小学生课外阅读中自主学习能力现状调查与提升策略_李健怡.docx

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1、 四川师范大学学位论文独创性声明 木人 明：所 M交卞位论文 小令屮改外阅 i七屮 !丨 U7:刈能 /J观 状 调 提 门 ， 1 _ ,足本人在导师 JLlliL指好 K， 独立进行研究 I:作所取得的成果。 除文中已经注明引爪的内容外，本论文不含仟何其他个人或集体己经发表或撰写过的作 品或成坩。对本文的研究做出取要贡献的个人和集体，均己在文中以明确方式标明。本 声明的法律结果由木人承担。 本人承诺：已提交的学位论文电子版与论文纸本的内容致。如因不符而引起的学 术声誉上的损失由本人自负。 学 位 论 文 作 者 签 字 曰 期 ： 兮年 X月 Lf曰 学位论文出版授权书 本人完全同意中国优

2、秀博硕士学位论文全文数据库出版章程 (以下简称 “ 章程 ” ），愿意将本人的硕士学位论文提交中国学术期 刊（光盘版）电子杂志社在中国优秀博硕士学位论文全文数据库 中全文发表。中国优秀博硕士学位论文全文数据库可以以电子、 网络及其他数字媒体形式公幵出版，并同意编入 CNKI中国知识资 源总库，在中国博硕士学位论文评价数据库中使用和在互联 N 上传播 ，同意按 “ 章程 ”规定享受相关权益。 作者签名_ 年 f H 2pj H 论文题目 : 毕业院校 : 所在学院 : 四川师范大学 毕业年份： 2015年 6月 知叶知 I1!嫩 所学专业 :务 (f緣效 . 说明：本授权书由中国学术期刊（光盘版

3、）电子杂志社保存。 联系电话： 010-62791951 62793176 62790693 传真： 010-62791814 通信地址：北京清华大学邮局 84-48信箱采编中心邮编： 100084 小学生课外阅读中自主学习能力现状调查与提升策略 教育硕士教育管理 研究生李健怡指导教师靳宇倡 摘要：目前，我国正在深化基础教育改革，其基本理念就是要优化学生的学习方式， 基础教育课程改革纲要 (试行）中提出：要注意培养学生的独立性和自主性，引导学 生在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。自主学习既是一种 能力也是一种教学方式和学习策略，在课外阅读中可以视为一种阅读策略，课外阅读

4、是 培养学生自主学习能力的有效手段，自主学习能力又通过课外阅读的实践得以运用和进 一步提升，如何做到二者相互促进，很多学者在开展相关研究并取得了一些成效，但其 中也存在诸多不足。本文旨在通过了解小学生课外阅读和自主学习能力现状从中发现问 题并针对问题提出改进策略。 本文首先从阅读态度、阅读策略和阅读需求三个方面问卷调查了城乡不同区域学 生、不同性别、不同家庭背景学生的课外阅读开展情况，其次用量表对小学生的自主学 习能力进行了测量，又通过对学生进行语文考试（本区语文统考试卷课外阅读部分 ） 获 得的课外阅读成绩用 SPSS19.0统计软件展开相关性和差异性研宄。在课外阅读方面研 宄发现 ： 1、

5、学生在阅读策略上的得分与在阅读态度和需求维度上的得分相比普遍较低， 急需加强对学生阅读策略的具体指导； 2、重点小学学生在阅读态度、阅读策略和阅读 需求三个维度上均值得分相对普通学校和乡镇学 校学生较高，且在阅读态度与需求维度 上与普通小学和乡镇小学学生分别存在显著性差异； 3、城乡区域差异还体现为城乡阅 读资源的差异，城区学生比起乡镇学生的阅读态度更积极、更主动、更有阅读热情，有 更良好的阅读习惯； 4、性别比较中，女生的阅读态度要好于男生，表现为更积极、更 主动，时间更持久，目的性更强； 5、在不同家庭背景比较中，家长受教育程度、经济 收入和父母职业等方面都与小学生课外阅读的态度、策略和需

6、求等多个维度之间存在着 显著性差异。 在自主学习能力的研宄中发现： 1、大多数学生的自主学习能力较低，重点小学学 生的自主学习能力可能存在两极分化现象，自主学习分量表中学习环境、学习时间和学 习过程三项得分最低； 2、城乡不同学校学生比较中在学习动机、学习内容、学习时间、 学习过程和学习环境上都存在显著性差异； 3、重点小学学生的自主学习能力强于普通 小学与乡镇小学，女生自主学习能力强于男生； 4、在相关性研究中小学生自主学习能 _ 四川师范大学硕士学位论文 _ 力与课外阅读成绩、与阅读策略三者之间存在着显著性相关。存在的问题： 1、在课外 阅读中培养自主学习能力的认识还不到位，还存有 误区；

7、 2、对自主学习策略的教授、 运用、指导不到位； 3、学生没有养成自主开展课外阅读的习惯； 4、家长不懂得该如何 指导孩子自主开展课外阅读； 5、课外阅读中引导学生自主学习能力形成的外部环境不 佳。针对上述问题本文提出了针对性的建议： 1、转变观念，切实尊重学生的主体地位 ; 2、教会并指导学生运用自主学习策略进行自主阅读； 3、逐步改善课外阅读中自主学习 能力形成的外部环境； 4、培训家长对学生的自主学习给予科学合理的指导。 关键词：小学生课外阅读自主学习现状提升 Abstract Abstract At present, China is deepening reform of basic

8、 education, the basic idea is to optimize the learning mode of students, the outline of basic education curriculum reform (Trial) put forward: we should pay attention to cultivate the students independence and autonomy, to guide students to learn in practice, to promote the students under the guidan

9、ce of teachers actively, the rich individuality learning. Autonomous learning is a kind of ability is a kind of teaching and learning strategies in extracurricular reading, can be regarded as a kind of reading strategies, reading is the effective means to cultivate students ability of autonomous lea

10、rning, autonomous learning ability and can be used to further enhance and through the practice of extracurricular reading, the two promote each other. Many schools and teachers are actively exploring how to let students enjoy reading, reading, improve students autonomous learning ability in extracur

11、ricular reading, and have achieved some success,but there are many shortcomings. This paper aims to understand the current situation of extracurricular reading in primary schools and the ability of autonomous learning situation and find problems and put forward suggestions to solve the problem. Firs

12、tly from reading attitude, reading strategies and reading needs three questionnaire survey the development of urban and rural students in different regions, different gender, different family background students in extra-curricular reading, followed by the amount table for elementary school students

13、 autonomous learning ability were measured, and by the students language examination (the Chinese exam papers of extracurricular reading part) to obtain the extracurricular reading scores by statistical software SPSS 19.0 launched correlation and difference of.In extracurricular reading study found:

14、 1, the students score on the reading strategies and reading attitude and demand dimensions than score is generally low, urgent need to strengthen the specific guidance of students reading strategies; 2, focus on primary school students in reading attitude, reading strategy and reading needs three d

15、imensions on average score relatively ordinary school high school students of villages and towns, and in reading attitude and demand dimensions and ordinary primary school and town primary school students exist significant difference respectively; 3, regional differences between urban and rural area

16、s is also embodied in urban and rural differences in reading resources, urban students than rural students reading attitudes are more positive and more active, more reading enthusiasm, have a good reading habits; 4, gender comparison, the girl reading attitude are better than boys, and performance f

17、or a more positive and more active, in 四川师范大学硕士学位论文 more durable, stronger purpose; 5, in comparing different family background, parental level of education, economic income, and parents and primary school students reading attitude, strategies, and requirements, etc. There is significant difference

18、between multiple dimensions. Found in the autonomous learning ability of research: 1, most of the students autonomous learning ability is low, the key primary school students autonomous learning ability may exist polarization phenomenon, autonomous learning subscales learning environment, learning t

19、ime and learning process in the three lowest scoring; 2, the different school students in the comparison in the learning motivation, learning content, learning time and learning environment, learning process has significant difference; 3, the elementary students independent learning ability stronger

20、 than the ordinary primary school and town primary school, girls autonomous learning ability is stronger than the boy; 4, the correlation study of primary and middle school students autonomous learning ability and the extracurricular reading scores, and there exists a significant correlation between

21、 and among reading strategies. Problems are as follows: 1, in extracurricular reading knowledge of training autonomous learning ability is not in place, there is myth; 2, professor of autonomous learning strategies, apply and guide does not reach the designated position; 3, students are not get into

22、 the habit of independent on extracurricular reading; 4, parents is not clear from the role of independent on extracurricular reading in children, there are absence phenomenon; 5, guides the student extracurricular reading ability of autonomic learning form the poor external environment. Aimed at th

23、ese problems this paper put forward the corresponding proposal: 1, change ideas, respect students subject position; 2, the church, and guide the students to read the use autonomous learning strategies are independent; 3, gradually improve extracurricular reading ability of autonomic learning in the

24、formation of the external environment; 4, training, parents of students autonomous learning to give the guidance of the scientific and reasonable. Keywords: Primary School Students extracurricular reading status of autonomous learning to enhance IV 目录 目录 麟 . I ABSTRACT . ill 第 1章绪论 . 1 1. 1研宄背景 . 1

25、1.2课题研宄的意义 . 2 1.2. 1理论意义 . 2 1. 2. 2现实意义 . 2 1.3研宄对象和研宄 方法 . 2 1. 3. 1研宄对象 . 2 1. 3. 2研宄方法 . 3 第 2章文献综述 . 4 2. 1文献综述 . 4 2. 1. 1国外研宄状况 . 4 2. 1.2国内研宄状况 . 5 2. 2关于课外阅读与自主学习的相关研宄 . 6 2. 3概念界定 . 8 2. 3. 1课外阅读 . 8 2. 3. 2自主学习 . 8 2.3.3自主学习能力 . 9 第 3章小学生课外阅读现状的调查与分析 . 10 3. 1调查对象、方法及内容 . 10 3. 2结果和分析 .

26、13 3.2. 1城乡不同区域学校学生阅读态度、阅读策略和阅读需求的差异 . 13 3. 2. 2不同性别学生阅读态度、阅读策略和阅读需求的差异 . 17 3.2. 3不同家庭背景学生阅读态度、阅读策略和阅读需求的差异 . 20 第 4章小学生自主学习能力现状的调查与分析 . 25 4. 1调查对象、方法及量表信效度检验 . 25 4. 2调查内容 . 26 4. 3调查结果与分析 . 26 4. 3. 1小学生自主学习能力现状综合分析 . 26 4. 3. 2小学生自主学习能力的比较研宄 . 28 4.3.3自主学习能力与课外阅读成绩、阅读策略的相关性研宄 . 32 _ 四川师范大学硕士学位

27、论文 _ 第五章小学生课外阅读中自主学习能力提升的建议 . 35 5. 1存在的突出问题 . 35 5. 1. 1在课外阅读中培养自主学习能力的认识还不到位存有误区 . 35 5. 1.2学生没有掌握自主开展课外阅读的方法，阅读策略单一且不当 . 35 5. 1.3学生没有养成自主开展课外阅读的习惯 . 36 5. 1.4家长不懂得该如何指导孩子自主开展课外阅读 . 36 5. 1.5课外阅读中自主学习能力形成的外部环境不佳 . 36 5. 2课外阅读中小学生自主学习能力提升的建议 . 37 5. 2. 1转变观念，切实尊重学生的主体地位 . 37 5. 2. 2教会并 指导学生运用自主学习策

28、略进行自主阅读 . 38 5.2.3逐步改善课外阅读中自主学习能力形成的外部环境 . 38 5.2.4利用家长学校来培训指导家长 . 39 棘 i吾 . 40 . 42 隱 . 45 至夂 i射 . 58 VI 第 1章绪论 第 1章绪论 1.1研究背景 目前，我国正在深化基础教育改革，其基本理念就是要优化学生的学习方式，要力 求使学生学习方式由过去的单一被动接受式转变为自主、合作与探究式的学习。基础 教育课程改革纲要 (试行）中提出：要注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、 调查、探宄，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习 1。让学 生主动学习、学会学习这也是基础教

29、育改革的大势所趋。自主学习已经成为当今教育领 域研究的一个重要主题，无论是在课程论中，在教学论中或者是在学习论中都被看成一 种有效的教与学的方式和能力。自主学习能力不仅有利于提高学生的学习成绩，而且是 促成其终身学习和毕生发展产生深远影响 2。 当前，对小学语文课堂教学而言，多数依旧按照老师讲学生听满纸抄的传统教学方 式，尤其是在一些农村乡镇小学由于受旧有观念思想的影响较深，以知识传授为主，很 少关注学生的情感需求和能力发展。在小学语文新课程标准的总目标中要求：九年 义务教育期间课外阅读总量应在 400万字以上。在阶段目标中，对于阅读方面的要求是 : 小学生要养成读书看报的习惯，收藏并与同学交

30、流图书资料， 3-4年级学生课外阅读总 量不少于 40万字， 5-6年级学生要不少于 100万字 31:。课外阅读作为课堂教学的一种延 伸和补充，在促进学生 全面发展，提升学生综合素养方面发挥着 “ 第二课堂 ” 的重要作 用。但很多老师过于强调书本知识的重要性，而忽略了大量广泛指导学生开展课外阅读 的重要性，缺乏对学生课外阅读的关注和指导，学生在课外阅读中的自主学习能力如何 不甚了解，学生在课外阅读中能不能、会不会自觉运用自主习学策略来提升阅读水平， 其现状如何我们不得而知。因此，本论文以调查小学生在课外阅读中的自主学习能力现 状和课外阅读总体情况为基础，将研宄小学生自主学习能力和他们的课外

31、阅读水平之间 有无相关性，研宄不同类型学校之间学生自主学习能力有无明显差异等问 题。 虽然国内外有很多专家学者都潜心进行自主学习的研宄，也取得了丰硕了成果，但 研究对象大都为中学生或是大学生，应用领域多数集中在英语、计算机等学科教学中， 而把小学生的自主学习能力与课外阅读相结合的研究比较不多见。本文主要通过调查小 学生课外阅读现状以及小学生自主学习能力现状，揭示了学生在进行课外阅读中遇到的 问题以及阅读过程中学生在自主学习能力方面存在的问题，研宄自主学习能力与课外阅 读成绩、阅读策略间有无相关性，针对这些问题，本论文分别提出了在学校教育和在家 庭教育中的建议。 1 教育部关于印发基础教 育课程

32、改革纲要 (试行 ) 的通知（教基 200112号 ). 2 庞维国 .学与教的原理与策略 S:.华东师范大学出版社 .2003. 3 教育部关于印发义务教育语文等学科课程标准 （ 2011年版）的通知，教基一 .2119号 .教育部 1 四川师范大学硕士学位论文 1.2研究的意义 1.2. 1理论意义 自主学习作为基础教育改革倡导的一种学习方式，课外阅读作为语文课堂教学的延 伸和 “ 第二课堂 ”对推动基础课程教学改革和学生综合素质的提升都具有重要意义。 第一，本研宄是在小学生课外阅读中考察小学生自主学习能力的研宄，本身就是自 主学习研究领域中的一部分，比较三所不同生源学校学生自主学习能力的

33、差异情况、分 析产生差异的原因以及研究课外阅读水平与自主学习能力的相关性是对自主学习理论 研究的补充和完善。 第二，通过本研究将为下一步教会学生掌握并在课外阅读中自觉运用自主学习策略 提供前期研宄参考。 1.2. 2现实意义 第一，有利于了解学生现有自主学习能力和课外阅读水平。将利用调查问卷、量表 和个别访谈、试卷测验等方式从不同侧面、不同内容、不同主体上去了解学生目前现有 的自主学习能力和课外阅读水平现状，获得大量一手的真实数据，这将对以后工作中做 到有的放矢地有针对性地加强对小学生课外阅读的指导，并为进一步开展与自主学习相 关的其它应用和理论研宄提供参考。 第二，可以让家长获得指导学生课外

34、阅读的有效方法。 第三，可以使学校教育管理者和老师们转变观念，帮助老师们树立 “ 大语文观教育 教学理念，为推动课堂教学转型提供改革思路，提出构建课内外联系、校内外联系、学 科间融合的语文教育体系的建议，这将使我们的学生最终受益。 1.3研究对象和方法 1.3. 1研究对象 本研宄以成都市三所不同生源类型小学的五年级学生及其家长、老师为研宄对象， 分别选取了成都重点小学一所、成都普通小学一所、成都乡镇小学一所。 1.3. 2研究方法 本研宄采用文献研宄法、问卷调查法、个别访谈法、测量法。 文献研宄法 充分利用中国知网、维普期刊网、数据库等网络资源，川师校园图书馆等资源收集 所需资料，梳理汇总后

35、研宄分析，了解与本研宄相关的研宄成果与现状。基于此，具体 2 第 1章绪论 研究小学生课外阅读中自主学习能力现状分析与提升策略，并为该研究提供相应的理论 支撑。 问卷调查法 本文在参考倪慧敏 （ 2009)编写的小学生课外阅读调查问卷基础上作了修改和 补充，针对小学 5年级学生年龄特征和课外阅读要求，形成了小学生课外阅读现状学 生调查问卷，并在学生家长中进行了小学生课外阅读现状家长调查问卷，以了解学 生及家长对课外阅读的认识状况，查找其中存在的问题，分析问题的原因，探索解决之 策。 个别访谈法 对三所学校的图书馆 （室） 管理老师和语文课老师进行个别访谈，以了解学生在学 校图书室和班级中组织开

36、展课外阅读活动的相关情况，同时了解不同类型学校的现有图 书室的规模、藏书量、学生人均拥有量、平时借阅情况等信息。 测量法 为了解三所不同类型学校学生的自主学习能力现状，采用了我国学者华东师范大学 庞维国教授研发的 “ 小学生自主性学习测验量表 ” 进行测量。该量表通过了信效度等检 验，量表题本来自庞维国专著自主学习一学与教的原理和策略一书。 3 四川师范大学硕士学位论文 第 2章文献综述 2. 1关于自主学习的相关研究 2. 1. 1国外研究状况 ： 通过查阅文献和整理资料发现，国外自主学习的研究开始较早，根据其在不同时期 各自不同的研宄特点，可以把它大致分为 3个不同时期 4。 提出自主学习

37、思想的时期，在 20世纪之前国外的教育家、哲学家根据自己的哲 学观和教学经验提出了自主学习思想，但并没有进行实证研宄。最早提出自主学习思想 的人是苏格拉底，德国教育家第斯多惠、英国著名教育家斯宾塞等人的研宄都还停留在 理论思辩水平上，没有开展过实证研宄。 初步开展自主学习实验的时期，这时研宄的主要特点是教育和心理学家初步确立 了有利于学生自主学习的教学模式，并且在教学实践中进行检验和推行，期间，杜威和 斯金在实用主义和实证主义哲学的指导下， 开发了一系列旨在突出学生主体地位、促进 学生自主学习的教学方法，如设计教学法、道尔顿制、文纳特卡制等，为后来系统研宄 自主奠定了坚实的基础。 对自主学习进

38、行系统研宄的时期。这一阶段在心理学的理论研宄中有了重大突 破：西方学者承认了言语自我指导理论的价值、迅速发展的信息加工心理学和当时刚刚 兴起的人本主义心理学等等，这些因素都助推了对自主学习的研宄。当前，国外的自主 学习理论有以下 7个派别，他们分别是：维列鲁学派的代表人物维果斯基、以斯金纳为 代表的操作行为主义学派、以弗拉维尔为代表的认知建构主义学派、以班杜 拉为代表的 社会认知学派、以温内为代表的信息加工心理学派、以德国心理学家科尔和美国心理学 家考诺为代表的意志理论学派和以维果斯基为代表的言语自我指导学派。 以上各学派各自都分别对行动的动机、自我意识、关键过程、社会性和物质性环境、 获得的

39、性能等五个方面所涉及到的问题作出了回答 5 *。 同时都注重开发相应的教学技术和方法，并取得了一定的成效。 到了上个世纪末，国外学术界对于自主学习相关问题的研宄更加深入和广泛。以美 国华盛顿城市大学齐莫曼教授为代表的一批心理学家对自主学习理论又进行丰富和发 展，齐莫曼教授等人逐步建构起了一套自主学习理论体系，创造性提出了一个完整而系 统的 “ 自主学习研宄框架 ” ，并对自主学习的实质作了深入探讨，还提出了自主学习策 略中的 14个模块即：自我评价、组织和专换、设置目标和作出计划、寻求信息、记录 和监控、组织环境地、自我奖励或惩罚、复述和记忆、寻求同伴、教师、其他成人的帮 4 庞维国 .自主学

40、习学与教的原理和策略 M.华东师范大学出版社 .2012. p25. 5 资料来源： Zimmenrman. B. J. (2001).Theories of self-regulated learning and academic achievement: An overview and analysis. In B. J. Zimmerman & D. H. Schunk (2nd Ed.).Self-regulated learning and academic achievement: Theory, research, andpractice. Lawrence Erlbaum Associates,Inc.p9. 4 第 3章小学生课外阅读的现状调查与分析 助、复习笔记、课本和测验题 6、齐莫曼和申克还提出了自主学习的水平分层理论，该 理论认为学生的自主学习能力的形成是需要一个过程的，期间学生的自主学习水平可分 为四个水平层次，分别是观察水平、模仿水平、自我控制水平和自主水平，同时也指出 这种发展并非简单递进关系，而是需要在一个水平上