节多让中等生、学困生表现与交 流；新授
5、环节单词教学仍以学困生为主， 帮助学困生掌握最基本的单词发音、拼背 等，优等生在运用方面多做示范和解答， 带动身边的学困生一起进步；综合操练环 节，基础词句学困生优先，主题对话交流 等大活动通过两人或小组活动形式 带动学 困生一起参与。课堂中这样的坚持，让我 们看到了团结与合作的力量，看到了实际 上很多中等生、学困生蕴含的巨大潜力， 只要找对了思路与方法，让她或他能够跟 上教师的步子，一定会有意想不到的效果 和成绩。 2.采用合作学习策略，提高整体学 习效果。合作学习模式很适合不同层次的 学生发展，但在实践操作中一定注意以下 四点。 （ 1)分组科学、合理。划分学习 小组应注意搭配，考虑到学生
6、性别差异、 语言学习能力、英语知识水平、班级影响 力和号召力等多方面因素，再根据不同成 员的能力，让他们承担不同难度的任务， 而且可以进行任务和角色的更换，提升小 组成员的素质，保证全员参与。 （ 2)指 导学生学会倾听。合作学习时大家总会发 表不同的意见，倾听别人发言能使自己从 中得到启发，取长补短。教师不但要鼓 励学生 “ 爱讲 ” ，而且要引导学生 “ 会 听 ” ，倡导学生 “ 多思 ” 。 （ 3)任务布 置要合适。任务难易要适当，应确定在学 生 “ 跳一跳摘得到 ” 的层次。这样才具有 挑战性，太过容易的任务无合作的必要， 太难又会挫败学生的积极性，效果大打折 扣。 （ 4)评价激
7、励要到位。对中等生、 学困生的学业情况要进行有效的评价，这 能激发他们的学习兴趣，提高 他们的学习 积极性。在一些 “role play” 和 “pair work ” 中，有一些学生总是能够给人意外 的惊喜，只要表现有进步，我就不吝啬， 就会大力表扬，予以肯定，从而使他们体 验到了 “ 成功者 ” 的乐趣，并以此为新的 起点继续努力。 二、小学英语学科针对两级分化现象 问题进行个别辅导的指导策略研究 对学困生要注意鼓励，针对性地采用 低起点、多重复、小步子的策略，使他们 感受成功的喜悦。 其中，最重要的是教学生学会分析 自己，学会进行试卷分析，学会建立和 使用错题集。我尝试让学生认识自己，
8、认清自己，之后努力超越自己，突破自 己，发展自己。我的做法是先教会学生 建立错题集，指导学生学会进行错题记 录和使用错题记录。具体步骤有四步： (1)抄原题； （ 2)抄错题； （ 3)写 清错题原因； （ 4)写出正确的答案。 这是一个学生真正认识错误到改正错误 的过程，如果学生能将这几个步骤都写 好，就足以看到学生的认识是深刻的。 当然，错题集建立的初始时候，学生是 感觉有一定困难的，可能不会记，这时 教师千万不能着急，一定要做好指导， 当学生学会建立错题集后，就可以放手 让学生自己去做，并且形成习惯。当然， 学生做好记录后，教师一定要逐个进行查 看，及时了解学生认识的深度和准度，并 做好
9、监督。当学生整理好错题集一段时间 后，就要求每个学生针对自己的错题出一 张考卷，检验他们是否真正搞懂错题，若 再有同样的错误再次重复上面的步骤，反 复记忆并完成相应配套小练习，过几周再 做一次，一直到搞懂为止，努力做到某位 专家说的： “ 作业之后要全对，考试之后 要满分 ” 。总而言之，要鼓励学生的点滴 成果，激励他们在自己的 原有水平上不断 进步，缩小落差。 三、家庭教育方面的指导策略 由于家庭因素在教育中所特有的影 响，无论家长的文化水平如何，他们对子 女的学习要求也是影响学生学习成绩的因 素之一。但学生的家庭情况多种多样，因 此针对不同的家庭情况，我们也要采取不 同的措施。 1. 和家长勤联系，争取家长的理解和 配合。针对那些调皮的、比较 “ 懒 ” 的孩 子，我们更应该及时和家长交流，获得家 长的支持，不让他们钻空子。 2. 指导家长重习惯培养，帮助解决 具体家庭教育问题。有的家长想帮学 生，但能力有限，技巧欠妥，甚至大打 出手，这样只能适得其反。因此，教师 要帮助广大家长树立正确的家庭教育观 念，不混淆学校教育和家庭教育，指导 家长配合学校帮助孩子养成良好的学习 习惯：正确的书写习惯、复习习惯、良好 的做作业习惯等。 以上是笔者在研究和教学中的一些 粗浅看法，望与各位同仁共同分享，共 同进步。 (责编房晓伟 ）