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1、精品学习资源山谷中的谜底其次课时教学设计陕西省商南县赵川期望学校：赵芳教案背景山谷中的谜底 是是苏教版 12 册的一篇讲读课文 , 本文是一篇以成因和道理为说明对象的说明课文； 文中记叙了加拿大魁北克省山谷中一个奇迹的自然现象， 启示人们悟出这样一个道理： “弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的进展； ”揭示出了一种生存的聪明： 对于外界的压力， 可以通过正面的抗争去战胜它， 但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会；有时弯曲不 是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地进展；对于不谙世事的孩子， 骤对强暴和逆势， 这种以退为进、 爱护自我的生存策略不失为明智的挑选；在感受
2、了天游峰的扫路人 中的自信、豁达开朗的人生态度， 领悟了最大的麦穗中实实在在地抓住眼前的机遇的人生哲理之后， 再来学习山谷中的谜底，可谓是水到渠成；教学课题 ：山谷中的谜底教材分析 :山谷中的谜底 作者用简练的文笔， 通过记叙加拿大魁北克山谷的一个奇妙的自然现象，告知人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进；文章前半部分有自然界的奇妙景观之谜说起，主要写谜底如何被掀开的，侧重写实；后半部分主要由揭开谜底而获得的启示，重在揭示哲理；本文借详细、真实的事情来说欢迎下载精品学习资源明人生道理，令人信服，这是对同学进行阅读训练、陶冶性情和培育意志的好教材；教学目标：1、深化懂得课文
3、内容，明白雪松能在逆境中生存的缘由；2、初步领悟在逆境中，既要敢于抗争，也要学会适当的让步的道理；3、提高同学的语言表达才能和思维才能；教学重点、难点：1、联系课文内容及生活实际，懂得“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的进展”的深刻含义；2、读懂课文，明白雪松能在逆境中生存的缘由，初步领悟要敢于抗争，也要学会退让的道理；教学方法：对比法，探究法，朗读法；教学过程：一、渗透性导入1、大千世界，无奇不有；漂亮的大自然总令人神往！投身在大自然的怀抱，我们总是无比欢乐！的确，大自然除了供人们观赏之外， 仍会通过自身的某种现象给人以启发，而关键在于你善不善于领悟！自然界的很多现象假如无法用科学的语
4、言来说明的话，那就成了一个个的迷；随着岁月的变迁， 很多智者运用他们的聪明， 英勇地探究， 最终掀开了很多谜底并从中学到更多的学问，受到启发，领悟真理！2、今日，就让我们背上聪明的行囊，带上我们敏捷的双眼和善于摸索的大脑动身， 跟着两位旅行者到加拿大的魁北克去掀开山谷中的谜底（ 揭题）二、复习谈话，揭示谜底1、师：通过上节课的学习，我们已经知道了魁北克的山谷中有着一个什么迷？（ 观看视屏 ）2、过渡：这个谜后来怎样掀开的？谜底是什么？他又给了我们什么启示呢？3、指名朗读第三自然段4、摸索沟通，讨论谜底 ：欢迎下载精品学习资源东坡雪大，其他那些树，由于没有雪松这个本事，树枝都被积雪 压断了慢慢地
5、丢失了生气； 而西坡雪小， 树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来；（1） ） 那么东坡的其他树为什么不能生长呢？（2） ） 好好读读环境描写的句子；（3） ） 读了这些句子你有什么感受？从哪里体会到的？“满天飘舞”“不一会儿”“厚厚的” （4） ） 读了以后， 你似乎看到了什么？你能把这种大雪纷飞的景象读出来吗？（5） ） 引读：正由于东坡的雪大，环境恶劣，所以其他那些树： “ 因为没有雪松的本事，树枝都被积雪压断了，慢慢地丢失了生气；” 过渡：那么，雪松的本事是什么呢？二、导学感悟，解读“弯曲”1、雪松有什么本事，课文中是怎样详细描述的？在
6、课文中找找、画画、读读；2、出示有关雪松本事的语句：（1） ）从这句话中，你认为雪松的特殊之处在哪里？把你认为能表达得字词用圆点标下来；（富有弹性、向下弯曲、立刻反弹、照旧保持）（2） ）问：雪松是在什么情形下才会弯曲的？（引导同学熟悉雪松是在尽可能的去承担雪的压力而又实在承担不 了的情形下才开头弯曲，才肯弯曲的，虽然是弯曲，但这里面有抗争的力气！）（3） ）再大声朗读这几句话，看看谁能用两个词来概括一下雪松的特性！谁情愿用自己的朗读来为我们刻画雪松独有的身姿；3、雪松仍有特殊之处吗？出示：就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹不论雪下得多大，雪松始终完好无损；（1） ）让我们读读句子
7、，把你最观赏的地方圈下来，可以是一个字词，一个短语，也可以是标点符号；（2） ）同桌沟通：说说令你赞叹、佩服的地方欢迎下载精品学习资源反复地积说明：风雪之大，来势凶残反复地弯说明：不停地承担风雪反复地落说明：由于适当的弯曲， “退让”策略取得了胜利； 反复地弹说明：不屈不挠的精神（3） ）小结：通过学习我们知道弯是为了让雪更好的滑落， 减轻压力，制造反弹的机会；所以我们看到那些柘、柏、女贞等树在恶劣环境下为什么不能生存，就是缺少这种生存技能；（4） ）采纳老师引读的方式练习朗读（5） ）是啊，虽然雪松遭受过狂风的肆虐，经受过暴雪的重压，可是他仍旧不屈不挠， 昂头抖落身上的积雪， 它青翠挺立的身
8、姿一次次矗立在大雪纷飞的山谷之中；你情愿做这样的一棵布满聪明的雪松吗， 一起来读一读；三、引领感悟，能屈能伸1、很多人都曾尝试过要掀开这个谜底，但都没有胜利；现在，这 两位旅行者的确是个善于观看， 勤于摸索的人， 他们掀开了山谷中的谜底；假如你就是其中的一个，此时，你心情怎样？（指读第四自然段中一个旅行者的话）2、善于摸索的人是布满聪明的，他们往往能比别人看得更远，从中获得有益的启示；请阅读第五自然段；你读懂了什么？再读一读，有哪两种对待压力的方法？作者使用什么词将两种方 法连接起来的？为什么？ （降低难度， 懂得适时的弯曲和遇事就屈服是有本质的区分的；）出示启示 ：对于外界的压力，可以通过正
9、面抗争去战胜它，但有时也需要象雪松那样先弯曲一下， 作出适当的让步， 以求反弹的机会；3 、从这位旅行者的感叹中，你有没有收成呢？（面对困难，挫折，甚至打击，我们第一不是弯曲而是抗争，要尽最大才能去承担，去挑战，但是当困难大到你无法承担的地步，就要学会象雪松那样先弯曲，以求反弹机会； ）4 、你遇到过这样的人或事吗？同学举例说说一说；5 、所以我们说，：有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的进展；（朗读）欢迎下载精品学习资源5、引导同学想象说话：雪松身上的这种精神，让我们想到了以前学过的课文 . 同学举例 6、在很多的成语中， 都浓缩着这种布满聪明的弯曲思想， 如“屈蠖求伸”（板），蠖是
10、一种虫名，叫尺蠖，它行进的方式很特殊，先使 得身体弯曲，然后求的伸长，比如以退为进的思想；你仍知道哪些这 样的成语或谚语、俗语？（同学沟通， 老师补充 ）四、总结全文，联系生活今日，我们一起掀开了山谷中的谜底，仍倾听了两位旅行者的人生感悟，知道了无论是谁， 面对压力敢于面对， 要和它作斗争， 但是， 假如困难太大，也要学会忍让，由于临时的弯曲，忍让能更好的储存自己，积蓄力气，等待机会，以求更好的进展，让我们再一次记住我 们今日所得到的启示： 弯曲不是屈服和毁灭， 而是为了生存和更好地进展；（齐读） 课文到这儿我们就学完了，但我们思想的脚步仍在前进，“宁为玉碎，不为瓦全”的气节我们观赏；“留得青
11、山在，不怕 没柴烧”的胸怀我们也要；记住：（出示）这种弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地进展；生齐读；2、最终，老师送给大家几就名言，期望同学们今后都能做一个生活的强者，更能成为生活的智者；五、布置作业1. 搜集富有哲理的小故事，同学之间相互沟通；2. 举荐阅读：十万个为什么、自然现象之谜；3. 爱好作业：观看一个奇妙的自然现象，并找出缘由，说说得到什么启示，并把它写下来；板书设计：山谷中的谜底谜：东坡只有雪松西坡长满杂树东坡雪大西坡雪小（外因） 谜底：雪松有特殊的“本事” （弯曲反弹）欢迎下载精品学习资源启示：有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的进展；教学反思：山谷中的谜底 是
12、九年义务训练六年制学校教科书语文 （苏教版）第十一册的一篇讲读课文；作者用简练的文笔，通过记叙加拿大魁北克山谷的一个奇妙的自然现象，告知人们，在逆境和压力面前， 既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进；文章前半局部有自然界的奇妙景观之谜说起，主要写谜底如何被掀开的，偏重写实；后半局部主要由掀开谜底而获得的启示，重在揭示哲理；课文叙事简洁，内容较易懂得，同学在学习时不会遇到太大问题；朗读课文，进行字词句的训练是本课的教学重点，懂得其次个旅行者的话和最终一个自然段： “的确，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的进展； ” 是教学的难点；六年级同学已具有初步阅读懂得的才能， 视野较宽， 有了肯定的
13、摸索和解决问题的才能； 我利用同学已有的语文学习体会， 奇妙结合远程丰富的资源，通过直观展现，以读促悟，扶放结合的方法，抓住 谜底为切入口，直奔谜底所揭示的人生哲理，突出重点，突破难点；在整个教学中，我以 “读”为主，力求让同学在 “读中感悟 ”；在教学中抓住以下三点：1、 以读促悟，突出重点课文第三自然段详细的表现了雪松与积雪抗争的傲然姿势；“反复的积，反复的弯，反复的落，反复的弹 不论雪下得多大，雪松始终完好无损 ”；在教学时，我以读为主线索，以读促情，以悟促读，欢迎下载精品学习资源通过自读、默读、齐读、有感情的读等多种形式的读，让同学边读边想象，感受到雪松与积雪抗争时的情形， 让雪松那坚强抗争的形象印入同学的脑海中；2、突破难点，悟出道理文中的启示是本课的难点， 教学时我通过以下几下几点来突破难点：第一引导同学身临其境，边读边想，与旅行者一道感同身受；其 次引导同学懂得旅行者的话语， 把握重点； 然后通过越王勾践卧薪尝胆的故事让同学详细懂得 “先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会 ”的含义；最终通过联系生活活实际，课外延长突破难点；3. 教学环节层次分明、层层递进；本节课的教学我主要从“谜”入手，在掀开谜底的基础上揭示启示，再联系生活实际的前提下懂得哲理，由浅入深，逐步深化；欢迎下载