《2022年小数的意义教学设计与反思.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年小数的意义教学设计与反思.pdf（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、小数的意义教学设计与反思一、教学内容：小数的意义（四年级下册第一单元26 页）二、知识与技能 ：了解小数的意义， 知道小数部分各数位名称及意义，会正确读写小数， 能把十进分数改写成小数或把小数改写成十进分数。三、过程与方法：通过实际操作： “看一看”、 “折一折”、 “涂一涂”等活动体会小数与十进分数的关系。四、情感、态度与价值观：结合具体情境，体会生活中存在着大量的小数， 体验数学与生活的密切联系。五、教学重难点： 1、了解小数的意义，会正确读写小数及小数与十进分数的互化。2、小数部分各数位名称及数位的相互关系。（一）导入新课：活动一：看一看，说一说1、出示一些商品价格标签，让学生说说商品的
2、单价。2、谈话引入：同学们都能正确地读出了这些商品的标价，这是我们在三年级时学习了“元、角、分和小数”，一些商品的标价用元做单位时，要用小数表示。那除了商品的标价可以用小数表示外，你们还在哪些地方见过小数？3、四人小组交流自己事先已经收集好的生活中的一些小数。（全班汇报交流）4、出示挂图，学生阅读第2 页。同学们说得很好，生活中有很多小数，咱们的课本中也举了一些例子，同学们翻到第2 页，自己读一读， 课下还可以再继续找找生活中的小数。这些小数到底表示什么呢？我们一起进行下面的活动。（二）动手操作自主探究活动一：折一折，涂一涂1、（出示一个正方形）我们把一个正方形表示为“1”，请同学们把一个正方
3、形平均分成 10 份，把其中的 1 份涂色，涂色部分用分数表示；再把另一个平均分精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - - 成 10 份的正方形中的 3 份涂色，涂色部分用分数表示。2、我们可以写成小数0.1 ，0.1 表示把“ 1”平均分成 10 份，其中的 1 份。3、学生尝试把写成小数。交流：你是怎样想的？把“1”平均分成 10 份，3 份是它的，也就是 0.3 。4、 请同学们尝试把一张正方形纸平均分成10 份，取其中的几份，先用分数
4、表示，在用小数表示。然后四人小组交流。5、挑战：请同学们把平均分成100 份的正方形，其的 1 份涂上颜色，涂色部分用分数表示，然后试试用小数表示；那23 份涂上颜色，怎么表示呢？6、先四人小组交流，再全班交流。7、推想：改写成小数是多少？呢？可以独立思考，也可以同桌两人互相商量。8、观察发现：分母是10，100，1000，的分数可以用小数表示。分母是10的分数是一位小数；分母是100 的分数是两位小数；分母是1000 的分数是三位小数。活动二：读一读，写一写1、刚才同学们写了很多小数， 如：0.23 ，0.127，0.409 。谁会读这些小数呢？学生尝试读。2、 这三个小数的小数点左边的整数
5、部分都是0， 如果整数部分不是0， 怎样读呢？如：32.017，125.409。学生尝试读。3、观察总结：整数部分和小数部分读法有什么不同？4、认识小数部分各数位的名称。出示计数器，教师介绍小数部分各数位的名称。学生比较小数部分各数位名称与整数部分有什么不同？为什么？5、拨一拨，说一说。在计数器上各数位都拨上3 个珠子，说说每个3 表示多少，这个数怎么读？（2）独立完成第 4 页“试一试”的“写一写、读一读、说一说”。（3）你拨我说。同桌一人拨珠，一人读数，并说说各数位上的数分别表示多少，然后交换角色。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归
6、纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - - （三）巩固练习基础知识综合练习1、把下列分数写成小数。拓展应用实践活动（1）测量身边物体的长度。（2）以米为单位用小数表示出来。（3）把测量结果写在记录单上。（四）作业布置：1、练习二十第 1、2、3 题。学生独立完成。2、调查：生活中哪些事物的数量是用小数表示的？写出几个来。（五）板书：小数的意义整数分数（米）小数（米）表示计数单位1 分米 1/10 0.1 3 分米 3/10 0.3 十分之几 0.1 1 厘米 1/100 0.01 13 厘米 13/100 0.13 百分之几 0.0
7、1 1 毫米 1/1000 0.001 39 毫米 39/1000 0.039 千分之几 0.001 教学反思：课标指出：学生的数学学习应当是一个生动活泼、生动和富有个性的过程，要让学生经历数学知识的形成过程。基于这一理念，在设计本课时，我注重让学生经历探究与发现的过程，使他们在动手、动脑、动口中理解知识，掌握方法，学会思考，获得积极的情感体验。1、创设情境，激发兴趣精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - - - 心理学研究表明：兴趣是最活跃的心
8、理成分，是一种带趋向性的心理特征。当学生对某种事物发生兴趣时，他们就会主动地、积极地、执着地探索。苏霍姆林斯基也说过：如果教师不设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的状态就急于传授知识，不动情感的脑力劳动只会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情， 没有学习的兴趣，学习就会成为学生的负担。因此，在教学中，以故事创设情境，将数学置于童话般的故事当中， 让学生感到亲切， 引起情感共鸣，极大地激发学生的兴趣。本课中，小数点的故事、 学生日记等就是根据学生的心理特点，寓小数与情境中，使学生喜欢小数，对数学感兴趣。2、注重方法渗透，引导学生自主探究达尔文曾说： 最有价值的知识是关于方法的知识。数学思想方法是高一级的知
9、识，是对知识的一种本质揭示，是数学知识结构的灵魂。在教学中，既要注重学生知识的获取和能力的培养，更应注重数学思想方法的渗透。本节课中， 在教学 1 分米=1/10 米=0.1 米时，渗透等量替换思想， 并以此为基点展开， 先让学生初步感悟十定制分数与一位小数之间的联系，进而鼓励学生由此及彼、 迁移类推得到许多一位小数，再让学生比较这些小数的共同点，归纳出一位小数的意义。在此基础上，让学生迁移、类比认识二、三位小数。归纳小数意义时，渗透抽象化方法，在学生多层面、多角度丰富感知的基础上，再加以抽象去掉数量、单位名称，最后抽象出十分之几、 百分之几、可以写成一位小数、 二位小数，使学生顺利地从直观思维过渡到抽象思维。3、几点不足或困惑小数意义这一课属于概念教学， 如何让学生建立准确的概念， 如何引导学生自主探究，本节课做的不够， 老师引导太多。 概念教学如何自主探究、 合作交流，改变学习方式值得研究。 归纳小数意义是本节课的难点，这里的问题设计我修改了几次，但我觉得总是不能很好的揭示小数的本质，特别是十分之几、 百分之几、千分之几的分数为什么能写成小数，有的学生可能没有理解。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - - -