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1、精品学习资源金属的化学性质（ 2 课时）海南省三亚市藤桥中学曾文忠各位专家、各位老师：大家好！我说课的内容是：人教版教材九年级化学下册第八章课题2金属的化学性质，下面我将从教材分析、教案目标、教材处理与学法指导、课堂教案设计和几点说明五个方面对本节课的教案做一说明： 一、教材分析1、本节在教材中的位置和作用：本节课是在上一节介绍金属物理性质的基础上，侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金属与氧气的反应，以及金属的活动性次序；金属材料与人类生活的关系特别亲密，本教材将此内容单列一章，表达了“化学来源于生活，服务于生活”这一主题；教材留意从同学的生活体会和试验事实动身，采纳对比的方法，引导同学亲自感受
2、金属与氧气以及盐酸等反应的不同，加深同学对物质的性质与物质用途关系的明白，熟悉到金属既有通性，又有各自的特性；教材留意对同学学习才能的培育，如置换反应、金属活动性次序的熟悉均采纳探究的方式，通过试验，层层引导，深化争论，并归纳得出结论；在活动与探究的过程中，留意激发同学的学习爱好，培育学习才能，同时使他们获得新学问；1、教案的重点和难点：1） 重点：通过试验探究熟悉金属活动性的次序是本节课的重点；2） 难点：运用所学学问说明生活中的一些现象是本节课的难点；二、教案目标依据中学化学课程标准和本地同学的实际；确定本节课的教案目标为：1、学问与技能通过试验探究金属镁 .锌.铁.铜的活动性 ,熟悉金属
3、化学活动性次序 ,明白金属活动性次序含义.会读.会写并熟记常见金属活动性次序表 .2. 过程与方法进一步学习试验探究 ,培育观看 .比较.归纳概括才能 .养成仔细 .严谨.实事求是的科学态度 ,培育探究才能和创新精神3. 情感态度价值观通过对金属的活动性的探究 ,激发同学学习化学的爱好 ,让他们更加乐于探究物质的秘密.三、教材处理与学法指导欢迎下载精品学习资源教材处理 由于教案对象绝大多数是农村的孩子，我用了几幅颜色明快的金属材料照片，吸引学生的留意力；然后提出一个与日常生活有关的问题-“辨别戒指的真假？”引入新课；对于金属与氧气反应的教案，本人实行了再次做镁条、铝箔、铁丝、铜丝等与氧气反应的
4、实验，以加深同学的感性熟悉；引导同学对观看到的试验现象进行仔细的对比和分析，从中得出金属与氧气反应的一些规律性学问；让同学们懂得大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和猛烈程度不同，由此也可在肯定意义上反映金属的活泼程度：如镁、铝比较活泼，铁、铜次之，金最不活泼；我把教案重点放在对金属活动性次序的探究上，采纳试验争论的教案模式，通过对试验事实的分析，层层诱导，由同学自己归纳得出置换反应的特点，并通过对某些金属的活动性的比较，进而引出金属活动性次序；通过练习，使同学能应用置换反应和金属活动性次序说明、处理一些与日常生活有关的化学问题；最终同学运用所学学问设计“辨别戒指的真假”试验方案并实施，回应
5、本节课开头时提出的问题；学法指导 1. 我个人认为本课题的教案重点应放在对金属活动性次序的探讨上，不仅仅是为了获得金属活动性次序的学问，更重要的是要引导同学主动参加学问的猎取过程，学习科学探究的方法；2. 置换反应的概念是在试验的基础上通过归纳得出的，即通过对镁、锌、铁与盐酸反应的化学方程式的分析，从反应物和生成物类别的角度归纳得出的；这样的方法比较直观，同学简单接受；置换反应在日常生活中的应用主要是通过练习来感受的；我为此补充一些本地种植有关的联系实际的习题，以培育同学解决实际问题的才能；3. 金属活动性次序是通过试验，并在置换反应概念和其他一些试验事实的基础上分析得到的；探究分三步进行：
6、1从金属与盐酸或硫酸反应是否有氢气生成，可以把金属分为两类，能生成氢气的金属其活动性比较强，不能生成氢气的金属其活动性比较弱；2从一种金属能否把另一种金属从它的化合物的溶液中置换出来，可以比较出这两种金属的活动性强弱，能置换出来的，就这种金属比另一种金属活泼；3经过了很多类似试验的探究过程，人们归纳和总结出了常见金属的活动性次序：在整个探究过程中，老师的组织和引导作用特别重要；特殊要留意在试验的基础上组织好争论，这是有关金属活动性次序探究活动能否胜利的重要保证；欢迎下载精品学习资源4. 为了让同学感受金属活动性次序在工农业生产的重要应用，我依据当地种植芒果较多，常常使用硫酸铜溶液的实际，设计了
7、“用铁桶装硫酸铜溶液这一案例”；让同学感受到化学就在身旁；四、课堂教案设计本节课我设计了六个环节来完成我的教案：分别为一、复习 -激趣、二、创境 - 设疑、三、操作 -体验、四、争论 -深化、五、小结 -反思、六、实践 -应用； 详细过程如下：（一）复习 -激趣第一，我用幻灯片展现几幅颜色明快的金属材料照片，吸引同学的留意力，引入新课；一方面复习上节课有关金属材料的学问，另一方面适时对同学进行爱国主义训练；我们总叹息找不到适当的方式对同学进行思想训练，我认为思想训练应当是潜移默化的，是润物细无声的；我如此设计的理由是：我的同学绝大多数是农村的孩子，他们的学问面相对较窄，对外面的世界布满着奇怪与
8、希望，“地铁、飞机、飞船”的照片很简单激发同学的想象，产生学习的爱好；（二） 创境-设疑随着人们生活水平的提高，“穿金戴银”在农村也成为一种时尚；在我们那里，几乎家家户户都有几件金银手饰，他们最担忧买到假的金银手饰；为此，本节课我采纳“辨别戒指的真假？”这一与同学日常生活相关的事例创设情境，激发同学的学习爱好；来表达“化学来源于生活，服务于生活”这一理念，让同学带着探究的疑问进入下一环节的学 习；（三）、操作 -体验虽然同学已做过镁条、铝箔、铁丝、铜丝等与氧气反应的试验，但这些试验，是分散在不同的章节中的，由于观看的侧重点不同，同学对与氧气反应的条件可能留意不够；因此本节课我支配同学再次做镁条
9、、铝箔、铁丝、铜丝等与氧气反应的试验，把它作为本课的第一个分组探究试验；探究试验一、镁条、铝箔、铁丝、铜丝分别与氧气反应；这样做可以加深同学的感性熟悉；引导同学从反应条件、试验现象等进行仔细的对比和分析，为什么镁条在空气中就能点燃，燃烧时发出刺眼的白光；铝箔要加热后，放入氧气瓶中才显现强光；铁丝光加热放入氧气瓶中无法燃烧，仍必需要绑上一根火柴助燃，才有火星四溅的现象；铜丝加热后，只是变黑，绑上火柴也无法烧；这样同学就很简单得出这四种金属的活泼性是 MgAl FeCu ； 同时，也让同学再次明白科学探究的一般步骤和方法；并得出金属判定金属活动性的方法之一：依据金属与氧气反应的难易程度或者反应现象
10、的猛烈程度判定；欢迎下载精品学习资源接下来，引导同学依据上面的步骤和方法连续完成以下的三个探究试验；在这些探究试验中，结论的牢靠性是很重要的，因此，老师要提示同学掌握相像的试验条件，选用金属片大小要相近，溶液浓度要统一，反应时间也应当一样；探究试验二、 A:镁、铝、锌、铁、铜与稀盐酸的反应探究试验三 B:镁、铝、锌、铁、铜与稀硫酸的反应（四）争论 -深化在这一环节中，要组织好小组间的争论；上述五种金属与稀盐酸、稀硫酸反应的试验现象及结论；五种金属的活动性次序： MgAlZnFeCu ；1、大多数金属能与稀盐酸或稀硫酸反应；2、可依据金属是否与稀盐酸或稀硫酸反应或反应的猛烈程度判定金属的活动性强
11、弱引导同学连续完成探究试验四1、铝丝浸入 CuSO4 溶液中；2、铁钉浸入 Al 2SO43 溶液；3、铁钉浸入 CuSO4 溶液中，4、铜丝浸入硝酸银溶液中，5、铜丝浸入硫酸铝溶液中； 结论：部分金属能与金属化合物的溶液反应；可依据金属能不能把另一种金属从金属化合物的溶液中置换出来， 判定金属活动性的强弱；（五）小结 -反思本环节主要是让同学在操作-体验和争论 -深化的基础上，以小组汇报的形式对以上四组探究试验进行小结；老师赐予适当的点拨和归纳；板书如下：1、置换反应特点：单质化合物单质化合物字母表示法： A + BC B + AC2、金属的化学性质；（1）大多数金属能与 O2 反应；（ 2
12、）大多数金属能与稀 HCl 或稀 H 2SO4 反应；（ 3） 部分金属能与金属化合物的溶液反应；3、判定常见金属活动性强弱的方法；（1） 金属与氧气反应的难易程度；欢迎下载精品学习资源（2） 金属与酸反应的猛烈程度；（3）金属与能否与金属化合物的溶液反应； 4、常见金属的活动性次序：为了巩固同学所学学问，有必要在这一环节对同学进行相关习题的训练，除了教科书和相配套的练习册上的习题外，我又补充了两个案例；A 案例、“酸菜鲜鱼汤”是藤桥“召君饭店”的“招牌菜”，店主反映盛汤的铝锅很不耐用，铝锅没用多久，锅底就漏洞了；请你分析一下这是为什么？B 案例、同学们家里大多种有芒果树，每年芒果树修枝后，都
13、要喷洒浓度为15%的硫酸铜溶液；去年椰林村的王大力用铁桶配好农药后，其次天才喷药，结果发觉害虫没杀死，铁桶壁上有红色的东西沾在上面；为什么按要求配好的农药杀不死害虫？铁桶壁上的红色物质是什么？这两个案例就发生在身边，很简单激起同学的共鸣；让同学真真确确感受到：“生活中有化学”；（六）、实践 -应用本环节主要是指导同学设计试验鉴别金戒指、银戒指的真假，一方面是让同学运用所学学问解决现实生活中的问题；另一方面是回应解答课前同学的疑问；为防止同学设计试验的盲目性，可事先指出市场上的骗子一般用铜、锌合金假冒金戒指；用金属铝假冒银戒指，主要是两者的形状颜色相像；同学分组争论设计试验方案时，老师要准时倾听
14、各小组的方案，准时订正一些错误的设计，要特殊留意当地一些民间的错误传奇，例如，当地有用戒指在石灰墙上划线，依据线的深浅来判定戒指的真假，或用鸡蛋白包裹戒指，看鸡蛋白是否变黑来判定戒指的真 假；这些方案都应当让同学们自己尝试一下；五、几点说明1、为便于调控教案进度，本课我方案采纳连堂课教案，即两节化学课连起来上；准时处理和调整教案中显现的各种问题；2、探究学习的完成，关键是试验现象的观看和对比、对试验事实的归纳与概括；在同学的探究试验活动中要留意爱护同学的独立摸索和创新精神，对他们提出的不同方案不要一下子就否定，在确定没有危急的情形下，可以试着让同学尝试错误方案，指导同学在试验中修整错误、改进设
15、计；3、 本人当了 16 年的中学化学老师，也经受了好几次课程改革；对本次课改理念“从化学走向生活，从生活走向化学”特别赞同；作为老师就是应当教给同学一些对他们欢迎下载精品学习资源一生有用的学问与技能；本节课我设计的“辨别戒指的真假”、“酸鱼汤案例”、“芒果喷药案例”可以说是我的保留“曲目”，我用了很多年，仍始终在用；由于我到村子里家访的时候，很多我曾经教过的同学过来打招呼说：“曾老师，你教的化学有意思呀！”我问：“你现在仍记得多少，能写水和硫酸的化学式吗？”他们回答：“写不出了，早就仍给老师您了！但我现在仍知道怎样辨别戒指的真假，把戒指放入盐酸中，冒泡的是假货！”；“我现在给芒果喷药，肯定不会用铁桶来装药水”；听了当年同学的话，我有一些欣慰，但更多的是感到了肩上的重任；在落后的农村里，有不少的愚昧的闹剧在上演；有更多的无知，等待我们去启蒙；欢迎下载