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1、第九课心有他人天地宽引 言引言由一就历史故事导入，让我们感受感受的宽容心的人的高大，引出本课我们将要学习的内容“宽容、公平、敬重”及学习这些内容的意义；第一框海纳百川 有容乃大第一目金无足赤，人各有别【情形解读与体验】1. 教材 P101 情形解读教材 P101 情形探究活动通过引用清朝高校士张英的故事，让我们探讨宽容的力气，感悟宽容的基本内涵，感悟生活需要宽容，需要学会宽以待人；探究中，我们应认真阅读材料， 经过摸索后与四周的同学进行争论与沟通；2. 教材 P101 探究问题指导张英的家人和邻居为什么会转变态度？宽容为什么会有如此大的力气？提示：由于张英的宽容；张英用一首诗训练了家人，家人学
2、会了宽容，也带动了邻居做出宽容的举动；唯宽可以容人，唯厚可以载物；宽容是一种美德，也是一种境域；境域高的人，能跳出一已私利，看到他人的利益，懂得他人的感受，因而淡化私利；有了宽容的美德，会使自己在肯定程度上摆脱私欲的困扰；善于宽容，利人利己；宽容能使对方从中吸取教训，重新注视自己的行为；张英被赞扬、邻居变态度、宽容有力气，缘由就在这里；【学问归纳与活动】学问点 1. 什么是宽容宽容指的是宽大有气量，原谅和不计较他人；学问点 2. 生活需要宽容【探究活动（教材P101 ）指导】：性格不同的两个人为什么能成为好伴侣？提示：人各有别；性格相同的人交往，简单产生心理相容，简单找到共性，比较投缘；而性格
3、不同的人交往，可以产生心理互补，同样也可以成为好伴侣，但需要敬重彼此个性、接纳双方的差异，也就是需要彼此宽容；能够宽容对待伴侣与自己之间的差异，对待伴侣的不足，这是与他人正常交往的前提；“和而不同”，求同存异，是我们宽容合作的基 础；1. 人与人之间存在各种各样的差异，需要相互宽容，需要敬重彼此的个性；“和而不同”，求同存异，是我们宽容合作的基础；【探究活动（教材P102 ）指导】：你有过原谅别人的经受吗？把你当时的想法说给大家听；你有过接受别人原谅的经受吗？把当时的感受说出来，与大家一起共享；提示：回忆自己原谅别人或接受别人原谅的经受，并与同学沟通，再次体验当时的感 受；明白人无完人，金无足
4、赤，生活中彼此“冲突”在所难免；要熟悉到只要真诚接纳、懂得宽容，家人之间、同学之间、伴侣之间、师生之间没有不能化解的“冲突”；2. 我们都不是“圣贤”，现实生活中难免无意之中损害别人，也可能受到别人无意之中的损害，需要相互宽容；【相关链接导读（教材P102）】提示：本链接以的语言歌颂宽容，让我们体会宽容的意义；8 / 8其次目宽容他人 悦纳自己【情形解读与体验】1. 教材 P102-103 情形图解读P102-103 情形探究活动通过同学之间的误会演绎的故事，让我们探讨宽容为什么能打动人；探究中，我们要认真阅读故事，体会小培、小亮当时的心理；2. 教材 P102-103 探究问题指导小培为什么
5、要向小亮赔礼？小亮处理问题的方式对你有什么启示？提示：小培怀疑小亮偷了自己的钱，不敬重甚至污辱小亮；事情真相大白之后，感到内疚、惭愧，所以向小亮赔礼；小亮体谅同学丢钱的心情，富有怜悯心；能真诚站在同学立场上摸索问题，不计较自己受到冤枉，宽容小培的过错；我们要学习小亮这种宽容的美德和境域；【学问归纳与活动】学问点 1. 宽容是一种美德，也是一种境域1我们为人宽容，就能解人之难，补人之过，扬人之长，谅人之短；我们为人宽容，就能赢得友情，获得更多的伴侣；2宽容是高尚的，但要做到宽容，却不是一件简单的事；宽容，是一种境域；学问点 2. 宽容的意义【探究活动（教材P103-104 ）指导】：情形一的结果
6、可能是：情形二的结果可能是：你对情形一的评判是：你对情形二的评判是： 提示：情形一的可能结果是：双方发生争执甚至斗殴，由此带来身心损害，影响公共秩序；情形二的可能结果是：双方友好相待，和谐相处；体验到宽容带来的心灵的安静和满意；两个人都没有宽容之心，这一点小事出言不逊，这是不行取的；一个不善宽容的人，会成天陷于苦恼之中，心胸狭隘、到处设防，对人怀有敌意，最终害人害已；一个人真诚地宽容他人的过失，他是一个有美德、有境域的人；一个懂得宽容的人，会体察他人的内心世界，诚意帮忙他人，心胸开阔、与人为善，因而受人敬重，最终利人利已；生活体会告知我们，善于宽容，利人利己；宽容能使对方从中吸取教训，重新注视
7、自己的行为；宽容能使自己远离苦恼、仇视，体验到宽容带来的心灵的安静和满意；学问点 3. 宽容是有原就的【探究活动（教材P104）指导】：生活中人们对宽容有各种各样的懂得；让我们对以下观点加以辨析；提示：宽容包含着忍让，但这种忍让是有条件的；讲忍让，但并不意味着事事都要忍让，由于人们追求宽容的美德，但同时追求权益的爱护；宽容是一种迁就，但这种迁就也是有条件的，并不意味着事事都要迁就他人，由于迁就有原就，丢失了原就就会纵恶；不排斥有些无奈的宽容是软弱的表现，但总体上讲宽容是大度、高境域的表现，而不是软弱的表现；宽容是一种美德，也是一种境域，能够宽容他人的人是最有士气的；宽容是谅人之短，目的在于给人
8、以改正短处的时间；宽容是补人之过，目的是容人改过从善；宽容是有条件、有原就的，宽容并不等于纵容；纵容是没有原就的；“要宽容就没有原就”是错误的；但在非原就问题上，仍是要讲宽容，不能事事斤斤计较；因此说，讲原就就无法宽容，是不正确的；讲宽容总有详细的环境条件，有详细的交往对象，讲宽容也有肯定的原就；也就是说， 并非对一切人、一切事都讲宽容；同样，对“缺乏宽容心的人”也要分析；假如不宜对他讲宽容，就不必宽容；假如不违反大的原就，他没有宽容心，我们未必以其人之道仍治其人之身，而可以宽容他，给他改过的机会；这反映了我们以德报怨的大度、宽广胸怀、高尚境域；对此要详细分析；一是无意的损害要分析程度，损害过
9、深未必取宽容态度，甚至要依法爱护自己的权益；损害不大，可以取宽容的态度；二是对有意的损害，也要分析损害的深浅、动机，实行相应的计策；三是分析对方，是好人，要宽容；是恶人，就与之斗争；可见，在宽容问题上存在详细问题详细分析、区分对待的问题；1. 宽容并不意味我们是非不分，爱憎不明；也不是曲直不辨，麻木不仁；宽容，是有原就的，不是盲目的；宽容要讲究策略；2. 当我们受到别人无意的损害时，要善于宽容别人的过错，切不行冤冤相报、以牙仍牙； 对待家人、同学、伴侣，不能斤斤计较，而要宽厚待人、与人为善；当然，我们决不迁就“坏人”、“恶人”，在原就问题上不能让步；学问点 2. 宽容自己1我们不仅宽容他人，仍
10、要宽容自己、悦纳自己；既不要挑剔和苛求自己，也不自惭形秽；既不妄自菲薄、全盘否定自己，也不妄自菲薄；2宽容自己意味着承认“人无完人”，容许自己犯错误，给自己留下改过迁善的机会，同时也给自己留下信心和期望；其次框换位摸索 与人为善第一目已所不欲 勿施于人【情形解读与体验】1. 教材 P105 情形图解读P105 情形探究活动以同学之间“起外号”的事例，让我们感受“自己不宠爱的事，就不要强加在别人身上”，“自己宠爱的事也不要强加在别人身上”；2. 教材 P105 探究问题指导你有过被人“戏弄”的经受吗？假如有，当时心里是什么味道？自己不宠爱的事能强加于人吗？为什么？自己宠爱的事就肯定能够强加于人吗
11、？为什么？提示：被戏弄时可能感到“丢面子”、“受污辱”、“难过”、“难为情”、“想报复”等复杂多样的情感；不能；我们要设身处地为对方着想，将心比比；假如自己是对方，是否情愿受到这种对待；假如我们不情愿，那么我们就不能以此对待他人；也不 能；这是不敬重对方、不懂得对方的表现，自己宠爱的，别人不肯定宠爱；应当设身处地地为对方着想，否就会好心办坏事；【学问归纳与活动】学问点 1“ 已所不欲，勿施于人”的含义及要求1. 含义：自己不宠爱的事，就不要强加在别人身上；2. 要求：在人际交往中，要善解人意，对人持公平、敬重和友善的态度；实行什么方式对待他人，先要设身处地想一想，假如自己是对方，是否情愿受到这
12、种对待；假如我们不情愿，那么我们就不能以此对待他人；【相关链接（教材P105 ）解读】提示：本链接给我们介绍了“梁人”的宽容及宽容带来的结果；学问点 2“己欲立而立人，己欲达而达人”的含义、要求【探究活动（教材P106）指导】：同学疏远小乔的主要缘由是什么？想得到别人的关照，应当如何对待他人？提示：由于小乔对他人漠不关怀；与伴侣交往是公平互惠的，假如一个人仅仅索取而不付出，那么别人就会疏远她；我们期望别人怎样对待自己，也就应当以同样的方式对待别人；要想得到别人的关照，也应当去关照别人；1. 含义：在谋求自己生存与进展的同时，也要帮忙别人生存与进展；2. 要求：我们不能只顾满意自己的欲望而忽视他
13、人的存在，更不能牺牲他人的利益来谋求自己的利益；我们期望别人怎样对待自己，也就应当以同样的方式对待别人；学问点 3“己所不欲，勿施于人”的实质、意义1. 实质：关怀他人、敬重他人、懂得他人；2. 意义：假如时时到处都能站在别人的角度摸索问题，体验他人的情感世界，我们就能融洽、友善地与人相处；其次目懂得至上善待他人【情形解读与体验】1. 教材 P107 情形解读教材 P107 情形以“管鲍之交“为例，让我们探究并感悟现实生活和交往中需要换位摸索、与人为善；活动材料出自列子力命，讲春秋时期管仲与鲍叔牙交往的故事；管仲， 名夷吾，颍上人；青年时常常与鲍叔牙来往，鲍叔知道他有贤才；管仲家境贫困，常常欺
14、 骗鲍叔，鲍叔却始终很好地待他，不将这事声张出去；后来鲍叔服事齐国的公子小白，管 仲服事公子纠；到了小白立为桓公的时候，公子纠被杀死，管仲也被囚禁；鲍叔就向桓公 保荐管仲；管仲被录用以后，在齐国掌理政事，齐桓公采纳管仲的谋略，多次会合诸侯， 匡扶天下，因此而称霸一时；这段古文不太好懂得，大意如下；管仲说：“起初我贫困的时候，曾经同鲍叔一道做买卖，分财时往往自己多得，而鲍叔不将我看成贪心汉，他知道我贫困；我曾经替鲍叔出谋办事，结果事情给弄得更加窘迫和无法整理，而鲍叔不认为我愚笨，他知道时机有时有 利、有时不利；我曾经三次做官又三次被国君斥退，鲍叔不拿我当无能之人看待，他知道我没遇上好时运；我曾经
15、三次打仗三次退却，鲍叔不认为我是胆小鬼，他知道我家中仍有老母要我照料；公子纠争王位失败之后，我的同事召忽为此自杀，而我被关在牢中忍辱苟活，鲍叔不认为我无耻，他知道我不会为失小节而羞，却以功名不显耀于天下而耻；生我者是父母，明白我的是鲍叔啊.”2. 教材 P107 探究问题指导就“管鲍之交”谈谈你的看法；把你经受中得到别人谅解时的感受说出来，与大家共享；提示：管仲与鲍叔牙的友情是建立在宽容和懂得的基础之上的，人难免犯错，假如我们能深化体察对方的内心世界，以宽容的心去面对，去谅解对方，或许会意外地收成一份真挚的友情；由于人与人之间需要懂得与谅解，而谅解更是一种爱惜，一种宽容“管鲍之 交”中，鲍叔懂
16、得管仲、善待管仲，能换位摸索、与人为善；说出自己曾得到别人谅解的经受和当时的内心感受；【学问归纳与活动】学问点 1 谅解他人1. 换位摸索、与人为善，就是设身处地为他人着想，即想人所想、懂得至上；2. 人与人之间少不了谅解，谅解是懂得的一个方面，也是一种宽容；假如我们能深人体察对方的内心世界，或许能达成谅解； 3一般说来，只要不涉及原就性问题和大到辱没人格的错误，都是可以谅解的；谅解是一种爱惜、一种爱护、一种宽容、一种懂得；【条文解读（教材P107 ）】：善是精神世界的太阳雨果提示：这句名言说明善的意义；我们要涵养美德、升华思想，让自己能与人为善；学问点 2 换位摸索【探究活动（教材P107）
17、指导】：与失主调换角色，体验失主的着急心情；与父母调换角色，体验他们对子女的关爱；与老师调换角色，体验他们对同学的期望；与失学 的同龄人调换角色，体验他们对求知的期望；与危难中求生者调换角色，体验他们对生 命的流连；提示：认真阅读小蓉与结亲的故事，学习她们拾金不昧、为失主着想的高尚品质；站在失主、父母、老师、失学的同龄人、危难中的求生者的立场，体验他们的感受；与同学争论角色互换后，是怎么想、怎么做、有何感想；1换位摸索是人对人的一种心理体验过程；将心比心、设身处地，是达成懂得不行缺少的心理机制； 2换位摸索客观上要求我们将自己的内心世界与对方联系起来，站在对方的立场上体验和摸索问题，从而与对方
18、在情感上得到沟通，为增进懂得奠定基础；3换位摸索的实质是对交往对象的切身关注，深化对方的内心世界；它既是一种懂得，也是一种关爱；学问点 3 观赏他人【探究活动（教材P108）指导】：我最观赏的同学提示：要熟悉到每一个人都有自己的特长，都有值得观赏的地方；要感受别人的特长；要懂得观赏是内心真诚的表露，不要盲目炫耀，观赏的基点应当是同学们都比较认可 的；要见贤思齐，向同伴学习，把观赏与学习、效仿统一起来；学会懂得、观赏、友善对对待同学；1只有懂得他人，才能与人为善；假如我们不懂得观赏他人，就难以接纳和懂得他人，更谈不上奉献爱心； 2我们对四周的事物应多持观赏的态度，多一分观赏，就多一分懂得、多一分
19、友善、多一分爱心；【相关链接（教材P108）解读】提示：本链接意在让我们感受以观赏的眼光看世界的好处；我们对四周的事物应多持观赏的态度，多一分观赏就多一份友善，多一份爱心；第三框公平敬重你我他第一目人生而公平【情形解读与体验】1. 教材 P109 情形解读教材 P109 情形探究活动通过周总理与一个一般工人的故事，说明尽管每个人的境遇与条件不同，但人生来公平，这种公平应当得到充分的敬重；在探究中，我们应认真阅读村料， 经过摸索后与四周的同学争论与沟通生活中存在的公平与不公平现象，谈克服优越感或自 卑感的体会；2. 教材 P109 探究问题指导国家总理和一般工人的故事说明什么？你是否由于家境、智
20、力、身体等缘由而产生过“优越感”或“自卑感”？把你胜利克服盲目的“优越感”或“自卑感”的体会说给大家听；提示：说明尽管我们每个人的境遇和条件不同，但人生来公平，包括人格和法律位置上的公平，这种公平应当得到充分的敬重；结合自己的情形摸索是否有过“优越感”或 “自卑感”，并分析缘由，懂得这些“优越感”或“自卑感”上盲目的、不行取的；与同学沟通克服“优越感”或“自卑感”的方法，树立公平观，学会公平待人；【学问归纳与活动】学问点 1. 公平与不公平的表现1. 公平的表现：人与人之间的公平，集中表现在人格和法律位置上的公平；在人格上，我们每个人都是具有独立意识的主体，都有做人的尊严，都不容轻视；在法律位
21、置上，我们每个人都公平地享有法定的权益，公平地履行法定的义务；2. 不公平的表现：社会上有些人自恃“财大气粗”、“大权在握”、“智力超群”或者“体力过人”而认为“高人一等”，由此鄙视其他人；这种思想和做法是错误的；金钱、位置等差异不能超越人格尊严，更不能超越人们法律位置上的公平；【探究活动（教材P101 ）指导】：相貌主要取决于什么？我们为什么不能以貌取人？我们判定一个人、与人交往，应当看重什么？提示：相貌主要取决于先天的遗传因素；金钱、位置、外貌等差异不能超越人格尊严， 更不能超越人们法律位置上的公平；以貌取人或者以外貌作为区分对待他人的依据是极其肤浅的，是不敬重人、不公平待人的表现，这种思
22、想在社会交往中是非常有害的；增强公平意识，公平对待他人，相互取长补短，才是我们应当实行的正确态度；假如以貌取人， 可能让我们忽视他人的才能、品德方面的优点；我们判定一个人、与人交往，应当看重的是品德、才能等、操守，看他是否有一颗和善的心，而决不应当是相貌、金钱、位置；1. 正由于人与人之间有差异，才有人类对公平的不懈追求，才凸显出公平的珍贵；这种差异是我们敬重人、公平待人、取长补短的现实基础；2. 增强公平意识、公平对待他人、相互取长补短，才是我们应当实行的正确态度； 联系点提示 公平意识所谓的公平意识，就是说，人的生命存在是一样的珍贵、一样的重要，人都应当无差别地享受人之为人天赋的和法定的一
23、切权益，都应当享有不被鄙视、不被辱羞、不被剥夺的无差别对待；人之降落于世，都是以同样的啼哭方式而成为父母的掌上明珠、而成为整个家庭冉冉升起的辉煌之星、而成为世界的期望与将来文明的花朵的！正如美国一七七六年制订的独立宣言里开宗明义地指出的那样：“这样的道理是不言而喻的，即人人生而平等”；学问点 3. 公平对待在社会上处于不利位置的人群【探究活动（教材P101）指导】：你能设身处地体验境况不利人群的酸甜苦辣吗？对学问点 2. 公平待人的现实基础于需要帮忙的人，我们能够做些什么？提示：个别同学鄙视、嘲笑残疾人的行为是错误的，是不敬重人、不公平待人的表现， 会给他人的身心造成很深的损害；鄙视、嘲笑处于
24、不利位置的人，反映我们缺少怜悯心， 不能公平待人、不敬重他人；关怀、敬重、帮忙处于不利位置的人，反映我们有为其献爱心的品质；我们应涵养自己的道德；能够敬重社会上的弱势群体，能够关怀他们，并能公平对待他们，在生活上关怀他们，扶持他们，舆论上支持他们，努力爱护他们的合法权益，使之不受侵害等；1. 社会上有处于不利位置的人群；例如女性、老年人、未成年人；2. 我们应当公平对待那些处于不利位置的人，自觉爱护他们的合法权益，为他们供应力所能及的帮忙；【相关链接（教材P111）解读】提示：本链接给我们介绍了女性处于不利位置的缘由及如何公平对待女性；其次目敬重从我做起【情形解读与体验】1. 教材 P111情
25、形图解读教材 P111 情形探究活动让我们从企业家敬重小贩的事例中，懂得每个人都是独立存在的富有尊严的个体，受别人敬重是人的基本权益，感悟敬重的力气，感悟不同的人应当如何表 达对他的敬重；2. 教材 P111探究问题指导联系上例，说明与不同类型的人交往，应如何表达你对他的敬重；示例：对待境况尴尬的人：要从目光、语言、行为上表现出对他的敬重，公平地对待他，真心地赞扬他人特长，祝愿他的光明前途，诚意诚意地帮忙他；不能无视、轻视甚至藐视他； 对待父母、老师：在语言上要有礼貌，在内心里敬重，在行为上听从教诲，敬重他们的劳动和付出，感谢他们的关怀和照料，赞扬他们为家庭和社会所作的奉献等；对待同学、伴侣：
26、言行中表达出对他们的宠爱，对其成果进行赞扬，对其正确的挑选的认同，对其缺点应当善意批判等；【学问归纳与活动】学问点 1. 敬重他人1. 缘由：人们需要相互敬重；在交往中，我们每个人都是富有尊严的独立存在的个体，有权得到别人的敬重；假如彼此缺乏起码的敬重，那么，交往就会产生严峻障碍，失去平 等、诚信、友善的交往氖围；2. 要求：敬重他人，要求我们做到礼貌待人、公平待人、诚信待人、友善待人，充分懂得他人；学问点 2. 敬重社会【探究活动（教材 P112）指导】：这些人的行为是敬重社会的行为吗？ 显现这些行为的因素可能的哪些？我们如何做到敬重社会？提示：不是；大声喧哗，制造噪声污染，阻碍他人的正常活
27、动，是不文明、不敬重他人的表现；随地吐痰，是不卫生、不文明的表现，也是对他人的不敬重、对社会的不敬重； 践踏草坪、攀折花木，是不敬重他人劳动、破坏环境、没有爱心的表现；破坏正常秩序同样会阻碍他人的正常活动；这些不敬重他人、为敬重社会行为产生的缘由，主要是只顾自己随心所欲、自己便利，不考虑他人的感受、对社会的影响；从道德境域来说，不讲文明是不道德的表现；敬重社会，就要遵守社会规章、承担对社会的责任；爱惜公共环境和设施、爱护公共秩序，践行道德、遵纪守法等；1. 缘由：我们社会主义国家代表人民的意志，爱护人民的利益；我们对社会的敬重，也是对他人的敬重；2. 要求：敬重社会，就要遵守社会规章、承担对社
28、会的责任；爱惜公共环境和设施、爱护公共秩序，践行道德、遵纪守法等，这些是我们应当履行的义务，也是我们敬重社会的具体表现；【相关链接（教材P112 ）解读】提示：本链接给我们提出了在实际生活中要践行敬重社会的要求；学问点 3. 敬重自然【探究活动（教材P113）指导】：说说你在脏、乱、差、吵环境下的心情体验；体验清洁、美丽、整齐、寂静的环境带给自己的好心情；出于对大自然的敬重，我们能够做 些什么？提示：结合自己的感受，谈恶劣环境给我们的不良感受及危害；如影响心情、危害健康等；依据自己的生活体验争论漂亮的大自然、美丽的环境带给人的好心情及对人类的好处；爱护环境是敬重自然的最好表现；1缘由：敬重自然与敬重他人、敬重社会息息相关；人类来自自然，人类的生存离不开自然的赏赐，人类有责任和义务敬重无私奉献的大自然； 2要求：敬重自然的核心是爱护环境；我们要树立生态文明观念；人类只有一个地球，面临严肃的生态环境，爱护地球、敬重自然是我们的神圣职责；【图片解读（教材P112 ）】提示：该图片从“对垃圾分类处理”这个侧面告知我们如何去爱护环境；