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1、软件开发教学设计一等奖（软件开发教学设计一等奖）这是优秀的教学设计文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！第1篇软件开发教学设计一等奖作为一位出色的教师，时常会需要准备好教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。怎样把教案做到重点突出呢？下面是我为大家采集的海洋资源的开发和利用地理教案范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。教学目的：1、使学生知道海洋资源的类型并了解各种类型资源的种类及空间分布；2、使学生了解人类对海底矿产资源、海洋生物资源、海水化学资源和海洋能源的开发利用状况及利用潜力；使学生了解海洋能源的特点，知道海洋油气开发的进程，理解渔场的构成和分布规律；3、使学生树立当代
2、海洋观念，激发学生热爱海洋、开发海洋、建设海洋的雄心壮志。培养学生的创新意识与合作意识。重点难点：重点：海洋渔场分布难点：海洋油气开发的生产经过教具设计：讲授经过：引入新课：1、洋流是怎样构成的？2、洋流的分布规律？3、21世纪被称为是海洋世纪，为什么呢？讲授新课：1、海洋资源类型1引导学生阅读课本P76了解人类主要利用的是海洋的哪类资源？海洋资源与陆地资源相比，优势何在？考虑并明确海底矿产资源、海洋能源和常规能源的关系。2小结：种类多、蕴藏量大、海洋资源的优势是什么用详细事例讲明2海洋渔业生产指导学生读图3.15，了解渔业资源的分布，考虑：1什么是大陆架？2为什么大陆架海洋渔业资源特别丰富？
3、指导学生读图3.16，了解世界主要渔场，考虑：1了解世界主要渔场有哪些？分布在哪里？是什么寒流和暖流交汇？2为什么世界主要渔场分布在寒流和暖流交汇的地方？3主要渔业区集中在哪个温度带？指导学生阅读课本P77最后一段，考虑：1为什么世界主要渔业国都分布在温带地区？2比拟中国和日本渔业的不同特点。读图3.17，知道繁忙的渔场3、海洋油气开发1为什么要开发海洋油气资源？海洋油气资源和陆地油气资源相比拟，有什么样的开发难度？2读图3.18，认识海上钻井平台，知道海上钻井平台是施行海底油气勘探和开采的基地。3海上油气资源一般离炼油厂较远，那么怎么运到炼油厂呢？4为什么讲海洋油气生产是一项三高高投资、高风
4、险、高技术难度工程？海洋中蕴藏着丰富的宝藏，又是神秘而富有挑战性的，我们要不懈地努力，探索海洋、开发海洋、保护海洋。第2篇软件开发教学设计一等奖作为一名教职工，经常要根据教学需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计应该怎么写才好呢？下面是我整理的新能源的开发利用教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。教学目的通过温习使学生了解新能源开发利用的重要性和必要性；通过观看录像等多种媒体了解新能源的种类及主要特点，知道世界新能源的分布与使用大概情况，新能源的开发利用。初步构成资源观。教材分析本节主要讲述两大内容，一是新能源开发利用的重要性和必要性，二是介绍目前正在开发利
5、用中的四种新能源。在为什么寻找新能源一段中，首先介绍了主要的能源;；从煤、石油和天然气等矿产燃料的非可再生性出发，讲明寻找新能源的必要性及主要的新能源类型。对于核能，教材侧重其能量大、如今的利用情况；对于太阳能、风能、生物能的讲述，都侧重清洁、可再生性，并简单的介绍目前的利用情况。教法建议对于为什么寻找新能源，首先应简单介绍能源的概念，启发学生考虑回答目前人类主要使用的能源，包括水能和矿物燃料，再利用想一想中提供的题目，启发学生本人分析开发新能源的重要性和必要性。然后让学生讲一讲，知道的新能源类型。对于课文提到的四种新能源类型，能够在学生活动的基础上，通过图片、录像、VCD等多种媒体，使学生较
6、为直观地、比拟深化地了解各种新能源的特点和利用情况。对于风能和生物能，应该完成从一般的应用到发电的经过。同时利用比拟法使学生更明晰地了解各种新能源的特点。假如课时较紧，能够选区本地区比拟突出的新能源进行较为具体地介绍。总之，应该以学生直观的感受为主设计本课，以知识的了解为主。教学设计示例1【教学重点】利用新能源的意义及主要的新能源特点。【教学手段】录像：大亚湾核电站、沼气池、太阳能、潮汐发电、风车提水和发电等计算机课件：1世界现有煤、石油、天然气使用时间表；2石油、煤、天然气污染表；3核电站与火电站用原料的比拟；4我国主要核电站的位置图；5太阳能电站的图片；6风车提水、风力发电图片；7沼气使用
7、图片；8生态农业示意图；9其它新能源；【教学经过】提问学过的自然资源中不可再生的有什么？生回答引导我们讲过的矿产资源是不可再生的，如煤、石油、天然气等，如今地球上储存的煤油气还能够使用的多少年呢？见表格。投影片1讲解为什么我们十分在乎这几种矿产资源呢？由于使我们的机器能转、使人类有光明和暖和，我们称这种能够提供能量的自然资源为能源。从在人类发展经过中，它们是非常重要的能源，但是在使用经过中，它们也带来了很多问题。投影片2煤、石油、天然气的污染。承转为了避免污染，同时为了在现有的能源发生危机之前，人们开场寻找更清洁、能够再生的能源。你知道有什么吗？学生回答板书第五节新能源的开发利用。一、寻找新能
8、源的意义二、主要的新能源引导这些新能源是如何提供能源的呢？先请大家看一段录像大亚湾核电站的录像提问并出示投影片3核能发电与煤炭发电有何不同？学生讨论回答，老师补充总结核电清洁；原料运输量小，运输方便；所以适于建在缺少煤、石油等能源，可是需要能源又很多的地方，如中国的大亚湾和秦山核电站投影片4找两地的位置过渡核电这么好，为什么我们不多建一些？生考虑回答：有污染、核原料不可再生、需要技术水平高等那你以为那种新能源能够避免这些问题？引入太阳能。讲解太阳是地球的能量源泉，地球每秒钟接受的太阳能相当于燃烧550万吨煤炭的能量，我们日常生活中就有很多地方利用了太阳能，你知道吗？生回答：但是太阳能有一个不利
9、就是太分散了，怎么办？生回答：太阳能电池、太阳灶等投影片5或录像太阳能利用图片或录像引导考虑风能与太阳能相比有类似的地方，你知道最早人们是怎样利用风能的吗？生回答：航海、风车提水等投影片6或录像风能的利用提问不是所有的地方、任何时间都能利用风能的，为什么？没风的地方或风力小的时候所以，风力发电应在风大的、较稳定的地方讲解有一种能源，人类很早甚至猿人都会用的是烧树枝等获得热量，在我国广大农村或世界上一些落后的地区，如今仍然大量使用，这样会造成什么问题？生考虑回答：数少了，荒漠化、水土流失等怎样解决这个问题呢？什么是农村理想的能源呢？投影片7或录像沼气的使用投影片8生态农业示意图讲解人们寻找的新能
10、源还有：潮汐发电、海洋温差发电、垃圾回收发电等投影片9其它新能源图片老师小结今天我们讲解了很多新能源，其实讲新只是一个相对的含义，主要是指利用时间较短或不能大规模利用其发电，任何一种能源都有限制因素。在我们还没有找到更适宜的新能源之前，我们还必需要保护和节约利用煤油气等能源。【设计思想】本节课的内容对学生来讲并不陌生，地理教案（新能源的开发利用）。在日常生活中他们有较多了解，能够多启发学生本人回答，对于一些学生不太明确的问题，比方能源的含义、沼气城市学生了解少等，老师迎接和录像等媒体进行讲解，增加学生的感性认识。对于开发新能源的.意义，从矿产资源的不可再生新入手，从旧知引出新知，同时使学生了解
11、问题的紧迫性和重要性。对于各种新能源的利用情况，采取投影片最好是录像教学，使学生能够充分认识到，每种新能源的使用经过、限制条件、特点等，最终的结果是使学生认识煤、石油、天然气资源在目前还是不可完全替代的，使学生有一种资源意识和危机感。教学设计示例2【教学重点】利用新能源的意义及主要新能源的特点【教学难点】核能【教学手段】计算机课件：ppt演示文稿；录像原子弹的威力【教学经过】引入上节课学习了矿产资源，知道矿产资源是非可再生资源，不管我们如何保护和节约利用，终有用完之时，对此，我们怎么办？老师可鼓励学生发挥想象创新思维，多想解决办法，如回收废旧工业品，寻找新的代替品等等。承转对于一些将要耗尽的矿
12、产资源，寻找新的替代品是一条重要的解决办法。本节课我们就来学习寻找新能源的有关知识。讲述我们生活中用的煤、石油、电就是能源。煤、石油可燃烧产生热能，电可使电灯发光，使机器运转，产生光能和动能。总之，但凡能够产生能量的物质，就是能源。提问导学读为什么要寻找新能源，考虑：1、目前人类大量使用的能源主要有哪些？2、哪些能源面临干涸，为什么？3、水力资源可否再生，能否污染环境？4、能否用水力资源代替其他所有的能源？为什么？5、如今科学家已找到了哪些新能源？小结目前常用的几种能源，煤、石油、天然气是非可再生能源，而且污染环境，水力资源虽可再生，又无污染，但储量有限，分布不均。为了防止矿产燃料干涸后出现的
13、能源危机，也为了找到一些能够持续利用，又不污染环境的优质能源，科学家正在不断研究和寻找新能源。展示原子弹的图片。核能也称作原子能，它主要来自铀矿石的核燃料。同学们都知道原子弹，如今就请看原子弹爆炸的图片。原子弹爆炸的录像原子弹具有很大的威力。美国投向日本的两颗原子弹虽加快了日本政府的投降，但给日本人民带来了深重灾难，而日本人民是无罪的。世界上绝大多数的科学家研究原子能是为了用于发展生产，他们建造核电站是为人类开发新的能源。讲述1千克铀的原子核所释放出来的热量，大约相当于3570吨3570000千克煤燃烧时所放出的热量。建造一座发电量为100万千瓦的电站，假如是核电站，每年需要补充的核燃料为30
14、吨，六辆解放牌载重汽车就可运进。假如是烧煤的火力电站，每年要消耗300多万吨煤。运输这些煤炭，平均天天要开三列火车，每列火车挂40节车皮；或是天天要开一艘万吨级的轮船。展示核电站的图片。建造核电站技术难度很大。目前世界上很多发达国家建有很多核电站，如美国、法国、日本等国家。我国虽属发展中国家，但在核能利用技术上也处于世界领先水平，已建造了两座核电站秦山、大亚湾。归纳核能能量宏大，核燃料运输量小。但是建造核电站技术难度大，目前在广大发展中国家还没有大规模利用。估计在不久的将来，核能利用技术将为更多的国家把握。因而核能是具有重要发展前途的新能源。自学自学太阳能一段，考虑太阳能的特点和开发利用。提问
15、1、太阳能有哪些优点？2、你在生活中如何利用太阳能？这种利用方式是新方式吗？3、如今人们利用太阳能的新方式有哪些？4、利用太阳能供热发电的原理是什么？展示太阳灶图片。实验用灯光当太阳，用放大镜聚光点燃纸片。结论聚光镜原理能聚集太阳能。展示太阳能利用的图片。引导提问生活中哪些现象讲明风具有能量？提问你知道哪些地区风力较强？讲述陆地上能够利用风力发电的地方，主要在常年风力较强的沿海和内陆高原。我国一些牧民和海岛已利用风力发电，满族照明、看电视等用电的需要。展示风能利用的图片讲述一切生物都具有能量。人们用牛、马拉车，用柴草做饭，就是在利用生物能。这是人们常见的古老的利用生物能的方式。如今人们进一步利
16、用生物材料制取沼气，因而，人们也把生物能叫做新能源。展示沼气池的图片，让学生根据图片讲明沼气的制取和利用经过。讨论使用沼气对农民生活和生产有哪些好处？引导若农村不用沼气，则农民需用大量煤炭或柴草、秸秆作燃料，由此将加剧煤炭紧张，引发伐木割草，毁坏植被等后果，同时因秸秆不能还田，造成土壤肥力下降，农业减产。而使用沼气则可克制上述问题。此外还有美化环境等好处，清洁卫生，有利于农民生活和健康。展示地热、潮汐能的利用的图片。除了上面我们学习的这些能源属于新能源，还有一些新能源目前利用也比拟广泛，如地热能、潮汐能等等。探究活动利用课余时间调查家乡或学校附近农村利用沼气的情况，写一篇地理小论文，并在年级里
17、组织评选活动。调查提纲：1、该组村、乡共有多少户人家，有多少农户建有沼气池，是由于什么原因修建的？2、已建沼气池仍在使用的有多少家？利用情况如何？3、请农民谈利用沼气的好处和缺点。4、学生整理以上材料，分析目前利用沼气的问题，提出解决办法，瞻望沼气利用的前景。第3篇软件开发教学设计一等奖作为一名为别人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计能够促进我们快速成长，使教学工作愈加科学化。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是我帮大家整理的长江的开发与治理教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。一、教材分析一教材简析（长江的开发与治理）是八年级地理上册第二章自然环境第三节河流的第二课时
18、，前两节中国地形和地势，气候的学习是这一课时的知识铺垫，反过来这一课是对前几节内容的实践与运用，是接前几节内容更直观动态地反映中国自然环境的一课时内容同时是第三课时，（黄河的治理与开发）的自学指导，又与第三章自然资源和第四章中国的经济发展密切相关，在本教材中起着承上启下的作用。千百年来，中华民族的兴衰与长江息息相关，其中蕴含着深入的人地思想。长江的功与过引发我们深化研究分析，对长江的开发与治理仁者见仁，智者见智，有极强的发散思维价值。通过学习，让学生对长江有一客观地认识，引导学生发散思维，提高环保意识。结合使用地图和资料，分析讲明开发利用以及综合治理长江的主要措施，能够讲这节课给孩子创造了一个
19、化知识为能力的平台。二讲教学目的课程标准对本节的要求是了解长江的源流大概情况，根据新课标的要求，深化教材，结合八年级学生特点，我确定教学目的有：知识与能力目的、经过与方法目的、情感态度与价值观目的，详细如下：知识与能力目的：1、利用好长江水系图、中国地形图了解长江的源流大概情况,是本节课的基础，意在图文结合，养成自主探究学习的好习惯。2、对长江中上游地区丰富的水能资源有初步的感官认识，水理解能宝库；通过长江航运图认识长江黄金水道的含义；通过有关图文资料的分析，了解长江的开发利用状况。3、从河流与人类活动关系的角度，讲明长江对我国社会经济发展的影响。对应本条教学目的，要求学生能够讲出长江不同河段
20、突出的开发或防治问题，培养学生阅读和运用地图的能力，初步具有综合分析区域地理特征的能力，以及运用地理知识解决实际问题的能力。经过与方法：1、学会用地图等地理辅助资料，从图入手，读取相关的地理知识，自主探究发现问题，并寻找解决问题的途径，并学会绘制地图，新课标要求学习地理必须把握图文结合这一方法。2、合作探究学习，共同完成学习经过，并进行互评，重在发散学生思维能力，拓宽思路，这是学好地理必要的手段，意在培养学生敢于探索科学的创新精神。3、引导学生学习时创设情境，将地理知识与生活实际密切联络起来，给学生自由发散思维的空间，帮助学生化知识为能力。情感态度与价值观目的：通过长江开发的案例，帮助学生初步
21、构成因地制宜、兴利除弊的观念、人地协调观念及可持续发展的观念，树立保护环境、保护母亲河的思想，加强民族自豪感和社会责任感，这一目的能够达成对学生国情、生态、环保意识和可持续发展观念等方面的教育。三讲教学重点：把握长江的源流大概情况，理解长江水能宝库和黄金水道称号的意义。这一重点的解决是对前两节知识内容的详细实践与运用，能够解决是什么的问题，让学生知道长江开发和治理的是什么？能够顺利完成知识与能力目的。四讲教学难点：运用资料分析探究长江水文特征下的功与过，长江今后开发利用方向及治理的措施。难点的突破，能够树立学生大胆探索地理知识的科学精神，能够培养学生人地协调及可持续发展的观念。为实现方法与经过
22、目的和情感价值观目的创造了有利的平台。二、讲学情已把握了地理基础的知识的八年级学生，能够做到联络地理与生活实际的能力，归纳整合知识点的能力还有待提高，通过自主合作绘图，激发学生的学习积极性，通过课堂体验提高学习效果。三、讲教法结合八年级学生本身的生理特点，以及已有的学习基础，在教学经过中，应重点考虑调动学生的主观能动性，鼓励学生自主探究合作学习，完成教学任务，为实现教学目的，突出重点，突破难点，我采取下面教学方法：1、依教材绘图，以学定教，先学后教。2、基础知识采取小组竞赛形式完成。3、重难点采取自主探究、小组讨论、角色扮演教学方法。将来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人，因而，要注重学生
23、学习方法的指导指导学生学会读图和绘图，指导学生学会分析问题，解决问题。四、讲学法课堂上我将时刻扮演引导者的角色，突出学生的主体地位，因材施教，给学生更多的探究学习时间，以正确的学法指导，有效完成学习任务。根据新课程标准要求，我将指导学生采用下面几种学法：1、观察法：培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力。2、综合分析法：使学生在探究性学习中，把握比拟、分析、综合等科学的探究方法。3、讨论法：通过小组讨论，培养学生的互动能力，在互动中发散思维。4、小组合作学习：这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能加强学生竞争意识，提高介入各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。过渡：教法和学法的详
24、细施行主要体如今教学经过中，下面我重点讲讲本人的教学程序，主要有下面六个环节：时事问题导入、归纳长江源流大概情况、理解水能宝库黄金水道及长江的开发、探究长江的治理、小结、当堂训练六部分组成。整个课堂的活动是边讲边绘图，最终完成板书。五、讲教学程序，教具准备：绘图稿纸、挂图、课件1、时事问题导入2分钟导入：今年夏天，长江流域发生特大洪水，三峡水库能不能经的住考验？发问质疑，利用这一时事问题导入新课，引导学生关心身边的地理，引出学习的对象长江。课件展示本节课教学目的，明确上课主要任务。2、归纳长江源流大概情况8分钟利用前面学过外流河的相关内容，归纳长江的水文特征，指导学生先学、考虑，小组合作完成简
25、易图例，要求一目了然，看图就能归纳出长江源流大概情况。采用小组竞赛的方法展示，互评得出选出最佳绘图，并将其板书呈现，老师可采用引导学生读图2、34、提问补充讲明四大支流及湘江、赣江通过湖泊注入长江，指出沿途重要的四大城市重庆、武汉、南京、上海。提问：长江是我国当之无愧的第一大河，是不是仅仅由于它的长度呢？它的大体如今哪些方面？此问题重在考察学生从教材从归纳知识点的能力，明确长江是我国长度最长、流量最大、流域面积最广的河流，板书三最。3、理解水能宝库黄金水道的含义及长江的开发10分钟探究1、指导学生读长江干流剖面图、结合（中国地形图），根据中国的地形地势，继续补充绘图，并分析其丰富的水能资源产生
26、的原因，理解水能宝库的含义。归纳明确：长江落差最大的是上游河段，水能资源特别丰富，蕴藏量占全国的三分之一，可利用水能资源占全国一半，这不仅为第三章我国的自然资源的学习做好铺垫，而且引出这节课要解决的难点问题怎样开发利用长江水能资源？引出三峡工程，电力事业、旅游业、养殖业等的发展。过渡：长江不仅具有丰富的水能资源，而且具有非常重要的航运价值。阅读长江航运图，结合绘图分析中下游黄金水道构成的原因以及对黄金水道的开发，和上游水能宝库一脉相承，带动沿江地区的经济发展，如运输业、工农业等行业的发展。这又为第四章中国经济的发展起了引子作用。这一部分边讲边补充板书，主要有学生介入完成4、探究：长江的治理10
27、分钟明确长江不是一开场就具有如此宏大的航运能力，是新中国成立以来，对其进行开发和整治，如滩多流急的川江，九曲回肠的荆江河段，继续绘图，结合课后活动材料，用角色扮演的方法发现问题，创设湖南老乡和环境管理局局长见面对话这一情景，引导学生用本章前几节的内容分析问题，从自然和人文方面出发分析长江干流各河段主要生态和环境问题出现的原因，并寻找解决问题的途径对策，合作完成导学图表。提出问题问题出现的原因治理解决问题上中游下游学生反应，并随机将其呈如今板书上。这一环节培养学生读图分析能力以及与人合作能力，体验不同角色对开发与治理长江的责任感，培养学生的发散思维和创新意识，得出启示：可持续发展的观念，人和自然
28、和谐相处。5、小结5分钟最后让学生看板书图例总结归纳本节内容，并讲讲学习一条河流应从哪些方面入手。联络家乡河流分析开都河的开发与治理，写一篇小论文。6、当堂训练5分钟做练习册课时达标，达成稳固练习。此环节按时间分配灵敏处理六、讲板书设计此板书设计重在学生介入绘图，将知识以简图呈现，有助于学生形象记忆，学会知识的归纳整合与应用，进而突破重难点。第4篇软件开发教学设计一等奖师生问好后，老师出示学生习作：小雪花飘呀飘飘到山顶满山白飘到大地满地白飘到树上满枝白飘到我身上满身白?师：同学们，教师昨天收到这样一篇习作，你们愿意帮教师评改一下吗？生：齐愿意?自觉分成四人小组，读、品、议、改分钟后纷纷举手示意
29、，准备发言。老师板演：我以为或我以为或我觉得，由于?师：请用黑板上的句式来评改，或者谈一谈本人的体会，好吗？生：我以为作者用诗的形式来描写雪花飘落后的景象，有创新意识。生：我觉得太单调，每句都用满什么白来描绘，没有个性特征，缺乏情趣，显得苍白无力。生：作者固然写出了本人看到的实景，但没有展开联想，所以显得单调。我联想到了馒头，由于馒头与山形状类似。?评：巧妙地结合训练重点-分辨事物与联想，调动生活积累，运用了类似联想生：?小手高高扬起?用馒头不好，我想到了小时候戴的小尖帽，更形象些。我把这句改为：飘到山顶变成了白帽子。师：呀?你真会联想，联络本人的生活实际，选取最形象、最贴切的事物进行类似联想
30、，了不起?请大家继续作深层次的评议。？评：思维拓展-生联想到馒头，生联想到帽子。学生在比拟中选择最贴切的事物作比，进行类似联想。众生受生的思维影响，又埋头动笔修改，有的还拿出工具书查阅起来。约分钟后，各组成员都举手示意修改完毕，老师巡视，诱导，点拔，疏导?师：请同学们继续评改。生：我们这一组一致以为第二句可联想白毯子，由于雪后的大地像铺了一层地毯。我们改为：飘到地上变得白毯子。众生大笑，纷纷鼓掌，表示不谋而合?评：联络生活实际进行类比联想。课堂气氛活跃，学生的主体作用得到充分体现，老师只是组织者、鼓励者生：第三句我们联想到了雨伞，由于雨伞与树形状类似。生：?迫不及持地?不好。我们联络到了小姑娘
31、穿的裙子，由于用裙子与前面两句的帽子、毯子联络更紧，最后一个字都是子。生：哦?我明白了，那我改为：飘到树上变成白裙子。众生大笑，为生的恍然大悟，更为生的巧妙评改?生：最后一句，我们改为：飘在我身上变成了雪孩子。师：通过同学们的辛勤努力终于改好了，我感谢你们。让我们一起来品一品本人的果实，好吗？众生带着满意的心情品味，脸上露出欣慰的笑容读起来：小雪花飘呀飘飘到山上变成白帽子飘到地上变成白毯子飘到树上变成白裙子飘到我身上变成雪孩子?生：教师，我觉得读起来很吃力，不琅琅上口，节拍感不强。生：我有办法了，能够分成小节，每句前面都加上小雪花飘呀飘，表达效果会更好。众生鼓掌，为生的发现，更为生的发明?。评
32、：生由读起来别扭想到了节拍，生解决了生提出的问题，思维具有创造性师：那好?让我们来添一添，再品一品有什么不一样，好吗？众生满怀自信心地品读起来?小雪花飘呀飘飘到山顶变成白帽子小雪花飘呀飘飘到地上变成白毯子小雪花飘呀飘飘到树上变成白裙子小雪花飘呀飘飘到我身上变成雪孩子学生念完高呼：呀?我会改诗啦?师：谁愿意讲一讲本人评改的感受？生：我明白了写诗要展开联想，能够用类似联想，可以以用类比联想，并且联想中要联络生活实际，运用贴切，恰到好处。师：这节课，同学们表现非常优秀，把握了写诗或改诗既要写实景，又要展开恰当的联想，并且要注意句子内部的组合连接，符合诗的形式美。总评：小语课堂中仍然存在老师独霸课堂的
33、情形：老师滔滔不绝，学生昏昏欲睡，教师辛苦，学生痛苦。黄尤林教师在教学中，没有简单地评判好或不好，而是巧妙地组织，鼓励，点拨，诱导兴趣，疏导思维，真正体现了目中有人。把大量的时间还给学生，让他们读议、品味；把评改的权利还给学生，让他们讨论、争辩，学生真正成了课堂的主人。在评议的经过中，活跃了课堂气氛，展示了个性发展，提高了听讲能力，开发了创造力，将学生的平面思维提升为立体思维，课堂教学有了质的飞跃，提高了学生的综合素质第5篇软件开发教学设计一等奖教学目的知识与技能、经过与方法、情感态度与价值观一、知识与能力使学生了解三国至南北朝历史的大概脉络：西晋的灭亡、少数民族的内迁、东晋和十六国的简单概念
34、、淝水之战、南朝的简单概念。了解这一时期，我国江南地区经济开发的状况。二、经过与方法1、让学生带着问题自读课文，基本把握西晋的兴亡、五族内迁和淝水之战的大概内容。同时，让学生自己归纳西晋迅速灭亡的原因，以及淝水之战中前秦战败的原因。锻炼自主学习能力。2、利用图示法帮助学生理清这一阶段的历史发展线索。三、情感态度价值观1、通过对淝水之战史实的学习，使学生感受不畏强x、勇于抗敌的精神，同时也要汲取骄傲自满带来的教训2、学生在探究江南地区的开发原因的经过中，认识到和平、安宁是经济发展的重要前提条件。认识不同地区之间经济沟通对于经济发展的重要作用，认识劳动人民对于社会物质文明发展的重大奉献。教学重点淝
35、水之战、江南地区的开发教学难点江南地区的开发辅助教具PPT学习方法综合启发式教学第页教学过程新课导入三国中，哪个国家的实力最强大？哪国实力最弱小？据此揣测哪个国家最以可能？学生各持己见历史的事实怎么样呢？让我们一起来学习（江南地区的开发）263年魏国先灭了蜀。265年，司马炎夺取帝位，改魏为晋，西晋建立。280年，西晋灭掉吴，重新统一了全国，所以常有人讲：三国尽归司马氏。但是，西晋统一的时间很短，不久就灭亡了。从此，中国又进入了分裂割据的历史时期。这段历史的发展线索怎样？民族关系发生了什么变化？社会经济出现哪些新的景象？一、西晋的兴亡和内迁各族指导学生阅读108-109页西晋的兴亡和内迁各族课
36、文以及插图（西晋壁画）等，考虑回答：1、三国尽归司马氏讲的是什么历史事件？3世纪时，姓司马的家族先后消灭蜀国、改魏为晋、吞并吴国，重新统一全国。2、西晋建立于哪一年？灭亡于哪一年？265年316年3、回答109页动脑筋：西晋的统一为什么只要很短的时间？A、统治集团非常腐朽：奢侈之风盛行，在位皇帝弱智；B、统治集团发生内乱：皇族争夺帝位，毁坏统治秩序，耗竭西晋国力；C、民族矛盾激化：内迁的少数民族受欺压，其上层人物起兵反晋，最终推翻西晋。4、根据活动与探究1填图与考虑：A、画线与箭头，见课本。流动趋向：北方的一些少数民族迁往中原，中原的部分汉族人民迁往江南。B、意义：促进了北方民族大融合和江南地
37、区的开发。讲解：西晋灭亡之后，国家重新陷于分裂。南方是东晋，北方有十六国。在东晋十六国期间，发生了一场著名的战争，就是淝水之战。二、淝水之战指导学生阅读课本淝水之战课文和（淝水之战形势图）、（草木皆兵）图等，考虑回答：补充、修正、体会第页教学经过1、淝水之战发生于哪一年？作战双方气力比照情况怎样？结果如何？2、你知道哪些成语是出自淝水之战的？投鞭塞流、草木皆兵、风声鹤唳3、组织学生根据111页动脑筋：苻坚拥兵80多万，却不能统一江南，这是为什么？A、从前秦方面看：1、军队的民族成分复杂，当时民族融合的.程度不深，其他民族不满于前秦氐族贵族的统治，希望秦军失败，秦军中的汉人更是希望东晋的汉族军队
38、获胜。2、秦军劳师远征，战线过长，苻坚指挥失误。B、从东晋方面看：1、广大将士在保卫江南、恢复中原的思想鼓励下，士气高昂，团结作战；2、将领足智多谋，指挥得当。过渡讲解：淝水之战后，构成南北对峙局面。北方混战，南方则相对稳定，经济有所发展。但是，南方的东晋政权被大将所夺。此后，有4个政权相继统治南方，史称南朝。三、江南地区的开发指导阅读108页导入框、111-112页江南地区的开发课文及文献资料（宋书）摘录，考虑回答：1、（史记）如何描绘汉朝的江南经济？地广人稀，生产生活水平落后，商业很不发达，贫富分化程度很低。2、（宋书）如何描绘汉朝的江南经济？物产丰富，在丰收的年分，一年的粮食收获能够知足
39、几个郡人口的需要，出产的丝绵布帛能够供应天下人穿用。3、汉朝与南朝的江南经济为什么会发生这样的变化？由于汉朝的江南尚未开发，南朝的江南已经过三国、西晋、东晋的长期开发。补充、修正、体会第6篇软件开发教学设计一等奖教学目的：1、培养学生多角度发散性思维的能力。2、学惯用开放式概念图的方法记录问题并进行沟通。教学重点：培养学生多角度发散性思维的能力。教学难点：学惯用开放式概念图的方法记录问题并进行沟通。教学准备：1、提供材料超市。2、每组准备一张白纸。3、学生每人准备一支彩笔。教学课时：一课时教学经过:一、谈话导入：想成为问题银行的百万富翁吗？其实每一个物体里都蕴藏着很多的问题，就像一个个问题的宝
40、藏，只要我们认真地观察，从不同的角度去考虑，就能把其中的问题挖掘出来。板书课题：（开发问题宝藏）二、学习活动1、老师从超市中拿出一个吸铁石，让学生观察提问，老师根据学提出的问题在黑板上绘制出关于吸铁石的概念图。2、各小组到材料超市选购本人喜欢的物体。3、小组同学认真观察，从不同的角度提出本人的问题。4、每个小组用概念图的方式表示出本小组提出的问题。5、各小组选择一个本人能够研究的问题，进行自由研究。软件开发教学设计一等奖这篇文章共39052字。（精卫填海一等奖教学案例5篇）：第1篇精卫填海一等奖教学案例教学目的：【知识与技能】1、正确认读、书写本课的生字、新词。2、正确流利、朗读课文，借助注释用本人的话说说（精卫填海）这个故事。3、初步感受文言文的节拍和韵味。（咏鹅教学设计一等奖语文8篇）：第1篇咏鹅教学设计一等奖语文教材简析：（咏鹅）是我国唐代诗人骆宾王7岁时的作品，北师大版小学语文第一册（咏鹅）教案1。全诗共四句，分别写鹅的样子、游水时美丽的外形和轻盈的动作，表达了诗人对鹅的喜欢之情。