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1、百数表教学设计一等奖这是百数表教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供教师家长们参考学习。百数表教学设计一等奖第1篇一、温习旧知，引导发现课件演示:1根1根数小棒，数到10根捆成一捆。提问:是几根几根数的，数到多少根捆成一捆。10个一是多少?。课件演示:10根10根数小棒，数到100根捆成一捆。提问:10根10根数，数到多少根捆起来了?10个十是多少?二、观察操作，探索新知 (一)借助小棒初步认识整百数1、小组合作，数出100根小棒 (全班分为10个小组，每组各分得100根小棒。)让学生先估一估每组大约分得多少根?然后提问:到底多少根呀，怎么才能知道呢?讨论数法。分组活动，老师巡视指导。
2、汇报沟通:一共是多少根?你们是如何数出来的?2、借助小棒初步感悟整百数 (1)初步感悟200。请两个小组的组长各带100根小棒到讲台前。提问:你们知道这两个小组的小棒合起来一共有多少根吗?(200根)提问:怎么数这么快呀?你们是如何数的?(一百一百地数)请各组将刚刚数好的10捆小棒再捆成一大捆即100根。 (2)初步感悟900。请9个小组同时到讲台前将刚刚捆好的100根小棒依次举起来，引导让学生一百一百地数，数到900。提问:900里面有几个百? (3)初步感悟1000。提问:刚刚我们数到了900，再加1个百是多少呀?老师将10个小组数出的10大捆小棒再捆成更大一捆。让学生轮流捧一捧，比划比划
3、，感受1000根小棒的多少。提问:1000里面有几个百?10个一百就是多少?2、借助方块进一步认识整百数多媒体依次出示1个方块、10个方块、100个方块、1000个方块的图片，让学生数一数，讲一讲:10个一是多少，10个十是多少?10个100是多少?观察前面所数的二百、九百、一千的方块图，进一步理解二百是2个百，九百是9个百，一千是10个百。3、借助计数器深化认识整百数 (1)拨出200并读写200。边演示边提问:通过前面的学习我们知道，二百用小棒表示要这么多根，用方块表示要这么多个小方块，那你们知道，还有没有更好的工具来帮我们表示出二百呢?(引导学生考虑用计数器计数)请学生在计数器上拨出二百
4、。比拟200根小棒、200个方块和2个算珠，考虑:这里为什么只要拨2个算珠就能够了呢?(由于有了数位的帮助，2在百位上，表示2个百)温习已学的数位顺序表。板书:个位、十位、百位。要求学生对齐数位写200。追问:这两个0能够不写吗? (2)拨出900并读写900。 (3)拨出1000并读写1000。学生在千位拨上一个算珠后，引导学生考虑:为什么不在百位拨出10个珠呢?(由于满十要向前一位进一。拨10个珠太费事，直接在千位拨一个珠很简单。)用计数器演示:个位满十向十位进1，十位满十向百位进1，百位满十向千位进1。尝试写出1000。4、揭示课题刚刚认识了200、900、1000这样的数，观察一下这些
5、数有什么共同的特征呢?我们把这样的数叫整百数。板书课题:认识整百数5、认识生活中的整百数。介绍生活中的整百数。完成想想做做第2题。让学生讲讲生活中还见过哪些整百数。 (二)计算整百数加减整百数多媒体呈现方块图。先让学生看方块图讲出两道加法算式和两道减法算式。再考虑:假如不看图怎么算这些算式呢?完成想想做做第4题。三、运用新知，解决问题1、完成想想做做第1题。谈话:请看，小兔也拖着一条长长的数轴跑来了，丢三落四的小兔少写了几个数，你们能帮他补全吗?追问:他还有一个问题:200和700，哪个数接近500呢?你是怎么想的?2、完成想想做做第6题。谈话:可爱的小狗也来了，他带来了三个杯子，他数了数第一
6、个杯子中有200粒黄豆，那么这里的第2和第3杯中大约各有多少粒黄豆呢?你是怎么知道的?3、完成想想做做第7题。先让学生列式计算并填写表格。评讲后提问:你有什么发现?小结:一共要走的路长度不变，已经走的越来越多，还要走的就越来越少。四、总结鼓励，拓展延伸通过今天的学习，你有什么收获?在今后的学习中我们还将认识更多的数位，更大的数。百数表教学设计一等奖第2篇（数学课程标准）指出：学生数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动。本节课采取了独立考虑、合作探究、小组沟通的学习方式进行教学。详细表如今：一、以形象的和摆小
7、棒教学，非常合适低年级的认知规律和年龄特征我设计了非常精巧好玩的教学，引导学生先温习20以内数的认识，然后讲我们全班要坐大客车去参观美丽的大草原，接着出示了一辆大客车，上面写着限乘56人，我问学生这辆车够我们全班同学和两位教师坐吗？学生都回答能坐开，于是就出现了美丽的大草原，学生纷纷惊呼太美了，渐渐出现了两群羊，让学生猜有多少只，我和学生一起数，是20只，然后又出现了很多羊，让学生猜有多少只。学生知道这节课学习100以内数的认识，于是齐声回答100只，我就让他们数一数验证究竟是不是100只，师生一起数，没数完10只就圈起来，初步认识了10个十是100。接着又出示了很多10个十的图画，学生非常感
8、兴趣。学得非常高兴。我提早一天给学生布置每人带10捆小棒，每捆10根。学生同位合作，相互摆小棒认识数的组成，符合小学低年级学生的认知规律。二、注重培养学生的表达能力，提高学生的语言表达水平。一年级学生的语言表达能力不成熟、不完好，在教学经过中我有意识地指导学生把话讲完好，注重培养学生的表达能力，进而使学生的语言表达能力有所提高。例如35里面有3个十和5个一，这种数的组成反复让学生讲，分小组讲，同位讲等。锻炼了学生的语言表达能力，同时又稳固了数的组成。百数表教学设计一等奖第3篇教学目的：1.使学生经历数数的经过，进一步认识计数单位百，初步认识计数单位千，并能讲出个位、十位、百位、千位的数位顺序。
9、2.使学生通过实践操作活动，初步理解千以内的数的含义，能认、读、写千以内的数，能用学具小方块、计数器等表示千以内的数,能识别各数位上数字表示的实际意义，会初步估计一些常见事物的多少，发展估计意识和能力。3.使学生初步学惯用详细的数描绘身边的事物并与别人沟通，培养学习数学的兴趣和自信心。教学重点：让学生会正确认、读、写千以内的数，会初步估计一些常见的事物的多少。教学难点：理解千以内数的含义，识别各数位的数字表示的实际意义。教学准备：计数器，小黑板。教学经过：一、温习导入1、小黑板出示口算2+5=20+50=70-20=60+40=100-70=2、回忆并整理百以内的计数单位1出示1个小方块，告诉
10、学生用一个小方块表示一，1条小方块逐个堆上去全班学生一个一个地数，得出1条小方块有10个一也就是十板书：10个一是十，告诉学生一条小方块表示十。请一个学生十个十个地数一大板小方块，其他学生在心里跟着数，得出1大板小方块有10个十也就是一百板书：10个十是一百告诉学生一大板小方块表示一百。2指出：个、十、百是我们学过的3个计数单位，从今天开场我们将用一个小方块、一条小方块、一大板小方块分别表示一、十、百。3让学生闭上眼睛想表示一、十、百的小方块的样子，记在心里。【设计讲明：个、十、百是学生已知的三个计数单位，它们是学生学习本课的起点。在本课开场，依次出示1个小方块、10个小方块拼成一条的方块、1
11、00个小正方体拼成一大板的方块图片，让学生利用已有的数数经历数一数，在头脑里对应小正方块图构建个、十、百的表象。注意引导学生独立数一数一板小方块有多少个，加深对一百的认识。由于在一年级，学生是通过数10捆铅笔来认识一百的。学生对10个十是一百的认识又能为新知10个一百是一千的学二、学习新知1、认识整百数1PPT逐个出示3板小方块，提问：1大板小方块表示？那3板是几个百？追问：3个一百是几百？你是如何想的？PPT出示：3个一百是三百学生读一读。2(PPT)逐个出示8大板小方块，提问：如今有多少个小方块？你是怎么想的？得出：8个一百是八百。3追问：4个一百是多少？6个一百呢？假如要表示700，要摆
12、几大板小方块呢？小结：几个百就是几百叙述：像三百、四百、六百、七百这些数就是我们本节课要认识的整百数。板书课题：认识整百数【设计讲明：此环节借助图形一板一板地飞入直观地帮助学生建立几板是几个一百，是几百的表象，并抽象出几个百是几百，几百就是几个百，培养了学生的数感，符合小学生低年级的认知水平，从形象到抽象。】2、认识一千1(PPT)逐个出示9大板小方块，启发学生一百一百地数。数到九百后屏幕上再添1大板，问：九百再加一百是多少？追问：一千里面有几个百？10个一百就是？板书：10个一百是一千并同时用屏幕将10大板合成一个大正方体。指出：千和一、十、百一样也是一个计数单位，这个计数单位能够用一个大正
13、方体表示。2让学生闭上眼睛想表示一千的大正方体是什么样的并记在心里。3让学生不看大屏幕，试着一百一百地数，数到一千。【设计讲明：屏幕将之前的10大板小方块直观形象地合在一起得到一个大正方体，引出计数单位千，并让学生借助形象直观的大正方体体会一千的含义。这个大正方体就在学生头脑中构成了千的模型。这样从学生已有的知识出发，借助直观帮助学生建立表象，再构成数的概念，有利于学生理解千的含义，培养学生的抽象思维能力。】3、教学写、读整百数和一千1PPT出示计数器后请学生回忆从右边起第一位、第二位、第三位分别是什么数位？当学生讲到百位后提问：百位的左边是什么位？指出：从右边起，第四位是千位。2出示一个遮住
14、了数位的计数器上拨了一颗珠，让学生猜猜拨的可能是几，并讲讲为什么这样猜。1101001000PPT出示对应的计数器和数小结：同样是1颗珠在不同的数位上表示的数不同。揭开白纸让学生发现拨的是1000，并教学1000的写法1写在了什么位上？1后面为什么要写3个0？3让学生本人拨珠：在百位上拨4颗，表示多少？示范写400假如百位上拨7颗珠呢？让学生独立写一写并考虑写法。4请学生任意拨一个整百数给旁边同学看。5让学生不看计数器和书直接写数。【设计讲明：借助计数器让学生读写整百数，更详细，通过让学生动手操作，让他们亲身体验，体会到所在的数位不同，所表示的数不同，同样，所在数位的珠子个数不同，所表示的数也
15、不同。这比老师一味地在课上讲来的更丰富，更有意义。学生也能真正的把握整百数和一千的写读方法。】4、反应性练习1完成：想想做做第1题让学生填好后从左往右观察数的变化解决豆荚教师的问题：200和700，哪个数接近500？追问：离500近期的是哪两个整百数？2完成：想想做做第3题3完成：想想做做第2题找生活中的整百数读教师采集的数书上的四个数【设计讲明：让学生充分感遭到数学与生活的严密联络。激发学生主动介入学习的热情，浸透生活中处处有数学的观念。】5、教学整百数加减整百数1出示例3图，提问：从图中你了解到了哪些信息？能提出哪些数学问题？2解决：他们两个一共有多少个小方块？学生列式口算后讲讲考虑经过3
16、解决：小芳比小华多多少个小方块？学生列式口算后讲讲考虑经过。【设计讲明：直觉思维是特别重要的思维方式，很多发明创造都离不开直觉。在教学整百数加、减整百数时，注意用欣赏的目光去看待学生的直觉，大胆地去尝试本人的想法。出示例题图后，提问：从图中你能得到什么信息？能提出哪些数学问题？当学生独立计算得到200300=500时，让学生充分沟通本人的想法。很多学生可能讲想到了32=5。应该讲，这就是学生的一种直觉，他们可能讲不出其中的原因，但是老师珍惜学生的想法，引导学生作科学的理性考虑，认识到此时的2表示的是2个百，3是3个百，合起来得到的5即是5个百。】三、稳固深化1、完成想想做做第4题2、完成想想做
17、做第5题帮助学生先理解题意让学生独立完成在书上全班沟通重点指导学生理解：求小华要跑的米数，就是求2个400米相加是多少；求小芳已经跑了多少米，就是求比400米少100米是多少。3、完成想想做做第7题a指导学生理解题意后学生口答1，并讲讲考虑经过，明确数量关系。b小黑板出示2中的表格，学生填表后组织沟通，发现规律。4、完成想想做做第6题13个同样大小的杯子里装有不同数量的黄豆。提问：你能一眼就看出哪杯黄豆的粒数最多，哪杯最少吗？2第一杯里有200粒黄豆，让生试着估计出另两个杯里大约各有多少粒黄豆。小组讨论3让学生讲出估计的结果和本人是如何估的。【设计讲明：教材想想做做第5题和第6题是两个联络生活
18、实际的问题。学生对这两个问题都有或多或少的生活经历，因此解决问题应该不会觉得太难。但第7题不同层次的学生会有不同的收获。有的学生通过练习，看懂了表格；有的学生能发现一些规律。即便都是发现规律，详细的结论可能又有不同，有的能体会到已经走的米数和还要走的米数合起来是总米数，有的能体会到走的米数越多，剩下的米数越少对这些发现，老师尽量引导学生理解，但不要求所有的学生都能把握。】四、总结鼓励，课后延伸小朋友们，我们今天学习了什么？你学得愉快吗？你能讲讲你学会了哪些新知识吗？回家后将本人学到的知识讲给爸爸妈妈听吧。希望你们继续运用这些知识去解决生活中的问题。【设计讲明：一方面为学生稳固所学知识提供了空间
19、，另一方面也为学生自主探索、体验数学与生活的联络提供了时机。】百数表教学设计一等奖第4篇本节课让学生在已有知识基础上，学会数100以内的数，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和沟通；引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精神；与实际生活相联络，让学生体会到数学知识;于生活，服务于生活。我在设计这节数学课时，着力体现下面一些新课标理念：一、注重情境导入将数学与生活实际相结合。我有意识地选择了一些生活化素材，为儿童提供感兴趣的数学问题，如数智慧星、为农民伯伯数花生种子、例举生活中100以内数的应用等，使学生体会到生活中存在着很多数学问题，对数学知识产生亲近感。二
20、、师生角色转变让学生自主、合作、探究，课堂成了学生研究成果发布会。德国教育家福禄倍尔讲：儿童有着强大的驱动力和创造力，老师的任务就是管理和引导他们。把他们的驱动力和创造力用于值得从事的活动中。本课通过争夺智慧星、估测羊群数量、小组合作数种子、挑本人喜欢的学具数数、小组内自由地接力数数、相互之间的猜数游戏、找生活中100以内的数等学生喜闻乐见的方式，充分激发学生主动学习、探索研究的精神。尤其在汇报小组合作数百以内数的方法时，就是一个小型的学生研究成果发布会。三、及时给予评价让学生感受成功的喜悦。在本课学习的各环节中，当学生完成某种探索知识的任务数的方法，或运用所学数学知识解决某一问题小组合作数种
21、子、举生活实例后，老师满腔热情地给予肯定、鼓励，并奖给智慧星，使学生获得成功的快乐。（乞巧微课教学设计一等奖）：乞巧微课教学设计一等奖第1篇教材分析（乞巧）是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。农历七月初七夜晚，俗称七夕，女儿节（鲁迅祝福教学设计一等奖）：鲁迅祝福教学设计一等奖第1篇一、课文引入上一节课我们看了夏衍根据鲁迅同名小讲改编的电影（祝福），并布置同学们根据课文改写（祥林嫂的故事），下面请位同学来说说（灰雀片段教学设计一等奖）：灰雀片段教学设计一等奖第1篇教学要求：1、通过本课学习，使学生懂得做错了事就要改正，做个诚实的孩子。2、学会本课的生字新词，联络上下文，读懂课文中的重点句子，理解