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1、研究性学习开题报告课题研究的背景及意义俗话讲得好：“人靠衣装，fo靠金装，而一句“衣食住行更是将“衣摆在首位。可见，“穿着在人们的日常生活、社会交际中扮演着何等重要的角色。绚丽多彩的服饰不仅体现了人类对美的追求，更作为社会文化的一种载体，不同的服饰打扮还能够从侧面反映出不同的社会背景和文化。从远古时代的人类用树叶兽皮遮羞保暖，到当今社会讲究时髦、潮流、个性的流行服饰，人类的服饰演变历程如何?它又是如何影响、改变人们生活与观念的?现代的中学生对穿着打扮的追求和看法又是什么?我们将带着这一系列的问题，追寻我国服饰文化史，领略中华服饰文化的精华与博大。希望通过我们的研究，制订出一个可行方案，宣传服饰
2、文化，让服饰文化引起更多现代中学生的关注，使他们对穿着打扮的追求有更高更新的认识与品味，让他们的穿着打扮展现出现代中学生动人的风采。预期成果体验、调查分析报告、论文研究方法通过查阅书籍、报刊杂志、互联网、问卷调查、实地考察等形式，在教师的指导下，结合本人的基础知识、能力，收集有关资料，撰写相关论文。活动计划任务分工：由于人数有限，所以全组全经过介入。活动计划：第一阶段(第3周)：参加课题研究培训，开好开题会，制订课题研究方案。第二阶段(第410周)：通过各种有效途径搜集中国古今服饰文化的有关资料，并整理分析资料。第三阶段(第11周)：对我校高一年级的学生对穿着打扮追求与认识的问卷调查，整理分析
3、调查数据。第四阶段(第1213周)：总结课题研究工作，撰写和修改课题研究报告。准备相关验收材料，完成有关结题验收的准备工作，申请课题鉴定、验收。由这个开题报告，我们能够很显然地看出来，做这项研究时我们的选题是来源于中学历史课本的。这讲明在进行中学历史教学时，我们应该时刻想到研究性学习。看一看本人所上的内容能否能为成为研究性学习所研究的选题。（从穿着打扮看我们生活的变化中国古今服饰文化小探）这个开题报告，在课题背景中就提出了“人类的服饰演变历程如何?它又是如何影响、改变人们生活与观念的?现代的中学生对穿着打扮的追求和看法又是什么?这样就很好地将课本上的历史知识和当今中学生对穿着打扮的观点联络起来
4、了。很好地解决了将课本知识转移到现实生活中的问题。使这个研究选题变得更有意义。从学科教学中我们找到了开题的素材，然后我们怎么将学科教学深化呢?这个任务就要交给研究性学习来完成了。我们应该采取什么方法来研究这个问题?会获得什么预期效果呢?进行研究的方法有很多，在上述选题中我们能够采取调查法、文献研究法、访谈法等。然后再根据这些研究方法制定详细的研究计划。一步步地完成研究性学习的证题和结题工作。在这个经过中除了历史老师外，其他各个科目尤其是人文与社会学科的相关老师都能够做为该研究选题的指导老师。这样就使得本来让一个历史教师花很多时间和心血想深化研究的历史问题，变成了一项计划周密、步骤严谨的集体活动
5、。很多原来难以解决的问题在这里都迎刃而解了。从以上例子能够看出来，研究性学习和各学科教学不可分离和不可割裂的，它们是一个整体，有很好的互补性，将两者结合起来能够相得益彰。那怎样将各学科教学与研究性学习有机地结合起来，实现有意互补呢?我以为应该重点要解决如下几个问题。一.人员配置问题：研究性学习是一门涉及范围广，融合程度高的学科，首先要设置一个专家组来保证其师资的质量。这个专家组应该由各个科目的科组长和任教该年级的备课组长担任。这样一个具有较高专业水平的老师队伍能够保证学生在进行研究性学习的时候有相应的专家做指导。其次全体班主任和任课老师都是研究性学习老师组的成员。除了师资以外还要引起学校的高度
6、重视才行。所以学校各行政领导要对研究性学习予以高度重视。在各个场合做好宣传和发动工作。还能够担任研究性学习的声誉专家等。总之，研究性学习是一项系统工程，涉及的成员要广，宣传的力度要大，毕竟新事物要被接受需要一个经过。二.师资培训问题专家组的教师要定期对普通老师进行培训，让其在各详细学科教学的经过中要联络到研究性学习，用研究性学习的理论和方法指导详细学科教学，把详细学科涉及到的一些问题提供应研究性学习做开题参考。三.合作与沟通的问题有时候我们是通过学科教学发现问题然后将问题提出来，让研究性学习去研究到达进一步深化，但是大多数时候是我们提出一个研究问题，该问题涉及到很多学科要求各科教师相互合作配合
7、一起为研究性学习服务。这个时候各学科的教师一定要通力合作扬长避短，通过相互沟通和学习到达共同提高。四.评价问题新课程改革要求强化评价的诊断和鼓励功能而弱化其甄别功能。对学生的研究性学习成果我们要组织专家组进行集体评价。采取多元化的评价方法对指导教师和学生进行评价。把一些优秀的成果推荐到相关的杂志，专刊上发表。对于发表的成果学校给予表彰和奖励。总之，研究性学习是一门新的学科，固然某些学校在该课程开设之前已经进行过类似的探索和研究，但是作为一门必修课程还是第一次被列出来。对于它的讨论和研究正始兴未艾，怎样使研究性学习发挥其应有的积极作用，培养学生的研究能力和创新思维，怎样将科学科教学与研究性学习有
8、机结合起来。这些都是我们在前行的路途中需要去考虑的问题。范文二：研究性学习开题报告本课题所讲的研究性学习涵盖了两种含义。即广义和狭义。从广义上理解，它泛指学生探究问题的学习，是一种学习方式、一种教育理念或策略。它能够浸透于学生学习的所有学科、所有活动中，主要是指研究性学习方式，同时也包括学科内的专题研究活动。从狭义上理解，它是一种专题研究活动，是指学生在老师指导下，从本身生活和社会生活中选择并确定研究专题，以类似科学研究的方式主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。研究性学习，以学生的自主学习、直接体验和研究探索为基本方式，以培养学生的创新精神、实践能力和个性养成教育为归宿的学习活动，它
9、实现了知识、能力、态度的三位一体，极大地体现了素质教育的深层内涵;它有利于学生学会学习、学会研究;它为学生个性化发展提供了台阶。课题研究的基本内容和研究目的内容：挖掘化学学科中研究性学习的素材和信息;化学课堂教学中进行研究性学习的课堂形式;化学学科开展研究性学习的基本方法;与化学教材相对应的各阶段研究性课题等。研究目的：学生目的：改变学生以单纯地接受老师教授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识并将学到的知识加以综合应用于实践的时机，培养学生的创新精神和实践能力。详细目的如下： (1)获得亲身介入研究探索的体验 (2)提高发现问题和解决问题的能力 (3)提高收集、分析
10、和利用信息的能力 (4)学会共享与合作 (5)培养科学态度和科学道德 (6)培养对社会的责任心和责任感老师目的：问题是研究性学习的载体，研究性学习主要围绕着问题的提出和解决来组织学生的学习活动。老师要为学生创设一定的问题情境或提出研究任务，即建立问题的初始状态。老师根据教学目的寻找与教学内容密切相关的、能够激发学生学习兴趣的材料，用新颖的方式和生动的语言创设出若干问题，让学生讨论发现并提出新的问题;让他们怀着强烈的求知欲去进行研究。学科目的：化学学科与学生的日常生活密切相关，又是实验性很强的学科，老师通过生活实践和社会调查、通过观察实验和奇趣事例、通过原有知识储备、通过对某一问题的不同看法来创
11、设问题情境，能很好地提高学生的学习兴趣，激发学生主动探究知识的热情，培养学生实事求是的科学态度和勇于探索的科学精神，进而获得较为牢固的知识。究的基本原则、方法和步骤基本原则： (1)全员性原则：面向全体学生，使每一名学生都在学习中获得乐趣。 (2)综合性原则：由于研究性学习以问题为载体，每一个问题的研究和解决都会涉及到很多知识，我们在研究经过中，很自然地就在已学过的知识间建立一定联络，并应用这些知识解决问题。使学生在老师指导下，在系统学习课本知识的基础上，将学生的学习从学科的学习带向综合的学习，综合应用学科知识，解决生活中的问题，以期有所收获。 (3)自主性原则：学生的学习内容是在老师指导下，
12、学生自主确定的研究课题，主动地提出问题，积极地寻找解决问题的方法。 (4)探索性原则：学习的方式不是被动地记忆、理解知识，而是敏锐地发现、主动地提出问题，积极地寻找解决问题的方法，探求结论的学习经过。研究方法：实验法研究经过：第一阶段：准备阶段。 (1)由教科室组织举行系列讲座，学习理论，设计方案。使老师和学生明确研究性学习的基本程序和基本的科学研究方法，了解研究性学习的基本程序。引导师生及学生家长提高认识，作好研究性学习的心理准备。 (2)指导学生选择课题，明确怎样发现问题，如何归类分析问题以及选择课题的一些原则。 (3)做一些课题研究的示范工作学科老师结合所教学科，用研究性学习的方法进行研
13、究问题，通过提出问题描绘问题提出假设实验论证解释结果评价结果问题解决的学科上展示，对学生进研究性学习的方法指导。 (4)培养课题研究的骨干。通过学习，有的学生已着手开展研究，我们在各班培养一些课题研究的骨干，以带动全体学生。第二阶段：施行阶段。详细任务是：研究性学习开题报告表(3篇)各类报告(2)指导学生制订研究方案老师对学生所选课题就研究的可行性分析、研究的目的、内容、方法指导、课题组成员的分工、详细施行的步骤等制定研究方案。(3)以班为单位进行开题报告，选聘指导老师，高一年级共确立了82个化学课题，化学子课题组对课题进行归类和整理。 (5)对学生开展研究性学习进行评估。对课题研究进行陈述并
14、展示所获得的效果，推动研究性学习的开展。在班级展示学生的调查报告，评估内容。重视研究性学习的经过和研究性学习的介入程序。 (6)课题组成员分工挖掘研究性学习素材，在课堂教学中尽可能将设计研究性情景，调动学生自主学习。 (7)开展研究性学习公开课，研究成果我组老师在研究性学习中，不断探索，不断总结。其中上研究性公开课有：付晓艳：（氯气）一课获辽宁省重点协作校青年老师创新教学大奖赛一等奖张玉洁先后上了两节研究性公开课。课题分别是（卤族元素）和（环境保护）。效果显著。顾绣红：（家庭装饰与污染）一课，充分展示了学生的潜能。陶萍和王恩成：（食品安全）别具一格。候跃平：（环境保护）利用当代网络技术，使课堂
15、生动活泼。我组有关研究性学习论文有：候跃平：（研究性学习老师）被评为辽宁省优秀论文一等奖。王恩成：（机遇与挑战）获第十七届辽宁省青少年科技创新大赛优秀项目（角色转换）获辽宁省高中化学新教材研讨会一等奖（新课程与自学能力）获东北地区走进新课程优秀论文一等奖付晓艳：（浅谈化学教学中创新教育）获东北地区走进新课程优秀论文一等奖王霞写出了（研究性学习初探）一文。经过近一年的实验和探索，研究性学习得到了学生的广泛认同，激发了学生的学习兴趣，学生的综合素质得到了提高。一个课题组的学生以为：我们深切地体会到科学研究对生产生活的重要性，而科学研究必须遵循科学的理论和把握科学的方法，只要通过团结合作，才能有科学的决策，我们觉得学习不再是一件苦差事。学生非常赞同把研究性学习引入课堂，浸透在学科教学中。研究性学习培养了学生关心社会、关心别人的高尚情感，加强了学生的社会责任感。研究性学习使学生的观察、交往、研究能力得到显著加强，培养了学生的科学探索精神。