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1、幼儿园大班科学游戏教案（球的滚动）含反思大班科学游戏教案（球的滚动）含反思适用于大班的科学主题教学活动当中，让幼儿学惯用语言和图表创造性地表达本人的操作和体验，通过操作摆弄，引发幼儿对球在地面上和斜坡上滚动的现象感兴趣，培养幼儿观察能力及动手操作能力，快来看看幼儿园大班科学游戏（球的滚动）含反思教案吧。活动目的：1、通过操作摆弄，引发幼儿对球在地面上和斜坡上滚动的现象感兴趣。2、学惯用语言和图表创造性地表达本人的操作和体验。3、培养幼儿观察能力及动手操作能力。4、能在情景中，通过实验完成对简单科学现象的探索和认知，乐于用本人的语言表达所发现的结果。活动准备：1、不同粗糙、长度程度的板(洗衣板、
2、木板、包地毯的板、滑梯等)积木、椅子、记录纸、笔等。2、已学过做单一物体的观察记录。3、幼儿在科学活动角对球的滚动产生兴趣。4、在户外大场地上活动。活动经过：一、诱发情趣：让球滚起来1、提问：球能够怎么玩?(滚、抛、踢等)2、老师将球放在地上。提问：这个球怎么又不动了呢?(由于没有去踢它，拍它，没有去推它等。)3、提问：我们那能不能不用踢、拍、推等这些动作让球本人滚动起来或滚得快呢?请小朋友去用那边你们本人带来的材料试试。看看到底能不能不用踢、拍、推等这些动作让球本人滚动起来或滚得快?4、老师鼓励幼儿大胆地尝试提示：想想用这个洗衣板、木板如何让球本人滚起来?还能够不用这些材料，在你的身上让球本
3、人滚起来。(板的一端放在腿上、椅子上、积木上，手拿着板的一端往上提等方法)。5、请小朋友来讲一讲你是用什么办法让球本人滚动起来或让球滚得快的?6、鼓励幼儿大胆地表述本人的操作方法和情况。小结：刚刚大家发现不用踢、拍、推等这些动作，用不同的方法和不同的工具在斜坡上也能让球本人滚起来而且球滚得很快。二、引导体验：尝试使球滚动的各种方法1、下面教师还想请大家来做一个实验：请两个小朋友一起合作，想办法让2个球同时从2个不同的斜坡上滚下来你会发现什么?想想为什么?想想如何才能让2个球同时从不同的2个斜坡上滚下来?如何做出不同的斜坡。2、请小朋友一边玩，一边把你的发现记录下来，每玩一次都要把你的发现记下来
4、。记录的内容要让别人一看就明白。3、幼儿自由探索，老师巡回观察、引导。(提示：小朋友能够想出很多种办法。如两块板都是平整的，面朝上，但积木垫的高低不一样。或是，一块板的面是平整的，一块的面是凹凸不平的，积木垫得一样高。)三、创造表现：运用各种方法进行记录1、鼓励幼儿想不同的办法进行记录，能够用(、;1、2;、;-、-;Ο、ΟΟ等等)四、成果表示：表达本人的成果1、请小朋友来告诉大家你和好朋友是怎么玩的?你发现了什么?2、你是用什么方法记录你的发现的?图中的符号表示什么意思?3、表扬运用不同方法记录的幼儿。4、小结：刚刚小朋友两个人一起玩时发现了：
5、不同的斜坡，球滚下来的速度是不同的：斜坡面一样时，坡度越大，球滚得越快;坡度越小，球滚得越慢。另外，斜坡一样高时，坡面光滑，球就滚得快，坡面粗糙，球就滚得慢。5、那你是用什么方法记录的?图中分别代表什么意思?6、表扬运用不同方法进行记录的幼儿。五、延伸活动我们的生活中还有很多的球，这些不同的球它们在不同的地方还滚动时有什么不同呢?我们小朋友能够先去观察一下，以后我们再一起来讨论。活动反思：大班的科学活动（球的滚动）中有两点目的一是对球滚动时的速度变化感兴趣，乐于进行比拟观察。二是能大胆表达本人的操作中的发现和体验。在活动中教师的导入环节首先是让孩子将球滚起来，让幼儿在球滚动的经过中本人发现球滚
6、动时候速度的快慢关系，然后本人主动的寻找材料进行进一步的探索发现，并且大胆的进行沟通。在科学活动中，幼儿经历的建构是在与材料、与教师、与同伴的互动中构成的，但更需要老师深化、有效的介入和引导，这也是有效互动的关键。老师的把和推就是为幼儿动的发展提供一个平台。把是老师把握幼儿基本的发展情况，在活动中的第一、第二环节教师把握了幼儿能够本人主动地发现让球滚动的方法，鼓励幼儿自主的进行探索，没有太多的进行指导。推则在原有基础上进行积极的指导促进幼儿的提高，例如在活动的第三环节，当幼儿将球自由的滚动起来之后，老师推了一下：一起合作玩快快渐渐的游戏，想办法使两个球滚动的速度不一样。这样幼儿就有了一个目的，
7、一起合作向着这个目的进行探索。动则是提供充足的时间、空间，放手让幼儿主动介入科学探索，在整个活动中幼儿都是在探索、操作、沟通、讨论中完成的，没有教师太多的讲教，有的只是幼儿自主的探索，并从中感受探索的乐趣，进而丰富本身经历。（纲要）指出，老师要为幼儿创设宽松的环境支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同看法用适当的方式表达、沟通探索的经过和结果。在活动的第三环节中老师和幼儿一起来制订游戏的规则，由大家商量、讨论，最后构成了游戏的规则，所以在游戏的进行经过中，幼儿都能遵守游戏的规则，使得活动有序的开展。其次老师是幼儿活动的支持与启发者，在操作中，老师鼓励幼儿与同组的同伴相互沟通，表达本人的看法、建议。每一次的操作结束后进行集体沟通，由每组选出一位代表，描绘本组幼儿的做法。这样，在小组、集体相结合的方式沟通，使幼儿都真正有表达的时机，老师再适时加以梳理与点拔，帮助幼儿提升经历。在这样的师幼互动关系中：幼儿体验了合作、探究的快乐，幼儿的经历从模糊、零碎到明晰、完好的经过，主动学习历程得以推进。活动中不管老师扮演什么角色，都是在朝着让幼儿在快乐中发展的目的努力。小百科：滚动，汉语词汇，释义为转动体沿转动方向的运动称作滚动。也指的是物理中转动与位移的平面复合运动。