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1、学校暑期老师培训工作总结老师是学校的主人,是训练教学的主体,是最重要、最直接的人 文课程资源,建设高素养的老师队伍,是实施科教兴国战略,坚持教 育创新,推动课程改革的根本保证；老师是专业人员,老师专业化的 核心就是专业进展, 老师专业进展应当贯穿于整个职业生涯； 老师专业进展的途径就是立足校本, 向自己的训练教学实践要专业进展； 向校本研修要专业进展； 因此暑期学校对全体老师进行校本培训, 是老师专业进展、提升老师素养,打造老师大气的有效途径；我校本次培训的内容包括师德师风、现代教学思想, 训练理念与训练科学争论、现代教学方法、教学模式等几方面；培训的形式丰富 多彩：集中听讲座、分组争论沟通、
2、个人撰写心得体会等；通过培训 老师们无论在专业素养,仍是在课程领会方面均有了很大的提升；百年大计,训练为本；训练大计,老师为本；老师大计,师德为本；”到底什么是师德师风？李建国校长的师德报告让老师们明白： 所谓师德,就是老师具备的最基本的道德素养；师风,是老师这个行业的风尚风气；爱岗敬业,教书育人,为人师表,诲人不倦,这都是师德；通过争论、沟通,老师们形成了共识：做为一个人民老师,有剧烈的责任心是最基本的,这种责任心主要表达在以下几个方面：一、对全体同学负责；老师教书育人应是面对全体同学；我们当老师一踏进校门的那一天起, 便对每一位同学负起责任, 必需关爱学 6 文章来源网,仅供共享学习参考生
3、,敬重同学人格, 促进他们在品德、 智力、体质各方面都得到进展；二、对同学将来负责；对于训练是一个长期进展过程,同时又是环环相扣的过程； 一个环节显现缺陷会给其他环节构成困难, 从而影响同学的正常成长；我们老师应当立足现今,着眼将来,以苦为乐, 甘于孤寂,勤勤恳恳,充当人梯,负起我们这个光荣而艰难的任务；为后代着想,为家长负责,为同学负责,为我们祖国千秋大业负责；三、对同学所授的学问负责；老师所传授的,对同学来说应当都是新学问, 对学问的第一印象会给同学留下根深蒂固的影响；老师的教授内容必需精确科学； 教书育人是一项职责重大的庄重工作, 来不得半点虚假,敷衍和马虎； 不答应含有不清和错误的概念
4、显现；要保证同学把握真正学问, 作为老师不能用照本宣科, 满堂灌等方法来教学同学；这样,就要求老师自身应当有渊博的学问,通达的学识,让 自己真正成为智者,成为同学的良师益友；“做一个具有生活乐趣的老师、做一个有思想的老师、做个聪明 的老师、做一个大气的老师、 做欢乐读书的老师、做一名争论型老师、做个欢乐的老师；”是副校长、特级老师李雪琴在做现代老师的 报告中为老师们送上的精神大餐；她期望老师们都“过一种幸福完整的训练生活”,要学会自己调整好心态从积极、 乐观的角度去看待生活中的每一件事情； 懂得训练规律, 懂得根据训练规律办事, 懂得根据孩子的生长发育规律进行训练教学,摸索用么样的方式教学是同
5、学能够接受、情愿接受的,进 而产生主动学习愿望的宽容、豁达的老师；她更期望我们的老师既要有精深的教学艺术, 更要有特殊的精神和摸索才能 . 善于学习,敏于摸索,勤于写作,勇于实践,造就自己大气的老师形象；她认为“斯有一等的襟怀,方有一等的诗文；”同样道理,有“一等”的魄力和功底, 才能领会教学险峰的“无限风光”, 才能“一览众山小”！通过培训学习, 老师看清这样一个事实, 要在繁重的工作中查找到乐趣, 使每天上课不至于变成一种单调乏味的义务, 那就得走上争论这条幸福的道路； 大家也逐步形成这样一个共识, 所谓老师的科研才能,就是指争论教学、争论同学的才能；我们要逐步建立这样一种 制度,那就是以
6、校为本,勉励老师针对教学实践中的问题开展“行动 争论”,形成自己的“造血”机制,闯出自己教学的新路子,使教学 过程成为我们专业成长的过程；一个欢乐幸福的人, 肯定会工作得很好； 一个欢乐幸福的人民老师,书也肯定会教得很好； 要做一个幸福着同学的幸福,欢乐着同学的欢乐的人； 是我们暑期培训最大的收成, 也是各位培训老师送给我们最丰厚的礼物；大家都知道, 新课程对老师的影响极大, 作为一个新时期的学校老师要跟上教学改革的潮流,明白训练科学的新进展、新成果,充实 从事训练工作所需求的学问、 提高教学技能, 这是新形势下对教学和老师的必定要求； 这是副校长申道全和几位学科组长、 学科骨干老师们通过学科
7、培训,使老师们形成的新的熟悉；在学科培训中,老师们 进一步明确了,课程的顺当实施,第一要转变思想,更新教学观念,转变教学方法,把握好课堂结构, ；课程实施是关系到课程改革成败的一个关键环节； 无论是促进改革有效地推动, 仍是调控改革进程以缩小预期抱负与实际成效的差距, 或者为改革的胜利制造最必要的条件,从思想上都应当非常重视课程的实施；课程实施必定以教学为基本途径；也就是说只有老师把教学建立在已有的课程方案的基础上, 把课程方案作为自己挑选教学策略的依据, 并寻求“能促使同学吸取课程内容的有效教学方法时, 课程才可能得以实施, 这些正是我们本次培训解决的问题；在学习中,老师们仍熟悉到课程改革的
8、目的是要推动教学改革, 进而真正促进同学全面进展；老师只有把自己的激情、灵感、学问和 体会与课程融会贯穿, 并且要与同学进行敏捷的课堂交往, 把同学的学习心情和生活体会纳入课堂,创生学问,教学才会富有吸引力；新经典哦课程对课堂教学改革的要求是要建立互动的师生关系,这不仅是由于在教学实践活动中师生关系是最基本的关系,也是解决教学改革问题的突破口； 高效的教学本质是良好师生交往互动； 师生交往互动要求老师以真正公平的态度对待同学, 在教学过程中要努力实现在课程生态环境下的与同学的“对话” ,从而转变过去那种老师居高临下的向同学“传话”的单向信息传递模式,让课堂在老师和同学 的积极互动中创生出新的聪
9、明来；学科培训, 让老师们进一步明白, 教学过程是师生共同进展的互动过程,老师要转变教学方法,在教学过程中要通过争论、争论、实 验等多种教学组织形式、 多种教学煤体的合理整合, 引导同学积极主动地学习,使同学成为在老师引导下主动地,富有个性的过程,老师 应创设能引导同学主动参加的教学环境, 激发同学的积极性, 培育同学把握和运用学问的态度和才能, 使每个同学得到充分进展； 老师要尽快从“教书匠”转变成“精师” 、“能师” 、“人师”,即不仅要传授肯定的学问,而且要培育同学形成肯定的技能,启发同学的聪明； 不仅要教书,而且仍要育人,要着实促进同学全面健康进展；这是老师们在学科培训争论中碰撞出新的
10、熟悉火花； 正向李雪琴副校长说的, 老师“不仅仅是一个学问的传递者,而且是一个道德的引导者、思想的启发者、心灵世界的开拓者以及情感、意志、信念的塑造者”；通过学习,老师不断地充实了自己、丰富了自己；通过学习,老师们不断地更新观念,顺应时代的潮流；通过学习,我们重新制造自我；只有这样,我们不至于在如干年后被同学排除在老师队伍之外； 我们知道, 课堂是教学的实践基地；“如何有效提高课堂 40 分钟的效率”是我们共同思索的问题；虽然在这几年里,仔细学习了新 课程标准、学习主题的构建、走进新课程、老师教学到底靠什么等等,但反思自己,到底有多少理念表达在自己的教学中呢；回 想自己的教学,有时也存在“教学目标虚化、教学内容泛化、教学过 程形式化”的问题；更多表现在“为了情境化而设置情境、对话 变成问答”；这一切说明,课堂教学技巧有待我们老师们不断加强, 在平常的教学中,我们可以仔细对比“有效老师”四种关键行为 清楚授课、多样化教学、任务导向、确保同学胜利率；努力朝着“知 识在对话中生成,在沟通中重组,在共享中倍增”这个目标奋进；