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1、德育教育论文德育教育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，它是中等职业学校教育工作的重要组成部分，与智育、体育、美育等互相联络，相互浸透，密切协调，对学生健康成长成才和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用，中等职业学校必须把德育工作摆在素质教育的首要位置。中等职业学校德育，要体现时代感，加强针对性和实效性。德育教育论文1摘要：随着社会的不断发展和对新世纪人才要求和素质的不断提高，教育的内容已经不再局限于传课授业，更大的责任在于育人。由此可见，德育在教育中有着举足轻重的地位。班主任作为一个班级的组织者、教育者和指导者。作为学校是对学生进行教育、管理工作的骨干气力，所以，班主任自然
2、而然地成了德育教育的重要施行者。对此，从班主任角度上出发，浅析怎样开展班级德育工作，并提出相关见解。关键词：班主任；德育；班级管理随着新的教育理念的出现，几乎每所学校都把德育工作摆在首要位置。全校、全员抓德育。其中，班主任作为班级德育工作的重要引导者，也承当起学校德育工作的重要载体。工作繁多，任务艰巨，可谓任重而道远。德育的关键，不仅在于对学生的思想、信念进行宏观的导向，而且又在微观上培养学生文明、守纪的行为习惯。所以，怎样做好班级德育工作，成为诸多班主任所要研究的主要课题。一、懂得尊重、欣赏学生青少年处于青春期，有较强的自尊心，需要教师、家长给予一定的关心和尊重。老师不能把他们当作小孩子看待
3、。所以，班主任在日常的工作当中，要一视同仁，不能由于某个同学成绩优异就给予过分的关注和尊重，对于成绩较差的同学就特殊对待。而要一视同仁地对待两者，这样他们才能感遭到被尊重、关心。学生感受你尊重了他们，他们就会自然而然地遵从于教师的指导，对于班主任顺利开展教学工作提供了重要的保障。二、进行适度批评教育俗话讲：“没有规矩，不能成方圆。班级的管理也是如此。很多时候，学生不遵守班规校规，这就要求班主任对学生进行量化的管理。对于犯错的学生适度批评。能够对其进行单独批评、单独谈心，让学生在和蔼的言语中认识错误，进行反省。同时，避免在全班同学面前对其批评或标签为反面教材，这样容易造成学生自卑、自负心理。三、
4、加强与家长沟通工作教育是一项系统且长远的工程，单单依靠教师和学校的气力是不够的，还需要家长与教师之间的配合。班主任怎样处理与学生家长的关系，对学生的成长产生一定的影响，将直接影响教育目的的实现。班主任在教育目的上与家长的目的也一致的，都是把孩子培养成有知识、有文化的可用之才。而班主任根据职业和道德要求义不容辞地对学生教育负责，从这个概念上讲，班主任的心与家长的心是严密联络在一起的，这也是实现班主任和学生家长合作的基础。班主任能够在课外时间对个别学生进行家访，将学生的学习情况反应给家长，以及班主任可向家长了解学生课余的状态。这样，对于了解学生，引导学生有着重要作用。四、创造互相鼓励竞争环境杜威讲
5、过：“学校是一种十分的环境，它用专门的设备来教育孩子。苏霍姆林斯基也讲：“只要创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。()教室作为学习和教育的区域，环境的优劣都能对学生产生潜移默化的作用。良好的班风、学风、班貌，对提高学生的德育素质起到一定的促进作用。群策群力，合力创造一个温馨的班级环境。然而，班级环境的布置不仅体现了班级的精神相貌，还能对学生的心理健康有着一定的影响作用。因而要利用好每一个空间，精心布置，使其既温馨舒适，又催人奋进。学生之间构成互相鼓励、互相竞争的良好局面，对提高学生学习成绩、德育素质也是一大帮助。五、适当对学生进行鼓励班主任适当地鼓励学生。有研究表明，恰当的机会运用鼓
6、励性的语言能够获得事半功倍的效果。班主任也要把握鼓励的机会，及时地表扬表现出色的学生，使他们能够亲身体验情感，树立自信，在愉悦的体验经过中，亲身感遭到被赞扬的成功和快乐。此外，学生在学习的经过中碰到问题，班主任要帮助孩子及时消除不良的情绪，教诲学生以恰当的方式和学习态度对待生活，排除焦虑带来的痛苦，尽量帮助学生体验到生活的美妙。如，学生在考试当中获得不及格成绩，班主任能够在学生沮丧时给予一定的鼓励：“今次不及格，下次努力点你一定能够的！要好好加油！这样的鼓励语，看似一般，但是在学生心情最为低落时，班主任一句鼓励性语言足以燃起学生低落的斗志。所以，班主任对学生要进行适宜的鼓励。六、强化班主任本身
7、的文化素养和道德修养班主任与其他学科老师有所不同，除了教授学生知识以外，还担任起学生生活、做人的导师。所以，必须强化班主任本身的文化素质和道德修养。课余时间要时刻提升本身文化素质，对课堂重点、难点要把握得当，对课外知识更要见识广泛。时刻要求本人在政治思想、道德品质、文化素养等方面加强修养，时时处处以身作则，做学生的表率，以本身行动去影响学生、感染学生，为学生树立一个良好的典范。综上所述，德育工作中充满着机遇和挑战，对班主任开展班级德育工作是一项艰巨且长远的工作，可谓任重而道远。老师在日常的工作当中要多作努力，多考虑、多总结。还要有能捉住教育时机的能力，在工作当中能够学会用科学的、合理的教育方法
8、艺术性地开展工作。只要这样，德育工作才能从理论的高度真正落到实处，才能做好学生的德育工作，提高学生的综合素质，创造出一个教育的春天，进而使他们将来能更好地适应社会，成为对社会有用的人。德育教育论文2摘要：本文针对心理教育对德育教育的作用情况进行了研究，首先介绍了心理教育与德育教育的关系，其次是心理教育在大学生德育实现途径中的方法及其重要性，最后提出了改良措施和建议。关键词：心理教育德育教育大学生近几年高校进行的素质教育改革提出了比拟系统的关于大学生道德素质和心理素质的培养问题。高校在设置课程时必须将时效性与促进学生身心健康全面发展两个目的相结合，符合现代社会的发展要求，将心理教育融合于大学生德
9、育教育中，培养社会所需的人才。一、心理教育与德育教育的关系(一)心理教育与德育教育是互相联络的。心理教育与德育教育二者之间存在共性也有差异，其共同点表现为都是面向学生的教育，最终目的都是促进学生的健康发展;其差异性在于心理教育的宗旨是维护学生的心理健康水平，而德育教育的目的则是通过教育手段提高学生的思想道德素质，二者内容上有交集，德育能够促进对学生的心理教育，使学生的心理变得积极健康，学生的心理健康能促进德育教育的有效进行。二者的教学方法都是引导学生的思想进而影响其行为表现。(二)心理教育与德育教育是互相补充的。研究发现，人对外部刺激产生的反响首先是通过感悟觉活动进行分析，然后是高级思维活动进
10、行认知。认知的结果分成两种：一种是认知成功，转变为心理问题;另一种是认知失败，表现为个体的思想道德。大学生的心理素质或多或少地会通过他们本身的思想道德水平表现出来，道德素质与心理素质密不可分。通过二者关系，促进二者之间融合，使之互相提高，这样能够有效解决其心理与德育问题，一箭双雕。二、心理教育在大学生德育实现途径中的方法现状高校教育中传统的德育教育方法简单，将心理教育融入的结果是为高校德育工作提供了新方法与新视角。心理教育在本身的发展中构成了一些较系统的理论和方法，但是人们对心理教育还没有完全接受，对其认识还有缺乏。(一)过于关注社会教化，轻视个体自我内化。传统德育注重社会教化，更多地关注大学
11、生的社会性特征。实际上社会化的教化和个体的自我内化是两个密不可分的部分，二者不可偏废。当前，忽视个体自我内化在道德品质构成中的作用，容易导致理论与详细行为脱节，不能更好地到达教育目的。(二)过于关注讲教，忽略个体内心的需要。提起德育，枯燥乏味是人们的普遍感觉。传统的德育较重视道德讲教，忽视个体的内心需要，尤其忽视对个体的情感疏导。马斯洛的需要层次理论将人的需要分为低级需要和高级需要。如今的物质生活水平让大学生基本知足了生存的低级需要，关注点主要集中在高级需要上。传统道德讲教虽然具有一定的约束导向作用，但个体的行为遭到动机的激发和引导，而需要是动机产生的源头。忽视个体的内心需要、个人情感有违人类
12、天性，这么做既不能有效提高道德认知的效率，又不能有效促使人的认识转化为行为，甚至会使学生产生逆反心理，使高校的德育工作流于形式。(三)过于强调灌输道德知识，轻视锻炼道德行为。大学生的德育教育中一直存在一个不容忽视的问题即大学生把握的理论知识与实际行为严重脱节，这种现象与传统德育教育方法有关。长期以来，德育教育一直以课堂理论教学为主，重视道德知识的灌输。这种方法也许能获得一定的效果，但是在多元化、信息化的当前教育环境中，这种单纯理论知识的灌输得不到学生的认可，也难以转换为实践。我们需要更多关注学生的实践情况，而非单凭学生把握多少理论知识评价其道德品质。(四)过于强调培养意识，轻视塑造健全人格。传
13、统德育教育中太多强调个体服从，强调对人的意志与行为的限制与防备，忽视个体的自主性发展，忽视健全人格的塑造。学生的个性差异得不到应有体现，独立人格得不到应有的尊重。在这样的形式下培养的学生往往缺少独立性、缺乏进取精神、易从众和循规蹈矩，何谈创造性?三、心理教育在大学生德育教育中的重要性(一)心理教育能内化大学生道德教育。在高校的道德教育中结合使用心理教育的理念，能更顺利地实现将书本上的知识内化为学生内在品质这一经过，能有效提高高校道德教育的整体质量。学生构成本身素质需要逐步内化的经过，并且会受多种因素制约，但无论外界因素怎样影响，学生只要知足了其内在的心理需要，才可能提高良好的品德修养，并最终表
14、现出优秀的道德行为。由此可讲，心理教育是开展德育的基础。从另一个角度看，心理内化经过同时能够看做一个修身的经过，而修身正是德育的重要组成部分。最终推论出，心理教育的内化作用不仅为德育奠定了可行的基础，且其本身也是道德教育的模块之一。(二)心理教育应用在德育教育中更符合大学生特点。大学生的年龄普遍集中在18-25岁之间，正值青年期，在生理和心理上都处于不稳定状态，他们思想活跃、好奇心强但社会经历缺乏，有时候认识事物片面，容易钻牛角尖。当有问题不能及时解决时，大学生会出现焦虑、担忧等负面情绪，严重者可能会走极端，所以培养大学生的认知和辨别能力，要遵循这一原则，用心理教育的理念教育学生。另外，大学生
15、的情绪稳定性、自控力还缺乏，也需要心理上的疏导，将心理学原理运用在德育工作中，使学生的问题有效解决。四、改良心理教育方法，加强德育教育的实效性心理教育获得成效的多少，直接影响高校德育工作的进展及成效，要提高心理教育的有效性，必须大力改良心理教育方法，多角度、多层次地开展心理教育活动。(一)积极开展心理咨询和开设心理辅导课。大学生在日常学习生活经过中时常会产生这样或那样的心理困惑。有了心理问题积极主动地寻求心理咨询，对当前的大学生早已非新鲜事。因而，在高校中积极开展心理咨询和开设心理辅导课就成为大学生思想教育重要内容之一。心理咨询和心理辅导有利于构成愈加科学的教育格局，有利于更切实有效地解决学生
16、的心理问题。(二)广泛开展心理普查，加强德育教育的针对性。心理普查在心理教育体系内占有重要地位，无论何种形式的心理普查，都具有一定的科学性，这使得心理普查成为一项辅助手段促进心理教育的顺利展开。心理普查不但能帮助大学生更好地认识本人，而且能帮助学校和老师更好地了解学生，进而加强德育工作的针对性。对心理普查的结果还能够进行深化研究，以讨论某种规律性的构成经过。在一般情况下，各高校都应该对新生进行心理普查，并且能够建立大学生心理档案等文字性资料，以便更有针对性地展开后续工作。(三)关注情感心理在大学生德育中的应用。道德情感，是人们在处理人际关系，评价本人和别人行为时所产生的一种态度和长久的情绪体验
17、的累积。在对大学生进行德育教育的经过中，教育效果与大学生的态度和情绪体验密切相关。由于道德行为的产生有赖于道德动机，而道德动机来自于认知与道德情感相结合起来。我们能够把道德情感视为道德认知和道德行为的中介变量。传统德育重视道德认知接受，而忽视情感接受，忽视情感接受对认知接受的调节作用。其结果往往是知行脱节、言行不一，德育效果大打折扣。德育教育工作者要自觉从学生的情感基础出发，尽量使学生产生一种亲身的情感体验，这样就能自觉地引导学生的道德行为。五、营造心理教育对提高德育实效性的有利运用环境环境影响人，人也影响环境，营造良好的心理教育的运用环境，无疑对高校德育教育有促进作用。(一)创造健康的社会心
18、理环境。高校德育教学成果突出有否，在很大程度上遭到社会心理环境的影响和制约，而社会心理环境的好坏又遭到社会舆论导向作用的影响。因而，坚持正确的社会舆论导向非常重要。(二)创造健康的校园心理环境。所谓校园心理环境，指校园内部能够影响师生员工心理的环境因素，包括高校的道德风气、学术气氛、校园文化、管理方式乃至高校本身的历史传统等。校园心理环境是大学生个性构成与发展的土壤，也是大学生学习和工作的动力来源之一，创造健康的校园心理环境的重要性不言而喻。(三)创造良好的课堂心理环境。首先，要保证老师的心理健康素质，老师的课堂情绪非常容易传染给学生;其次，要将心理学知识运用到课堂教学中，改良教学方法;最后，
19、师生互动沟通，营造和谐的课堂气氛。(四)创造和睦的宿舍心理环境及健康的家庭心理环境。家庭和宿舍是每个在校大学生都需要接触的环境，主要是日常生活中的琐碎事件和方方面面，更容易由于摩擦或分歧而产生心理问题。在家庭中，家长的教养方式会直接影响子女的性格构成和发展，社会舆论一直在提倡的民主教养方式人们已经不再陌生，而大学生的宿舍关系还是需要每一个学生的维护。只要在社会、家庭、学校及学生个体多方共同建设的情况下，才能培养出符合时代要求、具备高水平综合素质的人才。参考文献：1陆小云，袁伟东.心理教育之于大学生德育J.山西青年管理干部学院学报，20xx，20(3)：41-42.2曾钊新，李建华.道德心理学M
20、.中南大学出版社，20xx.3戈化聪.现代大学生德育教育的问题探析与对策J.重庆科技学院学报(社会科学版)，20xx(4)：188-190.4梁光霞.心理教育与德育互相融合的实践研究J.九江学院学报，20xx(2)：122-126.5王希永.施行积极心理教育的考虑J.中国教育学刊，20xx(4).德育教育论文3（小学德育教育探析）摘要：强调教育要以人为本，德育为先。学校育人要先从德育开场，老师是落实育人目的的关键。培养学生成人，思想道德素养尤为重要。学习不好是次品，身体不好是废品，心理不好是危险品，思想不好是危害品是我们每一个教育工作者在育人工作中都应铭刻的治教指南。本文就本人在小学生德育教育
21、中的三点做法与感悟不言放弃、及时鼓励、真情奉献和大家沟通。关键词：不言放弃及时鼓励真情奉献少年强，则国强;少年富，则国富。培养青少年良好的道德品质，已经成为当今教育的热门话题。在我身边的很多老师经常感慨：当老师越来越难当了!大家心里都明白：当前由于社会风气的影响，家庭对孩子的溺爱，父母对孩子缺乏正确的引导，影视音像制品及网络文化的影响等，造成学生不爱学习、不想学习。受社会不良环境的影响，他们中不少人抱有读书没用的想法，对学习失去自信心，对将来感到渺茫，经常沉浸于虚拟世界中，整日无精打采或上课睡觉，周末泡在网吧、游戏机室、台球室等营业性场所，对教师布置的作业置之不理，有学生逃课、旷课现象，日常行
22、为极不规范。面对这种种情况，学校德育教育面临很多的困难，但作为教育发展的关键的我们，应该如何做呢?举措一：不言放弃大家知道：世界上最容易的事情就是放弃。假如教师们不能深切感遭到本人所肩负的重任，而只是今天看看这个孩子太淘气了，父母都不在乎，我何须在乎，放弃算了;明天看看那一个不顺眼，再管也无用，放弃算了。今天放弃一个，明天放弃一个，这个教师放弃一个，那个教师放弃一个。那么，学校教育又还有什么意义呢?多年的班主任经历告诉我：面对差生，绝不言放弃。多年的育人工作，我最大的感受就是人各有所长，各有所短。只要我们老师用爱心、耐心感化学生，关注学生。加强对学生自自信心培养，对学生道德心灵呵护。走进学生中
23、间，与学生同学习同生活，谈心沟通，做学生的知心朋友，就一定会有收获的。例如：我班张华同学，原在楚雄就读，由于父母离异，父亲没有时间管他，该生渐渐地变得羁骜不驯，出口成脏，学习成绩直线下降，由原来一、二年级的好学生变成了班上的品学皆差的学困生。无奈，父亲只好将他送回老家由奶奶照管，并转到我们五年级班就读。刚来时，由于本人从条件较好的子弟小学转到乡镇小学，一切他都表现得不习惯。当我了解了他的情况后，觉得他并非无可救药。于是，课间经常找他谈心，了解他的思想动态;课上经常用眼神提醒他专心听讲，鼓励他大胆发言，并时常与他奶奶沟通;还让同学多关心他，共同帮助他进步。渐渐地，他对本人有了自信心，行为习惯改变
24、了很多，成绩也稳步提高，对我越来越敬重。小学毕业时，他以成绩和品德双优升入中学。举措二：及时鼓励生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。还有这么一句话：讲你好，真的好，不好也好。讲你不好，真的不好，好也不好。作为老师，留心观察学生，及时发现学生的闪光点并给予鼓励，会到达事半功倍的效果。例如：我班的李丽同学，刚从山区转来时，语数两科成绩都比拟差，还经常不完成作业，同学们都看不起她，她愈加自卑。于是，我平常留心观察她的举动，发现她很关心班集体，还乐于助人。如有时放学后她会主动留下来把全班同学的课桌椅摆整洁;看到桌椅脏了，即便是冬天，她也会去提冷水来把它们擦干净;不管谁有困难，只要她能帮的都热心去帮
25、助等。每次发现她做的好事，我都及时在班上表扬，还时常在学习上鼓励她，帮助她克制不完成作业的坏习惯并鼓励她：只要她学年末把语数成绩提高到80分，学校评优秀少先队员我们班一定推荐她。在去年的镇小学青年老师课堂讲赛活动中，有一位教师借我班学生上了一节看图作文。听完教师的要求后，全班学生开场习作。最后评选，全班只要她能用小诗的形式来表达本人的心意。听完她不太压韵的诗文，授课老师没做什么评价。看着她顿时垂头沮丧的神情，我心里也特别难受。回到班上，我及时鼓励她有独创精神，敢于创新作文表达方法，要同学们向她学习，我们一起用热烈的掌声鼓励她。渐渐地，她学习的劲头更足了，成绩比预定目的还高。学年末，她如愿以偿当
26、上优秀少先队员。举措三：真情奉献著名教育家苏霍姆林斯基讲过：教育应首先是关心备至地，深思熟虑地，小心翼翼地去触及年轮的心灵。在这里，谁有细心和耐心谁就能获得成功。因而，对差生的教育必须具有润物细无声的春雨精神。差生犯错误是难免的，教师给予矫正是必需的。但是，假如不注意方式，任性解气的狠训一通，往往会事得其反，甚至会激起他们的逆反情绪。因而，我们在矫正时要在尊重他们的基础上，真心实意地选择角度和机会，耐心地诱导他们认识本人的错误。实践证实，只要尊重学生，消除了他们的逆反情绪，学生才能口服心服地接受批评、改正错误。这就是亲其师而信其道。我曾教过这样一个女生，她从一出生就被亲生父母遗弃，被人捡来抚养
27、到四岁半后又送给别人抚养，如今已有13岁的她，与养父母生活在一间不到9平方米的烤烟房内，通过观察我发现该生自卑感强，对本人缺乏自信心，而且还爱扯谎，我就在下课时同他聊天，让她感到教师并没有瞧不起她，下课总是让他帮我拿教具，抱作业，借机问他上课所学的内容能否已把握，给予她充分的关爱和信任，并送给她一些本人孩子的零食和衣服，按时提醒她洗头、换衣服，对她的点滴进步以及时的鼓励和表扬。通过一学期的努力，期末统考中这个孩子的数学成绩由原来的20多分上升到64分，本学期的课堂上又多了一只充满自信的小手高高的举起来，还多了一双充满求知欲的小眼睛。可见，真诚和蔼地对待学困生，并且给予他们一定的尊重和信任，就能让这样的差生重拾自信心。经历告诉我：一些行为习惯不良的学生，只要我们用爱心、真心和耐心去关注他，帮助他，引导他，你的苦心不会空费。总之，作为一名老师，就应该视学生为本人的孩子，积极发现、关注每一个学生的学习、生活细节，因材施教。育人不易，作为一名教育工作者，就一定要学会苦口婆心，而不能急功近利。人的塑造绝非一日之功，帮助孩子树立起学生学习、生活的自信心是学校德育教育的重要内容。所以，对于身心都处在发展初期的尚未养成良好行为习惯的学生，我们应该永不言放弃，并及时发现学生的闪光点给予鼓励，同时以本人的真情去引导学生，这就是老师介入学校德育工作的应肩负的职责体现。