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1、杨氏之子教学设计一等奖精品（杨氏之子教学设计一等奖精品）这是优秀的教学设计文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！第1篇教学设计【学习目的】、流利地朗读课文，背诵课文。、学习本课生字新词。参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。【教学重点】参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。【课时安排】课时。【教学经过】一、故事导入，感受诙谐师：我们天天都在用语言进行沟通，精练得当的语言，能使我们有效地与人勾通，机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面，诙谐幽默的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。有这么一个故事，大家想听吗？老师有声有色讲述古时候，梁国杨家有个孩子，才九岁
2、，很聪明。孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把孩子叫出来。杨家孩子为他摆设了果品，果品中有杨梅。孔君平指着杨梅让杨家孩子看，讲：“这是你家的水果。杨家孩子马上回答讲：“从来没有听讲孔雀是您家的家禽。同学们，你对故事中两个人讲的话有什么感受？反应：学生的回答可能是：幽默，诙谐等。二、初读课文，读懂大意、导语：今天，我们一起来这个故事。假如把刚刚教师讲的原本来本写下来，就是白话文。我们当代人写的文章，用白话，叫白话文，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是白话文。今天我们要学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。刚刚教师讲的故事，假如用文言写下来，会是什么样子呢？请大家打
3、开课本第课杨氏之子板书。、自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。、指名朗读课文。着重强调下面字的读音：惠、曰、禽、诣。引导学生读准停顿：梁国杨氏之子九岁，甚聪慧。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。、参考注释，自学课文：要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。、让学生就不理解的字词提出问题。下面字词或者比拟陌生或者古今差异较大，学生可能提出：梁国：郡的名称，在如今的河南商丘一带。孔君平：孔坦，字君平。为人正直，有好的名声。其父：他的父亲。其，他。为设果：小儿杨氏之子为他摆出水果。设，摆设，摆出。
4、以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。此是君家果。此，这；君，您，古代对对方尊敬的称呼。未闻：没有听讲。未，没有；闻，听。夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。禽，鸟类。以上的问题，能够让学生通过同学之间的讨论本人获取答案，假如学生能够作出回答，老师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答，老师能够适当点拨提示，让学生明白字词义。有些字词义能够与学生熟知的成语熟语等相联络，以加深理解，如，“此能够与“原来如此联络；“闻能够与“百闻不如一见联络。、指名讲讲每个句子的意思。三、讨论沟通，领悟诙谐、这个故事最精彩、最吸引人的是什么？、你喜欢孔君平讲的话，还是喜欢杨氏之子讲的话？为什么？板书
5、：杨氏之子：杨梅孔君平：孔雀“杨梅是一种水果，其中的“杨与姓杨的“杨没有关系。孔君平成心将它们联络起来，开玩笑地讲：“这是你家的水果。这样讲话，由于没有道理而显得幽默诙谐，也非常亲切。杨氏的儿子，用“从来没有听讲孔雀是您家的家禽来应答，妙趣横生。诙谐幽默的一讲一答，使见面的场面非常轻松愉快。杨氏之子只要九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。四、朗读全文五、延伸拓展生活中不乏精妙的语言，你听讲过类似的故事吗？学生沟通六、课堂表演让学生再熟读课文的基础上，先分小组根据课文内容演简短的课本剧。然后推荐一组面向全班表演。及时组织评价。七、布置作业、背诵课文。、搜集诙谐
6、故事、古今笑话，想想它们在语言上有哪些特点。第2篇教学设计教学目的1、流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。2、理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。3、认识3个生字，背诵课文。教学经过第一课时一、出示课题，感受文言1、出示课题“杨氏之子，讲讲题目的意思吗？“杨氏之子的意思就是姓杨的人家的儿子。讲明：“之是助词，相当于“的。2、读读课题，这个课题的语言有什么十分的地方？学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言.老师小结：这是古代汉语，也叫文言文。3、大声地朗读课文，感受文言文和当代汉语到底有什么差异，有什么不同。4、自由的讲讲你感遭到的差异和不同。学生可能的回答：
7、很难读通畅；有些字没见过，不好认；意思不懂；句子很短.根据学生的回答随机进行教学：1学习生字“惠、曰、禽，认读多音字“为wi、“应yng。2结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和当代汉语比拟的知识，比方：有些古汉字在当代汉语中不常用；文言文中多是单音节词等。二、熟读课文，理解意思1、大声反复朗读课文，把课文读通畅。随机检测学生读课文的情况。2、边默读课文，边看注释，讲讲每一个句子的意思。老师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。3、课堂沟通，落实每一句话的意思。比拟困难的句子，可能需要老师重点指导：“为设果，果有杨梅。省略了主语，前面要加上“小孩。“未闻孔雀是夫子家禽。难点是“夫子
8、的理解。课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩讲：“这是你们家种的水果吧。小孩应声回答：“我没听讲孔雀是您的家禽呀。三、质疑问难，背诵课文1、默读课文，讲讲意思，还有哪些有疑难？2、背诵课文。第3篇教学设计学习目的：1会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽等词语。2有感情地朗读课文。背诵课文。3能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。预习展示：一、导入1我们天天都在用语言沟通，精练得当的语言，能使我们有效地与人沟通，机智巧妙的语言，能帮我们摆脱
9、可能出现的尴尬局面，诙谐幽默的语言，能愉悦我们的身心。古代有一个九岁的孩子，回答别人时语言幽默机智，妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的（世讲新语）里，大家想听吗？今天我们就来学习古文，也叫文言文（杨氏之子）。2读题，解题。“之相当于“的，“杨氏之子意思是姓杨人家的儿子。二、自学生字课前完成，检查1、读准生字词分辨多音字。2、形近字比照组词。3、组一个课外的词。4、分析难写字和易错字。5、理解难懂的词语联络上下文、查词典。6、听写，检查过关。三、初读课文，知大意。1、能正确、流利地朗读课文。2、下面字的读音：惠、曰、禽、诣、为、应。3、读准停顿,在文中标出4、写出主要内容。四、理解课文，1、理解
10、难懂词写在疑难处。注意“为设果“家禽、逐句写出意思。、谁讲的话最妙？画波浪线。、妙在哪里？讲讲你的心得体会。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接讲“孔雀是夫子家禽，而是采用了否认的方式，讲“未闻孔雀是夫子家禽，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果这个意思，使孔君平无言以对。由于他要成认孔雀是他家的鸟，他讲的话才立得住脚。这足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智诙谐。、想象孔君平听了孩子的话会是什么反响。、有感情地朗读课文，背诵课文。、讲讲（世讲新语）上的其他关于言语表达的小故事。课后反思：1、小组
11、沟通速度有所加快，但效率还是不高。2、有的小组没按教师的题目完好作答，漏答后面半题，也没同学发现。3、忘了进行朗读展示环节。4、有同学提出“假设句修辞手法，讲法不正确。5、缺少质疑环节。第4篇教学设计【教学目的】1、认识“诣、禽两个生字，会写“梁、诣、禽三个字。能正确、流利地朗读课文，并熟读成诵。2、能借助注释、联络上下文等方法了解课文大意，并能讲出表现杨氏之子机智的故事内容。3、感受文言文语言的魅力，激发学习文言文的兴趣。【教学重点】正确、流利地朗读课文，并能借助注释、联络上下文等方法了解课文大意，体会杨氏之子的机智敏捷。【教学难点】通过朗读感受杨氏之子的机智敏捷、待客有礼，体会文言的特点。
12、【教学经过】一、温习导入，揭示课题1、回忆旧文同学们，谁还记得我们本学期学过的一篇文言文？我听到大家都异口同声地讲了（自相矛盾）。谁能完好地背诵出来？指名背诵2、揭示新课今天，我们继续走进文言文的世界，感受文言文的魅力吧。来，齐读课题杨氏之子。板书：杨氏之子3、理解课题氏，姓氏。之，的。完好意思为姓杨人家的孩子。4、了解出处（世讲新语）的作者是南朝刘义庆，是中国魏晋南北朝时期笔记小讲的代表作，是我国最早的一部文言志人小讲集，其内容是记载了东汉后期到魏晋间一些名士的言行和轶事。二、走近课文，整体感悟1、自读课文，要求：1正确、流利地朗读课文，读准字音，读通句子。2用本人的话讲讲课文主要讲了一个如
13、何的故事。2、沟通共享，预设：1夫子与孔君平的混淆。夫子是对年长而且有学问的男子的尊称，这里指的是孔君平。2杨父的混淆。能够引导学生再读课文，看看杨父有没有在场。3本文讲了这样一个故事：孔君平去拜访杨家父亲，父亲不在，于是就叫出了杨家孩子。孩子用杨梅招待客人，孔君平指着杨梅给孩子看，讲：“这是你家的果子。孩子马上回答：“没有听讲孔雀是您家的鸟。3、再读课文1自由朗读，试着将停顿读正确。2指名朗读，请同学共享停顿的理由，大家一起讨论能否恰当。3纠正朗读，在文中划出正确的朗读停顿线。4老师范读，尤其注意孔君平与杨氏儿的两句对话。5全班齐读，朗读的速度能够放慢一些，将课文停顿正确。4、疏通文意，指名
14、：1“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。惠，通假字，同“慧，智慧。甚，很。注意“梁字，下面是木，右上为两点。2“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。诣，拜访。谁呼儿出？孔君平。3为设果，果有杨梅。谁为设果？是孩子，也就是杨氏之子。为谁设果？为孔君平，孩子为孔君平摆放了水果，水果中有杨梅。4孔指以示儿曰：“此是君家果。示，给看。指什么以示儿？是杨梅。此处省略了指的对象，能够结合插图教学。5儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。夫子，古时对年长且有学问的男子的尊称，这里指孔君平。家禽，古今异义词，古意是家中的鸟，如今指家养的禽类，如鸡鸭鹅。注意“禽字，人字头要扁一点，撇和捺要张开。下半部分注意不要写错。三、走进课文
15、，品味细节1、文章第一句提供了哪些信息？体现了文言文什么特点？1主人公的国籍、年龄、姓氏、人物特点。体现了文言文语言的简洁、凝练。2、文中哪里最能体现杨氏之子“甚聪慧？1“应声，讲明杨氏之子是不假思考地回答，体现了他才思敏捷。2“未闻孔雀是父子家禽，加上未闻，则愈加委婉有礼。3、文言的另一特点是语言幽默。本文哪里体现了语言的幽默？孔君平借杨梅之“杨打趣杨氏之子，讲这是杨家之果。杨氏之子立马以“孔雀回击孔君平。板书：杨氏子杨梅君家果。孔君平孔雀夫子家禽。4、小组讨论：为什么杨氏之子不讲“孔雀是夫子家禽，而讲“未闻孔雀是夫子家禽？由于孔君平是客人，“未闻一词比拟委婉，既反驳了孔君平，又表达对客人的
16、尊重。5、开放讨论：假如你是孔君平，听到了杨氏子的回答，你会怎么想？6、分角色朗读，注意读出孔君平的幽默调侃，杨氏子的机智敏捷。1同桌分角色朗读2男女分角色朗读3师生分角色朗读7、体会古人称呼的丰富：1杨氏之子其、儿、君2孔君平夫子、孔四、课堂小结，升华体会1、文言文有什么特点？语言精练、幽默诙谐、人物鲜明。2、总结文言文的学习方法。结合注释、联络上下文、配合插图。3、试着背出原文，并向父母共享这个故事。【板书设计】21杨氏之子（世讲新语）杨氏子杨梅君家果孔君平孔雀夫子家禽第5篇教学设计课文分析（杨氏之子）选自南朝刘义庆的（世讲新语），该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小讲。本文讲
17、述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事情节简单，语言诙谐，颇有趣味。本课的教学重点是指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的幽默和机智。教学目的1、认识3个生字，会写6个生字，正确读写本课新词。2、能结合注释读懂课文。3、体会杨氏之子的回答妙在哪里，感受文言文的语言之韵。4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。5、引导学生开展相应的语文综合学习活动。课前准备老师准备：相关背景资料，课件。学生准备：预习课文。教学经过一、谈话导入1、同学们愿意听故事吗?请看大屏幕，认真听故事：(大屏幕)罗斯福在中选美国总统之前，曾在海军中任要职。有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇
18、基地的计划。罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗?他的朋友回答：“能保密。罗斯福接着讲：“我也能。同学们，听懂了这个故事吗?能讲讲你的理解吗?(学生谈感受)看来你们都听懂了这个故事。罗斯福固然拒绝了朋友，但是他并没有正面的拒绝，而是采用了一种委婉的方法，体现了语言的艺术。2、像这样体现语言艺术的经典故事，古今中外流传的很多。我国古代就有一个九岁的孩子，回答别人时语言幽默机智，妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的（世讲新语）里，大家想认识这个聪慧的孩子吗?今天我们就来学习古文，也叫文言文（杨氏之子）。(板书)3、请大家齐读课题。“杨氏之子的意思就是?二、反复朗读，感悟添趣1、古人讲：“读书百遍，其义
19、自现，我们先来读一读课文吧。生自由小声初读课文。2、同学们，你觉得这篇课文和我们以前学的课文有什么不一样吗?生畅谈。白话文：用常用的直白的口头语言写成的文章。文言文：用书面语言写成的文章。请一生先读。3、文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味和节拍，请看大屏幕。先听教师读好吗?谁愿意给教师点评。(梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。)4、古人读书讲究吟咏，读得入情入境、摇头晃脑，甚至连身子也跟着节拍晃动，你们愿意这样试一试吗?用本人喜欢的方式读一读吧。
20、5、多种形式朗读，学生点评。(自由读、指生读、同桌读、集体读)三、理解学文1、（杨氏之子）是一个有趣的故事，请同学们本人根据课文下方的注释和词语手册学着去理解课文的意思。2、逐句理解。先看这句话“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。(大屏幕)这句话讲的是?预设：你采用了理解文言文的一种最基本用常用的方法看注释，你真会学习。你采用的方法是我们理解文言文的又一个重要的方法联络上下文理解，你也是一个会学习的孩子。(板书联络上下文)(1)梁国杨氏子九岁，甚聪惠。理解甚，惠与慧的比拟。(2)孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。捉住“诣，从孔君平来拜见孩子的父亲一事看，两家的关系很好，常来常往。所以当得知孩子的父亲不在时
21、，孔并没有马上离开，而是叫出了这个孩子。可见，孔与孩子很熟。(3)为设果，果有杨梅。为设果，只要一种水果吗?(4)孔指以示儿曰：“此是君家果。儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。孔指以示儿曰。你怎么评价杨氏之子的回答。杨家小儿回答的妙在于他讲：“没有听讲孔雀是您家的鸟。杨家小儿的回答妙在他听出了孔君平的弦外之音，他的意思是讲，杨梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鸟，他间接否认了孔君平的讲法。杨家小儿的意思是讲，假如您以为杨梅是我家的水果，那生：孔雀就是您家的鸟。师：还能够讲生：假如孔雀不是您家的鸟，那杨梅当然不是我家的水果!生：我以为杨家小儿的回答很言语巧妙，反映敏捷，体现了语言的艺术。3、师：设
22、想孔君平听了杨家小儿的回答，会怎么讲?师：指导学生在讲孔君平的话是用上“聪惠师：孔君平听了小儿的回答，会有什么反响呢?生：这孩子真聪明。生：孔君平无言以对。师：能够用文中的一个词语来形容。生：聪惠师：请大家看惠的解释是?生：智慧师：对，语言的艺术是来自于智慧。6、通过大家积极的讨论、用心的感悟，我想此时你们一定能把这个故事通畅地讲出来，谁来试试?7、你觉得杨氏之子是一个什么样的人?从哪些地方能够看出来?预设：聪明懂礼貌诙谐反响快8、有了本人的理解，我想你再来读课文，一定能把它的韵味读得更好，来试试。9、课文朗读的吸引人，能不能用最短的时间把它背诵下来。(借助动作背诵。)10、比赛背诵课文。四、
23、升华感悟1、这杨家小儿思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷，真是不简单啊!其实，这就是我们平常所讲的讲话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会到达不同的效果。就拿我们身边的事来讲吧，像“禁止践踏草坪!(大屏幕)这样生硬的，带着指令性的提示语随处可见，但是，如今，你走进公园，你会觉察，这样的语言少了，同样的意思，有了不同的表达方式，能试着来改一改这个讲法，体现语言的艺术吗?生：小草要睡觉，请别打搅!师：充满关心!生：草儿青青，何忍踏之!生：花草美，爱花护花人更美!师：多么温馨的提示，充满了人文关心和对生命的尊重，相信这样的提示语更有讲服力。2、语言的魅力充实着我们的生活，课后请同学们运用我们
24、敏锐的头脑去感悟祖国语言的博大精深，完成今天的家庭作业好吗?(看大屏幕)搜集积累在表达上很有特点的语言，比方：歇后语、谚语、诙谐故事、古今笑话等。搜集和拟写提示语、广告语。采集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。五、总结我们天天都在用语言进行沟通，精炼得当的语言，能使我们有效地与人沟通;机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面;诙谐幽默的语言，能够愉悦我们的身心，活跃我们的生活。让语言的美丽伴随我们语文的学习之旅吧!六、板书设计9杨氏之子杨氏之子杨梅妙孔君平孔雀预设：聪明懂礼貌诙谐反响快8、有了本人的理解，我想你再来读课文，一定能把它的韵味读得更好，来试试。9、课文朗读的吸引人，
25、能不能用最短的时间把它背诵下来。(借助动作背诵。)10、比赛背诵课文。第6篇教学设计教学目的1。认识“诣、禽两个生字，会写“梁、诣、禽三个字。能正确、流利地朗读课文，并熟读成诵。2。能借助注释、联络上下文等方法了解课文大意，并能讲出表现杨氏之子机智的故事内容。3。感受文言文语言的魅力，激发学习文言文的兴趣。教学重点正确、流利地朗读课文，并能借助注释、联络上下文等方法了解课文大意，体会杨氏之子的机智敏捷。教学难点通过朗读感受杨氏之子的机智敏捷、待客有礼，体会文言的特点。教学经过一、温习导入，揭示课题1。回忆旧文同学们，谁还记得我们本学期学过的一篇文言文？我听到大家都异口同声地讲了（自相矛盾）。谁
26、能完好地背诵出来？指名背诵2。揭示新课今天，我们继续走进文言文的世界，感受文言文的魅力吧。来，齐读课题杨氏之子。板书：杨氏之子3。理解课题氏，姓氏。之，的。完好意思为姓杨人家的孩子。4。了解出处（世讲新语）的作者是南朝刘义庆，是中国魏晋南北朝时期笔记小讲的代表作，是我国最早的一部文言志人小讲集，其内容是记载了东汉后期到魏晋间一些名士的言行和轶事。二、走近课文，整体感悟1。自读课文，要求：1正确、流利地朗读课文，读准字音，读通句子。2用本人的话讲讲课文主要讲了一个如何的故事。2。沟通共享，预设：1夫子与孔君平的混淆。夫子是对年长而且有学问的男子的尊称，这里指的是孔君平。2杨父的混淆。能够引导学生
27、再读课文，看看杨父有没有在场。3本文讲了这样一个故事：孔君平去拜访杨家父亲，父亲不在，于是就叫出了杨家孩子。孩子用杨梅招待客人，孔君平指着杨梅给孩子看，讲：“这是你家的果子。孩子马上回答：“没有听讲孔雀是您家的鸟。3。再读课文1自由朗读，试着将停顿读正确。2指名朗读，请同学共享停顿的理由，大家一起讨论能否恰当。3纠正朗读，在文中划出正确的朗读停顿线。4老师范读，尤其注意孔君平与杨氏儿的两句对话。5全班齐读，朗读的速度能够放慢一些，将课文停顿正确。4。疏通文意，指名：1“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。惠，通假字，同“慧，智慧。甚，很。注意“梁字，下面是木，右上为两点。2“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出
28、。诣，拜访。谁呼儿出？孔君平。3为设果，果有杨梅。谁为设果？是孩子，也就是杨氏之子。为谁设果？为孔君平，孩子为孔君平摆放了水果，水果中有杨梅。4孔指以示儿曰：“此是君家果。示，给看。指什么以示儿？是杨梅。此处省略了指的对象，能够结合插图教学。5儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。夫子，古时对年长且有学问的男子的尊称，这里指孔君平。家禽，古今异义词，古意是家中的鸟，如今指家养的禽类，如鸡鸭鹅。注意“禽字，人字头要扁一点，撇和捺要张开。下半部分注意不要写错。三、走进课文，品味细节1。文章第一句提供了哪些信息？体现了文言文什么特点？1主人公的国籍、年龄、姓氏、人物特点。体现了文言文语言的简洁、凝练。2
29、。文中哪里最能体现杨氏之子“甚聪慧？1“应声，讲明杨氏之子是不假思考地回答，体现了他才思敏捷。2“未闻孔雀是父子家禽，加上未闻，则愈加委婉有礼。3。文言的另一特点是语言幽默。本文哪里体现了语言的幽默？孔君平借杨梅之“杨打趣杨氏之子，讲这是杨家之果。杨氏之子立马以“孔雀回击孔君平。板书：杨氏子杨梅君家果。孔君平孔雀夫子家禽。4。小组讨论：为什么杨氏之子不讲“孔雀是夫子家禽，而讲“未闻孔雀是夫子家禽？由于孔君平是客人，“未闻一词比拟委婉，既反驳了孔君平，又表达对客人的尊重。5。开放讨论：假如你是孔君平，听到了杨氏子的回答，你会怎么想？6。分角色朗读，注意读出孔君平的幽默调侃，杨氏子的机智敏捷。1同
30、桌分角色朗读2男女分角色朗读3师生分角色朗读7。体会古人称呼的丰富：1杨氏之子其、儿、君2孔君平夫子、孔四、课堂小结，升华体会1。文言文有什么特点？语言精练、幽默诙谐、人物鲜明。2。总结文言文的学习方法。结合注释、联络上下文、配合插图。3。试着背出原文，并向父母共享这个故事。板书设计21杨氏之子（世讲新语）杨氏子杨梅君家果孔君平孔雀夫子家禽第7篇教学设计教学目的1、正确流利、有感情地朗读课文。2、学会生字新词。3、能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。4、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。教学重点1、能理解课文意思，做到感情朗读。2、能在生活中运用精妙语言。教学难点体会语言的巧妙性
31、。教学时间：一课时教学经过一、导入新课：1、孩子们，来咱们先进行一个听记练习，听好了，看谁听得准，记得牢。子曰：“学而时习之，不亦讲(yu)乎？有朋自远方来，不亦乐乎？子曰：“温故而知新，能够为师矣。子曰：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。子曰：“知之为知之，不知为不知，是知也。子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。这些都是孔子的名言，有兴趣的同学能够读读（论语）。2、同学们准备好了吗？咱们开场上课。今天教师和大家一起学习一篇文言文。板书：杨氏之子齐读这篇文言文选自哪里？板书（世讲新语）。师：（世讲新语）是一部主要记载汉末至晋代士族
32、阶层言谈轶事的小讲。里面有很多有趣的小故事。我们今天学的就是其中的一篇。二、沟通展示：一朗读展示1、昨天大家已经进行了预习，下面来展示自学成果。首先进行第一个环节朗读展示。请先在三人小组内沟通！师：注意，假如发现伙伴有字音读不准的，断句不好的地方，你们能够帮帮他，可以以讨论一下谁读得正确。2、请看这两个多音字谁读读？为设果儿应声答曰3、谁来展示本人的朗读？指名读。4、出示课文，指名读。5、看着大屏幕上的标记，读好断句。重点指导：a刚刚我听出大家两个句子没有读好。这一句应该这样读？谁来试试？b我刚刚听你读时，你成心在“家后面停顿了一下。有的是把“家禽连起来读？c既然大家读通畅了，我出两个句子考考
33、大家。根据这些停顿符号读是不是更有节拍感了。但是也不能像蹦豆子一样，要声断气连。1孔/指以示儿/曰点击出现停顿符号2“未闻/孔雀/是夫子家/禽。6、请同学们再自由练读，注意读好断句。师：看来，要读好文言文，首先要注意断句。这几个难句解决了，我相信大家一定能把全篇读好。师：请大家根据停顿标记，本人先来练读。梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平/诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。学生本人练习。指名读，出现错误，纠正，再指名读，齐读。二疏通大意师：孩子们，初读这一关完成不错，接下来进入第二个环节讲讲古文意思。谁来汇报？预设：1、你们几
34、个汇报得真精彩！这可是我们本学期学的第一篇文言文，你们一定有本人的好方法。谁来介绍一下？a多读b看注释c查工具书d查资料师：真是学习古文的好方法！。1、这么有趣的故事，想不想把他讲下来？请大家在三人小组内试着说说。2、谁来给大家说说？3、谁还想给大家说说这个有趣的故事？三、品味语言的精妙。1、师：故事讲得真精彩！你觉得课文中的杨氏之子是一个如何的孩子？板书：甚聪惠，那么，你从哪儿看出来杨氏之子非常聪明呢?他的回答妙在哪儿？2、出示：这个对话该如何读好呢？想想当时孔君平是一种什么语气？杨氏之子呢？孔指以示儿曰：“此是君家果。儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。师生对读，男女生对读。全体读。四、读出
35、文言文的味道。师：多么精妙的语言！1、师：孩子们，让我们有滋有味地再来读读这篇古文。谁来先试试？2、你读的真美，听了真是一种享受！我们一起读读。3、棒极了，孩子们，把大拇指送给你们！4、师：俗话讲：“熟读成诵，我相信大部分同学已经会背了。会背的请站起来英勇地展示给大家。五、拓展延伸了不起孩子们！今天教师还给大家带来一篇（世讲新语）中的小故事。来，看谁能先读懂它。出示大屏幕：徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。注释戏:玩耍然：对瞳子：瞳仁人语之曰：有人对他讲譬如：比方若：若是令：让出示：学习方法：a朗读b讲讲大意c体会语言的妙处
36、。总结：今天大家的收获可真不少，不仅把握了学习文言文的方法，而且学以致用。（世讲新语）还有很多有趣的故事呢，有兴趣的同学能够多读一些。杨氏之子教学设计一等奖精品这篇文章共34185字。（22月光曲教学设计一等奖10篇）：第1篇22月光曲教学设计一等奖一、教材分析（月光曲）是一首世界著名的钢琴独奏曲，具有清新、激越的意境和优美、和谐的曲调。生动地记述了贝多芬谱写（月光曲）的经过。课文内容距学生生活较远，描写的事件中感（桂林山水教学设计一等奖10篇）：第1篇桂林山水教学设计一等奖（桂林山水）从“桂林山水甲天下讲起，既概括讲明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。教学要求1、通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，遭到热